【教育专用】四年级语文下册第六单元眼睛永生的眼睛教案2北师大版

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北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案

北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案北师大出版了四年级语文下册教材中《永生的眼睛》是其中一篇重要的文章，下面是由小编为大家整理的北师大版四年级语文下册永生的眼睛的，希望大家可以帮助到大家!北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案(一)教学目的：1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲;2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法;3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力;教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学媒体：网页、教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查教学过程：1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?谁来谈一谈学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。

]2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情?学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗?[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。

]3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗?能够简单地说说吗?学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜4、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?采取你喜欢的读书方式，边读边划[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解]5、全班交流(1)从父亲的话中你体会到了什么?“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案

小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案「篇一」教学目标：1．学习本课生字。

积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学用具：投影仪、小黑板教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，学习生字词。

2. 练习复述课文，概括文章的主要内容。

教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

教学过程：（一）导入新课。

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）（４）用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文。

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。

（四）检查生字词预习情况。

１．出示生字，让学生组词达（）命（）肿（）肺（）访（）组（）勇（）敢（）骄（）拥（）教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

２．积累本课词语突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢３．按拼音填空yì 才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jiāo 阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）zǔ 挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业。

１．熟读课文。

２．抄写本课四字词语。

小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案「篇二」教学目标1.自主识字。

四年级语文下册6眼睛永生的眼睛教案北师大版

四年级语文下册6眼睛永生的眼睛教案北师大版第1课时教学目标：1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。

学习多音字：给。

2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

3、读课文，感知语言。

初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

一、课前谈话：同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。

（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。

”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、情境入课：前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。

就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。

出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。

”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。

可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。

生活将会多么美好。

这样感人的故事也发生在琳达一家。

今天，我们就来学习课文。

齐读课题。

三、读课文，学生字、感知语言：1、自读。

要求做到不漏读、不错读，不断句。

想办法处理不认识的字。

2、指名读。

教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

3、再读，边读边画出生词。

同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

4、指名到黑板上写生字。

5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。

（以此扩大词汇量）听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计

五、布置作业
1、写一份器官捐赠的建议书。
2、替琳达写一封信给远在天堂的温迪。
板书：琳达天壤之别温迪
关爱他人乐于助人
让生命更有价值、意义
六、教学反思
讲授《永生的眼睛》这课时，学生的学习积极性很高，她们的情感紧紧跟着文本人物在起伏，所以感觉课堂气氛很好，尤其最后的环节，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。
师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那么父亲的死。〔生：也是意义的〕
④交流句子三：
师：父亲接着又说了什么话？
生：“想想看……又会多么骄傲。”
4、出示有关我国和美国很多患者需要等na /web/?viewnews-183514
生：我通过“热泪盈眶”，“紧紧地拥抱”这些词语感受到的。
师：是啊，同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，琳达极力反对，而温迪却深受感动，同样的年龄，母女俩的反应真是-------〔生：天壤之别〕。
〔设计理念：抓住“天壤之别”这个词语，引导学生阅读文本，引领学生破“眼”而入，以开启学生的思维，让学生的阅读期待在“节骨眼开花”。〕
4、交流汇报。
师：刚刚老师看到大家在阅读时都十分认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。
生：琳达的反应很强烈。
师：你是从哪里看出的呢？
生：“我惊呆了……冲进自己的房间。”
师：“我”为什么惊呆了？
生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。
师：是啊，妈妈已经很不幸了，这么年轻就患病离开了人世，现在医生还要肢解妈妈，这是一件多么残忍的事情！如果你是琳达，你最亲爱的妈妈离开了你，你的心情会怎么样？〔生：难受，痛苦〕
课堂上学生通过阅读、课前资料的收集，体会失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。

北师大小学四年级语文下册《永生的眼睛》教案2

永生的眼睛学习目标：1、学会本课生字、新词。

2、读课文，感知语言。

初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学重点：读课文，感知语言。

初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：读课文，感知语言。

初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教具准备：课文插图、小黑板课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。

（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。

”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、出示自学要求1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出不认识的生字新词，多读几遍。

2.给每个自然段标上序号。

3.想一想：课文讲了一件什么事？三、小组合作，交流反馈1、自读。

要求做到不漏读、不错读，不断句。

想办法处理不认识的字。

2、指名读。

教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

3、再读，边读边画出生词。

同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

4、指名到黑板上写生字。

5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。

（以此扩大词汇量）听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

7、读课文、画出不理解的词语。

结合上下文理解。

同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。

四、布置作业：1、查阅有关眼角膜的资料。

2、带着自己的理解读课文。

3、写生字。

第二课时教学过程：一、复习导入：我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？二、小组合作，交流反馈（一）（学习课文第二部分）1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。

小学语文北师大四年级下册6眼睛-教案永生的眼睛-

永生的眼睛目标1、感情朗读课文，从琳达一家的故事感受生命的美好和奉献精神人物心理的变化。

2、通过品词品句，3、继续练习做批注笔记，感悟一、引入1、今天我们继续学习课文——（齐读课题）2、通过上节课的学习，大家还记得课文主要讲了什么事？根据你的叙述，我们知道琳达（板书：我）经历了三次捐赠，第一次捐赠她的态度是——（板书：反对）面对第二次捐赠，她的态度是——遵从，第三次她的态度是：（板）主动3是啊从反对到主动捐赠自己最爱的女儿的眼角膜，这是一个多大的变化啊！看着这样的变化，你有什么疑问？（1生）4、是啊，大家心中都有这样的疑惑：为什么琳达的态度会发生这样大的变化？小结：变化。

这节课让我们再次走进课文，看看父亲和温迪是怎样影响我的。

二、理解父亲对琳达的影响1、这是父亲影响我的三句话，我们一起来读一读。

读完以后试着用一句话概括父亲的心愿。

生读谁来用一句话概括父亲的心愿?父亲的心愿就是死后捐赠自己的器官2、在强烈的对比中体会父亲对“我”的影响A但是一开始，琳达理解父亲的心愿吗？自己读一读1——3自然段。

PPT1——3全文指导读课文描写琳达的句子B理解父亲的话（出示）静下心来，默读父亲的话，想想为什么父亲的话会让她产生变化？在你认为最关键的词下面做上记号，如果有感受，还可以简单地批注。

相机指导学生的发言3、情景创设中，体会父亲对我的影响。

A引读父亲的第二句话——引读父亲的第三句话——B父亲一直在在表达着他的心愿：希望帮助别人，帮助盲人，为什么呢？让我们去看看盲童的世界是怎样的。

PPT，听了这个盲孩子的心声你想说什么？C评价引读父亲的第二句话盲童能重见光明，看到这个美好的世界，对于捐赠者来说，该会感到多么自豪。

所以，父亲还这样说——齐读小结三、体会温迪对“我”的影响除了父亲对“我”的影响，温迪也影响了我。

1、她是如何影响我的？自由读8——11自然段。

用横线勾出温迪的表现，想想，从中你能体会到什么。

（PPT要求）谁来汇报？A：热泪盈眶紧紧拥抱B：为你为外公所做的一切感到骄傲C当然……评价：温迪理解了盲童的痛苦，有了捐赠器官的决心。

北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案

北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案教案标题：《永生的眼睛》教学设计年级：四年级教材版本：北师大版语文下册教学目标：1. 通过阅读文章《永生的眼睛》，培养学生的阅读理解能力；2. 培养学生分析、评价和思考的能力；3. 引导学生关注身边的自然现象，培养学生的观察力；4. 培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

教学重点：1. 能够正确理解《永生的眼睛》的主题和情感；2. 能够通过阅读文章提炼出作者所表达的意义；3. 能够运用生活经验与文章内容进行对比和分析。

教学准备：1. 课文《永生的眼睛》；2. 图片或实物素材：眼睛、水滴、鱼、蜡烛等；3. 教学课件。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 通过呈现关于眼睛的图片或实物素材，引起学生对眼睛的思考和感知；2. 引导学生分享自己对眼睛的认识，有关眼睛的有趣故事或经验。

Step 2：阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《永生的眼睛》，并在朗读中掌握词汇和语句；2. 教师以问题引导学生思考文章的情节、主题和作者的意图；3. 分组或个人讨论，梳理文章的重要观点和细节；4. 针对文章中出现的生词或难句，教师适当解释和讲解。

Step 3：分析与评价（15分钟）1. 引导学生分析文中的比喻和象征，如“眼睛像弹簧般，飞快地转动”就是作者对眼睛的比喻；2. 让学生针对文章中的一段话或一句话进行评价，提炼出自己的观点；3. 进行小组或全班讨论，分享自己的分析和评价，培养学生独立思考和表达意见的能力。

Step 4：观察实验（10分钟）1. 教师引导学生观察眼睛在不同条件下的反应，如光线明暗、激动与平静等；2. 利用实物或图片展示不同情况下的眼睛形态，让学生观察并记录；3. 学生结合实验结果，分析眼睛的结构与功能，培养学生的观察力和科学思维。

Step 5：情感抒发（10分钟）1. 鼓励学生通过绘画、写字、朗读等方式，表达对眼睛的情感和感受；2. 学生可以根据自己的理解和感悟，选择合适的方式进行表达；3. 分享和展示学生的作品，增强学生对美的欣赏和鉴赏能力。

北师大四年级语文下册永生的眼睛教案

北师大四年级语文下册《永生的眼睛》教案1教学目标：1、能用自己的话复述课文。

2、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

3、进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重难点：抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

教学过程：一、导入新课1、(出示)：你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。

今天我们学的课文与捐赠角膜有关，课文题目是《永生的眼睛》。

3、齐读课题。

看了这个题目，你有哪些疑问呢?预设：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?二、整体感知1、大家已经预习课文了，现在检查一下你对文中字词的掌握情况。

出示：突如其来角膜捐赠痛苦难忍与世长辞热泪盈眶屡屡获奖遵从重见天日个人读：①读准音，②带着感情读四字词语。

齐读。

2、复述课文内容，可以用到上面的词语。

突如其来的疾病夺走了母亲的生病，父亲决定把母亲的眼角膜捐赠给医院，我痛苦难忍，反对父亲这样做。

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去，温迪为我和外公的举动而骄傲，也决定死后捐赠自己的眼角膜，让盲人重见天日。

一句话概括：《永生的眼睛》讲的是琳达一家人捐赠眼角膜的事。

三、探究文本1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。

文中有两处出现了“骄傲“这个词，请找出来读一读。

出示：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

2、齐读。

个人读。

一读：读准标点。

二读：读出意思。

“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。

2、自豪。

3、值得自豪的人或事物。

那么“骄傲”在句子中是什么意思呢?请自豪地读一读这两句话。

齐读。

想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?(生答)“所做的一切“，问题的妈妈和外公究竟做了什么?3、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗?琳达开始的态度是怎样的?学习第四自然段。

永生的眼睛教案

永生的眼睛教案永生的眼睛教案「篇一」【教学内容】《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。

课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

【教学目标】1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

【教学过程】(一)创设情境，导入新课(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。

你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。

”“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。

我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。

是她给了我第二次光明,第二次生命。

我要去寻找那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?”师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事) 【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。

】(二)品味永生，感受语言美、人性美1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪2、体会作者的感情变化：(1)请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化?(2)生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。

北师大版四年级下册《永生的眼睛》语文教案

北师大版四年级下册《永生的眼睛》语文教案教学目标：1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是父亲和温迪的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文教学重点：读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情，教学难点理解课题永生的眼睛的含义课前准备：共同收集有关器官捐献的资料。

教学过程：一、导入盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。

如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。

现代医学技术的发展，让许多和安静有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

二、探究学习，释疑解惑1、自由读课文，注意读准字音，看清字形，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍。

边读边思考：谁捐献了角膜？谁的眼睛获得了永生？2、生交流回答。

3、琳达一开始知道要捐献母亲角膜的时候，他的态度是怎样的？父亲的态度又是怎样的？4、课件出示多音多义字及重点词语重zhnɡ（重量）笼lǒnɡ（笼罩）chnɡ（重新）lnɡ（笼子）流淌平静突如其来不由自主捐赠珍贵无法面对不假思索遵从自豪屡屡获奖热泪盈眶与世长辞重见天日孤零零痛苦难忍栩栩如生夺眶而出5、再次读课文，理解词语，课件出示：突如其来：突如是突然的意思，突如其来就是突然发生。

本文指被突然而来的疾病夺走了生命。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫。

栩栩如生：形容生动活泼的样子，本文是温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。

屡屡：一次又一次。

遵从：遵照并服从。

重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。

本文是指盲人恢复视力、看到光明。

三、出示重点句子1、学生讨论交流，汇报感悟。

2、想象一下，在父亲的帮助下，一些盲童重见光明，他们会看到什么？他们的心情如何？家人又会怎样？3、父亲在平静中展示他的伟大，在愉悦中表达他的大爱。

四年级下册语文《永生的眼睛》教案

四年级下册语文《永生的眼睛》教案四年级下册语文《永生的眼睛》教案(一) 教学目的：1.认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。

2.有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。

3.读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬仰之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱别人、帮助别人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进展生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。

教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲。

教学难点：体会含义深化的词句，领会人物的思想感情。

教学课时：1课时教学准备：1.师生共同查找搜集关于“____”的资料或者故事。

2.理解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及详细原因。

教学过程：一、谈话激情，导入课题(一)谈话激情。

师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗?她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美妙，却无法看到真正多姿多彩的世界。

假如她能有一双亮堂的眼睛，那该多好啊!可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。

那么盲人的生活终究是怎样的呢?请同学们闭上眼睛感受一下。

(学生闭眼感受)师：回忆你刚刚的感觉，说说假设你就是那些盲人，你最渴望什么?(学生发言)师：是啊，他们多么渴望有一双亮堂的眼睛啊!(二)导入课题。

师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双亮堂的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢?相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章(板书课题：永生的眼睛)之后，我们就能找到答案。

请大家齐读课题。

(生齐读)(三)提示学习方法，明确学习目的。

师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求?学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。

第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。

第三个要求就是联络上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

小学语文北师大四年级下册6眼睛-教案《永生的眼睛》doc

永生的眼睛教学目的：知识与能力：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；过程与方法：教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。

情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美好，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

感知生与死的关系，体会生命的价值，死亡的意义。

教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备：课件教学过程：一谈话导入同学们，这节课我们来谈一个沉重的话题----死亡。

人生是一场没有返程车票的旅行。

每个人的终点都是死亡。

我们应该怎样看待呢？听了故事，你知道了什么？想到了什么？死亡生命的一部分，有生就有死，有死就有生，在生死的轮回中，生命得以生生不息。

既然人都难免一死，那怎样的死才是有意义的呢？这节课我们走进《永生的眼睛》去寻找答案。

来，齐读课题。

二初读课文，整体感知打开书快速的浏览课文，思考：文中都有谁捐献了眼角膜？（母亲父亲女儿）三把握重点，细读课文1、师：1965年那个炎热的夏日令我终身难忘，我的年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，警官来向父亲征求捐献母亲器官的意见，父亲的回答是---可以。

我能理解父亲的做法吗？我是怎么说的？谁来读读“我”的话。

当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）为什么我不愿别人取走母亲的器官？是呀，“身体发肤，受之父母”死后不能全尸，不仅中国人不能接受，外国人也不能接受。

我们完整地来到世上，也应该完整地离去。

来带着我们的感受和体会再来读读这句话。

当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度是哭喊，是极力反对（板书）。

四年级下册语文《永生的眼睛》教案

四年级下册语文《永生的眼睛》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作学习能力。

学会通过细节描写来分析人物的性格特点。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对亲情的理解和尊重，培养他们的感恩之心。

引导学生思考生命的意义，培养他们的生命意识。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《永生的眼睛》是一篇描述亲情和生命的故事，通过一个孩子的眼睛，展示了家庭成员之间的互相爱护和牺牲。

2.2 生字词学习：眼角、晶莹、哀伤、崇高、手术等。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3.2 教学难点：学生能够通过细节描写来分析人物的性格特点。

学生能够理解并体会到亲情的伟大和生命的宝贵。

第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法：阅读理解：通过朗读和讨论，帮助学生理解课文的内容和主题。

合作学习：分组讨论，让学生通过合作来解决问题。

情感教育：通过情景模拟和小组分享，引导学生思考生命的意义。

4.2 教学步骤：第一步：导入新课，引导学生阅读课文《永生的眼睛》。

第二步：学生自读课文，标注出生字词，并讨论课文的整体大意。

第三步：教师讲解生字词的意思，并引导学生通过细节描写来分析人物的性格特点。

第四步：小组讨论，让学生通过合作来解决问题，引导学生思考生命的意义。

第五步：总结课堂内容，布置作业。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和合作学习等方面。

5.2 作业完成情况评价：检查学生完成的生字词练习和课文理解练习，评估学生的学习效果。

5.3 情感态度评价：通过小组分享和情景模拟，观察学生在情感态度方面的表现，如对亲情的理解和尊重，对生命的思考和珍惜。

第六章：教学拓展活动6.1 活动目的：通过拓展活动，加深学生对课文内容的理解和感悟，培养学生的创新思维和表达能力。

(北师大版)语文四年级下册《永生的眼睛》教学设计

（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进入课文情境。
2.自主学习，合作交流：给予学生足够的自主学习时间，让学生在自主阅读、思考的基础上，进行小组讨论、全班交流，培养学生的合作意识和交流能力。
3.适时引导，突破难点：在学生遇到困难时，教师应及时给予指导，帮助学生解决问题，突破教学难点。
a.对于总分总写作方法的教学，教师可以提供范文，让学生模仿练习，逐步掌握。
b.对于批判性思维和创新思维的培养，教师可设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，激发学生的思维潜能。
4.情感教育，融入课堂：在教学过程中，教师应适时进行情感教育，让学生体会角膜捐献背后的无私爱心，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升。
二、学情分析
本节课的教学对象为四年级学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础。经过前三年的学习，学生们掌握了基本的字词、句型，具备了一定的阅读理解能力和表达能力。在此基础上，他们对本节课的学习内容《永生的眼睛》具有一定的认知和探索欲望。
（北师大版）语文四年级下册《永生பைடு நூலகம்眼睛》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《永生的眼睛》一文的背景，理解课文内容，掌握生字词，能够正确读写“永生、眼睛、角膜、捐献、移植”等词汇。
2.通过对课文的学习，使学生掌握文章的基本结构，学会用总分总的写作方法进行表达。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，能够就文章的主题、人物、事件等进行分析、讨论，并表达自己的观点。
6.家长参与：与家长一起讨论角膜捐献的话题，了解家长的观点，增进家庭成员之间的沟通。