教育学相关知识点修订版
教育学必背知识点
教育学必背知识点教育学一、教育的社会制约性1.社会政治经济制度对教育的影响（决定教育的性质）【相对改革权体内目】①教育相对独立于社会政治经济制度②制约教育的改革和发展③决定教育领导权④决定受教育权⑤决定教育体制⑥决定教育内容取舍⑦决定教育目的2.生产力对教育的影响（从根本上决定教育性质）【相对结速容业】①教育相对独立于生产力②制约教育结构③制约教育发展速度和规模④制约教育内容、方法和手段⑤制约学校的专业设置3.科学技术对教育的影响（根本动因）【容量观技】①影响教育内容、方法和手段②影响受教育者数量和质量③改变观念④影响教育技术4.文化对教育的影响。
①丰富内容②推动课程结构的更新二、教育的社会功能1.教育的政治功能①培养人才②传播思想，形成舆论③促进民主化进程2.教育的经济功能①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识（舒尔茨：人力资本理论）3.教育的文化功能①传承②改造③更新创造④传播4.教育的人口功能①控制数量②提高质量③使人口结构合理化④促进人口迁移三、影响个人身心发展的因素1.遗传：前提2. 环境：提供多种可能3.教育：主导作用4.个体主观能动性：决定作用四、个体身心发展的规律1.顺序性：循序渐进2. 阶段性：有针对性3. 不平衡性：抓关键期4. 互补性：扬长避短5.个别差异性：因材施教6.整体性五、素质教育的内涵：1.面向全体学生2.促进学生全面发展的教育3.促进学生个性发展的教育4.创新精神实践能力六、教师劳动的特点：1.复杂性和创造性2. 连续性和广延性3.长期性和间接性4.主体性和示范性5.系统性七、教师的职业素养1.道德素养①对待事业：忠于人民事业②对待学生：热爱学生③对待集体：团结协作④对待自己：为人师表2.知识素养：学科专业知识（本体性知识）、教育学科知识（条件性知识）3.能力素养4.心理健康①良好的人际关系②健康的人格③高尚的师德④愉悦的情感【人人有师情】八、热爱学生的表现？【两爱两全两解一情绪】1.爱与严格要求结合2.爱与尊重信任结合3.全面关怀学生4.关爱全体学生5.理解宽容学生6 .解放学生 7. 对学生保持积极稳定的情绪九、教师的教育专业素养【一理念两能力】1.先进的教育理念2. 良好的教育能力3.一定的研究能力十、现代学生观1.学生是发展的人，具有发展的巨大潜力2.学生是独特的人，具有自身独特性2.学生是具有独立意义的人，是不以教师意念为转移的客观存在。
教育学知识重点(整理完整版)
三维目标：是指一节课内所要预期完成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
教育是促进人发展的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会活动经验的基本途径。
从广义上来讲，凡是增长人们的知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用，可以称之为教育活动。
广义教育，包括制度化教育，也包括非制度化教育他是众多形态教育的总称。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、职场中、社会上所受到的各种有目的的影响。
狭义的教育：主要指学校教育，它是促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构及学校根据一定的社会要求, 对人的身心发展有目的，有计划，有组织的施加影响，促使人朝着期望方向发展的活动。
人们日常所说的教育，多数情况下就是指这种狭义的教育。
教育的要素：教育者、学习者和教育影响是构成教育的三个基本要素，三者相互联系、相互作用，形成了促进人发展的基本结构，推动着教育活动的进行。
教育者（主导者），学习者（载体，主体），教育影响（中介或条件）（目的，内容，途径，方法，手段，环境）。
相对独立，规定。
教育的起源（理解）1,神话起源2,生物起源论：是第一次正式提出有关教育起源的学说，对问题的解释走上路科学的道路。
19世纪法国利托尔诺〈〈各人种的教育演化》把动物世界生存竞争和天体本能看成是教育的基础。
英国沛西*能〈〈人民的教育》教育完全来自动物的本能, 3心理起源4,劳动（社会）起源论：恩格斯“劳动是从制造工具开始” 〈〈大学》〈〈中庸》《论语》〈〈孟子》合称四书@教育学的产生及发展〈〈学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。
〈〈学记》高度概括了我国古代教育经验和儒家教育思想。
对教育的作用、古代学校教育制度和视导制度、教育和教学的原则及方法是生关系等问题，作了精辟的论述。
@在欧洲，古希腊和古罗马时期。
柏拉图的〈〈理想国》，昆体良的《论演说家的教育》柏拉图在〈〈理想国》中总结了当时，雅典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人的不同教育内容，亚里士多德最早提出了教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展的思想。
教育学各章知识要点
教育学各章知识要点第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）● 中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”（３）●古代雅典教育的目的及特点培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点（１）．国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）．初等义务教育普遍实施；（３）．教育世俗化；（４）．重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想● 孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
《教育学》知识点
《教育学》知识点1.教育学的基本概念和范畴教育学是研究教育现象、教育规律和教育问题的学科。
教育是有意识地引导、促使和帮助人类适应社会生活、改进社会生活、培育完善人的个性和发展创造力的一种特殊社会实践。
2.教育学的基本任务教育学的基本任务是研究教育的本质、目标、内容、方法和组织形式，揭示教育的规律，提供教育实践的理论指导。
3.教育学的主要理论与方法教育学的理论主要包括教育的目的论、教育的价值论、教育的内容论、教育的方法论、教育的组织论等。
教育学主要借助于实证研究和理论研究的方法来开展研究。
4.教育学的基本原则教育学的基本原则包括个别差异原则、发展原则、社会性原则、差异相适应原则等。
这些原则是指导教育工作的重要理论依据。
5.教育学的研究内容教育学的研究内容包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育史等。
这些学科研究的是教育的不同方面和问题。
6.教育学的实践领域教育学的实践领域包括幼儿教育、基础教育、高等教育、职业教育等。
这些领域是教育学在教育实践中的具体应用。
7.教育学的发展趋势教育学的发展趋势包括国际化发展、学科交叉融合、理论与实践的结合等。
这些趋势反映了教育学研究的追求和方向。
8.教育学的创新与教育学的创新与包括教育观念的转变、教育体制的、教育方法的创新等。
这些创新和为教育发展提供了新的思路和途径。
9.教育学与教育实践的关系10.教育学的意义和作用总之，教育学是探索教育现象、规律和问题的学科，它研究教育的本质、目标、内容、方法和组织形式，借助于实证研究和理论研究的方法，揭示教育的规律，并为教育实践提供理论指导。
教育学的研究内容包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育史等；它的实践领域涉及幼儿教育、基础教育、高等教育、职业教育等。
教育学在教育和发展中具有重要的意义和作用。
教育学知识点梳理(调整版)
教育学知识点梳理第一章：教育与教育学1教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2教育的要素：教育者、学习者、教育影响。
3教育形态：非制度化的教育与制度化的教育，家庭教育、学校教育与社会教育，农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。
非制度化教育: 那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化教育：从非制度化教育是中演化而来的，是由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
（美国教育家、非学校化的倡导者伊里奇：学校教育体系是“组织化”、“同质化”、“仪式化”，总体上具有“压制性”、“同质性”、“破坏性”，妨碍真正学习和教育，降低人类自我成长的责任心，导致人们没有创造性，对出乎意料事物的惊奇和对事物的想象和对生活的热爱。
彻底颠覆制度化的现代学校教育以及建立与其上的学校化社会，取代之“教育网络”。
）家庭教育：以家庭为单位进行的教育活动。
（洛克《教育漫话》在健全人格方面，学校教育无法取代，今日学校面临着越来越多的问题。
）学校教育：以学校为单位进行的教育活动。
（不是所有的学校都有利于青少年一代的发展；为了一代又一代的青少年的健康发展，我们必须不断改良我们的学校。
）社会教育：在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
社会传统的教育：一个社会的传统风尚对个体的发展具有教育性，“国民性”由国家或民族的社会传统塑造。
社会制度：当下社会政治、经济、文化等制度对个体的态度、行为和信念的塑造作用。
一个方面良好的社会制度有助于个体德行的发展和形成。
社会活动或事件的教育：指个体从各种各样的社会活动经验中所获得教育。
4教育的神话起源说：最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。
根本错误：非科学。
5教育的生物起源说：——教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说代表人物：法国社会学家、哲学家利托尔诺；英国教育学家沛西·能根本错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在的目的的角度来论述起源问题，从而把教育起源问题生物学化。
《教育学》知识要点
《教育学》知识要点教育学是一门研究教育现象和教育过程的学科，其研究内容包括教育发展的历史、教育原理和方法、教育体系和教育制度等方面。
教育学的知识要点包括以下几个方面：一、教育学的定义和分类：1.教育学的含义：教育学是研究教育现象和教育过程的学科，旨在提高教育实践水平，促进学生全面发展。
2.教育学的分类：教育学可以分为理论教育学和实证教育学两大类，其中理论教育学主要研究教育原理和教育方法，实证教育学则主要关注教育发展的实际状况和问题。
二、教育学的基本原理：1.教育学的目的：教育学的最终目的是促进学生的全面发展，培养学生的智力、品德、身心等各个方面的素养。
2.教育学的方法：教育学通过教育实践和科学研究相结合，运用不同的教育方法和手段来达到教育的目的。
3.教育学的原则：教育学遵循多元发展原则，注重个性差异和全面发展，以学生为中心，关注教育的整体效果。
三、教育学的研究内容：1.教育发展的历史：教育学通过研究教育发展的历史，了解人类教育的演变过程，从中获取教育的经验和教训。
2.教育心理学：教育心理学研究学习和教学中的心理过程和心理现象，探讨个体差异和学习动机等问题，为有效教学提供理论依据。
3.教育社会学：教育社会学研究教育与社会的关系，分析社会环境对教育发展的影响，探讨教育的功能和角色。
4.教育管理学：教育管理学研究教育组织和管理的原理和方法，关注教育资源的合理配置和教育质量的提高。
5.教育评价学：教育评价学研究教育评价的原则和方法，评估教育的效果和质量，为教育和发展提供依据。
四、教育学的应用：1.教育实践：教育学通过研究和总结教育经验和教育原理，指导教育实践，提高教育效果。
2.教育：教育学通过对教育问题的分析和研究，提出相应的建议，推动教育制度和教育政策的。
3.教育政策：教育学为政府制定教育政策提供理论支持和决策依据，促进教育发展和社会进步。
总之，教育学是一门研究教育现象和教育过程的学科，其知识要点包括教育学的定义和分类、教育学的基本原理、教育学的研究内容以及教育学的应用等方面。
《教育学》知识点汇总
《教育学》知识点汇总1.教育学的定义和特点-教育学是研究教育活动的规律和原则的学科，它具有系统性、科学性、实践性和应用性等特点。
2.教育的概念和功能-教育是社会对未成年人进行有目的地、有组织地、全面地培养和教育的过程。
它具有发展个性、社会化、传承文化、促进社会进步等功能。
3.教育的对象和主体4.教育的内容和方法-教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等，教育的方法包括讲授、讨论、实践、引导等。
5.教育的过程和评价-教育的过程包括教学设计、教学实施和教育评价等环节，评价主要有形式评价和结果评价两种方法。
6.教育的原则和方法-教育的原则包括个别差异、综合发展、循序渐进等，教育的方法包括启发式教学、问题导向教学、情景教学等。
7.学习理论-学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
8.教育心理学-教育心理学研究人的心理过程与行为，包括儿童发展心理学、青少年心理学和成人教育心理学等。
9.教育社会学-教育社会学研究教育与社会相互作用的关系，包括教育与社会阶层、教育与社会变革等。
10.教育管理学-教育管理学研究教育组织和管理的原则和方法，包括学校组织、师生管理和教学素质评估等。
11.教育法学-教育法学研究法律对教育的规定和保障，包括教育法律、教育公平和教育权利等。
12.教育思想史-教育思想史研究各种教育思想和教育理论的变迁和发展。
13.学校和家庭教育-学校教育是公共教育机构提供的教育，家庭教育是家庭成员对孩子进行的教育。
14.教育和发展-教育和发展涉及教育体制、教育资源配置、教育公平和教育国际化等方面。
以上是《教育学》的一些重要知识点的汇总，希望对考编专业的学生有所帮助。
但同时也需要注意，教育学是一个广泛而深奥的学科，需要继续深入学习和探索。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育与人的发展、教育与社会的关系，探索教育活动的内在规律，为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些重要知识点。
一、教育的定义与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一活动的本质特点在于，它是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的过程，是以培养人为直接目标的社会实践活动。
教育具有多种功能，包括个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化和个性化；社会发展功能则涵盖政治、经济、文化等多个方面，如为社会培养所需人才，促进社会经济发展，传承和创新文化等。
二、教育的历史发展教育的发展经历了漫长的历史过程。
在原始社会，教育与生产劳动紧密结合，主要通过口耳相传的方式进行。
到了古代社会，学校教育逐渐产生，如中国的私塾、古希腊的学园等，但教育主要为统治阶级服务，具有鲜明的阶级性。
近代教育则在教育制度、教育内容和教育方法等方面发生了重大变革，教育逐渐普及，义务教育开始兴起。
现代教育则更加注重教育的民主化、终身化、国际化和信息化，强调培养学生的创新精神和实践能力。
三、教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
确立教育目的的依据包括社会的政治、经济、文化背景，人的身心发展特点以及教育者的教育理想等。
四、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段的教育机构和组织。
现代学校教育制度主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。
我国现行的学校教育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它的目的是揭示教育的本质和规律，探索教育的有效方法和途径，以提高教育质量，促进人的全面发展。
以下是对教育学知识点的全面梳理。
一、教育的概念与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一概念包含了以下几个关键要素：1、有目的：教育不是随机、偶然的行为，而是基于一定的目标和计划进行的。
2、培养人：教育的对象是人，其核心任务是促进人的发展。
3、社会活动：教育不是孤立的个体行为，而是在社会环境中进行，受到社会政治、经济、文化等多种因素的影响。
教育的本质在于通过传承文化、培养人才，推动社会的发展和进步。
它具有多方面的功能，如个体发展功能、社会发展功能等。
二、教育的历史发展（一）古代教育古代教育具有鲜明的阶级性和等级性。
教育内容主要是古典人文科学、宗教教义等。
教育方法较为简单，以死记硬背为主。
中国古代教育以儒家思想为核心，强调道德教育和礼仪规范。
西方古代教育则以古希腊、古罗马的教育为代表，注重培养公民的政治素养和军事能力。
（二）近代教育随着工业革命的兴起，近代教育发生了重大变革。
教育逐渐普及化，国家开始重视教育在国民素质提升和国家发展中的作用。
教育内容增加了自然科学知识和实用技能的传授。
教育方法也更加注重启发式和实验教学。
（三）现代教育现代教育呈现出多元化、民主化、终身化等特点。
教育不再局限于学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
教育的民主化追求教育机会的均等和教育过程的公平。
终身化则强调教育贯穿人的一生，以适应社会的快速变化和个人不断发展的需求。
三、教育与社会的关系（一）教育与生产力生产力的发展水平决定了教育的规模和速度、教育的结构和内容，以及教育的手段和方法。
同时，教育通过培养高素质的劳动力和创新人才，能够促进生产力的发展。
（二）教育与政治经济制度政治经济制度决定了教育的性质、目的和领导权。
教育也能够为政治经济制度培养所需的人才，促进政治民主，传播政治意识。
教育学知识点完整版(更新)
教育学知识点1.战国后期,在人类历史上,最早专门论述教育问题得著作就是《学记》。
2.在我国,最早把“教”与“育”连在一起使用得人就是孟子。
3.“师也者,教之以事而喻诸德也”—教师得本职工作就是教书育人。
4.我国古代奴隶社会得“六艺”与欧洲中世纪“七艺”:教育与生产劳动相脱离。
5.杨贤江:教育得劳动起源说得代表。
6.孟禄—“全部教育都归之于儿童对成人得无意识模仿”,这种观点属于心理起源论。
7.洛伦兹发现,刚出生得小鸭子会发生“印刻”,即模仿第一眼瞧到得动物进行学习。
8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调课内与课外相结合。
9.教育学作为一门独立得学科萌芽于《大教学论》。
10.国外(西方)最早得教育学著作就是《论演说家得教育》。
11.在近代教育史上,反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,提出教育得任务就是教导人们为完美生活做准备与“什么知识最有价值”这一经典课程论命题得教育家就是斯宾塞。
12.教育活动与其她社会活动最根本得区别在于就是否有目得得培养人。
13.教育就是人类社会特有得现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有永恒性。
14.人类得教育活动与动物所谓得教育活动存在本质区别,它主要表现为人类得教育具有社会性。
15.在教育目得价值取向上,存在两种典型对立得理论主张就是个人本位论与社会本位论。
16.卢梭——个人本位论——“出自造物主之手得东西都就是好得,而一到人得手里,就全变坏。
”17.个体本位论——“主张教育就是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。
”18.社会本位论——“造就合格公民”。
19.古希腊斯巴达得教育目得就是培养军人与武士。
20.赫尔巴特——教育永远具有教育性。
“我想不到有任何无教学得教育”——教学过程中知、情、意得统一。
21.夸美纽斯——“泛智”教育思想——“把一切事物交给一切人类得全部艺术”。
22.夸美纽斯:最早对班级授课制进行系统论证得教育家,首次将学前教育纳入学制。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育学是研究教育现象、规律、原则和方法的一门学科。
它的研究对象是教育，旨在为教育实践提供理论指导。
以下是教育学的一些主要知识点：1.教育的定义和分类：教育是指有计划、有组织地引导和影响人的发展，使其获得知识、能力、技能和品德的过程。
教育一般可以分为形式教育、非形式教育和非正式教育。
2.教育的目的：教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、体力、美感、态度和品德等方面的发展。
其核心目标是培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3.教育的内容：教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等。
知识是指学科知识、技能是指实践能力，态度是指个人对事物的态度，价值观是指个人对价值的判断和追求。
4.教育的过程：教育的过程是指教师与学生之间的相互作用过程。
包括教学设计、教学实施和教学评价等环节，其中教学实施是教育的核心环节。
5.教育的方法：教育方法是指教师在教学过程中采用的具体教学手段。
包括讲授法、讨论法、实验法和问题解决法等。
不同的教育方法适用于不同的教学目标和学生特点。
6.教育的评价：教育的评价是指对学生学习成果的评估和反馈。
主要有定量评价和定性评价两种方法，其中定量评价是通过考试和测验等手段进行的，定性评价则是通过观察和分析学生的表现进行的。
7.教育的理论：教育学发展了一系列的教育理论，包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等。
这些理论从不同的角度解释教育现象和规律，为教育实践提供了理论指导。
8.教育的心理学基础：教育心理学是教育学的重要分支，研究学习和教学过程中的心理现象。
其中包括认知心理学、发展心理学和社会心理学等。
9.教育的社会学基础：教育社会学是教育学的另一个重要分支，研究教育与社会的相互关系。
其中包括教育与社会的关系、教育与社会的变迁等内容。
10.教育的管理：教育管理是指对教育活动进行组织、管理和监督的过程。
包括学校管理、课程管理和教师管理等方面。
良好的教育管理可以提高教育质量和效果。
教育学必背知识点全
可编辑修改精选全文完整版教育学必背知识点教育学是一门多元的学问，研究教育的历史、内涵、功能和发展规律。
其主要内容包括教育学的基本理论、教育基本概念、教育研究方法、教育史、学前教育理论、教育心理学、教育政策、学校管理、教育组织和教育经济等。
下面就是教育学基本知识点的必背内容。
首先，教育学是一门社会科学，其基本目标是探索教育在实现更广泛的社会目标方面发挥的作用，解决教育问题，以改进社会功能，实现更全面的发展。
其次，教育学的基本观点是教育的自我调整性取向，它提出教师应充分尊重学生的独特性，重视教育的长远影响，特别是在贯彻“和谐社会”的建设过程中，应注重传播正确的价值观，引导学生树立立足于社会的理性取向，形成积极的世界眼光和和谐社会的文明观念。
第三，教育学对教育组织、教育监督、教学活动和评价活动提出了许多有益启发和建议，教育组织应以学生为中心，以提高教育效率和提升教育水平为主要目标；教育监督应依据科学技术进步和社会发展，加强对学校管理和教育改革的有序实施；教学活动应重视培养学生的独立思维能力，提高学生的整体学习能力；评价活动应重视客观性、权威性、及时性和可信度，准确地反映学生学习收获。
最后，教育学还强调“伴随责任”，即在教育过程中，要求教师应当坚持正确的价值取向，在教授学习内容的同时，指导学生发展正确的价值观，培养学生的和谐、适应的精神，使学生能够以正确的价值取向，实现社会发展的和谐和可持续发展。
综上所述，教育学的基本知识点是探索教育在实现更广泛的社会目标方面发挥的作用，解决教育问题，以改进社会功能，实现更全面的发展；基于自我调整性取向，尊重学生的独特性，重视教育的长远影响；强调科学技术进步和社会发展，加强对学校管理和教育改革的有序实施；以及指导学生发展正确的价值观，培养学生和谐、适应、正确价值取向的精神，实现社会发展的和谐和可持续发展。
了解教育学基本理论是教育行业的基础，也是成为优秀的教育工作者的前提。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版教育是人类社会发展的重要组成部分，探究教育学知识点对深入理解教育活动的本质和目的至关重要。
本文将从教育学的基本概念、教育学派别、教育学的方法和教育目的等方面进行全面论述。
一、教育学的基本概念教育学是研究教育事物的性质、规律和方法的学说。
它包括对教育本质、教育目的、教育方法、教育史以及教育制度等内容的研究。
教育学所研究的教育事物具有特定的特征，它们可以明确为以下几个方面：1. 教育是社会性的，它是人类社会中的一种现象；2. 教育是一种通过有意识的活动实现的社会化过程；3. 教育是一种可塑性很强的社会体验；4. 教育是一种双向交流的过程，既包括教师对学生的“输送”，也包括学生对教师的“反馈”。
二、教育学派别教育学派别是针对教育学发展历程中所形成的不同研究方法和理论，可以概括为以下几个方面：1. 行为主义教育学派：主张以学习行为为基础进行教学，尤其注重形成确定的反应和习惯。
代表人物有斯金纳、沃特森等。
2. 人本主义教育学派：主张关注教育中个体的价值理念和人文精神内涵，重视教育的个性化发展。
代表人物有卡尔·罗杰斯等。
3. 社会重建主义教育学派：主张教育是社会变革的有力工具，强调教育的社会责任和作用。
代表人物有伯恩斯坦等。
4. 解构主义教育学派：主张剖析并批判教育制度关系到其所涉及的权力和边缘性议题。
代表人物有杜拉斯和福柯等。
5. 后现代主义教育学派：主张关注教育的文化建构及其和权力关系的探究，并对教育的真实性产生怀疑。
代表人物有巴迪乌等。
三、教育学的方法教育学的方法指的是通过一系列方法或途径来认识和研究教育事物，其中主要分为如下几类：1. 实证研究法：这种方法主张通过实际观察和实验操作来形成结论。
2. 典型研究法：这种方法主张通过案例研究等途径来形成对教育的认识。
3. 比较研究法：这种方法主张通过对一定范围内的教育内容进行比较来形成对教育的认识。
4. 历史研究法：这种方法主张通过对教育历史的研究来提升对教育的认识。
《教育学》各章知识点整理总结
《教育学》各章知识点整理总结教育学是研究教育的科学，它涵盖了广泛的内容和领域。
下面是对《教育学》各章知识点的整理总结：第一章：教育学的定义和地位-教育学的定义：教育学是研究人类社会中教育现象和规律的学科。
-教育学的地位：教育学是一门综合性的学科，它与其他学科相互渗透，相互影响。
第二章：教育的基本问题-教育的本质及其特征：教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统的社会实践，以促进个体全面发展为目标。
-教育的功能：教育有塑造人格、培养人力、传承文化、推动社会发展、提高人的自我满足等多重功能。
第三章：教育规律与教育原理-教育规律：教育规律是教育中普遍存在的、不以人的意志为转移的客观规律。
-教育原理：教育原理是教育规律在教育实践中的准则和方法，是指导教育实践的基本规范和原则。
第四章：教育的基本理论-教育的哲学基础：教育的哲学基础包括唯心主义教育观、唯物主义教育观和辩证唯物主义教育观。
-教育的心理基础：教育的心理基础包括认知发展理论、社会发展理论、情感发展理论等。
-教育的社会基础：教育的社会基础包括历史唯物主义教育观、社会文化人类学教育观和社会学教育观等。
第五章：教育的目标和内容-教育目标的分类和特征：教育目标包括个人发展目标、社会发展目标和国家发展目标等，具有多样性和可塑性特征。
-教育内容的选择和组织：教育内容的选择和组织要遵循科学性、可行性和实效性的原则，体现个性化和终身教育的理念。
第六章：教育的方法-教育方法的基本原则：教育方法的基本原则包括个别差异原则、因材施教原则、启发式原则和激励原则等。
-教育方法的分类和特点：教育方法可分为教学法、教育技术和教育手段，具有科学性、系统性和可操作性的特点。
第七章：教育过程-教育过程的结构与特点：教育过程包括教育对象、教育主体、教育内容、教育方法和教育评价等多个要素，具有系统性和动态性的特点。
-教育过程的管理和控制：教育过程的管理和控制要求科学规划、有效组织、精细操作和持续评价。
《教育学》各章知识要点
《教育学》各章知识要点第一章教育与教育学•狭义教育•初等义务教育的普遍实施出现在第一次工业革命的基本完成。
•制度化教育出现的标志是近代学校系统的形成。
•在世界范围内，严格意义上的学校教育系统基本形成于19世纪下半期。
•教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的过程。
•美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，走向学习化社会。
•非制度教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”•中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
•我国近代学制创建于清末。
•国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为义务教育。
•春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是私学。
•西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系。
•在古代教育中，“以僧为师，以吏为师”的是古代埃及（不是古印度、故中国、古希腊）。
•古埃及设置最多的是文士学校。
•欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视军事体操教育。
•孔子的教育思想集中体现在《论语》。
•主张“有教无类”的古代教育家是孔子。
•汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。
向汉武帝提出这一建议的是董仲舒。
•战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是《学记》。
•墨家认为，在获得知识的理解上，主要有亲知、闻知、说知三种途径。
•战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
•苏格拉底问答法的问答分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。
教育学知识点完整版
教育学知识点完整版关键信息项：1、教育学的定义与发展历程2、教育的目的与功能3、教育与社会的关系4、教育与人的发展5、教育制度与教育政策6、课程与教学理论7、教育评价与教育测量8、教师与学生的角色与关系9、教育管理与教育领导力1、教育学的定义与发展历程11 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育的本质和规律，探讨教育的价值和目的，为教育实践提供理论指导。
12 教育学的发展历程121 古代教育学的萌芽在古代，许多思想家和哲学家对教育问题进行了思考和论述，如中国的孔子、孟子，古希腊的柏拉图、亚里士多德等。
122 近代教育学的形成随着工业革命的兴起和科学技术的发展，教育学逐渐从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。
夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的著作标志着近代教育学的形成。
123 现代教育学的发展20 世纪以来，教育学在理论和实践方面都取得了显著的进展，出现了众多的教育流派和思潮，如实用主义教育学、要素主义教育学、结构主义教育学等。
2、教育的目的与功能21 教育的目的教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，它规定了教育培养人的方向和标准。
教育目的的制定受到社会政治、经济、文化等因素的影响，同时也反映了人们对教育的期望和追求。
22 教育的功能221 个体发展功能教育通过传授知识、培养技能、塑造品德等方式，促进个体的身心发展，使其在智力、情感、意志等方面得到全面提升。
222 社会发展功能教育对社会的发展具有重要的推动作用，包括促进经济增长、推动社会进步、维护社会稳定等。
3、教育与社会的关系31 教育与生产力生产力的发展水平决定了教育的规模和速度，制约着教育的内容和方法，同时教育也对生产力的发展具有促进作用，能够培养适应生产力发展需要的人才。
32 教育与政治经济制度政治经济制度决定了教育的性质、目的和领导权，同时教育也对政治经济制度具有反作用，能够为政治经济制度的巩固和发展服务。
《教育学》知识要点归纳
《教育学》知识要点归纳教育学是一门探讨教育问题的学科，它研究教育的目标、内容、方法、原理等方面的问题，为教育实践提供理论支持。
一、教育的定义与特征1.教育的定义：教育是一种社会化过程，通过有计划、有组织的方式，引导和影响个人的学习、发展和成长，使其适应社会生活和发展个人潜能的过程。
2.教育的特征：有目的性、系统性、社会性、主动性、创造性。
3.教育的基本任务：德育、智育、体育、美育、劳动教育。
二、教育的理论基础1.教育的社会基础：教育与社会发展密切相关，教育受社会经济、政治、文化等因素的影响。
2.教育的人的基础：发展成了以“人”为核心的理论观点，注重发展个体的潜能和独立人格的形成。
3.教育的心理基础：教育受心理学理论的支持，重视个体认知、情感、意志等方面的发展。
4.教育的价值基础：教育的价值观决定教育的目标和途径。
如人本主义、科学主义、民主主义等。
三、教育的发展理论1.成熟心理理论：提出了发展阶段和个体心理发展的观点。
如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等。
2.社会学习理论：强调社会环境对个体行为和学习的影响，如温斯顿的习得理论和帕维洛夫的条件反射理论等。
3.人本主义教育理论：强调个体发展的尊重和关爱，如罗杰斯的人本主义教育理论等。
4.古典教育理论：提倡文化传承和人的全面发展，如柏拉图、亚里士多德等的古典教育观点。
四、教育内容与方法1.教育内容：德育内容主要包括价值观念、道德规范、品德修养等；智育内容主要包括知识、技能、思维方式等；体育内容主要包括运动、健康等；美育内容主要包括审美素养、艺术修养等；劳动教育内容主要包括生产劳动、劳动技能等。
2.教育方法：包括启发学法、讲授法、示范法、训练法等。
不同的教育目的和教育对象适用不同的方法。
五、教育评价与1.教育评价：包括目标评价、过程评价和结果评价。
目标评价主要关注教育的目标是否达成；过程评价主要关注教学过程中的方法和活动；结果评价主要关注学生的成绩是否符合预期。
教育学知识点完整版汇总
教育学知识点完整版汇总教育学是一门研究人类教育活动的学科，它通过研究教育的理论基础、教育的目标和内容、教育的原则和方法以及教育的组织和管理等方面，来提高教育的质量和效果。
以下是教育学的一些重要知识点：1.教育的定义和特征：教育是指有目的地引导和影响人类的发展和行为，使其具备必要的知识、技能、道德和心理素质的过程。
教育具有社会性、有计划性、言传身教、德育与智育统一等特征。
2.教育的目标和任务：教育的目标是培养全面发展的人，包括智力、道德、身体和美育等方面的发展。
教育的任务是满足人的基本需求，促进人的个性发展，培养公民意识和社会责任感。
3.教育的原则和方法：教育的原则包括因材施教、循序渐进、学以致用、教学相长等。
教育的方法包括启发式教学、讨论式教学、实践教学、互动教学等，其中适合学生个体差异的个别化教学方法也引起了广泛关注。
4.学习理论和学习模式：学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和构建主义学习理论等。
行为主义认为学习是人对刺激作出响应的过程，认知学习理论强调人的思维和认知对学习的影响，构建主义则认为学习是在社会环境中积极地构建知识和意义的过程。
学习模式包括竞争性学习、合作性学习和自主学习等。
5.教学设计和评价：教学设计是教师根据学科特点和学生特点，选择合适的教学目标、教学内容和教学方法，制定教学计划和教学活动的过程。
教学评价是对学生学习情况进行客观、全面和科学的评价，通过考试、作业、项目和观察等多种方式收集学生的学习成果。
6.教育心理学：教育心理学研究人的学习和发展的心理过程，包括感知、注意、记忆、思维、情感和动机等方面。
教育心理学的研究成果对于指导教育实践和解决教育问题具有重要意义。
7.教育管理和组织：教育管理包括学校管理和教育系统管理两个层面，涉及到学校领导力、教育政策制定、教育资源配置和教育等方面。
教育组织则涉及到学校组织结构、班级管理和学校文化等。
8.教育现象与问题：教育学研究的范畴涵盖了教育的各个方面，例如教育公平与质量、学校暴力与欺凌、教育技术与媒体、校园文化与教育、学习困难与特殊教育等。
《教育学基础》教育科学出版社第二版复习笔记改进版
《教育学基础》教育科学出版社第二版复习笔记改进版导论教育学是研究教育现象和教育活动的科学，对于培养和发展人类的个性、能力和全面发展具有重要意义。
本文将从教育学基础的角度出发，介绍《教育学基础》教育科学出版社第二版的复习笔记改进版，以帮助读者更好地掌握相关知识。
一、教育学的定义和特点教育学是一门关于教育的研究学科，它研究教育的概念、内容、方法和规律，以及教育与其他社会领域的联系。
教育学的特点主要包括客观性、系统性和应用性。
复习时，我们需要理解和掌握这些特点，并在实际应用中灵活运用。
二、教育学的发展历程教育学的发展历程可以分为古代教育思想时期、近代教育学先驱时期以及现代教育学时期等。
在复习笔记中，我们需要对这些历史时期的教育学思想和学派有所了解，以便理解和分析不同时期的教育观念和方法。
三、教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育目标论、教育内容论、教育方式论和教育评价论等。
每一个理论都有其独特的观点和应用价值。
在复习过程中，我们要理清各个理论的内涵和联系，加深对其理论框架的理解。
四、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法、历史研究方法和比较研究方法等。
这些方法在实际研究中具有不同的应用场景和价值。
在复习时，我们需要对这些研究方法进行全面的了解，并能够根据实际情况选择合适的方法进行研究。
五、教育学的教育实践教育学的教育实践是教育学理论与实际教育活动相结合的过程。
复习时，我们要重点关注教育实践的目标、方法和评价，理解教育理论在实践中的应用和作用，培养对教育实践问题的分析和解决能力。
六、教育学的国际交流与比较研究教育学的国际交流与比较研究是教育学研究中的一个重要方向。
复习时，我们要了解各国教育制度和教育理论的特点，掌握国际教育交流与比较研究的基本方法和技巧，培养跨文化教育研究的能力。
结语通过对《教育学基础》教育科学出版社第二版复习笔记改进版的学习，我们能够更好地了解教育学的定义、特点、发展历程、基本理论、研究方法、教育实践以及国际交流与比较研究等方面的内容。
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教育学相关知识点修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】《教育学》考点一、名词解释1、教育：教育是一种人类自身再生产的现象。
是人类生活延续与更新的需要，是人类社会特有的现象。
2、教育学：教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。
教育学注重揭示教育的规律，注重探讨教育的价值，重视探讨教育的艺术，总之，教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。
3、教育目的：教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的期望和设想，是对社会历史活动主体的个体素质的规定。
广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的。
4、学制：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
5、课程方案（教学计划）：课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。
是由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。
首先课程方案不仅要反映国家的教育目的而且要体现普通教育在学生培养上的的特点和要求。
其次，它是对课程设置做出规定。
最后，它还要对学年编制做出科学而合理的安排。
6、教学：教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动。
教学在传承文化，促进青少年学生个性全面发展上，起着引领的重要作用，它是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
7、教学方法：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方法具有目的性，双边性。
在中小学常用的教学方法是讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
8、德育：学校德育是指学生在教师的引导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范和相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想教育。
简言之，德育就是培养学生的思想品德教育。
9、美育：美育是在教师的引导下，学生有目的地积极主动地感知、领悟、评析与操作自然、生活与艺术品等对象的各种美的形态，通过师生互动、交流，掌握与运用有关美的基本知识、技能，以实现情趣的融合、共识和分享，培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进个体自由而全面发展的教育。
简言之，美育即引导学生培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的理念和能力的教育，亦称美感教育或审美教育。
10、教师：教师强调“有意识”地利用影响改变对方的身心，教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、专业性。
11、教师标准：基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。
基本内容：专业理念与师德，专业知识，专业能力。
学习要求：引领与导向，依据与标准，规划和发展。
二、各种题1、教育与教育学的几个阶段2、（1）教育学的萌芽：没有形成一门独立的学科。
代表人物：孔子《论语》、柏拉图《理想国》、《学记》、昆体良《论演说家的培养》(2)教育学的独立形态阶段：出现了体系较完整的教育学代表人物:捷克夸美纽斯《大教学论》、法国卢梭《爱弥尔》、康德、赫尔巴特《普通教育学》(3)教育学发展的多样化阶段：代表人物:英国斯宾塞《教育论》、德国梅伊曼“实验教育学、美国杜威创立实用主义教育、杨贤江《新教育大纲》、美国阿普尔，法国布迪厄’批判教育学”。
(4)教育学的理论深化阶段代表人物：美国布卢姆、美国布鲁纳、苏联赞科夫。
3、《学记》、夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特、杜威时间、代表作及意义（1）《学记》战国末期，是对我国古代教育经验和儒家教育思想的概括，对古代教育的作用、学校教育制度、教学原则和方法以及师生关系等问题做了精辟论述，成为千古名篇，至今仍有指导意义。
（2）夸美纽斯，1632年，《大教学论》，提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制度以及教学内容、教学原则与方法，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
这些主张，在推进新的教育理念和教育实践方面起到了开创性作用。
（3）赫尔巴特，1806，《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（传统教育：“教师中心论”，现代教育：“儿童中心论”杜威）（4）杜威，19世纪末20世纪初，创立了实用主义教育学，《明日之学校》，杜威的“儿童中心”教育是传统教育思想转向现代教育的重要标志。
杜威的教育理论和教育实验具有重大意义，产生了世界性的深远影响。
4、教育的四种起源说（选择题）（1）本义教育起源论（2）本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
（3）2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
（4）3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（2）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的"男女儿童、少年和老人群"的共同活动。
（3）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
5、人的阶段发展理论(1)含义：一种是将它看做是人类的发展或进化过程，另一种则是将它看成是人类个体的成长变化过程。
个体的发展有广义和狭义之分。
广义是指个人从胚胎到死亡的过程，狭义是指个人从出生到成人的变化过程。
(2）特点：未完成性，能动性。
(3）人的发展的规律性：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性、稳定性、互补性。
(4)影响人的发展的基本因素：①遗传是生理前提，制约着人发展的过程，其差异性对人的发展有一定的影响。
②环境是人发展的外部条件，环境具有给定性和主体的选择性。
③个体活动是人发展的决定性因素，个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构。
个体通过能动的活动选择、建构着自我的发展。
(5)教育对人的发展的作用教育在人的发展中起着引领的作用。
它促进人的认识的发展，促进人的精神的发展，促进人的能力的发展。
促进人的实践的发展。
学校教育对提高人的现代性有显着的作用。
6、我国的教育目的的理论基础——马克思主义马克思主义认为依据社会发展的规律去培养和造就一定社会所需要的人，而这些教育所造就的人，又会通过改变社会条件，发展和改进教育制度，使人的发展进一步得到提升。
（1）人的全面发展是一个社会历史过程（2）人的全面发展学说的现实意义：社会主义制度的建立为人的全面发展扩宽了道路，人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵，追求人的全面发展与实现人的自由发展必须是和谐统一的。
7、学校的产生、义务教育包含的阶段(1)人类最早的学校出现于公元前2500年左右的埃及，我国夏商已有名为庠、序、校的施教机构，到殷商和西周又有学等学校的设立。
1、学校的产生标志着教育教育从劳动中的第一次分离（从奴隶社会开始），意味着正规教育制度的诞生。
2、学校自产生便有了阶级性，成为阶级统治的工具3、封建社会的学校具有明显的等级性和宗教性(2)义务教育：是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。
义务教育阶段包括小学和初中。
学制类型:双轨学制（西欧）、单轨学制（北美）、分支型学制（苏联）8、“六三三学制”、美国、俄罗斯、日本学制类型①六三三学制(即壬戌学制)是北洋政府于1922年颁布，受美国实用主义教育影响，小学年限为6年，初中与高中分别为三年。
②现代学制：双轨学制.（英法德）；单轨学制.自下而上:小学>中学>大学（美）；分支型学制（苏联、俄罗斯）③日本：六三三四制”的学校教育体制9、课程概念、类型、特点（1）概念：课程有广义和狭义之分。
广义的课程是指所有学科的总和，狭义的课程指一门学科。
所谓学科是指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理，并按照一定的逻辑重新组织构成的新的知识体系。
课程内容以学科文化知识为核心，主要包括间接经验，但也包括设计一定的实践。
（2）类型：①根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程②根据课程内容的组织形式，分为分科课程和综合课程③根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课和选修课④根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程⑤根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。
（3）特点：学科课程的特点：逻辑系统性、简约性；经验课程的特点：主体性、乡土性、综合性、经验性；综合课程：打破时间的界限、减少了课程的门类、具有较强的实践性10、课程标准包括的要素课程标准一般是由说明（或前言）、课程目标、课程内容标准和课程实施建议等部分组成。
9、九种教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
三、论述题1、教育目的的层次（1）国家的教育目的。
是国家培养人的总要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
居于教育目的的第一个层次。
（2）各级各类学校的培养目标。
是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
居于教育目的的第二个层次。
比如说各类中小学的培养目标主要是为人的一生奠定基础，像高等师范类院校培养目标主要是培养合格的人民教师。
（3）课程目标。
是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。
居于教育目的的第三个层次。
比如小学语文主要培养学生听说读写等语文素养，为其他学科的学习奠定基础。
（4）教师的教学目标。
是教育者在教育教学课程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
居于第四个层次。
比如在学期初或者是一节课之前，老师预设的学生需要达到的。
我国新课改后，可分为三维教学目标：知识和能力，过程与方法，情感与态度价值观。
2、教育目的的理论基础、教育目的的层次（5）①理论基础：社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。
（6）②层次：(1)国家的教育目的。
(2)各级各类学校的培养目标。
(3)学校各门课程的目标。
(4)教师的教学目标。
3、影响人身心发展的要素、分别的作用(1）遗传在人的发展中的作用。
①是人的发展的生理前提。
比如因为人有大脑，在后天的环境和教育的影响下，他才可以学习极为复杂的文化科学技术，发展自身智慧，进行发明创造。