如何让对学生进行心理健康辅导
针对心理问题学生心理辅导方案(通用11篇)
针对心理问题学生心理辅导方案针对心理问题学生心理辅导方案（通用11篇）1一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，落实《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动，运用健康教育的理论和方法，培养学生积极、乐观、向上的良好心理素质，促进身心全面发展。
二、目标和任务1、目标：提高学生心理素质，培养学生健全人格，矫正学生不良行为习惯。
2、任务：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐的发展。
培养具有创新精神、实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、主要内容1、在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学生树立心理健康意识；2、从不同学生身心发展特点出发，循序渐进，设置分阶段的具体教育内容：一、生活规律与心理健康，适应新生活，感受学习知识的乐趣；二、个性爱好与良好学习习惯的培养，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情；三、对不良行为的认识与矫正以及自信心的培养；四、正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验成功的快乐；五、学会人际交往中的健康心态；六、帮助学生克服青春期的烦恼，培养面临毕业升学的进取态度四、途径和方法1、心理辅导课程2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。
请班主任老师每个月对学生进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。
3、设心理健康专题讲座根据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理健康教育的专题讲座和专题报告，普及心理健康知识。
本学期计划在高年级开展青春期心理健康讲座。
4、设个别心理辅导继续开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进行一对一地沟通，帮助学生排解心中困扰，对有关的心理行为进行诊断、矫治，对极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别转介到医学心理诊治部门。
怎样给学生做心理辅导
怎样给学生做心理辅导学生心理辅导是一项重要而复杂的任务，需要教师具备一定的专业知识和技巧。
正确地开展心理辅导可以有效帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，促进全面发展。
本文将就如何给学生做心理辅导进行探讨。
一、了解学生为了能够更好地进行心理辅导，首先要建立起与学生的关系，并了解他们的个性、兴趣爱好、家庭背景等方面信息。
这样才能从根本上实施针对性措施，真正满足他们的需求。
二、搭建良好沟通渠道良好的沟通是成功开展心理辅导的基础。
教师应该搭建起与学生畅通无阻的沟通渠道，让学生感受到自己被关注和尊重。
在与学生进行面对面交流时，教师要表现出耐心和真诚，倾听他们内心深处的声音，并及时回应他们所提出的问题和困惑。
三、培养良好情绪管理能力作为教师，在给学生做心理辅导时，必须让自己拥有良好的情绪管理能力。
遇到学生情绪低落或抑郁时，教师应保持冷静和理智，并以积极的态度去引导他们寻求解决问题的方法。
同时，也要注意自身情绪的调整，不让自己的情绪影响到辅导过程。
四、关注学生心理健康问题在进行心理辅导时，教师要密切关注学生是否存在心理健康问题。
一些常见的心理问题包括焦虑、压力、自卑等。
针对这些问题，教师可以采取多种方式来进行干预，如组织课堂活动、开设特色课程、布置专题作业等，并鼓励学生参加志愿者工作或运动锻炼等活动，增强他们的社交能力和自信心。
五、倡导积极心态培养学生良好的心态对于促进他们全面发展非常重要。
教师可以通过适当的方式跟学生分享成功经验，让他们从中感受到积极向上的力量。
同时，在日常教育中也要注重奖励优秀表现，鼓励努力进取，并向学生灌输正确的价值观和人生观，引导他们积极面对挑战，树立自信，并乐观地去解决问题。
六、注重团队合作心理辅导需要与家庭、同事等各方合作。
教师应该积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中可能遇到的问题，并共同制定解决方案。
此外，在学校内部，教师之间也要建立良好的协作关系，相互支持和借鉴经验，提高心理辅导质量。
如何对小学生进行心理健康教育
如何对小学生进行心理健康教育
心理健康教育是对小学生进行情绪管理、人际关系、自我认知等方面的培养，以促进他们的全面发展和健康成长。
下面是一些对小学生进行心理健康教育的方法：
1. 提供安全支持环境：创建一个无压力、充满爱和关怀的学习环境，鼓励学生相互支持和尊重。
2. 培养情绪管理技能：教导学生认识并表达自己的情绪，了解情绪的产生和调节方法。
可以通过故事、游戏和角色扮演等活动培养学生的情绪管理技能。
3. 强调人际交往和合作：教导学生与他人建立良好的人际关系，增强合作能力和解决冲突的技巧。
可以通过团队活动、合作游戏等方式培养学生的人际交往能力。
4. 提升自我认识：帮助学生了解自己的优势和不足，鼓励他们树立积极的自我形象。
可以通过绘画、写作和讨论等方式，引导学生认识自己。
5. 鼓励积极心态：教导学生培养积极的心态，面对挑战和困难时保持乐观和坚韧。
可以通过故事、榜样和鼓励的话语等方式，激励学生保持积极心态。
6. 引导良好的生活习惯：教导学生养成良好的饮食、运动和休息习惯，帮助他们保持身心健康。
7. 提供心理健康资源：提供适当的心理健康书籍、游戏和网站等资源，帮助学生进一步学习和了解心理健康知识。
8. 导师或心理辅导员的支持：学校可以聘请专业导师或心理辅导员，为学生提供个别或群体的心理辅导和支持。
9. 家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康，分享相关资源和经验。
10. 定期评估和反馈：进行心理健康教育的效果评估，及时反
馈和调整教育内容和方法。
通过这些方法，可以帮助小学生建立健康的心理素质，增强他们的情商和适应能力，为他们的成长和发展提供支持和指导。
怎样对学生进行心理辅导
怎样对学生进行心理辅导作为教育工作者，对学生进行心理辅导是非常重要的一项工作。
在现代社会中，学生面临着来自学业、家庭、社交等多方面的压力，而心理辅导可以帮助他们更好地应对这些压力，提高他们的心理健康水平。
本文将探讨如何对学生进行有效的心理辅导。
一、了解学生个体差异每个学生都是一个独特的个体，他们有着不同的性格、经历和需求。
因此，在进行心理辅导时应该充分考虑到学生个体差异，并针对每个学生制定专属的辅导方案。
通过与学生建立良好的关系，了解他们的个人喜好、困扰以及潜在问题所在，能够更加准确地把握其心理需求。
二、倾听与倾诉在心理辅导过程中，倾听是至关重要的技巧之一。
当学生表达情绪或分享问题时，我们应该用耐心和关注去聆听他们说话。
同时，在适当的时机给予合适的鼓励和回应，使他们感受到被尊重和支持。
只有真正倾听学生的内心需求，才能够帮助他们摆脱困境，重新获得积极向上的态度。
三、建立良好的沟通渠道为了更好地开展心理辅导工作，我们需要建立起与学生之间良好的沟通渠道。
可以通过定期面谈、问题反馈等方式与他们保持联系，让他们感到随时可以倾诉。
同时，在校园中设立匿名咨询信箱或热线电话，以便提供一个安全、舒适并且无压力的交流环境。
这样做既有利于及时发现学生的心理问题，也为后续的辅导工作提供了便利。
四、教授情绪管理技巧情绪管理是每个人都需要掌握的重要技能之一。
在辅导过程中，不仅要教给学生如何认识自己的情绪，并且引导他们寻找合适的方法来处理负面情绪。
例如通过冥想、运动、写日记等方式来缓解压力和焦虑，并培养积极乐观的心态。
此外，还可以通过角色扮演等互动活动帮助学生锻炼表达情感、解决问题的能力。
五、提供积极的心理支持学生在面临挫折和困难时，需要得到他人的关心和支持。
作为心理辅导师，我们应当给予学生积极的心理支持，并鼓励他们坚持不懈地追求自己的目标。
同时，要给予学生正向反馈，让他们意识到自己已经取得了一些进步。
这样做有助于增强学生的自信心和成就感，激发他们更好地去面对未来的挑战。
对学生进行心理辅导的方法和技巧
对学生进行心理辅导的方法和技巧学生心理辅导是一项重要的工作，旨在帮助学生改善学习和生活中的问题，促进其健康成长。
下面是一些常见的方法和技巧，可用于学生心理辅导：1.建立信任关系：与学生建立良好的师生关系，使其感到被理解和被接纳，有利于学生愿意敞开心扉，分享内心的困惑和烦恼。
2.倾听和倾诉：倾听学生的问题和困惑，给予他们足够的时间和空间来表达自己的感受和想法，传递给他们情感上的支持和理解。
3.提供积极反馈：对学生的积极表现和努力给予肯定和鼓励，增强他们的自尊和自信心。
4.提供信息和解释：对于学生可能困惑或不理解的问题进行解释和澄清，帮助他们更好地理解和应对现实中的挑战。
5.制定明确的目标和计划：帮助学生明确自己的目标和期望，制定具体的行动计划，逐步实现目标。
6.培养正面的心态：鼓励学生树立积极的心态，从积极的角度看待问题，寻找解决问题的方法和途径。
7.推动自我认知和自我意识：帮助学生认识自己的情感、需求和价值观，提高自我认知和自我意识，从而更好地理解自己的思维模式和行为方式。
8.提供适当的技能训练：根据学生的需求和问题，提供相应的技能培训，例如时间管理、压力管理、沟通技巧等，帮助学生更好地应对学习和生活中的挑战。
9.引导问题解决和决策能力：培养学生的问题解决和决策能力，鼓励他们独立思考和分析问题，并为他们提供必要的支持和指导。
11.知识普及和宣传：对学生普及心理健康知识，提高他们对心理健康的认知和重视，使他们能够主动关注和维护自身的心理健康。
12.合作与联动：与学校其他部门（如教务处、班主任、家长等）合作，形成心理教育的联动机制，共同关注学生的心理健康问题，共同努力为学生提供全面的关怀和帮助。
在进行学生心理辅导时，还需要遵守以下原则：1.尊重学生的隐私和自主权，不逾越学生的底线和个人边界。
2.制定个性化的辅导计划，根据学生的特点和需求，量身定制合适的辅导方案。
3.多样化辅导方法，根据学生的接受能力和喜好，采取多种形式的辅导方式，如谈话、绘画、角色扮演等。
学生心理健康辅导措施精选
学生心理健康辅导措施精选在当代社会，学生的心理健康问题日益突出，成为教育界和社会广泛关注的焦点。
正确认识和有效应对学生心理健康问题，对提高教育质量、促进学生全面发展至关重要。
因此，学校心理健康辅导工作的重要性日益被重视，各地教育部门和学校纷纷开展各种形式的心理健康辅导措施，以帮助学生解决心理问题，促进学生成长。
1.心理健康宣传教育学校可以通过开展心理健康宣传教育活动，增加学生对心理健康的认识和了解，引导学生正确对待自己的心理问题。
可以通过讲座、主题班会、心理健康周等形式，向学生普及心理健康知识，教育他们保持积极的心态，正确处理各种心理问题。
同时，学校还可以邀请心理专家或心理咨询师开展心理健康知识培训，提高学生和教师的心理健康意识。
2.心理辅导与咨询服务学校建立专业的心理辅导与咨询服务机构，为学生提供心理咨询、心理测评等服务。
学校可以聘请心理咨询师或心理医生定期到校开展心理辅导工作，针对学生的心理问题进行一对一的咨询与辅导。
对于一些严重的心理问题，学校还可以引导学生及时就医，接受专业治疗。
3.心理疏导活动学校可以组织各种形式的心理疏导活动，帮助学生释放压力，放松心情，缓解心理问题。
比如组织学生参加文艺表演、体育运动、手工制作等活动，让他们在做自己喜欢的事情时，放松身心，从而减轻心理压力。
4.心理健康问题筛查学校可以定期对学生进行心理健康问题筛查，及时发现学生中存在的心理问题，做到早发现早干预。
通过开展心理测试、问卷调查等形式，对学生的心理状况进行评估，有针对性地开展心理健康干预工作，帮助学生走出心理困境。
5.师生关系建设建立和谐的师生关系对于学生心理健康至关重要。
学校可以加强师生之间的沟通互动，增加师生之间的亲近感和信任感，使学生能够主动向老师倾诉心声，得到及时的帮助和支持。
同时，学校还可以加强对教师的心理健康培训，提高教师的心理辅导能力，更好地服务学生的心理健康。
综上所述，学校心理健康辅导措施具有重要意义，可以有效帮助学生解决心理问题，促进学生全面发展。
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导
班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导班主任是学校教育的重要角色之一，除了负责学生的学习管理之外，还要关心学生的身心健康。
作为学生的导师和引路人，班主任应该具备一定的心理学知识和技巧，积极开展学生的心理健康教育与心理辅导指导工作。
本文将从以下几个方面论述班主任如何进行学生的心理健康教育与心理辅导指导。
一、了解学生的心理需求了解学生的心理需求是进行心理健康教育与辅导的基础。
班主任可以通过观察学生的行为、交流和与学生的沟通等手段来了解学生的内心想法和情绪状态。
同时，班主任还可以结合心理测评工具，如问卷调查和个别面谈等，来更全面地了解学生的心理需求。
只有真正了解学生的心理需求，才能针对性地进行心理健康教育与辅导。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对于学生的心理健康至关重要。
班主任应当关注每一个学生，并主动与学生建立起良好的师生关系。
班主任不仅要在学业上给予学生指导和帮助，更要关心学生的成长和发展。
班主任可以通过定期的班会、个别谈心等方式与学生进行深入的交流，让学生感受到班主任的关心和支持。
良好的师生关系可以激发学生的积极性和自信心，有利于学生的心理健康发展。
三、开展心理健康教育课程班主任可以利用班会和课余时间等机会，开展专题心理健康教育课程。
这些课程可以包括对学生心理健康的普及知识、心理调适的方法和技巧以及心理问题的预防和解决等内容。
通过讲解具体案例和分享心理健康经验，班主任可以引导学生了解自身的心理特点和需求，并帮助他们构建积极健康的心态和心理机制。
此外，班主任还可以邀请心理专家到校进行讲座和培训，加强学生心理健康教育的深度和广度。
四、提供个别心理辅导除了开展心理健康教育课程，班主任还应提供个别心理辅导给有需要的学生。
个别心理辅导可以根据学生的具体情况和问题进行量身定制，帮助他们解决心理困惑和烦恼。
班主任可以通过聆听、倾诉和引导等方法，帮助学生理清思路，缓解负面情绪，并给予积极的心理支持和建议。
学生心理健康辅导办法
学生心理健康辅导办法学生心理健康是教育工作中一项至关重要的任务，旨在帮助学生有效应对各种挑战和困扰，从而提高他们的学习成绩和生活质量。
本文将介绍一些学生心理健康辅导的有效办法，帮助学生建立积极的心理状态和应对压力的能力。
第一部分：了解学生心理状态在进行心理辅导之前，首先需要了解学生的心理状态。
学生心理健康往往会受到学业压力、家庭困扰、人际关系等因素的影响。
教师和辅导员可以通过观察学生的表现、与他们进行深入交流等方式，了解他们的情绪和问题所在。
第二部分：倾听学生的心声与学生进行深入交流是理解他们内心世界的重要途径。
倾听学生的心声，帮助他们表达自己的情感和困扰。
通过开放式的沟通方式，教师和辅导员可以与学生建立起亲近和信任的关系，让他们敞开心扉，分享自己的忧虑和烦恼。
第三部分：提供情绪管理技巧学会有效地管理情绪是保持心理健康的重要一环。
教师和辅导员可以向学生介绍一些情绪管理技巧，例如深呼吸、积极思考和放松训练等。
通过掌握这些技巧，学生可以更好地控制自己的情绪，减少压力的影响。
第四部分：培养学生自信心自信心是学生心理健康的重要组成部分。
教师和辅导员可以通过鼓励和赞扬的方式，帮助学生树立自信心。
此外，提供适当的挑战和机会，让学生有机会展示自己的能力和才华，进一步增强他们的自信心。
第五部分：建立积极的学习环境学习环境对学生的心理健康有着重要影响。
教师和学校可以创造积极的学习环境，包括安排适当的学习任务、提供鼓励和支持、建立团队合作的氛围等。
通过建立积极的学习环境，学生可以更好地面对学习挑战，培养乐观和积极的心态。
第六部分：提供心理健康教育心理健康教育在帮助学生认识和理解自己的情感以及应对挑战方面起着关键作用。
教师和辅导员可以通过课堂教学、讲座和工作坊等方式，向学生传授有关心理健康方面的知识和技能。
通过提供心理健康教育，学生可以更好地了解自己的内心世界，提高自我认知和情绪管理的能力。
第七部分：支持学生建立友好关系学生的人际关系对心理健康起着重要作用。
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小学生健康心理辅导的方法随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。
"心理健康"的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。
对此我谈一下我的浅显认识。
一、气氛和谐，方法灵活。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。
故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。
语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。
通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
二、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象。
有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。
这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。
榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。
在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。
课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。
通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。
让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
三、尽情渲泄，保持心境。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。
遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。
为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。
老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。
然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。
从而，作文本便成了学生最忠实的听众。
在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。
鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。
还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。
同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
我的班级曾经有一位女同学。
很长时间以来，我发现她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。
前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。
课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。
此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。
交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。
第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。
她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。
在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。
四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。
教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
五、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1.平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。
如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。
当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2．师生真诚相对，理解铸就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。
作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。
蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。
”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。
成年人渴望理解，小孩更渴望理解。
许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。
我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。
随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。
社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。
命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。
放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3．倾注真心真爱，促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。
教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。
如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
最后，我引用美国的h·j·柯赖齐亚和w·m·斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明:如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。