[实验室,电工,资源]电工实验室资源整合研究与探索
电工电子开放式实验室建设的
给予教师合理的待遇和福利
为教师提供合理的待遇和福利，如提高工资、 奖金、社会保险等，吸引优秀的教师加入实验 室。
教师队伍的培训与发展
定期组织教师培训
01
定期组织教师参加专业知识和教学技能的培训，提高教师的教
果和质量。
此外，开放式实验室还可以促进实验 教学与科研的结合，让实验教学更加 贴近实际应用和前沿科技发展，从而 更好地培养学生的创新能力和实践能
力。
02
开放式实验室建设方案
实验室布局设计
01
02
03
开放式实验室布局
采用开放式实验室布局， 提高实验室的空间利用率 和灵活性。
实验室功能分区
根据实验需求，将实验室 划分为不同的功能区域， 如教学区、实验区、讨论 区等。
实验教学研究与改革
鼓励教师开展实验教学研究与改革，探索符合学生 认知规律和人才培养目标的新型实验教学模式。
加强实验教学师资培训，提高教师的实验教 学水平和能力。
实验教学质量监控与评估
建立实验教学质量监控与评估体系，定期对 实验教学进行评估和反馈，促进实验教学质 量的不断提升。
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实验室采光与通风
合理安排窗户位置和数量 ，保证室内光线充足，同 时确保空气流通。
实验设备配置
基础实验设备
配备基础的实验设备，如 电源、电阻器、电容器、 变压器等。
高级实验设备
根据学科需求，配备高级 的实验设备，如信号发生 器、示波器、频谱分析仪 等。
实验设备维护
建立实验设备维护管理制 度，确保设备的正常运行 ，延长设备使用寿命。
实验室科研项目的资源整合与共享机制
实验室科研项目的资源整合与共享机制背景介绍科研项目在实验室中是非常重要的一块工作内容，但是在资源整合和共享方面存在很多挑战。
本文将介绍实验室科研项目的资源整合与共享机制，以提高科研效率和成果的产出。
问题与挑战实验室科研项目常常涉及大量的资源，如设备、样品、文献等，但这些资源往往无法充分利用和共享。
以下是一些常见的问题和挑战：1.资源浪费：由于缺乏整合和共享机制，实验室中的资源经常闲置或重复购置，导致资源浪费。
2.学术孤岛：实验室科研项目往往在孤立的环境中进行，缺乏与其他项目的交流和合作。
3.难以寻找：对于新进入实验室的研究人员来说，难以快速准确地找到所需的资源。
资源整合与共享机制的重要性资源整合与共享机制能够解决上述问题与挑战，带来以下重要好处：1.资源最大化利用：通过整合实验室内的各类资源，可以充分利用现有设备、样品等资源，减少资源浪费。
2.学术合作与交流：资源共享可以促进实验室内外的学术合作和交流，提高科研项目的创新性和质量。
3.提高工作效率：资源整合和共享机制可以减少寻找所需资源的时间，提高工作效率和项目的进展速度。
资源整合与共享机制的实施步骤步骤一：资源调查首先，需要对实验室中的各种资源进行调查和整理。
这包括设备、样品、文献等。
资源调查可以通过人工调查和信息系统的记录相结合的方式进行。
步骤二：资源整合根据资源调查的结果，将实验室内的资源整合起来。
这可以通过编制资源清单、建立资源数据库等方式实现。
步骤三：资源共享平台建设建立一个资源共享平台，提供资源的共享和交流。
该平台可以是一个在线数据库或者一个网络社区，供实验室成员之间自由访问和共享资源。
步骤四：资源管理与维护建立资源管理机制，包括资源的申请、借用、归还等流程。
同时，需要对资源进行定期维护和更新，确保资源的可用性和维护。
结论实验室科研项目的资源整合与共享机制对于提高科研效率和成果的产出非常重要。
通过资源整合和共享，可以充分利用实验室内的资源，促进学术合作和交流，提高工作效率。
电工实验室建设方案
电工实验室建设方案一、引言电工实验室作为学校培养电工专业学生的重要环境，其建设方案对于学生的学习质量和实践能力的提升具有重要意义。
本文将提出一个综合而全面的电工实验室建设方案，旨在为学生提供一个高品质的学习环境，提高他们的实践能力和创新思维。
二、建设目标1. 提供先进的实验设备和技术支持，满足电工专业学生的实验需求。
2. 搭建一个安全、舒适、开放的实验环境，激发学生的学习热情。
3. 强化实践能力培养，突出实验教学的重要性。
4. 提供交流和合作的平台，培养学生团队合作和创新精神。
三、建设内容1. 实验设备更新针对目前实验室中老旧设备的问题，需要引进新一代的实验设备，以满足最新的教学需求和学术研究要求。
应优先考虑数据采集仪、示波器、电源供应器、电工模型等基础设备的更新，确保学生能够熟练操作和掌握最新的实验技术。
2. 实验室布局设计为了提供一个安全舒适的学习环境，实验室的布局设计至关重要。
建议采用开放型布局，将实验室分为不同的功能区域，如实验台区、数据分析区、仪器存放区等。
每个区域都应有明确的规划和功能定位，同时要注重通风和灯光的设计，以确保实验室的舒适性和安全性。
3. 实验室安全管理电工实验涉及电流、电压以及高功率等危险因素，因此实验室安全管理至关重要。
建议实验室应配备专业的实验室管理员，负责设备的维护、实验室的日常管理和使用规范的制定。
同时，加强实验室安全培训，确保学生具备必要的安全意识和操作技能。
4. 实验教学改革电工实验室建设不仅仅是更新设备与布局，更重要的是进行实验教学改革。
建议引入项目式教学，通过项目合作的方式，让学生从实践中学习解决问题的能力和团队协作的能力。
此外，还应鼓励学生进行创新性的实验设计，培养学生的创新精神和独立思考能力。
5. 实验室资源共享为了提高学生的探索性学习和综合能力，建议实验室资源进行共享。
实验室可以与其他学科的实验室进行合作，共享设备和资源。
同时，还可以邀请外部专家和企业进行合作或者提供实习机会，为学生提供更广阔的实践平台。
高校科技创新资源整合与共享研究
高校科技创新资源整合与共享研究1. 引言高校科技创新资源的整合与共享是当前科技创新领域的重要课题。
在高等教育机构中，各学科领域的科研团队、实验室设备、科研项目等资源分散存在，造成了资源的浪费与重复利用低效的问题。
因此，高校需要开展科技创新资源整合与共享的研究，以提高资源利用效率、促进科技创新与发展。
2. 高校科技创新资源整合的意义高校拥有丰富的科技创新资源，包括人才、设备、资金、前沿研究成果等，整合这些资源有助于提升科技创新能力和创新水平。
整合后的资源可以更好地满足科研团队的需求，推动学校科学研究的发展。
3. 高校科技创新资源整合的途径（1）平台建设：高校可以建设科技创新平台，集中整合科研团队和实验室设备资源，为科研项目提供支持和服务。
（2）项目协同：通过项目协同，不同学科领域的科研团队可以共同合作，共享资源，提高研究效率和研究成果的质量。
（3）资源共享：建立高校间的资源共享机制，让不同学校之间的科研团队和实验室设备资源能够互相借用和利用，降低研究成本。
4. 高校科技创新资源共享的利益（1）提高资源利用效率：共享科技创新资源可以避免资源的重复投入和浪费，提高资源利用效率。
（2）促进学术合作：资源共享可以促进不同高校之间的学术合作和交流，加强学校间的合作关系。
（3）推动科技创新：资源共享有助于推动科技创新的交叉与融合，促进创新成果的转化与应用。
5. 高校科技创新资源整合与共享的挑战（1）机制建设：建立高校科技创新资源整合与共享的机制，包括统一管理、公平分配和科研成果的交流与共享的制度安排。
（2）信息共享：搭建高校科技创新资源共享的信息平台，实现资源信息的共享和交流。
（3）政策支持：政府应出台相应的政策支持，为高校科技创新资源整合与共享提供保障。
6. 国内外高校科技创新资源的整合与共享案例（1）美国国家科学基金会（NSF）：NSF通过建立科技中心、人才培养计划等方式，促进不同高校间的科技资源整合与共享。
重点实验室建设中的科研资源整合与共享机制
重点实验室建设中的科研资源整合与共享机制科研资源整合与共享是重点实验室建设中至关重要的环节，它旨在促进各方资源的有效利用和协同创新。
本文将从理论背景、机制设计与实施效果三个方面，探讨重点实验室建设中科研资源整合与共享的重要性和可行性。
一、理论背景科研资源整合与共享是基于科学合作与创新的基础上发展起来的。
在现代科技发展的背景下，各个研究领域之间、学术机构之间、国家之间的合作需求越来越迫切。
科研资源整合与共享机制的提出，为解决科研合作中存在的资源浪费、信息不对称以及创新壁垒等问题提供了新的思路和途径。
二、机制设计在实验室建设中，科研资源整合与共享机制的设计应包括以下几个方面：1. 资源整合平台的建设：构建一个统一的科研资源整合平台，将各类研究设备、实验数据、研究成果等资源进行整合，为科研人员提供便捷的共享和合作渠道。
2. 资源共享协议的制定：制定资源共享协议，明确资源共享的双方权益和责任，以提高资源共享的合规性和可行性。
3. 资源利用度评估机制的建立：通过建立科研资源利用度评估机制，评估资源利用的效果和效益，并提供相应的激励措施，以鼓励科研人员积极参与资源共享。
三、实施效果科研资源整合与共享机制的实施可以带来以下几个方面的效果：1. 提高研究效率：通过资源整合与共享，避免了重复投入和浪费，提高了科研的效率，缩短了科研周期。
2. 加深学术交流：资源共享不仅有利于资源的高效利用，也促进了不同研究领域之间的学术交流与合作。
科研人员可以通过共享平台获得更多的学术信息，参与各类学术交流活动，提升自身研究水平。
3. 促进创新能力提升：资源整合与共享机制的实施，有助于促进科研人员共同协作进行创新研究。
各方可以共享和借鉴彼此的研究成果和经验，推动创新能力的提升和科研成果的转化。
综上所述，重点实验室建设中的科研资源整合与共享机制具有重要的意义和巨大的潜力。
在实际操作中，需要各方共同努力，加强横向与纵向的科研资源整合与共享，充分发挥科研资源的协同效应，实现科技创新的跨越发展。
关于高校电子电工实验室建设及未来发展趋势
关于高校电子电工实验室建设及未来发展趋势高校电子电工实验室是培养电子电工专业学生、开展科学研究的重要基地之一，实验室建设的质量和完善程度直接关系到学生的实践能力和科学研究的水平。
随着科技的发展和社会的需求不断变化，高校电子电工实验室的建设也需要与时俱进，面向未来的发展趋势进行规划和布局。
一、当前高校电子电工实验室建设的现状目前，大部分高校电子电工实验室的建设仍存在一些问题。
一些高校实验室设备老化，设备更新不及时，无法满足新技术的需求。
部分实验室的管理和利用效率较低，存在浪费资源的情况。
实验室的人才队伍需要不断优化和完善，部分学校缺乏高水平的实验室技术人员。
一些高校实验室的开放程度不够，学生的实践机会受限，影响学生的综合素质培养。
1. 多元化的实验设备和技术随着科技的不断发展，实验设备和技术也在不断更新和完善。
未来高校电子电工实验室建设需要引进更多的先进设备和技术，如虚拟实验设备、智能化实验仪器等，以满足学生的实践需求和科学研究的要求。
也需要注重多元化实验设备的布局，以满足不同专业、不同方向学生的实验需求。
2. 开放式的实验室管理模式未来高校电子电工实验室建设需要更加注重实验室管理模式的改革，提高实验室的开放程度，增加学生的实践机会。
实验室可以与企业合作，共享实验设备和资源，扩大学生的实践空间。
也可以采取预约制度，充分利用实验室资源，提高实验室的利用效率。
3. 人才队伍的优化与完善未来高校电子电工实验室建设需要不断加强人才队伍的建设。
鼓励实验室技术人员参与科研项目，提高实验技术水平，培养高水平的实验室技术人员。
也要注重对实验室教师的培训与交流，提高他们的教学水平和科研能力。
4.创新实验教学模式未来高校电子电工实验室建设需要更加注重实验教学模式的创新。
借助虚拟现实技术、在线实验平台等手段，丰富实验教学内容，提高学生的实践能力。
利用实验室资源开展创新创业实践活动，培养学生的创新思维和团队合作精神。
5. 国际化合作与交流未来高校电子电工实验室建设需要加强国际化合作与交流。
关于高校电子电工实验室建设及未来发展趋势
关于高校电子电工实验室建设及未来发展趋势随着信息技术的飞速发展，电子电工行业在我国的发展也愈发迅猛。
在这个大背景下，高校电子电工实验室的建设显得尤为重要。
实验室是学生学习和实践的场所，也是科学研究和技术创新的重要平台。
本文将就高校电子电工实验室的建设现状及未来发展趋势进行探讨。
一、高校电子电工实验室建设现状1. 现状概况目前，国内高校电子电工实验室建设已经取得了长足的进步。
各大高校在电子电工领域都建立了一系列的实验室，涵盖了电路、电子器件、电磁场与微波技术、集成电路设计、通信技术等方面。
这些实验室配备了最新的实验设备和仪器，如示波器、示教板、信号发生器等，为学生和科研人员提供了良好的学习和研究条件。
2. 设备与仪器高校电子电工实验室的设备与仪器是其建设的核心。
一流的实验设备和仪器能够有效地支持实验教学和科研工作。
目前，国内高校电子电工实验室所配备的设备与仪器大多达到了国际先进水平，满足了学生学习和科研需求。
而且，一些高校还经常更新设备与仪器，以保持实验室的技术领先地位。
3. 人才队伍建设实验室的人才队伍建设也是至关重要的。
一支高水平的教师队伍能够有效地推进实验室的建设与发展。
目前，国内高校电子电工实验室的教师队伍已经相当雄厚，并且拥有一批在电子电工领域有丰富经验的专家和学者。
他们为学生和科研人员提供了专业的指导与支持。
二、未来发展趋势1. 实验室数字化建设随着信息技术的不断发展，实验室数字化建设已成为未来的发展趋势之一。
传统的实验室教学往往需要大量的实验仪器和设备，而数字化实验室能够将实验内容、实验操作、实验数据等数字化，使学生能够在虚拟环境中进行实验，极大地节约了实验设备和场地资源。
数字化实验室还可以实现对实验过程的记录和回放，为实验教学和科研工作提供了更多样化的可能性。
2. 实验室安全管理实验室安全管理将成为未来发展的重点方向之一。
随着实验室设备与仪器的不断更新和增加，实验室的安全管理也面临更多的挑战。
(严爱琴)数学与电工电子专业课程学科资源有效整合的教学初探
数学与电工电子专业课程学科资源有效整合的教学初探江苏省溧阳市职业教育中心严爱琴现代数学论认为，数学不仅仅是工具，更重要的是一种文化，在职中数学教学中，数学更多地体现为工具性，为专业课学习掌握必备、够用的数学基础知识，职高学生除了要掌握必须的一些最基本的数学知识外，还应当掌握一部分为专业知识学习所必须的数学知识。
这就有一个问题：职高专业众多，具体对于某个专业课，要用到哪些数学知识呢？而且不同的专业课用到数学知识的侧重点是不同的，如何将数学学科与专业学科之间在课堂教学中有效整合，使之提高职业中学课堂教学效率，将“以就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的职校办学理念落实到实处。
笔者近年来一直同时担任一个班级的数学、电工基础这两门主要学科的教学工作，对这个问题进行了一定范围的探索和研究，取得了很好的教学效果，现将有关这方面的认识、做法初探如下：一、研读教材，寻找关联知识所谓关联知识就是专业课内容中用到的数学知识，这部分知识称为关联知识。
以与专业课相关联的数学知识作为数学的重点内容，根据教材现将数学基础知识和电工专业基础知识关联部分的知识大致列出来如：二、总结提炼，注重方法运用数学学科与电工电子专业学科虽然内容不同，但在教学方法上有相通之处，数学教学中的诸多数学思想方法如：归纳、类比、猜想、综合法、分析法、方程、函数的思想、数形结合思想、换元思想等在专业课的教学中或多或少被运用到，但强弱不一样，我们要把专业课教学中经常采用的思想方法与数学中常用的教学思想方法有相近、相同或相通之处的方面总结出来，以便在数学课堂教学中有意识去强化这些数学思想方法，以便更好地为专业课教学服务。
现列举三例如下：1、方程的思想方程思想是数学教学中的重要思想方法，是求解未知量的重要方法，如果将这一方法运用到电工、电子专业课中，问题就变得简单多了，例如：学生在刚开始学习复杂直流电路的支路电流法时，感觉很陌生，不知从何下手，在此引进数学上方程的思想，找到有几条支路，这样就知道有几个未知数就要列几个独立的方程，学习时就轻松多了。
开放式电工电子实验室建设的探讨
２０ 第 期（ 第 Ｏ ） ０８ ２ 总 ６期 年
在 教学 技 能水 平还 是在 服 务学 生 的意识 态度 上 ，对 实验
室 工作 人 员都 提 出了更 高 的要 求 。为 了让 实验 室建 设得
开放后，教师可以统一讲解实验原理和操作注意事项，
然后 学 生 可以利 用课 余 时间和 实验 室 的 闲时 间完 成 实 验 ，从 而有 效解 决 了实验 设 备紧缺 并 提高 了实 验设 备 的
收 稿 日期 ： ２ ０ － ８ ２ Ｏ ７ ０－ １
作者 简介 ：金 定洲 ，本 科，助理 实验 师
维普资讯
中 砚甙 国 装各
必 须分 成９ 完 成 ，如 果 实验 项 目多 的 话不仅 增 加 了教 批 师 的重 复工 作量 ，而 且教 学计 划也 很难 安排 。而实 验窒
下 实 的基 础 。 电工 电子实 训分 室 主要 是在 通过 前阶 段 的实验 学 习 后 ，让 学生接 触 实物 ， 自己动 手设 计 ，制作 一些 简 单 的
开 放 式 实 验 室就 是将 实 验 教 学 资 源 向全 校 师 生 开 放 ， 町 以使 学 生 有 所选 择 和 侧 重 地 规 划 自己 的学 习 目
室。
外，如何解决学分制和弹性学制带来 的表现在实践教学
上 的矛盾 ，如 理 论课 与实 践 课上 课 时 间相冲 突 的矛 盾 ；
传 统 的 以 自然 班 为单位 安 排 实验 课与 学 生 自主选 择 实验 课 时 间的 矛盾 ；一 起 上课 的不 同专业 学 生的 知识 结 构差
其 中 电： ［电 基 础 实 验 分 室 主 要 完 成 课 堂 实 验 教 学 ，培 养 与提 高学 生 独立 思考 、观察 分 析事 物 的能力 ，
优化电工电子学实验教学手段探讨
高 等学 校 电工 电子 学 实 验 教 学 性 质 是 将 理 论 与实 践相 结合 ， 进一 步 激发 教 学对 象 思维 潜 能 的有效手 段 。为逐 步 达到认 知 客 观 事物 的 目的 。 以此全 面 培养 大学 生 的设 计 与 创 新及 综 合 应 用 能力 ， 实验 教 师 采取 种 种 教 学 方 式 方法 。 断 推 不 陈 出新 ， 积极探 索改 革 的新思 路 、 举 措 。 在实 新 而 验 室现 有物 质基 础条 件上 ． 何 优 化 电工 电子 学 如 实验教学 手段 ， 是本 文 探究 的主要 目的 。 则
多媒 体 教 学手 段 。 教 学对 象 尽快 进 人理 论 与 实 使
践 相 结 合 环 节 ， 以节省 学 习时 问 ， 大 教 与 学 可 扩
的效 果 。
第 三 ， 算 机仿 真 技术 。仿 真 技术 是 以控制 计 论 、 统 论 和 信息 技 术 为 基础 。 系 以计 算 机 及 其 专
用 设备 为 工具 。 用 系统 模 型对 实 际 的或 者是 没 采 想 的 系 统 进 行 动态 试 验 研究 。 有 经 济 性 、 控 具 可 性 、 全 性 、 活 性 、 用 性 ， 且 不 受 外 界 条 件 安 灵 实 并
、
电工 电子学 实验教 学 手段 综述
一
般 而言 ， 电工 电子学 课 堂 理论 教 学课 时 较
南吕高 专学报 ２０ ０ ８年 第 ５期 （ 第 ７ 总 ８期 ） ２ ０ ０ ８年 ｌ ０月 ｍ版 Ｊｕ ＮｏｃａｇＣ ｌ ｇ Ｎ ． Ｓ ｍ ｓ Ｏ ｔ２ ０ ｏｍｄ ｎ ｈｎ ｏｌ ｅ ｅ ｏ５（ｕ ７） ｃ． ０ ８
电工电子实验教学示范中心建设研究与实践
实验教 学 中心 建设 的总体 发 展思 路 实验教学是高等教育体 系中必不可少的重要环节 ， 但传统的实验课程基本 以验证性 、 演示型实验为主 ， 学生 学 习兴 趣不 高 ， 与生 产实 践 和 当今科 技 发展 联 系不 紧密 ， 个 实验室仅具备承担一 门实验课 的能力 ， 实验教学资 源利用率极低。本文 以教育部《 高校基础课实验教学示 范中心》 为依据 ， 在实验教学 内容和体系改革 、 开放性实 验室建设等方面 ， 提出构建合理有效的改革方案 ， 有效整 合实验教学资源， 提高资源的利用率和使用效益 ， 使综合 性、 设计性实验课程的比例上升 ， 从而提高学生的实践和
究式 。并把学生整体能力培养分解为基本技能 、 综合运 用能力及 自主创新能力三个层次 ， 出个性化培养 ， 突 同时 对各类实验项 目进行分级实验教学 ， 根据理论教学进程 协调各实验环节的链接与递进。这样既可以满足不 同层 次学生的需求 ， 同时又可以对各门课程的内容进行综 合
应 用。
２ １ 年 第 １ 期 ０２ １ （ 总第 ２ ０ ） ５期
世纪桥
Ｎｏ １１， ． ２０ｌ ２
Ｓ ｉｉ ａ ｈ Ｊ Ｑｉ ｏ
（ ｎ ｒｌＮｏ２ ０） Ｇｅ ｅ来自 ．５ 电工电子实验教学示范中心建设研究与实践
乔 丽 娟
（ 阳工业大学辽 阳校 区 ＿ 程学院 自动化系， 沈 ３ ２ 辽宁 辽 阳 １ １０ ） １０ ３
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ２ ２ １— ５ ０
本 实验 教 学 体 系的 特点 是 ： 验 项 目根据 能力 培 养 实 层次设置 ， 整体上由浅入深、 由简单到综合 ； 实验项 目由 分立元件向单元 电路、 集成电路渐进发展 ， 由硬件 向软硬 件结 合 过 渡 ， 加 强 Ｅ Ａ 术 在 实验 环 节 的应 用 ， 学 并 Ｄ 技 使 生掌 握现 代设 计 手段 ， 强他 们面 向社 会 的适 应能 力 。 增 （ ） 革 实验教 学考核 方式 二 改 传统的实验课程考核主要是针对各实验项 目进行 打 分评定 。我们提出 ， 实验课程的考核要摒弃标准答案模 式， 鼓励给 出不同见解 和创新的实验手段及方法。实验 中心建成 以后 ， 以根据具体实验项 目的类型 ， 可 以及学生 能力培养层次的不 同， 设置不同的实验考核方 式。建立 如 笔 试 、 机 考 试 、 辩 、 能鉴 定 等 多 元 化 的 考 核 方 上 答 技 式 。辅导 式 和指 导式 实 验成 绩 由实 验过 程 和实 验 结果 两 部分构成 ， 实验过程考核指标主要包括出勤情况 、 态度表 现、 操作方法 的正确性、 协作精神 、 探索精神等 ； 实验结 果 考 核指标 包 括 实验 报告 、 路 图的设 计 、 电 图表 等 。根据 实验项 目的不 同， 成绩评定的结果所 占的 比重应各有不 同 。对于自主性和创新性实验的考核 ， 如果实验手段与 方法先进与创新 ， 应对其鼓励 ， 给出较高的实验成绩。 （ ） 合 实验教 学资 源 三 整 现今电工电子实验室 比较分散 ， 每个实验室只能针 对一门课程进行实验 ， 不能满足进行综合性和创新性实 验的要求 ， 以， 所 应整合和优化电工电子实验教学资源。 实验中心应该将 电工学 、 电子学 、 电路 、 电工实 习等 电类 实验室进行整合 ， 脱离原来 的 自动化系。电工 电子实验 教学中心应在实验室安装 网络管线和配备多媒体设 备 ， 使其具备信息化 、 网络化 、 智能化要求 ； 应使通风设备 良 好， 布局合理 ， 安全和环保严格执行国家标准 ， 应急措施 和设 备完善 ； 实验台 、 水电等设施 由专业公司设计安装 ， 仪器设备 的购置需兼顾 “ 科学性 、 进性 、 先 实用性 、 经济 性” 的原则 ， 使电工电子实验中心的仪器设备具备品质精 良、 组合优化 、 数量充足 ， 能满足综合性 、 设计性 、 创新性 的现代实验教学 的要求 。设备购置应 以投标 的形式 采 购， 所有设备归实验中心统一管理 ， 综合利用。经过一系 列的改进之后 ， 利用中心网站 、 实验教学 管理系统等信息
项目式实践教学与课程思政的融合探索——以电工电子综合课程设计课为例
［收稿时间］2021-09-02［基金项目］国家自然科学基金（61872267）；天津大学研究生创新人才培养项目（YCX202037）；天津大学研究生优秀在线课程项目（S2030003）；天津大学实验室建设与管理改革项目（LAB2021-09）。
［作者简介］李祺（1987—），男，天津人，硕士，工程师，研究方向为工业自动化、智能机器人系统。
［摘要］结合思政育人工作的新要求，文章基于项目式教学模式，以电工电子综合课程设计课为例，对实践教学课程思政改革进行了探索。
具体是将教学过程划分为任务布置、需求分析、方案设计、系统分析及结项答辩五个阶段，并结合专业知识蕴含的价值理念，将思政育人融入项目式教学的各个阶段。
依据课程思政的培养目标，思政评价立足于项目式教学的全过程，实现对学生的跟踪考核。
该改革方案将工程实践能力培养与思政育人有机结合，着力构建一体化的育人体系，提升学生的综合素养，为卓越工程人才培养提供了建议和途径。
［关键词］课程思政；项目式教学；实践教学；思政评价［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）03-0084-03现阶段，我国部分高校传统的思政课程教学模式仍然存在“孤岛化、空泛化、标签化”的问题，通过知识传授实现价值引领的全课程育人理念没有完全树立起来，普遍缺乏课程思政的示范性课程案例，课程思政育人氛围不浓[1]。
与此同时，新媒体技术的迅猛发展和学生成长环境的改变，使大学生认识社会和表达观点的方式也发生了变化，传统的思想政治工作已经无法适应新时代高校思想政治工作的要求。
因此，高校要积极加强思想政治工作，保证思想政治工作的发展与社会发展、时代发展保持一致。
从传统的“思政课程”到新时代的“课程思政”的转变，是高校各门课程面临的新课题[2]。
长期以来，我国高校实践教学课程侧重于实验技能培训和专业知识传授，思想政治教育功能体现不足[3]。
新时代，专业技能培养与思想政治教育的全面结合显得尤为必要。
电工电子课程校内实训基地建设的探索与实践
数 可 以随着培 训规 模 的扩 大而增 加 ． ３ ）共 享 性 原 则 ． 川 作 为 重 庆 市 大 力 发 展 永
在环 境设施 上 ， 有先进 的实验 仪 器 设备 和 现 代 具 化 的实训 教学 环 境 ； 队伍 上 ， 养一 支 教 育 理 在 培 念先 进 、 究 能 力 强 、 学 与管 理 经 验 丰 富 的 实 研 教
的探索与实 践 ， 步形 成 了具有 一定 特 色 的较 为 初 内 实训 基 地 建 设 的 必 要性
随着科学 技术 的飞速 发展 ， 电子 技术 的应 用 日趋广泛 ， 人才 的需求不仅需 要有 在新产 品 、 新技 术方面进行研 究 和开 发 的设计 类人 员 ， 需要 大 更 量的能从事技术应用和运作 的高级技 术和 管理人 员． 为一所地 方性的新建本 科 院校 ， 作 我们在 人才 培养 目标上定位 于 “ 工程 原理 应用 于 实践从 而 将 转化 为工程 、 品等 物质 形态 ” 产 的人 才 ， 即技术 应 用型人 才． 因此 ， 教学体 系必须是 专业技 术应 整个
验教 学与 管理 队伍 ．
学过程 ， 是加 强 实 践 能力 和 技 能 培 养 ， 高应 用 提 系 ， 须有利于培养学生 技术 应用能力 、 它必 分析 和
解决 实际问题 的能力 ． 是 按 培养计 划 所确 定 的 但 技 术应 用 能 力 目标 ， 可能 一 蹴 而 就 ， 别 是 电 不 特
工、 电子课 程这 种 应用 性 、 践 性强 的技 能培 养 ， 实
用能力和专业技能有机结合的、 重实践的教学体
［ 收稿 日期 ］０９— ７—２ ２０ ０ ２
学上 ， 构建优化、 各具特色的新型实训教学体系；
【 作者简介 ］ 郭仿军 （９ ４一） 女 ， １６ ， 重庆荣 昌人 ， 副教授 ， 士， 硕 主要从事电路 与电子技术方面的研究
电工电子理实一体化实验室的构建
过反 复调 试 ， 对 其综 合 效 能 进行 测 定 和 调 整 ， 论 证其
可行 性 ， 并 汇 总所 需器 材 型号 、 参 数 及数 量 。
３ ）购买 元 器 件 ， 按模块归类 ， 对重要元件 、 设 备 进行 调试 ， 保 证元 件设 备 的完好 率 。测量 仪 表要 定期
进行 计量 检定 ． 使其 符 合精 准度 。
行 教学 。其模 式 为 ： 理论 课 中演示 教学一 理 论 教学 进
２ 理 实 一 体 化 实 验 室 的 构 建
２ ＿ １ 构 建 的 验 课一 理 论 与 实 验课 同时 进
１ ） 任 课 教师 需要 根 据大 纲 要求 设计 相 关教 学 模
５ ）根据 师 资 、 设 备 等情 况 ， 有 选择 地 将部 分课 程
实 施理 实 一体 化教学 。综合 考虑 教学 方式 、 实 验 室条
件、 设 备数 量 、 学生 素质 等 因素 ， 调整 教学 计划 和 教学 大纲 ， 以现有 理 论教 材 和实践 教材 为基 础进 行 必要 的 整 合和 改进 ， 编 写校本 教 材 。编写 时应 注 意按理 实 一
２ ）对 预定 的所 有模 块进 行试 验 ， 以测 定效 果 。 通
体 化教 学模 式一 实验 室资 源共 享 网络 。
这 种教 学 法 是 针对 中职 学校 学 生 的特 点 而 探索
形成 的 。中职 学 校学 生 普遍 存 在 基 础 知识 薄 弱 的 问 题， 对 大篇 幅 的理论 学 习有抵触 和厌 烦情 绪 。他 们 的 认 知 特点 是形 象思 维长 于逻辑 思 维 ， 实践 学 习长 于理
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ ； Ｔ Ｎ ０ － ４
初中物理教学中的资源整合与创新
初中物理教学中的资源整合与创新随着科技的不断发展和社会的进步，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。
为了提高初中物理教学的效果和效率，我们需要进行资源整合与创新，以便为学生提供更广阔的学习平台和更丰富的学习资源。
一、物理实验室的资源整合与创新物理实验是初中物理教学中非常重要的一环，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
为了提升实验教学的效果，我们可以进行资源整合和创新。
首先，可以增加物理实验室的相关设备和仪器，以满足学生的实验需求。
现代化的物理实验设备，比如光电子实验器材、高精度天平、数字示波器等，可以帮助学生更直观地观察和分析实验结果。
其次，可以引入虚拟实验技术，给学生提供更多实验机会。
通过在电脑上进行虚拟实验，学生可以进行多次实验尝试，提高实验操作的熟练度，同时也能避免由于实验设备的限制而导致实验结果不稳定的问题。
最后，可以建立实验数据共享平台，将学生优秀的实验数据进行汇总和整理，供其他同学参考和学习。
这样一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能提高学生的团队合作和交流能力。
二、多媒体资源的整合与创新多媒体资源在初中物理教学中具有非常重要的作用，通过图像、声音、视频等多种形式的展示，可以使抽象的物理概念变得更加直观和生动。
为了提高多媒体资源的利用效率和效果，我们可以进行资源整合和创新。
首先，可以整合多媒体教学软件和教学课件，将多媒体资源与教学内容有机地结合起来。
通过设计生动有趣的多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，可以通过演示动画、实例分析等多种形式，将抽象的物理概念转化为具体可见的事例，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，可以引入在线教育平台，将优质的物理教学资源进行整合和分享。
通过在线教育平台，学生可以随时随地访问到丰富的物理教学资源，不受时间和空间的限制。
同时，学生还可以通过在线互动的形式与老师和其他同学进行交流和讨论，促进学习的互动和学习效果的提升。
三、社会资源的整合与创新除了学校内部的资源整合与创新，我们还可以利用社会资源来丰富初中物理教学的内容和形式。
谈谈实验室资源开发利用的途径和方法
实验室的资源开发利用的途径和方法物理是一门以实验为基础的学科，要学好物理，就必须从实验出发，从实验入手，从一些物理现象中归纳总结物理规律，全面培养学生通过自己动手做实验来分析和解决问题，培养学生独立思考问题能力，鼓励学生做实验采用不同的方法，提出不同的见解，团结协作，探索创新，多指导学生实验操作能力，引导学生善于观察日常生活中一些物理现象，如彩虹现象，干涉现象，声现象，压强和浮力等，并引导学生学会利用一些日常用品，废弃的物品来做各种相关实验。
实验室的课程资源不局限于实验室的现有设备，大家身边的物品、器具和玩具也是重要的实验室资源，可以通过很多途径让学生自己动手，研究物理实验，如菜刀的锐与钝，与压强有关，鞋底的花纹与摩擦力有关，火箭升空与反冲力有关，如一个玻璃杯，一张纸，可以做大气压实验，证明大气压的存在，两张纸并在一起吹风，可以做气流与压强实验，一瓶矿泉水瓶挖个小孔，可以做水压实验和失重实验等。
如塑料饮料瓶、各种药瓶、食品袋、胶卷盒、圆珠笔芯、衣架、梳子、牙刷、输液器、针筒、泡沫塑料、粘合剂等都可用来制成各种仪器或充当代用品；这样可以发挥学生的思考能力和主观能动性。
使学生有一定的成就感和自豪感。
学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。
因此倡导教师、实验室管理人员和学生要充分利用日常生活中廉价的器具和材料制作简易的实验仪器，这些仪器既具有简便、直观等优点，又能解决仪器的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富实验教学资源；又有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识；增强学生节约和环保意识。
探究内容的增多，对于提高学生发现问题、处理实验数据、分析论证、交流合作等科学素养起到了巨大的促进作用。
中等职业学校电工实训课程开发浅议
中等职业学校电工实训课程开发浅议摘要:实训教学是职业学校培养学生操作技能的一个重要环节,而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。
这就要求教师充分利用学科资源,积极地进行课程的开发。
本文从电工实训的角度,对如何利用资源进行实训课程开发进行了论述。
关键词:实践电动机线路图电工实训资源新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源,要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
校内资源主要是教科书、实验室、教具等;对于电工实训课程,还延伸到社会上相关的行业、企业及实训基地等。
本文仅从校内资源、校外资源两个角度对电工实训课程资源的开发加以探讨。
1 校内资源的开发教师在电工实训教学过程中要引导学生加以灵活地开发与应用自身、实验室、教科书等课程资源,这样才会使实训课堂不再枯燥乏味,而是充满生机与活力。
1.1 对教师、学生的开发教师和学生是课程实施中最重要的课程资源,在动态的课堂教学中起着举足轻重的作用。
教师应根据不同的教学目标和内容,采用不同的教学方式,如直观法、实验法、演示法、多媒体教学法等,将同一内容以不同的方式展现给学生、引导学生。
例如,在排除故障练习时,教师可引导学生自由组合,每两名学生组成小组相互设置故障。
实践表明,这样既快捷又高效,教师也可抽出时间和精力对较难排除的故障加以指导,对基础较差的学生进行辅导。
1.2 实验室、教具等实物资源的开发在电工实训中有很多可以开发的资源,如实验室、实验仪器、模型、挂图等,教师可充分挖掘这些资源激发学生进行电工实训的热情和进行产品开发的乐趣。
例如在讲解电动机的结构和工作原理的时候,我会把学生带到电工电子实验室进行亲自讲解。
在实验室里,有不同类型的电动机,根据课堂上所讲的理论知识,让学生自行选取电动机进行拆装。
在拆卸之前,学生会按照教师的要求和自己的理解做一些准备工作,比如记下电动机的铭牌,自己准备一套工具,并记录拆卸的过程。
高校电工实验教学中心的精细化管理应用与实践
高校电工实验教学中心的精细化管理应用与实践【摘要】基于西北农林科技大学电工实验教学中心的建设经验，分析了电工实验中心的发展现状和存在问题。
将精细化管理的理念引入并应用于实验中心管理的各个方面，优化完善了各项精细化管理制度，为今后做好实验教学工作打下了良好基础。
【关键词】实验室；电工；精细化管理；实践0 引言长期以来，高校实验教学依附于理论教学，实验室由相关系室分别建设和管理，规模小、管理分散、重复投资、仪器使用率低，不利于实验教学的创新发展[1]。
鉴于这种情况，西北农林科技大学为了更加有效的使用学校实验经费，充分发挥“集中投资、规模建设”的优势，根据“服务全校、面向未来；加强实践、注重创新”的方针，对实验资源进行优化整合，将工科专业量大面广的基础实验室集中建设，成立了一批校管实验教学中心，电工实验教学中心就是其中的典型代表。
1 电工实验教学中心现状及存在问题以西北农林科技大学电工实验教学中心（以下简称“实验中心”）下设电工技术室、电子技术室、数字电路室、电工电子实践室四个工作室，面向全校相关专业开设“电路”课程实验课、电工学课程实验课、电子技术课程实验课、数字电子技术课程实验课；同时也为学生教学实验和课外科技创新提供实践平台，使有限的实验室资源得到充分整合形成综合优势，避免了重复建设和资源浪费。
实验中心成立以来初步发挥了资源整合和优化的优势，在教师、实验人员队伍建设、实践课程体系建设、教学实验管理体制建设等几个方面探索出了一些经验，但运行管理中也遇到了一些问题。
一是，管理体制相对滞后。
实验中心整合了原来分散于几个学院的实验室为校级实验中心。
但在日常管理采取挂靠在水利与建筑工程学院，管理上基本沿用了原来的院管实验室管理制度。
而目前实验中心承担多个学院的实验教学任务，在实验课程安排，教学时间安排，实验人员发展以及相关经费申请等方面都没有形成一个新的科学统一的管理制度[2]。
二是，实验中心的功能没有得到提升。
电工电子基础实验室实验教学改革的研究与实践
电工电子基础实验室实验教学改革的研究与实践[摘要]实践教学是教学体系的一个重要组成部分，通过对实验教学体系深入研究，提出了电工电子实验教学体系全面改革的思路，并着重探讨了实验教学改革实施方案。
[关键词]电工电子实验教学与改革实验教学体系[中图分类号]g642.423随着教育改革的逐渐深入，如何培养具有创新精神的人才已成为高校面临的热点问题。
而如何培养学生的动手能力及创造性，实践教学肩负着重要的责任。
实验室是实践教学、基础实践训练和开展科学研究的重要基地，也是反映办学水平和科研水平的重要标志。
2002年12月，我院电子与通信工程系电工电子基础实验室通过了湖南省教育厅组织的“双基”实验室评估，被授予“湖南省普通高校基础课教学合格实验室”。
在评估过程中，在“以评促改、以评促建、评建结合”的指导思想下，实验室增加了投入，改革了管理体系，改善了原有条件，并对相关实践教学进行了一系列的改革，通过教学实践取得了一定的成绩和经验。
一、实验教学改革思路以先进的教育思想观念为先导，以人才培养为主线，遵循教学认知规律，加大实践教学环节的改革力度。
建立模块化、分层次的基础性、综合设计性、工程训练性和研究性实验教学体系。
对照省普通高等学校基础课教学示范实验室建设标准和依照我校办学指导思想与人才培养定位，在实验教学改革中，坚持“四个淡化”，并在实践中不断丰富。
(1)在教学理念上，淡化理论教学与实验教学的界限，体现理论教学与实验教学的有机结合。
在理论教学与实验教学中，一直以来实验教学都是处于理论教学的辅助地位，并以验证性实验为主，造成学生的综合实践能力以及研究性学习能力难以得到提高。
因此，在教学理念上，应该淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合。
(2)在教学方法上，淡化计算公式的熟练使用和解题技巧，注重教学过程中学生综合应用知识能力和自主学习能力的培养。
在传统的应试教育中，教学的主要目的是传授书本知识，注重知识的积累，过分突出计算能力与计算技巧。
电气资源对接工作方案
电气资源对接工作方案一、前言。
电气资源对接工作是指在电气领域内，为了更好地整合资源，提高效率，实现协同发展，制定一系列对接方案，以达到资源共享、互惠互利的目的。
本文将围绕电气资源对接工作展开讨论，提出一套可行的工作方案。
二、对接前的准备工作。
在进行电气资源对接工作之前，需要做好一系列的准备工作，以确保对接工作的顺利进行。
首先，需要明确对接的目标和范围，明确对接的资源类型和数量，以及对接的时间节点。
其次，需要建立对接工作的组织机构和工作小组，明确各成员的职责和任务。
最后，需要制定对接工作的具体方案和实施计划，确保对接工作的有序进行。
三、对接工作方案。
1.资源整合。
资源整合是电气资源对接工作的核心内容，主要包括对电气设备、技术和人才资源的整合。
在资源整合的过程中，需要充分调查和了解各方的资源情况，明确各方资源的特点和优势，以便更好地进行整合。
同时，需要建立资源整合的平台和机制，以便各方资源的共享和协同发展。
2.技术交流。
技术交流是电气资源对接工作的重要内容，通过技术交流，可以促进各方之间的技术合作和创新。
在技术交流的过程中，需要建立技术交流的平台和机制，提供技术交流的场所和条件。
同时，需要组织各方的技术人员进行交流和学习，以促进技术的共享和传播。
3.人才培养。
人才培养是电气资源对接工作的长期任务，通过人才培养，可以为电气领域的发展提供更多的人才支持。
在人才培养的过程中，需要建立人才培养的机制和体系，提供人才培养的条件和资源。
同时，需要组织各方的人才进行培训和学习，以提高人才的素质和水平。
4.市场拓展。
市场拓展是电气资源对接工作的重要内容，通过市场拓展，可以为电气产品和技术的推广提供更多的机会和平台。
在市场拓展的过程中，需要建立市场拓展的机制和渠道，提供市场拓展的支持和保障。
同时，需要组织各方的市场人员进行拓展和推广，以促进市场的扩大和开拓。
四、实施方案。
1.建立对接工作的组织机构和工作小组，明确各成员的职责和任务，确保对接工作的有序进行。
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三、电工实验室资源整合策略方案
1.电工实验室资源整合的基本内容与实施方案
（1）实验设备筛选。综合整理现有电工实验室的实验设备资源，针对目前使用的综合电工实验台实验教学过程中存在的实验数据结果误差较大的问题，在分立设备中选取相应的仪器仪表替换实验台中的设备改进实验效果;针对实验台中设备损坏无法维修及未配备相应的实验设备无法开设相应的实验项目的问题，选取对应能替代损坏的仪器的设备及增用原有长期闲置的分立设备，完善、完成新的实验项目开发。
（2）将改进的实验项目用于电工实验教学中，使理论与实践结合更紧密，提高学生的实验兴趣，改善教学质量。
（3）设备资源的整合为同学自主进行设计、综合实验提供设备支撑，项目的实施为同学自主实验提供思路引导。
四、结语
通过整合我校电工实验室的新旧设备资源，设计改进电工实验项目，解决弥补现行设备开设的实验项目存在问题，为学生进行创新实验设计及开放自主学习提供思路及指导。实验室资源的整合，调动教学人员进行实验教学改革的积极性，最大限度地发挥实验设备的功效，有效提高实验教学质量，可促进电工实验工作的良性发展。
电工实验室资源整合研究与探索
一、电工实验室资源整合的意义
实验是我国高等院校本科理工科专业学生学习的重要环节之一，也是提高学生实践能力和创新能力不可分割的组成部分。近年来，我国对实验教学越来越重视，但存在实验室体系结构不合理、资源利用率低、创新能力不强等众多问题，针对这些问题改善实践教学，满足人才培养的需要，以培养“创新精神较强和工程应用能力较强的人才”为宗旨，寻求和探索解决节约成本和设备资源不浪费的问题。将电工实验室现有的新旧设备资源进行有效整合、充分利用，并对实验项目进行设计改进，一方面可以使电工实验室现有资源优化，使设备利用最大化，降低办学成本，实验结果会更精确，教学质量也会得以提高，另一方面通过设备资源的整合，为学生自主进行设计、综合实验提供设备支撑，为学生自主实验提供思路引导，提高学习效率和学习兴趣。故对电工实验室进行资源整合的研究与探索具有重大的意义。
3.《电工实验》课程是基础实验课程，实践过程与理论联系较紧密，实验结果数据是否与理论一致，是衡量电工实验项目设计及设备选择是否合理的重要指标，故因设备自身存在的缺陷及损坏导致实验结果存在问题，将会使一些学生产生到底是应该相信理论还是实践结果而对真理产生质疑的观点。因此，应通过整合设备资源，解决因设备原因造成的实验项目不理想的问题，使学生从观念上充分相信真理，不产生混淆。资源整合以电工实验室设备和实验项目为主体，进行改进实验项目的设计研究，形成设计任务书，完成改进实验项目的实践应用，对实践操作过程进行视频记录，对实验结果是否实现预期目标进行分析整改。
（3）综合设计实验项目的开发。①电工实验台多数数据采集卡都已损坏，故虚拟示波器不能使用，从而“一阶电路”实验无法开出，用台式“示波器”替换电工实验台中的“虚拟示波器”，完成“一阶电路研究”等实验项目，增加实验的开出率。②在实验台中增用“单电桥”、“双电桥”及“兆欧表”，设计开发“直流电阻的测量”实验项目，也可作为学生的设计性实验项目之一。③在实验台中增用“仿真线实验箱”和“示波器”，设计开发“均匀传输线的正弦稳态分析与测量”实验项目，增强基础实验与专业课程的衔接作用。④在实验台中增用“三倍频率计”和“示波器”，设计开发“非正弦周期电流电路的研究”实验项目，增加实验教学中的综合性实验比例。⑤利用分立设备中的“交流电阻”、“滑线变阻器”、“电阻箱”等小设备，让学生进行创新实验、自主实验的设计开发，有利于学生的实验设计和创新能力的培养。
二、电工实验室资源现状与存在问题的分析
2.2005年以前电工实验室旧的分立实验设备虽然部分可用，但是实验台的电源没有保护措施，连接导线头是裸露的，也不是安全导线，实验设备自身没有保护报警电路，设备安全及学生安全都较差，故不能再完全采用旧的分立设备进行电工实验;2005年购置的设备安全性较好，但是使用年限已过质保期，一些设备的功能已经不能完全满足电工实验要求，故可整合新旧实验设备设计新的实验项目和内容，使设备资源优化利用，充分发挥设备价值，既能节约再投入成本，又能达到较好的教学效果。通过整合应用设计提高设备资源的利用率，发挥设备资源整合的功效，使电工实验室功能更完善。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）微课制作。完成设计开发实验项目的实践验证，对实践操作过程进行视频拍摄，利用软件对拍摄好的视频进行剪辑和编辑处理，制作成微课，为日后教师教学和学生自学提供参考。
2.资源整合的特色与创新
（1）采用资源整合、设备重用理念，将电工实验室现有资源优化，使设备利用最大化，实验结果更精确，教学质量也会得以提高。