小 说 教 学 研究 文 献 综 述

小说教学研究文献综述

一、概念的界定

阅读教学是教师指导下的学生群体的阅读活动，是以发展学生阅读能力为核心目标的发展性阅读活动。

文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析评价，是一种审美认识活动，也是阅读能力的最高层次。它开始于感性活动，始终有形象伴随，但作为一种认识，它离不开理性活动。对文学作品（诗歌、散文、小说、戏剧）的鉴赏，是以理解为基础，由形象感知到情感体验，再到理性升华的深化过程，是一种包括认识过程在内的审美享受活动。文学鉴赏主要是把握各类文学体裁的特点，领会作者的思想感情；发现并概括作品的美感因素，理解、判断、鉴赏其作品内容；赏析评价语言特色、表达技巧等。文学鉴赏能力主要体现在艺术形象的分析、艺术境界的感受、艺术主旨的理解和艺术语言的熏陶这四个方面。

《文体阅读法》中认为：小说是一种以叙述生活故事塑造人物形象为主的文学体裁。

人教版初中第五册附录《谈谈小说》中这样定义：“以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，这就是小说。”

小说：小说是文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境是小说的三要素。

教学：所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

二、中国知网检索信息：

1、检索项：主题；检索词：小说教学；模糊检索；时间范围（1979——2008）共计317条，其中，中国期刊全文数据库（281）；中国优秀硕士学位论文全文数据库（29）；中国博士学位论文全文数据库（0）；中国重要报纸全文数据库（7）；中国重要会议论文全文数据库（0）

2、检索项：主题；检索词：中学小说教学；模糊检索；时间范围（1979——2008）共计36条。其中，中国期刊全文数据库（22）；中国优秀硕士学位论文全文数据库（14）；中国博士学位论文全文数据库（0）；中国重要报纸全文数据库（0）；中国重要会议论文全文数据库（0）这说明什么问题呢？说明目前语文界对小说教学的研究不太重视或没有专门进行研究。一是高考现代文阅读不怎么考小说，二是许多研究者把它放到了阅读教学研究里面了。

三、文献综述

关于小说教学的观点

（一）硕博论文

硕博论文中对当今中学小说教学的现状、存在的问题进行了剖析，并提出了一系列的改进措施。

1、将自主学习教学模式引入小说教学。

黄红丽《初中小说自主学习教学模式的实践与研究》认为：

1贯彻“以学生发展为本”的思想，体现学生主体地位。

2尊重学生的个体差异，重视学生的独特感受和体验。

3小说文本注重解读方法的多样性。

4小说阅读的自由空间应超出课堂教学的限制，延伸个性化阅读。

2、对中学小说教学在选材、教法等方面存在的问题进行分析、反思，并在实践中进行了各种有益的尝试。

1）柳广云《关于中学小说教学的思考》中认为：

现行高中小说教学选材范围狭小，缺乏时代性；对于小说教学，教师和学生思想上都不重视，教学时间分配上也不重视；教学中缺乏先进的教学手段；教学过程中缺乏新思想、新做法；

注重思想教育而忽视审美教育；教学目的注重广度而忽视深度；教学方法还是老一套：人物、情节、环境三要素再加上主题思想的分析。笔者认为，在新的历史条件下，小说教学完全可以以一种娱乐的轻松的态度来进行，不必事先预定诸多的教学目的和要求，在教学过程中应以人物为中心、以审美为出发点来进行。多一些人文精神的感悟，少一些主题思想的分析，真正落实“以人为本”，切实为培育有个性的人才服务。

2）栾桂芳《古代小说教学方法初探》认为：

在高中语文教学中，古代小说教学无论是课内教学还是课外阅读指导都没有受到足够的重视。功利的思想观念、偏误的教学实践、滞后的教学研究以及沉重的课业负担都是造成古代小说教学进退维谷的尴尬局面的原因。这种教学状况已经严重影响到学生阅读能力的提高，影响学生文化素养的提升，更不利于学生健全人格的培养。作者引用古今中外成功的教育经验，本着“以人为本”的理念，致力于改变现状的探索，提出了提高古代小说教学效率的一点新方法、新思路。如：三步五法；主题法等。

3）侯艳荣《〈聊斋志异〉与中学文言小说教学》认为：

现阶段的中学语文教材，选取了大量的古代文言散文、诗词和古代白话小说，文言小说所占的比例相对较少，加上高考试题的导向作用，文言散文和古诗词教学一直很受重视，文言小说的独特价值往往被忽略。她对目前的文言小说教学进行了反思：一是应试教育造成的误区，主要是高考试题的导向作用。二是僵化的教学模式造成的误区，主要是将文言小说教学混同于一般的文言文教学，重知识轻感知，重接受轻情趣，使学生厌学。三是分析了其他因素对文言小说阅读教学的冲击。她还探讨了文言小说阅读教学的策略一是走进作者的生活时空，探究作者的精神家园。二是多层次、多角度解读作品的内涵，比如从文学、审美、文化等方面解读。三是学会表达，即要学生学会唤起自己的生活经验和阅读经验，跳出文本审视作品，提出自己独到的见解，从而达到结合现实生活，表达自己独特的生命感受和观点的目的。

3、将信息技术与小说教学整合，革新小说教学的形式。

彭岚《网络环境下的小说教学》

在对小说的教学价值、网络环境下的小说教学相对传统小说教学所体现的优势进行分析后，重点谈及网络环境下小说教学进行革新的重要形式—信息技术与小说教学整合的问题，对整合的价值及整合的现状进行了一定分析，并结合自己的教学实践，总结出网络环境中信息技术与小说教学整合的几种基本模式“基于网络以讲授为主的小说教学模式”、“基于以自主探究为主的小说教学模式”和“基于网络以小组协作研究为主的小说教学模式”，并对其进行了理论和实践上的探讨。

（二）期刊论文

第一部分-------中国古代小说、现当代小说及外国小说教学。

中国古代小说教学：