8.《冀中的地道战》教学设计
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】【教材分析】《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道的产生、作用，地道战的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。
教学时根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，理清文章的条理，渗透本组的训练重点。
这篇课文可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【学习目标】1.借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。
2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
4. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
5. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
【重点、难点】1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
#地道战#【教学过程】第一课时一、激趣导课1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
今天让我们一起走进冀中的地道战。
8冀中的地道战(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地道战的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调地道战的重要性和意义。
反思改进措施（二）存在主要问题
1.教学管理方面：在教学过程中，有时候课堂纪律管理不够严格，导致部分学生的注意力分散。
2.教学组织方面：有时候课堂活动组织不够严密，导致教学进度不够紧凑，影响了学生的学习效果。
3.教学方法方面：有时候教学方法过于单一，缺乏创新性，不能充分激发学生的学习兴趣。
反思改进措施（三）改进措施
1.针对教学管理方面的问题，我将加强课堂纪律管理，确保学生能够集中注意力，提高学习效果。
2.针对教学组织方面的问题，我将优化课堂活动组织，合理安排教学进度，确保每个环节都能顺利进行，提高教学效果。
3.针对教学方法方面的问题，我将尝试采用更多创新的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.通过讲解课文中的生词、成语，帮助学生掌握其意义，并能运用到自己的语言表达中。
4.通过联系实际，引导学生思考如何将冀中人民的爱国精神传承下去，培养学生的爱国情怀。
突破策略：1.采用多媒体教学，展示冀中地道战的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和判断力。
2.掌握课文中生词、成语的意义，并能运用到自己的语言表达中。
难点：1.分析冀中人民在地道战中所表现出的智慧和勇气，提升自己的思维能力和判断力。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文以冀中地道战为背景，介绍了抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的布局、功能以及人民在地道战中的英勇表现，展现了我国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但地道战这一特殊战争形式对学生来说可能较为陌生，因此在教学过程中，需要帮助学生建立起对地道战的认识。
此外，学生对课文中涉及的英雄人物和英勇事迹可能较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的相关知识，理解课文内容，把握课文的结构层次。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民在抗日战争中的英勇斗争精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：地道战的相关知识，课文内容的理解。
2.难点：课文的结构层次，地道战在抗日战争中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨地道战的特点和作用。
4.情感教育法：通过讲述英雄事迹，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等的多媒体课件。
2.学习材料：为学生准备相关的历史背景资料。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生关注地道战这一特殊战争形式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解地道战的相关知识，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
第8课《冀中的地道战》教案
2.突破教学难点需要教师具备足够的耐心和智慧，要善于运用多样化的教学资源，帮助学生克服困难。
3.关注学生个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
4.情感态度的培养要结合实际案例，让学生在学习过程中自然地产生共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《冀中的地道战》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过遇到困难时如何机智应对的情况？”（例如：下雨天没有带伞如何避雨）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地道战背后的智慧与勇敢。
第8课《冀中的地道战》教案
一、教学内容
第8课《冀中的地道战》教案，选自人教版语文五年级上册第四单元。本课主要教学内容包括：
1.掌握生字词：地道、堡垒、艰巨、神妙等；
2.理解课文内容，了解地道战的历史背景、地道结构及其在抗日战争中的作用；
3.领悟课文中地道战所体现出的智慧和勇敢精神；
4.有感情地朗读课文，把握文章的语言特点和表达方式；
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们积极参与，乐于分享自己的观点。这说明他们具备了良好的合作意识和沟通能力。然而，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
在情感态度培养方面，地道战的故事让学生们感受到了民族自豪感和爱国情怀。然而，我也发现，这种情感态度的培养不能仅仅停留在表面，还需要通过更多实际案例和英雄事迹的分享，让学生们深刻领悟到地道战背后的精神内涵。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.学习并理解作者的写作意图和情感。
4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。
情感目标1.培养学生的爱国情怀。
2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。
二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。
2.掌握重点词语和句子。
3.分析作者写作意图和情感。
教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。
2.理解人物的情感和行为动机。
三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。
3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。
4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。
6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。
7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。
四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。
同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。
此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。
以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。
8《冀中的地道战》(教学设计)统编版语文五年级上册
《冀中的地道战》教学设计教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，了解冀中地道战的历史背景、构造特点和战术意义，认识相关生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过探究式学习，培养学生搜集信息、处理信息的能力以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受抗日军民的智慧和勇气，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
教学内容：1. 生字词的学习：抗日、地道、堡垒、情报、部署、战略、联络、政权等。
2. 课文内容的理解：冀中地道战的历史背景、构造特点、战术意义以及抗日军民的智慧和勇气。
3. 语言表达技巧的学习：通过课文学习，体会作者运用语言表达的生动、形象、准确的特点。
教学重点与难点：1. 教学重点：了解冀中地道战的历史背景、构造特点和战术意义，认识相关生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：深入理解课文内容，体会抗日军民的智慧和勇气。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 图片导入：展示冀中地道战的图片，引导学生关注地道战的独特构造和战术意义。
2. 简要介绍冀中地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习生字词，通过查阅字典、互相交流等方式掌握字词含义。
2. 学生自读课文，理解课文大意，体会抗日军民的智慧和勇气。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解生字词：抗日、地道、堡垒、情报、部署、战略、联络、政权等，注意字词的书写和用法。
2. 分析课文内容：冀中地道战的历史背景、构造特点、战术意义。
引导学生深入理解课文，体会抗日军民的智慧和勇气。
3. 语言表达技巧的学习：通过课文学习，引导学生体会作者运用语言表达的生动、形象、准确的特点。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂讲解，完成练习册的相关练习，巩固所学知识。
2. 学生分小组讨论，探讨地道战在抗日战争中的重要作用。
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计
8《冀中的地道战》公开课一等奖创新教学设计《冀中的地道战》教案目录《冀中的地道战》教案1一、教学目标1二、教学重点1三、教学难点1四、教学准备1五、教学过程2（一）导入新课2（二）介绍背景，理解课题2（三）初读课文，整体感知3（四）再读课文，精读品味5（五）总结全文，升华真情12（六）当堂检测12基础知识检测12课文内容理解12拓展思考13综合能力检测13答案13（七）作业布置14六、教学反思14一、教学目标知识与技能：认识“侵、略"等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略"等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
过程与方法：通过快速默读课文，把握课文的主要内容。
理清文章的思路，给课文划分层次。
借助多媒体和图片，直观感受地道战的结构和特点。
情感态度与价值观：感受中国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷无尽的智慧，从中受到爱国主义教育。
二、教学重点理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
三、教学难点深入理解地道战的结构特点和在战争中的作用。
四、教学准备多媒体课件（包括地道战的视频片段、地图、地道示意图等）。
生字词卡片、词语卡片。
五、教学过程（一）导入新课1. 情境导入教师引导：“同学们，你们知道在抗日战争时期，我们的先辈们是如何用智慧和勇气保卫家园的吗？今天，我们将穿越时空，走进一段传奇的历史——冀中的地道战。
想象一下，在那战火纷飞的年代，冀中平原上的村民们，没有先进的武器，却凭借着自己的双手和智慧，挖出了一条条神奇的地道，让敌人闻风丧胆。
这样的故事，你们想不想了解？"2. 激发兴趣教师展示：利用多媒体展示几张关于地道战的老照片或手绘插图，以及一段简短的介绍文字，让学生初步感受地道战的神秘与伟大。
教师提问：“看到这些图片和文字，你们有什么感受？你们认为地道战是一种怎样的斗争方式？它为什么会成为抗日战争中的奇迹？”3. 揭示课题教师总结：“正如大家所感受到的，地道战是冀中人民在抗日战争中独创的一种斗争方式，它不仅体现了中国人民的智慧和勇气，更是我们民族不屈不挠精神的象征。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》(教学设计)
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》（教学设计）一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与日军进行斗争的通讯文章。
文章语言朴实，内容丰富，真实地反映了当时的历史背景和人民的智慧。
通过学习本文，学生可以了解冀中地道战的历史背景、意义以及人民在战争中的勇敢和智慧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的意义，并学会欣赏人民在战争中的智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的历史背景、意义，学会生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解冀中地道战的历史背景、意义，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：欣赏人民在战争中的智慧，体会课文中蕴含的爱国主义精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生直观地了解地道战的情况，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队合作能力。
4.情感教学法：通过讲解、讨论等方式，引导学生体会课文中的人民智慧和爱国主义精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，以便学生阅读。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的地图，引导学生了解冀中地区的位置，然后简要介绍冀中地道战的历史背景。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时引导学生关注课文中的生字词，通过自读、默读等方式，让学生对课文内容有一个整体的了解。
冀中的地道战教案(优秀6篇)
冀中的地道战教案(优秀6篇)冀中的地道战篇一教学目标1.理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2.理清课文的条理。
3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1.同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2.板书课题：冀中的地道战3.从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。
（读准字音，记住字形）3.理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1.指名读课文，并说出课文大意。
2.小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。
比较：妨－纺惑－感3.讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1.指名朗读课文第一段。
2.讨论交流。
地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）敌来敌走（保存自己打击敌人）3.结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4.总结第一段段意。
五、作业。
1.抄写课后词语。
2.思考课后练习一、二题。
第二课时一、学习课文第二段。
1.指名读课文第二段。
2.读讲讨论：⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。
第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案一. 教材分析《8冀中的地道战》是一篇描写中国抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的课文。
课文通过讲述冀中地区人民巧妙利用地道战的事例，展现了中国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
本文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。
但学生对地道战这种战争方式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。
同时，学生对文中描绘的人物形象和情节可能难以理解，需要在教学中引导学生深入体会。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的背景和意义，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇抗敌的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子。
2.难点：深入体会文中人物形象和情节，理解地道战的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地了解地道战。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，深入分析课文。
4.情感教学法：通过课文学习，培养学生的爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的背景。
教师简要介绍地道战的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读心得。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，探讨文中人物形象和情节。
学生分组讨论，分享自己的观点。
教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案
【导语】《冀中的地道战》这篇课⽂从冀中地道战的出现原因、作⽤、地道的样式结构及特点等⽅⾯进⾏了介绍和说明，并对冀中地道战作了⾼度评价，热情颂扬了⼈民群众的⽆穷智慧和顽强的⽃志。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第8课《冀中的地道战》课⽂原⽂ 1942到1944那⼏年，⽇本侵略军在冀中平原上“⼤扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，⼗⾥⼀碉，⼋⾥⼀堡，想搞垮我们的⼈民武装。
为了粉碎敌⼈的“扫荡”，冀中⼈民在中国共产党的领导下，创造了新的⽃争⽅式，这就是地道战。
说起地道战，简直是个奇迹。
在⼴阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
敌⼈来了，我们就钻到地道⾥去，让他们扑个空；敌⼈⾛了，我们就从地道⾥出来，照常种地过⽇⼦，有时候还要打击敌⼈。
靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的⼈民坚持了敌后游击战争。
地道的式样有⼀-百多种。
就拿任丘的来说吧，村⾥的地道挖在街道下⾯，跟别村相通的地道挖在庄稼地下⾯。
地道有四尺多⾼，个⼉⾼的⼈弯着腰可以通过；地道的顶离地⾯三四尺，不妨碍上⾯种庄稼。
地道⾥每隔⼀段距离就有⼀个⼤洞，洞顶⽤⽊料撑住，很牢靠。
⼤洞四壁⼜挖了许多⼩洞，有的住⼈，有的拴牲⼝，有的搁东西，有的作厕所。
⼀个⼤洞容得下⼀百来⼈，的能容⼆百多⼈。
洞⾥经常准备着开⽔、⼲粮、被⼦、灯⽕，在⾥⾯住上个三五天不成问题。
洞⾥有通到地⾯的⽓孔，从⽓孔⾥还能漏下光线来。
⽓孔的⼝⼦都开在隐蔽的地⽅，敌⼈很难发现。
⼈藏在洞⾥，既不⽓闷，⼜不嫌暗。
有的⽼太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
地道的出⼝也开在隐蔽的地⽅，外⾯堆满荆棘。
有的还在旁边挖⼀个陷坑，坑⾥插上尖⼑或者埋上地雷，上⾯⽤⽊板虚盖着，板上铺些草，敌⼈⼀踏上去就翻下坑⾥送了命。
在地道⾥，离出⼝不远的地⽅挖⼏个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞⾥警戒；拐弯的地⽅挖⼀些岔道，叫“迷惑洞”，敌⼈万⼀进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教案含教学反思
一、教学目标
1.了解《8冀中的地道战》的故事背景。
2.熟悉主要人物形象和情节内容。
3.掌握文中重要词语的意思，提高阅读理解能力。
4.能够运用故事内容展开讨论，并发表个人观点。
二、教学准备
1.预先查阅《8冀中的地道战》相关背景知识。
2.打印教案和相关阅读材料。
3.准备复述故事相关问题。
4.准备学生小组合作讨论题目。
三、教学过程
第一节：故事背景介绍和情节复述
1.教师简要介绍《8冀中的地道战》的背景和主要情节。
2.要求学生阅读相关文本，并让他们展开情节复述。
第二节：词语解释和阅读理解训练
1.老师解释故事中生僻词语，并让学生记忆和理解。
2.发放阅读理解练习题，让学生独立完成并检查答案。
第三节：讨论和表达个人观点
1.将学生分成小组，每组讨论一个关于故事的问题。
2.要求学生从故事中找出相关内容支撑自己的观点，作出表达。
四、教学反思
在教学过程中，发现学生对《8冀中的地道战》这个故事表现出了浓厚的兴趣。
但在词语解释环节，部分学生对生僻词理解困难，需要通过更多例句和实践来加深印象。
讨论环节引导学生表达观点的能力得到了锻炼，但有些学生需要更多的引导来丰富自己的观点。
综上所述，本节课的教学效果还算满意。
下一步需要在词语理解和个人观点表
达上加以重点辅导，以提高学生的综合阅读能力和表达能力。
以上就是本节课的教学教案，希望能对同学们有所帮助。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计【精选3篇】
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】一、教材分析《冀中的地道战》是一篇说明文，介绍了抗日时期冀中平原军民打击日本侵略者的独特作战方式，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无尽智慧和顽强斗志。
本课学习“带着问题读”提高阅读速度的方法。
学生对地道战的时代背景比较陌生，在阅读前、阅读中可能会产生各种问题，这些问题就是阅读本课的抓手。
带着问题，边读边想，积极思考，有助于更好地理解课文内容，提高阅读速度。
课文篇幅较长，内容与学生生活距离较远，除了带着问题读，也要综合运用前面学过的集中注意力不要回读，连词成句地读，借助关键词句读的方法，提高阅读速度。
二、学情分析学生在前几课学习了“集中注意力不要回读”“连词成句地读”“借助关键词句读”这些提高阅读速度的方法，已经有了使用学过的方法提高阅读速度的意识。
但是，综合使用这些方法还不够熟练，本课在学习“带着问题读”的同时，要引导学生有意识综合使用本单元学习的提高阅读速度的方法。
三、教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
四、教学重点能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时【课时目标】1.带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.复习巩固前边学到的阅读方法。
（一）明确阅读要求，学习“带着问题读”的方法1.出示课题，引导思考。
看到课文题目，有哪些疑问？请学生把提出的问题简要记下来，带着问题默读课文。
2.默读课文，提出阅读要求。
（1）用较快的速度默读课文，记下所用时间。
（2）带着看到题目时提出的问题，边读边想。
（3）积极使用提高阅读速度的方法。
3.检测阅读效果。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】【教学目标】1．认识9个生字，会写9个生字。
正确读写“侵略、共产党”等词语。
2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
【教学重难点】重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。
难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
【课前准备】ppt课件【教学课时】一课时【教学过程】一、揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。
板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。
3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
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8.冀中的地道战
教学目标：
1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.有感情地朗读课文。
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学重难点：
1.了解冀中地道的结构特点，学习按一定的顺序的写作方法。
2.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。
教学准备：地道战相关资料；教学课件
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）、交流并揭示课题
同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就来学习新课《冀中的地道战》，板书课题，齐读课题。
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）、初读课文，整体感知
1、同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或者借助字典理解。
（1）、自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组交流讨论。
（4）全班交流。
2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关，万夫莫开、敌后游击战
3、重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争。
（1）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。
从而使学生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究
1、学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？
学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论，在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她点；地道战的地位————在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里？（围绕“奇迹”这
一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、谈论后板书：地道、地洞、气孔）然后在引导学生归纳：从总体机构看，地方隐蔽：接到下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口时怎样的？有几种情况？你是怎样理解地道之“奇”的？（小组谈论后交流，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又“奇”在哪里？（小组谈论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看：防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声；“有线电”——拉铃声。
这些都说明的地道的“奇”。
）
3、小结：
（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说些什么？（启发引导学生联系度过的恶课外书，看过的电影、电视谈谈自己的理解和感想。
）
（2）作者把结构身份复杂的地道，介绍的条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
4、放电影《地道战》片段。
（介绍地道的结构以及人们怎么通讯联络一段）
（三）、总结，扩展
1、课文按怎样的顺序把地道战这种总斗争方式讲明白的？
先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道战的式样和特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
课文抓住了事物的几个方面，有条理的叙述了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、谈体会：学习了这篇课文，你最深的感受是什么？
（四）、布置作业
摘抄文中的好词好句。
第二课时
一、复习引入
提问：通过上节课的学习，你知道什么了？这节课你还想知道什么？
二、学习第一部分
1.指名读，思考写了什么？
时间、地点、事件。
抓重点：斗争方式地道战。
2.自由读，体会内容。
三、学习第二部分（逐自然段学习）
1.自由读全段，然后用一句话概括全段意思：地道战，简直是个奇迹。
2.指名读第3自然段，思考：地道在打击敌人中起到了什么作用？地道是人民武装坚强的堡垒。
3.自学4～7自然段。
自学题，在书中找一找哪些地方体现了地道战，简直是个奇迹？
①自由读文。
②勾划。
③讨论。
④汇报。
教师摘录要点作总结。
地道：式样100多种，洞内设施较完备。
出口隐蔽，虚实结合。
洞内关口多，防毒，防水，设有线电等等。
4.朗读，把地道的奇迹及对人民无穷智慧的感受读出来。
四、学习第三部分
1.齐读，说说写了什么？
2.追问：你怎样理解地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹？
3.说一说。
4.读全文，再次体会课文内容所表达的思想感情
五、课后作业
1.学了这篇课文，你最深的感受是什么？请写一篇读后感。
2.根据课文内容自由想象，小组合作完成一幅地道的示意图。
六、板书设计
构造“奇”：地道、地洞、气孔
冀中的地道战作用“奇”：出口外、出口里
“奇迹”防御“奇”：防火、防毒、防水
联络“奇”：“无线电”“有线电”
《冀中的地道战》教学反思
《冀中的地道战》这篇课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。
所以在教学这篇课文前我首先让学生认真的观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。
然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。
由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。
然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。
这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。
学生非常得投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。
他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙……小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。
设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫。
”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。