小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康教育主题班会记录（精选23篇）
小学生心理健康教育主题班会记录（精选23篇）小学生心理健康教育主题班会记录小学生心理健康教育主题班会记录（精选23篇）在平时的学习中，大家对主题班会一定再熟悉不过了，主题班会有鲜明的主题和明确的目的，既是对学生进行教育的活动形式，又是使学生得到锻炼的活动方式。
那么问题来了，要如何准备一个主题班会呢？以下是小编精心整理的小学生心理健康教育主题班会记录（精选23篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学生心理健康教育主题班会记录1一、活动口号：抛弃烦恼，拥抱阳光，快乐生活，快乐学习。
二、活动时间、地点20xx-xx-xx晚19：30基教C105到会人数：38人(全到)三、活动目的：1、二年级的学习激烈紧张，学生要有很好的心理素质才可以更好的适应二年级的学习生活。
这次活动，就是让学生拥有积极健康的心态，适应二年级紧张而忙碌的学习，渡过人生一个艰难时刻。
2、通过主题活动，宣传心理健康教育知识，培养同学们积极健康的心理，让学生管理自己的情绪，使其拥有积极稳定的情绪。
3、让学生更了解家长，理解家长的心理，能与父母真情沟通，四、活动过程：班长致辞：时光荏苒，光阴似箭，同学们带着理想，到这里追求知识，但由于多方面的影响，部分学生产生了对社会缺乏责任，对他人缺乏信任，对父母缺乏爱心，对自己缺乏信心等一系列问题。
必须充分重视对大学生的心理健康教育，培养学生良好的心理品质，才能进一步走向成功。
现在的孩子大多是独生子女,许多同学们在家庭、学校都表现出以自我为中心的许多行为,不能主动承担责任,在学习上,很多同学都表现出被动性等一系列问题。
我们进入大学已经是第二年了。
大家现在面临的是英语四级考试，以及以后马上就要面临的就业问题。
这是人生的一个转折点，是一个艰难的时刻。
开学这么多天来，同学们感受到学习与以前有明显的不同，不仅作业数量加重了，难度也加大了，当然还有来自父母的压力与生活中的不快，大家一定有深刻的感受。
我们都生活在同样的天空下，拥有类似的烦恼，就让我们一起去解决，好吧!下面请在座的各位交流一下，成吧?同学们说出自己的烦恼与苦闷。
小学生心理辅导记录
小学生心理辅导记录背景介绍作为小学生的心理辅导员，我负责帮助学生解决他们在学习和生活中遇到的心理问题。
这些问题可能包括学习压力、人际关系、自我认同等方面。
在过去的一段时间里，我与一位小学生进行了心理辅导，并记录了我们的交流内容。
学生信息•姓名：小明•年级：三年级•性别：男辅导记录第一次辅导日期：2021年3月1日在首次辅导中，我与小明进行了初步的了解。
我们开始谈论他在学校的感受以及他所遇到的困难。
小明表示最近他在数学方面遇到了困难，感到学习上的压力很大。
他陈述了他的担忧，他担心自己会被老师和同学嘲笑。
我向他解释了每个人在学习过程中都会遇到困难，而面对困难时，应该积极寻求帮助和解决办法。
我鼓励他积极参与课堂，向老师请教问题，并建议他与同学们互相帮助。
第二次辅导日期：2021年3月8日在第二次辅导中，我与小明讨论了他与同学之间的关系。
小明说他在班级中感到有些孤立，并感到难以与同学建立友谊。
我询问他是否试过与同学们进行沟通，他说他有些害羞，不敢主动与同学交流。
我鼓励他在课间休息或活动时间积极参与到集体活动中，多和同学们交流。
我还和小明一起制定了一个小目标，让他每天主动与一个同学打个招呼或交谈一会儿。
第三次辅导日期：2021年3月15日在第三次辅导中，我向小明询问他在上一周中尝试与同学交流的情况。
小明表示他成功地与一个同学交谈了，虽然还有些紧张，但他感到很有成就感。
我们一起分享了这个成功的经历，并对他鼓励他继续保持积极的态度。
在接下来的辅导中，我计划继续帮助小明建立更多的自信和社交能力。
第四次辅导日期：2021年3月22日在第四次辅导中，我与小明聊起了他的兴趣爱好。
小明表示他喜欢画画，但缺乏自信展示自己的作品。
我和他一起讨论了一些提高自信的方法，包括参加绘画比赛和与家人朋友分享自己的作品。
我建议他参加学校的艺术班，这样他可以结识更多对绘画感兴趣的同学，并在学习中提高自己的技能。
结束语通过与小明的心理辅导，他学会了更好地面对学习中的困难和人际关系问题，还重拾了对画画的热爱。
小学生心理健康教育辅导记录
小学生心理健康教育辅导记录一、学生基本信息•姓名：[学生姓名]•性别：[学生性别]•年龄：[学生年龄]•年级：[学生年级]二、辅导背景简述学生在学校或家庭中的表现，以及为什么需要进行心理健康教育辅导。
例如，学生可能表现出情绪管理问题、社交困难、学习压力等。
三、辅导目标明确本次心理健康教育的目标，例如提高学生的情绪管理能力、增强社交技能、减轻学习压力等。
四、辅导过程1. 第一次辅导•日期：[具体日期]•内容：介绍心理健康教育的重要性，建立信任关系，初步了解学生的心理状态和需求。
•观察与评估：记录学生在辅导过程中的表现，以及对其心理状态的初步评估。
2. 第二次辅导•日期：[具体日期]•内容：针对学生的具体问题，进行情绪管理技巧的教学和练习。
•观察与评估：记录学生在情绪管理技巧学习中的表现，评估其进步情况。
辅导过程细节情绪管理技巧的教学与练习日期：XXXX年XX月XX日内容：1.情绪识别：首先，我与[学生姓名]一起讨论了不同的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等，并教他如何识别自己和他人的情绪。
通过情境模拟，让他体验不同的情绪，并尝试用语言表达出来。
2.深呼吸练习：当感到愤怒或焦虑时，深呼吸是一种非常有效的情绪调节方法。
我指导[学生姓名]进行深呼吸练习，让他闭上眼睛，深深地吸气，然后慢慢地呼气，重复数次。
这个过程中，我注意到他的呼吸逐渐变得平稳，面部表情也放松了许多。
3.情绪日记：为了帮助他更好地了解和管理自己的情绪，我建议[学生姓名]开始写情绪日记。
每天记录下自己经历的情绪变化，以及导致这些情绪变化的原因。
这样，他可以回顾自己的情绪历程，从而更好地认识自己。
4.情绪表达：我鼓励[学生姓名]学会适当地表达自己的情绪。
告诉他，表达情绪并不意味着要发脾气或伤害他人，而是用恰当的方式，如说出自己的感受、寻求帮助等。
我们一起进行了角色扮演，模拟了一些情绪表达的场景，让他体验如何正确地表达情绪。
观察与评估：在这次辅导中，[学生姓名]表现出了极高的参与度和兴趣。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
小学生心理健康个体辅导记录
小学生心理健康个体辅导记录日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX年级：X年级辅导人员：XXX一、问题描述：小学生XXX近期在学习和生活中出现了一些问题，经过了解得知，他最近情绪不稳定，经常感到焦虑和紧张，并且在学习上也出现了困难。
他对自己的能力产生了怀疑和自卑情绪，同时和同学之间的关系也变得紧张起来。
二、辅导过程：1.建立关系在开始辅导的第一节课中，我首先和XXX建立了师生关系。
我用亲和的态度与他交流，热情地问候他，并向他介绍了辅导的目的和过程。
通过和他聊天，我发现他对自己的存在价值缺乏认知和自信，于是我意识到这是他产生负面情绪和学习困难的主要原因。
2.分析问题接着，在第二节辅导课上，我请XXX描述他最近的问题和困扰。
他描述了自己在学校里感到焦虑和紧张的情绪，并且说自己经常觉得自己不够好，怀疑自己的能力。
我对此进行了详细的探询，了解到他口头表达能力较强，但在写作和数学方面遇到了困难，这加剧了他对自己的自信心的打击。
我还注意到他在和同学互动时也变得不自信和紧张，这影响了他的社交关系。
3.探讨思维方式和情绪管理为了帮助XXX理解自己的思维方式对情绪的影响，我和他共同探讨了积极思考和负面思考的差别，并且分析了他负面思考的原因和根源。
之后，我向他介绍了一些积极的应对方法，例如承认自己的成就和优点，学会接受失败并从中吸取教训等，并引导他将这些方法应用到自己的生活中。
4.鼓励与肯定在辅导过程中，我时刻强调并肯定XXX的优点和努力，鼓励他相信自己的能力。
我告诉他失败只是一种机会，教会他怎样正确看待挫折和失败，并激发他的内在动力。
5.培养自我管理技能随后，我引导XXX制定了自我管理计划。
他和我一起讨论了有关如何改善学习和提高自信心的具体方法，并制定了每天完成一些小目标，以逐步提升自己的能力。
6.巩固和评估在最后一节辅导课上，我对之前辅导的内容进行了巩固和总结，与XXX讨论了他在自我管理计划中的进展和遇到的困难。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录引言小学生心理健康辅导是对儿童在学习和成长过程中面临的心理问题进行专业指导和帮助的过程。
随着社会的快速发展，小学生心理健康问题日益突出，对他们的成长和学业发展产生了深远的影响。
本文将记录一次小学生心理健康辅导的过程，以此为例说明在辅导过程中需要关注和掌握的重要要点。
辅导背景被辅导的学生为一名小学四年级学生，男性，名叫小明。
小明在最近几个月的学习中表现糟糕，成绩下降明显，并且情绪低落，与同学和家人的关系出现了问题。
学校教育工作者决定对小明进行心理健康辅导，帮助他重新建立自信，并找出问题的根源。
辅导过程第一次会面在第一次会面中，我与小明进行了简单的自我介绍，并告诉他辅导的目的是帮助他解决学习和情绪问题。
我鼓励他开诚布公地表达自己的困扰和担忧，并向他保证我将保持对他的隐私和秘密。
小明首先提出了自己成绩下降的问题。
通过与他的交谈，我发现他最近一直在担心自己学习成绩的压力。
他感到自己无法满足家人和老师的期望，并对其他同学的优秀成绩产生了嫉妒和自卑。
在这个过程中，我不仅是倾听者，还通过肯定他的进步和潜力来增强他的自信心，并提醒他每个人都有自己的学习方式和节奏。
第二次会面在第二次会面中，我尽力向小明传达积极的心态对学习的重要性，并鼓励他制定具体的学习计划。
我向他展示了一些学习方法和技巧，帮助他更好地管理时间和注意力。
我还给了他一些鼓励的话语，让他明白成绩提升需要时间和努力，而不是一蹴而就的事情。
除了学习问题，小明还提到了与同学和家人的关系紧张。
他表示自己没有朋友，感觉与同学们格格不入。
对于这个问题，我鼓励他主动参加学校活动，与同学多沟通，寻找共同的兴趣爱好。
我还建议他与家人沟通，并尝试寻求他们的理解和支持。
第三次会面在第三次会面中，我注意到小明的情绪有所改善，他更加开朗和自信。
他告诉我他已经开始尝试我的建议，并从中受益匪浅。
他开始意识到自己的进步，并愿意与同学分享自己的想法和经历。
除了学习和人际关系方面的改善，小明还表达了对自己未来的担忧。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日姓名：小明性别：男年级：五年级个案辅导目标：提高小明的自信心和应对压力的能力家庭背景：小明是一个独生子，父母都是忙碌的职业人士。
小明在家经常有自己的时间，但缺乏父母的陪伴和关注。
由于父母工作繁忙，小明的焦虑情绪得不到及时的舒缓。
个案辅导内容及过程：1.建立信任关系在初次见面时，我向小明介绍了我是他的辅导老师，并向他解释了辅导的目的和过程。
我告诉他，我是来帮助他的，并且会保密他的隐私。
小明对我表现出一定的抵抗，我通过与他的交谈，尽量放松他的情绪，并逐渐建立了信任关系。
2.理解小明的困扰我向小明提出了一些问题，帮助他表达自己的困惑和烦恼。
小明告诉我，他总是感到自己不够优秀，经常担心被同学嘲笑和排挤。
他还说，他在面临考试和作业压力时，经常感到焦虑和紧张。
我告诉小明，这些问题是很正常的，很多小朋友都会有类似的感受。
3.引导小明认识自己的优点和特长为了改善小明的自信心，我请他列出自己的优点和特长。
小明犹豫了一下，然后写下了他喜欢阅读和写作的事实，并提到他在数学方面也有一定的天赋。
我鼓励他对这些特长感到自豪，同时提醒他每个人都有不同的优点和特长，他不必与他人比较。
4.教授应对压力的方法我和小明讨论了应对压力的方法。
我告诉他，一个重要的方法是合理安排自己的学习和活动时间，不要过分压缩时间。
我提醒他，有时候休息和放松也是很重要的，他可以通过做自己喜欢的活动来缓解压力。
我还教给他一些深呼吸和放松的练习，帮助他在焦虑时尽快恢复平静。
5.激发小明的兴趣和爱好为了让小明更积极地面对生活，我鼓励他多参加一些课外活动，并提到他可以尝试一些自己感兴趣的事情，比如画画、音乐等。
我还建议他和同学们一起进行一些小组活动，增加社交经验和互动，以减轻他对同学关系的焦虑。
评估和反思：经过几次个案辅导后，小明逐渐变得开朗和自信。
他能更主动地与我分享自己的困惑和进展。
他找到了一些喜欢的活动，并开始主动参加学校的课外活动。
小学生心理健康辅导记录文稿
小学生心理健康辅导记录文稿一、辅导目标本次心理健康辅导主要针对小学生个体的学习与生活压力，以及情绪管理等问题，旨在帮助他们建立健康的心理成长模式，提高他们的学习成绩和心理素质。
二、辅导内容1.学习与生活压力小学生在接受学习的同时，也面临着一定的学习与生活压力。
在辅导过程中，首先向学生询问他们在学习和生活中感到压力的因素有哪些，并与他们进行分享交流。
针对不同学生的问题，确定相应的解决办法，比如制定合理的学习计划，培养良好的时间管理能力，并且鼓励学生主动寻求帮助和支持。
2.情绪管理在日常生活中，小学生常常会面临各种各样的情绪困扰，比如生气、焦虑、悲伤等。
在辅导中，通过讲解情绪的定义和特点，引导学生了解情绪的产生机制，以及它们对身体和心理的影响。
同时，向学生介绍一些减压技巧和情绪管理方法，如深呼吸、运动、听音乐等，鼓励他们积极应对情绪困扰，保持良好的情绪状态。
3.心理健康教育尽管小学生处于心理成长的关键阶段，但是在日常教育中往往忽视了心理健康的重要性。
在辅导中，向学生介绍心理健康知识，如自尊、自信、自控、人际关系等，帮助他们了解自己的心理需求和规避心理问题的方法。
同时，也指导学生如何培养积极向上的心态，建立良好的生活习惯和人际关系，从而达到身心健康的目标。
三、辅导方法1.个案辅导针对每个小学生的不同问题，采取个案辅导的方式进行，通过与学生的面谈和交流，了解他们的真实想法和情绪体验，切实帮助他们解决问题。
在个案辅导中，教师要尊重学生的价值观和情感表达，用亲近、关心的语言与他们交流。
2.小组辅导除了个案辅导外，也可以开展小组辅导，邀请一些有经验的学生充当小组长，引导其他学生分享彼此的困惑和解决方法。
小组辅导能够促进学生之间的交流和互动，增强他们的团队意识和合作精神。
四、辅导效果通过有效的心理健康辅导，小学生可以更加全面地认识到自己的心理需求和困扰，掌握解决问题的方法，提高他们的心理素质和学习成绩。
同时，也为他们的心理成长奠定了良好的基础，为以后的成长和发展打下了坚实的基础。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____年级：＿____二、问题概述＿____同学在最近的一段时间里，表现出了明显的情绪低落和学习积极性下降的情况。
在课堂上常常发呆，注意力不集中，作业完成质量也大幅下滑。
与同学之间的交流减少，显得较为孤僻。
三、辅导过程1、初次接触在一个安静的辅导室里，我与_____同学进行了第一次面对面的交流。
我以温和、亲切的态度询问他最近的感受，他一开始显得有些拘谨和沉默。
我耐心地等待着，给予他足够的时间来适应这个环境和与我的交流。
慢慢地，他开始打开心扉，告诉我他最近感到很烦恼，因为父母经常吵架，让他在家里感到很不安。
2、深入了解随着交流的深入，我进一步了解到，＿____同学因为父母的关系，晚上常常难以入睡，白天上课时就会感到疲惫和困倦。
他还担心父母会离婚，觉得自己的家庭可能会破裂，这种不安的情绪已经严重影响到了他的学习和生活。
3、情绪疏导我首先对他的感受表示了理解和同情，让他知道他不是独自面对这些问题。
我引导他说出内心的恐惧和担忧，通过倾诉来释放一部分压力。
然后，我教给他一些简单的放松技巧，如深呼吸和肌肉放松，帮助他在感到紧张和不安时能够自我调节情绪。
4、家庭沟通在征得_____同学的同意后，我与他的父母取得了联系。
我向他们详细地说明了孩子的情况，并强调了家庭环境对孩子心理健康的重要影响。
父母表示之前没有意识到他们的争吵给孩子带来了如此大的伤害，他们承诺会尽量控制自己的情绪，减少在孩子面前的冲突，并多关心孩子的感受。
5、同学支持我与_____同学的班主任进行了沟通，让班主任在班级中安排一些小组活动，鼓励同学们主动与_____同学交流和合作，帮助他重新融入集体，感受到同学之间的温暖和支持。
6、后续跟进在接下来的几周里，我定期与_____同学进行交流，了解他的情况和进展。
他逐渐变得开朗起来，课堂上的注意力也有所提高，作业完成情况也有了明显的改善。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录李小明（化名）是我校一年级学生，性别男，家庭情况良好，父母关系和睦，但因为独生子女的缘故，家长对李小明的期望较高。
近期，老师反映李小明表现出较为内向的性格，不愿与同学交流互动，课堂上也缺乏主动参与。
因此，我决定进行个案辅导，帮助李小明解决心理问题，提升其心理健康水平。
第一次个案辅导记录：在第一次辅导中，我和李小明进行了深入交谈，通过倾听和引导，了解了他内心的真实想法。
李小明透露，他之所以不愿与同学交流，是因为害怕被同学排斥或嘲笑。
针对这一问题，我耐心地进行心理疏导，告诉他每个人都有自己独特的价值，鼓励他勇敢表达自己的想法和情感。
同时，我还与李小明的班主任老师和家长进行沟通，共同制定了一些小组活动和家庭作业，帮助他逐渐融入集体。
第二次个案辅导记录：在第二次辅导中，我发现李小明对学习逐渐失去了兴趣，抬头率低，课堂表现较差。
经过询问，我了解到李小明曾受到同学的打击和责备，导致他产生自卑情绪，认为自己无法胜任学习任务。
针对这一问题，我和李小明进行了心理干预，帮助他建立自信，树立正确的学习态度。
我还鼓励他多参与课堂互动，勇敢表达自己的观点，不要害怕犯错。
同时，我与班主任老师进行了沟通，要求老师对李小明进行更多的关怀和鼓励。
第三次个案辅导记录：在第三次辅导中，我观察到李小明的情绪逐渐好转，学习状态也有所提升。
他愿意与同学进行简单的交流，参与小组活动，表现出更强的自信心。
在辅导过程中，我不仅关注他的学习情况，还鼓励他积极参加体育活动和课外兴趣班，拓宽交友圈子，培养团队合作意识。
同时，我还向他灌输积极向上的人生态度，告诉他要相信自己的能力，勇敢追求梦想。
结语：通过三次个案辅导记录，我发现李小明在心理健康方面取得了显著的进步。
他逐渐摆脱了内向孤独的状态，走出了困境，展现出了积极向上的一面。
在今后的工作中，我将继续关注李小明的心理状态，帮助他更好地适应学习和生活环境，实现个人的全面发展。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、小学生心理健康辅导记录1.1 小学生心理健康的重要性哎呀，小朋友们，你们知道吗？心理健康可是我们身体健康的基石哦！就像我们的牙齿一样，没有健康的牙齿，吃东西都会疼；没有健康的心理，我们的生活也会充满痛苦和困扰。
所以，我们要学会关爱自己的心理健康，让我们的生活更加美好！1.2 小学生常见的心理问题说到心理健康，我们首先要了解一些小学生常见的心理问题。
比如说，有些小朋友会因为学习压力大而感到焦虑；有些小朋友会因为人际关系复杂而感到烦恼；还有些小朋友会因为自卑感而不敢与人交流。
这些问题都是我们需要关注的，因为它们可能会影响到我们的身心健康。
2.1 如何帮助小学生缓解压力面对这些问题，我们要学会用正确的方法来缓解压力。
我们可以通过运动来释放压力。
比如说，跑步、打篮球等运动都可以让我们的心情变得愉快。
我们还可以通过与朋友分享心情来减轻压力。
当我们把心里的烦恼说出来时，就会感觉轻松很多。
我们还可以通过参加一些兴趣班来丰富自己的生活，从而减轻学习带来的压力。
2.2 如何帮助小学生建立良好的人际关系在生活中，我们还要学会与人相处，建立良好的人际关系。
我们要学会尊重别人，不要随意评价别人。
每个人都有自己的优点和不足，我们要学会欣赏别人的优点，包容别人的不足。
我们要学会倾听别人的意见，不要总是自以为是。
当我们能够真诚地倾听别人的意见时，别人也会更愿意与我们交朋友。
我们要学会关心别人，主动帮助别人。
当我们关心别人时，别人也会感受到我们的温暖，从而更愿意与我们成为朋友。
3.1 如何帮助小学生树立自信自信是我们面对困难和挑战的重要武器。
为了帮助小学生树立自信，我们可以从以下几个方面入手：我们要鼓励他们勇敢尝试新事物。
当他们成功地完成一件事情时，他们会对自己的能力产生信心。
我们要表扬他们的努力，而不是只关注结果。
当他们付出了努力但没有达到预期的目标时，我们要告诉他们：“你已经很棒了，只要继续努力，你一定可以做得更好！”这样可以让他们更加相信自己的能力。
小学生心理健康教育辅导记录表[1]
![小学生心理健康教育辅导记录表[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/3e2b802953d380eb6294dd88d0d233d4b14e3f2c.png)
小学生心理健康教育辅导记录表一、学生基本信息姓名：XXX 性别：男/女年级：XXX 班级：XXX二、辅导记录1.第一次辅导时间：XXX问题描述：学生在作业中遇到困难，常常会情绪激动，甚至打翻书桌，打击自己的头部。
辅导目标：帮助学生缓解情绪，掌握正确的情绪表达方式。
辅导过程：与学生进行沟通，了解其所遇到的困难。
通过给学生讲故事、游戏等方式，让学生学习到一些缓解情绪的技巧。
辅导效果：在辅导后，学生能够更好的掌握情绪表达的方法，遇到问题时能够冷静面对。
2.第二次辅导时间：XXX问题描述：学生容易因为小事而大哭大闹，容易受伤害、惊吓、刺激等。
辅导目标：帮助学生提高自我保护能力，加强认知水平，减少情绪波动。
辅导过程：通过用生动的图画让学生更好的认知一些情境，让他们对危险有一个更加深刻的认识。
辅导效果：在辅导结束后，学生的情绪波动下降了，对于危险的意识也有一个更加深刻的认识。
3.第三次辅导时间：XXX问题描述：学生在与同学相处中容易受人欺负，自我意识较弱。
辅导目标：帮助学生提高自我意识，培养自我保护能力，增强自信心。
辅导过程：通过与学生进行交流，让学生自己讲述自己受欺负的经历，并给学生提出一些应对方法。
辅导效果：在辅导中，学生能够认识到自己的问题，并且能够从辅导中学到很多有用的经验。
三、小学生心理健康教育辅导是非常重要的，能够帮助学生提高情绪管理能力，增强自我保护能力，加深对危险的认识，增强自信心等等。
在辅导过程中，我们需要根据学生的不同情况制定出不同的辅导方案，让学生可以更快的从困境中走出来。
同时，家长和老师也应该密切关注学生的心理健康状况，及时发现学生的问题，并帮助学生解决。
这样，才能让学生健康成长，积极面对人生的挑战。
小学生学生心理辅导内容记录
小学生学生心理辅导内容记录小学生心理辅导内容记录第一节：了解小学生心理特点小学生是指处于幼儿园阶段或小学阶段的儿童，他们正处在身心发展的关键时期，因此对其进行心理辅导具有重要意义。
为了更好地开展心理辅导工作，我们首先需要了解小学生的心理特点。
1. 心理发展特征小学生的认知能力逐渐增强，开始获得抽象思维和概念形成能力；他们具备自我意识，并开始体验和表达自己的情感；个体差异逐渐明显，性格养成和社会交往需求日益增长。
2. 情绪易变小学生的情绪波动较大，容易受外界环境影响而产生忧虑、紧张等负面情绪。
同时，他们也容易感到孤独、焦虑以及对自我能力不自信。
第二节：小学生常见问题及处理方法为了帮助小学生解决面临的问题并促进他们健康发展，我们需要针对其常见问题提出相应的处理方法。
1. 分离焦虑在入学初期，小学生可能会出现分离焦虑，表现为不愿意离开父母、入睡困难等。
针对这一问题，可以通过渐进式适应的方式帮助他们适应新环境，并尽量与家长保持沟通。
2. 学习压力小学生课业负担逐渐增加，可能面临学习压力过大的问题。
教师和家长需要共同关注孩子的学习状态，给予适当的支持和激励，调整学习计划并合理安排休息时间。
3. 集体生活适应问题由于从幼儿园过渡到小学阶段需要接触更多同龄人和集体生活，部分小学生可能面临集体适应问题。
可以通过开展集体活动培养团队合作精神、提高人际交往能力，并鼓励其主动参与社交。
第三节：心理辅导策略及技巧为了有效进行小学生心理辅导工作，我们需要掌握一些必要的策略和技巧。
1. 倾听与引导心理辅导师应当充分倾听小学生的内心感受和困扰，并根据其实际情况引导进行积极的认知重构、问题解决等。
2. 情绪管理技巧教师和家长需要向小学生传授一些简单易行的情绪调节技巧，例如深呼吸、放松训练等，以帮助他们更好地处理负面情绪。
3. 创设支持性环境在学校和家庭环境中，为小学生创设支持性氛围，给予他们适当的关爱和鼓励。
同时建立家校合作机制，加强心理辅导工作与课程教育的衔接。
小学生心理咨询记录20篇
小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自我关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录1.引言心理健康辅导对于小学生的成长和发展具有重要意义。
本文旨在记录我对一位小学生进行心理健康辅导的过程和成果，帮助他更好地认识和管理自己的情绪，增强自信与自尊。
2.背景信息该学生名为小明，男，小学四年级学生。
在前期观察和交流中，发现他有些内向、胆小，并且在与同学相处和学习上存在一定的困难。
因此，我决定与他进行心理健康辅导，帮助他建立积极的心态和自我价值感。
3.建立信任关系为了让小明能够放心地与我交流，我首先要与他建立起信任关系。
我以亲切友好的态度接触他，耐心倾听他的话语，表达对他的关心和理解。
逐渐，小明对我逐渐打开心扉，敞开心扉地与我分享了自己的一些困扰。
4.情绪管理针对小明容易情绪波动的问题，我采用了以下策略进行辅导。
首先，我鼓励他识别自己的情绪，教导他对自己的情绪进行观察和分析。
其次，我帮助他学习放松技巧，例如深呼吸和肌肉放松。
这些技巧有助于他在压力和焦虑时保持冷静和放松。
5.自信培养为了帮助小明增强自信，我采取了以下措施。
首先，我鼓励他关注自己的优点和长处，并且提醒他每天记录下来。
其次，我鼓励他尝试新的事物和挑战，逐渐增加他的成功体验。
此外，我也引导他设置可达到的目标，并提供支持和鼓励。
6.人际交往小明在与同学的交往中遇到了一些问题，我决定帮助他改善人际关系。
我和他讨论了友善和尊重他人的重要性，并提供了一些建议和技巧，例如主动与他人交流，学会倾听和合作。
通过角色扮演等方式，我帮助他提升了与同学相处的能力。
7.家庭配合和支持在心理健康辅导过程中，与小明的家长进行了密切的配合和沟通。
我向他们介绍了小明在辅导中的进展和需要改进的方面，并提供了相关的建议和指导。
家长的积极参与和支持对于小明的心理健康有着重要的影响。
8.辅导成果总结经过一段时间的心理健康辅导，小明的情绪管理能力得到了明显的提升。
他能够更好地识别自己的情绪，并采取适当的方式进行缓解。
同时，他的自信心得到了较大的提升，不再过于依赖他人的评价和肯定。
小学生心理健康教育辅导记录
心理健康教育辅导记录表（小学生）学生姓名：年级：辅导日期：辅导主题：心理健康教育辅导目标：1.帮助学生认识和理解自己的情绪和情感。
2.培养学生积极的情绪管理和应对能力。
3.提供适当的解决问题和应对压力的策略。
4.培养学生与他人合作、沟通和建立良好关系的能力。
辅导内容：1.情绪认知和表达（10分钟）：●与学生一起讨论不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并了解他们对这些情绪的理解和体验。
●引导学生学会用适当的方式表达自己的情感，如说出自己的感受，写下或画出自己的情绪等。
2.情绪管理和调适（15分钟）：●向学生介绍一些简单的情绪管理策略，如深呼吸、寻求支持、参加喜欢的活动等。
●与学生一起练习这些策略，并鼓励他们在面对负面情绪时尝试运用。
3.压力应对策略（15分钟）：●讨论学生可能面对的压力源，如学业压力、社交压力等，了解他们对这些压力的感受和困扰。
●提供一些适合小学生的解决问题和应对压力的策略，如分解任务、寻求帮助、积极思考等。
4.合作与沟通（10分钟）：●强调合作和良好沟通的重要性，帮助学生学会与他人合作并有效地表达自己的想法和情感。
●引导学生进行小组活动，培养他们的团队合作和沟通技巧。
5.总结和展望（5分钟）：●回顾本次辅导的内容和学生的反馈，鼓励学生将所学知识与日常生活相结合。
●预告下一次辅导的主题，激发学生的兴趣和积极参与。
备注及进一步关注事项：●辅导记录中应注意保护学生隐私，避免记录涉及过于私密的信息。
●根据学生的个体差异，可以进行适当的调整和个性化的辅导。
●如需进一步关注学生的心理健康问题，可以在记录表上标注并及时向相关教育部门或心理咨询师报告。
小学生心理健康教育辅导记录
小学生心理健康教育辅导记录1. 引言心理健康教育对于小学生的成长和发展至关重要。
在日常学习和生活中，小学生可能面临一系列的心理问题，如焦虑、压力、人际关系困扰等。
为了帮助小学生解决这些问题，提升他们的心理健康水平，进行心理健康教育辅导是至关重要的。
本文记录了一次小学生心理健康教育辅导的过程和结果。
2. 背景在小学生心理健康教育辅导之前，我进行了一些背景调查，了解小学生们可能面临的心理问题。
根据调查结果，焦虑和压力是他们最常遇到的问题之一。
此外，一些小学生可能在处理同伴关系或家庭问题上遇到困难。
3. 辅导过程3.1 了解学生背景在开展心理健康教育辅导之前，我与学生们进行了一次面对面的交流，了解他们的背景情况。
通过与他们交谈，我了解到一些学生可能是因为学习压力过大或者对未来的担忧而感到焦虑。
3.2 聆听学生倾诉在辅导过程中，我给予了学生们充分的倾诉空间。
我鼓励他们分享自己的困惑和焦虑，并认真倾听他们的问题。
通过倾听，我能更好地了解他们内心的真实需求。
3.3 提供心理解释和指导根据学生们的表达和倾诉内容，我给予了他们心理解释和指导。
例如，对于学生们在学习上遇到的压力，我向他们解释了适度压力的重要性，并提供了一些有效的应对策略。
此外，我向他们传达了积极的人生态度和信心培养的重要性。
3.4 建立积极的心理健康观念在辅导过程中，我帮助学生们建立起积极的心理健康观念。
我向他们解释了心理健康的重要性，并鼓励他们培养积极的情绪态度。
我教导他们如何正确应对压力和困难，并提供了一些放松和缓解焦虑的方法，如深呼吸、运动等。
3.5 培养人际关系技巧另外，我也关注了学生们在人际关系方面可能遇到的问题。
我向他们传授了一些人际交往技巧，如尊重他人、学会沟通、建立良好的人际关系等。
我也鼓励他们勇敢表达自己的需求，并帮助他们与同学之间建立友好的关系。
4. 结果通过心理健康教育辅导，大部分学生表达了对辅导的满意。
他们感到能够更好地应对学业压力和人际关系问题。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
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记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
辅导
效果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
郭然彬
性别
男
年龄
9岁
班级
三（3）
辅导时间
10.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
李晨皓
性别
男
年龄
11岁
班级
五（1）
辅导时间
11.16
咨询老师
刘君玉
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
胡文昌
性别
男
年龄
10岁
班级
四（1）
辅导时间
10.18
咨询老师
刘君玉
问题
表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
辅导
过程
建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
四（3）
辅导时间
9.19
咨询老师
刘君玉
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
分析
诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
分析
诊断
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
辅导
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
分析
诊断
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导
过程
1、瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。
2、他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。
辅导
过程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助. (2)随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖. (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.
辅导
效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
喻欢欢
性别
女
年龄
8岁
班级
二（2）
辅导时间
12.7
咨询老师
刘君玉
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
辅导
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。