150514彭校教学设计的策略

教学设计的策略

、教学设计的意义：

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

、教学设计的一般过程应包括哪几个主要环节：

1、分析教学内容

2、学习者分析（学生）

3、教学重点、难点分析

4、教师分析

5、教学策略的分析

6、教学评价的设计三、如何进行教学设计

教学设计的一般步骤是：首先进行“学习需要的分析”，主要包括“学习内容分析” 和“学生特征分析” 两个方面的内容；然后进行“学习目标的阐明” ，并在此基础上进行“教学策略的制定” 、“教学媒体的选择

和利用”；接着依次进行“（课堂）教学设计

”和“（教学设计）成果评价（包括形成性评价和总结性评

价）最后根据评价结论对教学设计的前期工作进行修改完善。

在教学设计过程的模式中，学习目标、

学习内容、学生特征、教学策略和教学评价构成教学设计的

五大基本要素。

⑴从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。

⑵教师需要分析具体的教学内容和进行学生特征分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，考察学生在进行学习之前，关于学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。

⑶明确具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能。

⑷确定教学策略，考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。

⑸对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验

目标和策略方面的决定。

四、如何撰写教学设计？一个完整的教学设计应该包括以下几个基本要素：

1、课标要求——研读课程标准是备课的第一步，设计者应该对课程标准的教学要求清晰明了。

2、教材分析——这就是我们前面所说的教学内容分析，要分析本课教材在本书、本单元的地位，还要分析教材内部的结构，设计者依据对教学内容的理解和学情的了解进行适当调整。

3、学情分析——这就是我们前面所说学生预备学习能力和学习态度的分析。

4、教学目标的确定——依据前面几项确定本课的三维目标。

5、重点与难点——教学重点由课标所决定，教学难点由学情决定。

6、教学策略的选择——首先确定是授导型还是探究型教学策略，其次确定本课推进思路，比如在本课教学中要体现怎样的学科特点、以怎样的方式实现教学目标等。

7、编写教学过程——教学过程的写法有两种，种是叙述型，即用文字叙述的方式予以表达，这种方式操作起来比较熟悉和方便；另一种是流程图，这种方式可以体现信息反馈的有效性，并有利于教师及时调整，但设计起来比较复杂。

8、反馈与评价——设计相关的课内课外思考题，对学习目标是否达到予以检测。

五、怎样写好教学设计：

教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略（教法和学法的设计）、教学媒体等因素，那么在素质教育观念下的这些设计应该是什么样子？

1.教学任务与教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教

学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在

课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与

方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

2.教学重点和难点、关键点的确定及突破教学重点是教材中举足轻重、的、最重要的中心内

关键性的、最基本

容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固

旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生

难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。也有的老师在教学中

设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键.

3.教学策略（教法和学法）的设计教学策略是实现

教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、

变“指

学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进 行自主的学习活动。二是要面向全体学生，重视学生 的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层 次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基 本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个 性差异，因材施教。

4. 板书的设计

板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还 应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在 设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是教学 思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。 我们在设计板书时，一定要

注意板书要条理清晰、思 维逻辑推理合理、简明扼要。

步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。 它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环 节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制 定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、 方法和步骤。

根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应 着重思考下列问题：

是要突出学生的主体地位。教师要转变观念， 挥

者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教

”。