如何处理幼儿“打小报告”
教师如何对待爱打报告的幼儿
教师如何对待爱打报告的幼儿第一篇：教师如何对待爱打报告的幼儿教师如何对待爱打报告的幼儿“老师，他拿我的衣服”“老师，他打我”“老师，她玩头花”……在幼儿园里，这样的事情是不会少的，也是幼儿教师值得考虑的一大问题。
其实，孩子们打小报告有各种各样的原因。
有时候小报告的内容令我们无法理解。
其实很多时候，孩子在老师面前打小报告更多的是想引起老师的注意，与老师亲近。
但也有时候，有些孩子是在寻求帮助，特别是被人欺负后，想寻求老师的保护；有的孩子则是希望被老师看到他好的一面，给他更多的肯定。
这会使他得到满足感，自豪感……总之，孩子打小报告的原因有很多很多。
作为一名幼儿教师，对于小朋友的告状，我们要耐心的倾听，清楚事情的来龙去脉。
不管孩子打小报告是出于什么样的原因，我们都要告诉孩子，很高兴他愿意将这件事告诉老师。
在弄清事情真相后，我们不急着告诉孩子的做法是对是错，而是要帮助他们分析这件事，让孩子们独立思考，鼓励孩子们自己去解决。
如果他们自己解决了事情，那我们也不吝啬赞扬小朋友们，给幼儿一个鼓励的拥抱，一个鼓励的眼神等等。
让他多学会发现别的小朋友的优点。
能够指正别人的缺点这是对的，但是如果能多多发现别的小朋友的优点就更好了。
爱打小报告的孩子，身体其实都有很多闪光点：他们有分辨是非的能力，很关心班集体，而且他们做事都很认真严谨。
他们有很强的观察力，能够及时的发现自己身边发生的各种小事。
有的时候，有些问题，有些小的安全隐患都是孩子的及时发现和报告而避免的，我们要正确对待爱打小报告的孩子。
第二篇：教师如何对待学困生如何对待学困生有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。
对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。
让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。
而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。
如何处理幼儿“打小报告”
如何处理幼儿“打小报告”李丽在生活中，很多孩子更喜欢吸引别人的注意，所以在幼儿园会出现孩子抱怨的现象。
那么，我们应该如何教育和引导这类儿童呢？下面让我们详细看看！“老师，××讲话”，“老师，××拿我的橡皮擦”，“老师，××拿我的书”??这是我们到了大班课堂上和一日生活中经常遇到的场景。
作为一名幼儿教师，从事幼教工作多年，我发现5-6岁这个年龄段的孩子特别爱打小报告，很多教师对这种现象感到很头疼，但又没有相应的措施解决这一问题。
为什么幼儿对打小报告会乐此不疲呢？怎样才能减少幼儿的这种告状行为呢？经过多年的摸索，我从以下几方面着手，较好地解决了这一问题。
首先，平等对待每个孩子。
有些孩子经常向老师喜欢的孩子汇报。
一方面，他们希望对方受到老师的惩罚，破坏自己在老师眼中的形象；另一方面，它是为了吸引教师的注意力，寻求教师对自己的爱。
基于儿童的这一心理特征，教师应该不偏心，平等对待每一个儿童，引导儿童正确表达自己。
入学指导其次，引导幼儿正确地解决问题。
教师要有意识地培养幼儿独立解决问题的能力。
当有幼儿告状说：“老师，××把垃圾扔到地上了。
”这时教师应不失时机地表扬他热爱班集体，同时可以给他一些建议：有没有比打小报告更好的办法？比如，鼓励他和对方一起把垃圾捡起来。
诸如此类，经过一段时间的教育引导，幼儿逐渐会学到一些解决问题的办法，同时也让幼儿体会到这样解决问题的效果要好于打小报告。
其次，引导孩子积极参与课堂活动。
教师应该引导孩子们参与各种课堂活动，让他们在丰富的活动中体验成功的喜悦，知道成功的源泉来自于相互团结和帮助，而不是做小报告。
通过课堂活动，教师应该教育孩子们认识到每个人都有缺点和优点。
孩子们应该更多地学习其他孩子的优点，容忍其他孩子的缺点，帮助他们改正缺点，要学会处理与小朋友间的矛盾。
经过一段时间的教育，我发现课堂上打小报告的声音减少了很多。
孩子爱打小报告怎么办
孩子爱打小报告怎么办孩子爱打小报告，怎么办?首先判断孩子打小报告的原因。
我们可以简单地把孩子打的小报告分为两类：一是内容和自己无关的;二是内容和自己有关的如果孩子打的小报告都是与自己没有关系的，那就要看孩子在班里是不是不被同学和老师注意，打小报告只是为了引起关注;如果孩子打的小报告是和自己有关的，那就要看是不是孩子独立解决问题的能力不足。
然后，分析完原因之后，对症下药即可。
1. 对于想引起关注的孩子：家庭教育与儿童情商培训专家、学之郎情商课堂创始人倪志勇认为，在建立规则的时期，孩子对其他人破坏规则的行为比较敏感，所以此时老师要避免对孩子打小报告给予肯定，以免强化了孩子的这种行为。
不论是家长还是老师，对此类打小报告的孩子都可以采取的做法是：用简洁的话语对孩子表示肯定。
“我很高兴你告诉我。
”、“谢谢你告诉我”、“你信任我，我很高兴”，而不是“做得好”、“不错，你很有规则意识”等等。
这会满足孩子想要获得注意的需要，既肯定了他，也不是在表扬那种打小报告的行为。
另外，孩子想引起关注的行为，可能和家庭氛围有关：假如是因为家中关注不够，孩子感到情感缺失引起的，王芸建议家长要多进行“有效陪伴”。
“不是和孩子玩手机、看电视，而是多跟他进行语言上的交流，比如给他读故事，跟他聊天，可以问孩子学校发生了什么事，聊一些图书。
让孩子知道他是受重视的，不再有情感上的缺失。
”假如是因为在家中习惯了众星捧月，孩子到了学校之后突然不适应引起的，则应该培养孩子的独立意识，引导孩子关心他人的感受。
和孩子角色扮演进行换位思考，是一种可行的做法。
2. 对于独立解决问题的能力不足的孩子：如何训练孩子，提高孩子独立解决问题的能力呢?①引导孩子表达自己的感受一些孩子受侵犯后，不仅无法独立解决，连表达感受、观点、立场的能力都没有，所以才只能求助于老师或家长。
而其实，在规则意识尚未成型的年龄段，别的孩子未必意识到自己的做法给别人带来了麻烦，需要小伙伴们提醒，才能知道。
孩子爱打小报告怎么办
孩子爱打小报告怎么办孩子们打小报告有各种各样的原因。
有些孩子抱有想把他人从道德和行为的错误中拯救出来的心态，有些孩子认为父母的惩罚是对付犯错误的人最有效的方式，而有些则希望在别的孩子表现很差的时候，为自己贴上好孩子的标签。
如果你能够花些时间来弄清楚你的孩子打小报告的原因，那将会很有帮助。
1、用简洁的话语来表示你的肯定：“我很高兴你告诉我。
”这会满足孩子想要获得注意的需要，既肯定了他，也不是在表扬那种打小报告的行为。
然后就走开。
如果有需要你去处理的情况，就走进发生争执的房间，表现得好像是你自己发现了这件事情一样。
如果你不得不说出那个打小报告的孩子，请确保那个孩子没有看到你这样做。
让他看到这一幕只会鼓励他的这种行为。
2、打小报告比打架好。
如果那个打小报告的孩子感到很挫败或气愤，而通过寻求你的帮助可以让他变得克制些，那么家长介入是可以的。
努力在情感上保持中立，而不是给他们贴上对和错的标签。
冷静地说明规矩并要求他们听话。
3、如果问题是发生在两个孩子之间，你只需要分析情况，给出一个大概的建议，并鼓励他们自己解决，然后就可以离开了。
“我看到你们俩在一起用画具的时候有一些矛盾。
现在有六种颜色和两个孩子，我知道你们可以解决好这个问题。
”4、如果这个孩子有打小报告的习惯，就给这个孩子特别的关注。
发现他没有打小报告就解决了某个问题时，家长可以表扬他。
这种巩固性的表扬可以向你的孩子证明，不需要打小报告也能够得到特殊的注意。
5、用幽默来将大事化小。
用一种生动而夸张的方式来回答那个打小报告的孩子：“哦，不！你是认真的吗？他真的那样做了？他可能在和你开玩笑！”通常，这种回答会让他们的冲突变得微不足道，而那个打小报告的孩子会感到跟你说这件事情很愚蠢。
6、教会孩子分辨小报告和那些真正需要让你知道的事情之间的区别。
例如，如果他告诉你弟弟正在床上跳来跳去，那就是小报告。
如果他告诉你弟弟正在床上玩火，那么就是你需要知道的事情！。
正确对待幼儿的告状幼儿行为
正确对待幼儿告状行为幼儿的告状行为在幼儿园的一日活动中非常常见，教师如何正确的处理幼儿的告状行为关系着幼儿今后的发展，因此必须谨慎。
首先要分清幼儿告状的目的有些孩子的告状是想借大人帮助自己“整垮”对方，有报复别人的意思，当然这是极少数的。
这时家长和教师就要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善、友好相处，相互宽容。
绝大多数孩子的告状都是为了讨一个“公道”。
家长和教师应该弄清原因，掌握孩子的心理，区别对待。
有时孩子告状也是一种询问，因为自己不清楚某些事情该不该做，见别人做了，自己也想模仿，可又不知家长的态度如何。
比如，两个孩子同在床上玩，一个光脚下地了，另一个向妈妈告状：“他不穿鞋子就下地了。
”意在探问，“我可不可以也光脚下地玩？”这时，家长应明确表态，做出肯定或否定的回答。
二是要教育孩子多看看别人的长处，让孩子学会公正、客观地看待别人，多学习别人的长处，找出自己的不足。
教育孩子不管别人做得如何，自己应该按照要求去做，且有勇气坚持下去。
三是教师要设身处地处理孩子之间的矛盾，以公正的态度判断谁是谁非教师在处理矛盾时，有意识地引导孩子提高评价是非的能力，逐步学会自己解决纠纷，使幼儿学会与同伴友好相处的方法。
四是教师在处理幼儿打小报告时，要以心平气和的态度耐心地去倾听教师不能表现出不耐烦，更不能粗暴地制止，应该耐心地倾听并且允许孩子争辩。
因为孩子在诉说、争辩过程中，孩子的口语表达能力不仅能够得到锻炼，而且也能明白对方的感受、想法，从而明白同伴交往之道。
老师在孩子争辩时，切勿打断话题，尤其对平时不爱说话、胆小的孩子更应该给其信心，消除其紧张心理，鼓励其说出理由。
五是对习惯于打小报告的幼儿，最好的方法就是不予理睬。
六是要教育孩子学会处理小伙伴之间的矛盾。
现在许多的家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着他（她），养成孩子很“独”。
自己一个人玩时行，和大家玩就爱闹矛盾。
小孩子之间闹意见是常有的事情，不能有点小事就找老师，而且老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。
小学班主任工作心得 如何应对“打小报告”
小学班主任工作心得如何应对“打小汇报〞担任班主任有一段时间了，我发觉孩子们一个很大的问题——喜欢“打小汇报〞、“告状〞许多老师对此颇为头疼。
我也不例外！为此，我查阅了好多资料，也询问了好多经验丰富的老教师~一、爱告状是年龄特征决定的“其实，年少的孩子爱告状是其年龄特征决定的。
〞不少心理咨询师认为，孩子的这番举动，其实是内心依赖大人的一种外在表现，对老师而言，更为重要的是要弄清楚孩子告状的原因。
有些孩子是在寻求援助，也许是被人欺负后，想寻求大人的爱护；有的孩子则是期望大人对自己的行为推断作出肯定，给自己贴上“好孩子〞的标签；也有些孩子是做了淘气的事情，为了免于受罚而找的理由。
孩子们之所以会打小汇报，很多时候，是为了“吸引注意〞。
他们自认为提供的“情报〞很有价值，因此特有“成绩感〞。
有的孩子喜欢通过向老师打小汇报使某位同学陷入麻烦，以此证明“我早告诉过你不要这么做〞的“威力〞，从而建立一种“优越感〞。
学生们的这种心理和打小汇报的行为应该受到老师的特别注意，并认真对待。
意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利则认为孩子喜欢告状或打小汇报，是因为他们所处的年龄阶段正在确立对错观念。
尤其是一、二年级的小学生，他们正处于是非观念养成的关键期，期望把自己不能推断的事情告诉老师或家长，来获知到底是对是错。
美国小学教师玛西亚的实际经验是二年级的孩子最爱告状。
他们这个年龄开始对规矩和制度有概念，产生“规则意识〞，一旦发觉哪位同学没有按照老师定下的规矩做事，就喜欢打小汇报，他们想看看老师的反响如何。
老师应该认真地对待，可以使学生们养成遵守纪律的习惯。
二、鼓舞孩子自己解决问题鼓舞孩子先用言语自己和小朋友商量去解决问题。
比方有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩，老师问的第—句就是那你是怎么试图解决的？“我规定班里的同学们不能随便相互告状，除非是会造成身体或心理损害的事，而让他们把要告诉老师的话讲给那个被告的小朋友。
这样在没有老师的参与下，同学之间通过沟通，就将问题自行解决了。
如何应对爱打小报告的幼儿
如何应对爱打小报告的幼儿首先老师需要搞清楚孩子打小报告是出于什么样的心理原因。
其实，孩子打小报告的原因有很多情况：有些孩子以前被别的小朋友在老师面前打过小报告，并且因此受到了老师的批评和指责，他怀着以牙还牙的心理，通过小报告来反击，达到心理平衡。
有些孩子希望在别的孩子表现很差的时候，为自己贴上好孩子的标签，以获得老师的关注和爱。
这类孩子的内心深处可能觉得老师或者家长不够注意他，甚至认为老师过于偏爱一些孩子，而对他的关注不够多。
为了让老师认识到他的价值，他就会“打小报告”来达到目的。
还有些孩子抱有想把其他小朋友从道德和行为的错误中拯救出来的心态来向老师打小报告，这往往会起到对其他小朋友的帮助作用。
如一个孩子倒着爬滑梯，而另一个小朋友在上边正要滑下来，这时候看到情况不妙的小朋友打的一个小报告就非常有作用了。
有的幼儿园老师喜欢打小报告的孩子，感觉他们听话好管理，并且和老师亲近，于是对这样的孩子另眼相看。
这样做的结果会助长孩子打小报告的风气，使更多的孩子参与到这样的行动中，并且延伸到爸爸妈妈那里。
另外，有些家长教育欠妥也是令孩子产生这种习惯的一个重要原因。
尤其是孩子刚上幼儿园的时候，为了避免孩子受到委屈和伤害，一般家长都会教给孩子一些基本的处事策略，如遇到不开心的事情或者受到了别人的欺负，要找老师来解决。
家长希望在没有父母的保护下，孩子也能快乐地在幼儿园生活，但是如果孩子不论遇到什么样的事情都一味地报告老师来替他解决问题，不但会失去小伙伴的信任，还会养成依赖的习惯，并且减少了独自面对困难的学习机会。
从上面的各种情况可以看出，面对孩子的“小报告”不能简单地认为孩子是“多嘴多舌…‘好管闲事”，如果老师、家长能够花些时间来弄清楚孩子打小报告的原因，就能“对症下药”，那样才会真正帮助到孩子。
但是，不论怎样说，打小报告都表明了一种事实：在自己的能力不能达到之时，借助其他强有力的人来控制别人。
因此，老师应该注意在孩子的孩提时代，不仅自己要正确地面对孩子的“小报告”，更重要的是要教会孩子自身处理前来报告的各种小事，将来孩子长大了，自然也就有了处理大事的能力。
幼儿爱打小报告怎么办？
了力
在 角色游戏 中，经常会碰到孩子的 “告 状 声” ，如 ：“老师，小柠檬没有付钱就把 莱拿走 了”， “老师 ，小皮球 不管店，经 常跑 出去玩 ，只有我一个人在管店”等等 ， 不 管 听到 什 么样 的 “告 状 声 ” ，教 师 首 先 必 须观 察孩 子 的行 为 ，分 析这 种行 为是 游 戏 语 言 还 是 告状 的语 言 其 次 ，从 事件 的
本质 出发 ，具 体 分 析 “打 小报 告 ” 的 具 体 行 为 最 后 ， 正视 孩 子 的年 龄 特 点 ， 明 确 不 同年龄 阶段 孩 子的 社会 交往 水 平
策 略 二 ：多 元 调 整 。遵 循 游 戏 的 规 律
针 对 不 同年 龄 阶 段 的 幼 儿 ，教 师在 游 戏 中做 到 遵循 游 戏特 点 尝试 多元 调整 如 ： 在 角 色游 戏 中 ，银 行 工 作人 员皮 皮 匆 匆忙 忙地 跑 来说 ： “老 师 ． 老 师 ，取 钱 的 人 都 不排 队 ， 大 家一 拥 而上 来取 钱 ” 听 了 皮 皮的话，我思索着：这是孩子的 第一次游戏 ． 是 否在 遵 循 游 戏 特 点 的 基 础 上进 行 适 应的 调 整 呢？ 一 连 串的 问题 涌 上 心 头 。 于 是在 第二 次 游 戏 中我 进 行 调 整 ：增设 了银 行 保 安维持 秩 序 、设 置 ”１米线 ”排 队 等候 区、 加入 了银 行收 银 员 ，这 些新 材料 、新规 矩 、 新人 员一 出现 ，游戏 中告状 行 为明 显减 少 、 因此 ，在 游 戏 活 动 中，教 师要 根 据 孩 子 的 “打小报告”行为进行分析 ．关注游戏情况，
四 、试 试 “被 告 状 ” 爱 告 状 是 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 在 中
某教师对喜欢打小报告
某教师对喜欢打小报告的学生的建议尊敬的家长朋友们，您们好！作为一名教师，我们最关心的是学生的学习和健康成长。
同时，我们也经常发现班里有些学生喜欢打小报告，不仅给自己带来了负面影响，也干扰了整个班级的积极氛围。
因此，我想分享一些对于这类学生的建议，希望家长们能在家庭教育中引导学生树立正确的价值观，养成良好的习惯。
首先，我们需要明确小报告的本质。
小报告在学校中并不是受欢迎的行为，因为它会破坏班级团结和同学间的信任。
同时，对于那些喜欢打小报告的学生来说，他们常常会被其他同学视为卑劣、不可信任的人。
因此，我们需要引导学生正确理解小报告的本质，明确自己的行为对于自己和班级的影响，并严格警惕自己的言行。
其次，我们需要注意家庭教育中的引导。
家长是学生的第一任老师，家庭教育对学生的成长具有深远的影响。
正因如此，家长们应该关注孩子的行为习惯，及时纠正他们的不良行为，让他们懂得什么是正确的行为，什么是不可取的行为。
同时，家长还要注意培养孩子分享和协作的精神，让孩子体会到班级团结和友情的力量，避免他们做一些伤害他人的事情。
最后，我们还要加强学校的教育管理。
作为教师，我们需要时刻关注学生的心理状态和行为表现，提前预知可能发生的问题，并采取相应的措施进行干预和引导。
同时，我们还要注重班级文化的建设，创造一个团结和谐的班级氛围，让学生懂得珍惜友情和班集体。
总之，喜欢打小报告的学生需要理性看待自己的行为对自己和他人的影响，培养分享、关爱和团队协作的精神，同时也需要教师、家长和学校的共同关注和管理。
只有这样，我们才能给学生提供一个良好的学习和成长环境，让他们更好地发展自己的潜力和实现人生价值。
教育笔记-重视孩子小报告孩子怎样面对小报告
《教育笔记-重视孩子小报告:孩子怎样面对小报告》摘要：教育笔记重视孩子报告孩子爱打报告是我们平教学生活常见、普遍现象这现象产生与孩子年龄特是紧密相关，以致错了些教育孩子期也值得我以工作更加深刻反思我、更加重视孩子“报告”，因如对孩子“打报告”不予理睬不但会伤害孩子尊心而且会使孩子产生压抑感教育笔记重视孩子报告孩子爱打报告是我们平教学生活常见、普遍现象这现象产生与孩子年龄特是紧密相关因孩子年龄较对各种事物是非观念还没有完全形成因常用报告形式告诉成人依赖成人问题然而作教育工作者我常会因忙碌或对孩子频繁地报告常感到厌烦或无视以致错了些教育孩子期也值得我以工作更加深刻反思我、更加重视孩子“报告”孩子开学两天事没有事不断昨天班上俊俊朋友把萱萱手抓破了皮当萱萱跑向我报告见孩子没什么碍忙碌便忘记了这问题今天早俊俊爸爸到我“丁老师昨天我们孩子故把萱萱手抓伤我想让孩子当面给萱萱道歉”因当萱萱没有入我便回道“没事这件事情交给我们老师处理吧”了会萱萱妈妈到我很抱歉向她叙述着事情也得到了她谅忙忙忙忘记了俊俊爸爸交代以及作教师我们应该做教育责任与义忽视了俊俊道歉义下班接到俊俊爸爸电话问道“丁老师我们孩子有没有向萱萱道歉？”我却有勇气释道“我们已向萱萱长道了歉而且她们没有把这件事情放心上”俊俊爸爸回答道“我只是想让孩子知道己错误了孩子做法然知道怎样教育他”听了俊俊爸爸话仓促挂了电话事想想这件事情因己疏忽让他们处理孩子问题上或许会错怪俊俊责发了条信息默默地告诉己明天到校件事情认识俊俊和他爸爸然向他们道歉私下里把俊俊和萱萱叫起引导俊俊认识到己错误并且向萱萱道歉或许事情有些晚但希望可以得到长谅这件事情让我识到合作重要性以及再忙也不能忽略孩子任何报告及这些报告存问题对孩子们“打报告”作教师首先要做是心平气和地认真听取孩子“打报告”全面而细致地调孩子争吵“告状”原因弄清争吵原委因如对孩子“打报告”不予理睬不但会伤害孩子尊心而且会使孩子产生压抑感但如鼓励、教唆和袒护孩子久而久他们会把鸡毛蒜皮事也告到老师那里会逐步养成孩子凡事都向老师报告不良心态其次面对幼儿“打报告”要公正而适当又适地处理孩子纠纷对故欺伴幼儿进行批评而友善教育不能迁就相信老师教育下次不会再犯类似错误了。
面对爱“打小报告”的孩子
自从我班幼儿升入中班后，有些小朋友特别是一些女孩子非常爱打小报告。
室内活动时经常会有的幼儿跑过来，对我说谁掉饭粒、谁不吃菜，或是对我说谁又抢了谁的什么东西。
针对这一行为，我打算在日常生活中帮助他们改掉这个小毛病。
在处理问题之前，我分析了孩子打小报告的原因：或者是幼儿出于表现自己的欲望；也或者是为了寻求老师的帮助。
其实这种行为在很大程度上，反映了在幼儿阶段的孩子们，他们的道德认知能力得到了一定发展，也是他们根据社会道德规范对别的小朋友的行为在进行判断。
这是一种可喜的现象，老师应该及时地加以肯定、鼓励。
如果教师处理不好幼儿爱打小报告的情况，只能使孩子变得胆小怕事，使他们对教师产生不信任感，造成师生之间的隔阂，同时也可能因为其反映的情况得不到及时处理，而加剧孩子之间的矛盾。
在本周的户外活动中，苗苗急匆匆跑来对我说：“老师，众一老拉我衣服。
”这些拉拉扯扯的小事，在幼儿中常有发生。
拉扯的孩子可能是出于好动或想与对方做游戏，并非恶意的，但被逗者却有被骚扰的感觉。
苗苗可能就是因此来向我求助的。
于是，我就对她说：“苗苗，众一为什么老拉你衣服？”“可能想和我玩球吧！”“那众一是没有恶意的。
如果你不喜欢这样，你可以跟众一说，你们自己商量不是更好吗？苗苗，我相信你能把这个问题处理好，如果你真的处理不好，再找老师帮忙好吗？”苗苗高高兴兴地跑开了。
看着苗苗跑开的身影我明白了：耐心地听取孩子的诉说，帮助或者鼓励他们自己处理问题，才是解决孩子打小报告的好办法！。
年中小学班级管理：如何处理“小报告”
年中小学班级管理：如何处理“小报告”
当班主任，经常会遇到学生打小报告反映问题的情况。
对此，班主任要一分为二来看待。
处理此事既不能过急，也不能置之不理。
操之过急，容易暴露了打小报告的人，他会因此
被同学们报复、疏远和孤立；置之不理，又会造成师生间的隔阂。
因此，无论小报告来自谁，针对谁，班主任都应当调查清楚，兼听众言，慎重处理。
我的办法是“先冷后热，自
找证据，保护隐私”。
班主任遇到班干部或同学的小报告，切不可“冲冠一怒”，急急忙忙
作出处理。
这样既可能暴露打小报告的同学，也可能因情况不明而出现判断失误。
正确的
做法是先作冷处理，肯定学生的小报告，并作出治理的承诺，但不马上动手而是放一放，
对所反映的问题仔细思考，辨别，去伪存真。
然后主动进行冷静的观察，并找一些可能知
情的学生暗中接触，不露声色地了解情况。
通过观察和了解，教师自己完全可以掌握证据，这样既保护了打小报告者的隐私，又能对症下药，对所反映的问题进行纠正，对违纪学生
进行必要的、有针对性的批评教育，督促其改正。
如果仍有学生怀疑有人告密，教师应该教给学生做人的道理：做了不该做的事就不要抱着不被发现的侥幸心理，这些事情总会留
下蛛丝马迹的，总会被人发现；自己做了就应该敢于承担责任，敢于改正错误；即使有同
学向老师反映了你的问题，自己也要正确地去面对，不能怨恨别人，因为同学这样做也是
为了帮助你，为了你能有所进步，为了你今后不犯同样的错误。
（作者单位系湖南省岳阳
县柏祥镇中学）
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教师如何正确对待幼儿的告状行为
浅谈教师如何正确对待幼儿的告状行为刘丽杰一、告状的涵义与幼儿的实际交往中，幼儿的告状行为很常见，集中年龄为三至四岁。
随着人们对幼儿教育的关注，对待幼儿告状行为的研究也越来越多。
孩子爱告状，是让幼儿教师为之头疼的一个问题。
那么，到底什么是幼儿告状？研究表明：幼儿的告状就是幼儿由于受同伴侵犯或发现同伴某种行为不符合集体规则等原因而引起的指向教师的言语行为。
二、幼儿告状的特点及原因（一）告状的特点1、幼儿告状的内容从直接与个人有关的内容逐步发展到同伴与同伴间的内容；告状的动机从受了欺负需要教师保护，逐步发展到关心同伴需要教师帮助解决；其要求解决的强度也是由个人→同伴→同伴与同伴之间。
2、告状与幼儿的认知发展、道德判断力、道德评价能力的发展密切相关。
能掌握一定的行为规则，善于观察，关心周围事物的幼儿，易向老师告状。
由于幼儿的道德判断受自身以外的价值标准支配，具有客观的性质，是一种他律水平的道德，对于什么是是非、好坏和善恶还不能独立地进行判断，带有明显的直观、具体和肤浅的特点，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。
所以，对父母和教师就有很大的依赖性。
为此，年龄越小，告状的频率就越高。
3、幼儿的告状与其年龄特点有关。
小班幼儿处在自我中心阶段，告状的内容多属于自身利益有关的，要求解决的强度高。
中班幼儿开始转向注意同伴的行为规范。
大班幼儿则更多地关心同伴与同伴之间的相互关系。
由于年龄小，心理简单，心理有了什么思想、情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。
所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多、纠纷多，当然“告状”的也就多了。
4、幼儿告状与幼儿的个性有关。
个性活泼开朗、外向，善于交往的幼儿告状的次数多，且属“检举型”，个性内向、胆怯的幼儿则很少告状，且属“保护型”。
（二）告状的原因本人认为孩子的告状不完全是一些鸡毛蒜皮的小事，告状的背后能反映出孩子许多的心理现象，作为教师必须真正读懂孩子告状的“信息内涵”，并做出正确的处理反应。
孩子爱打小报告 家长该如何处理？
孩子爱打小报告家长该如何处理？孩子为什么喜爱打小报告？打小报告使得一个孩子能占据上风，至少能在父母或老师面前获得了有利地位。
打小报告还有着自身的乐观方面：它可以揭示出学前儿童向你表达自己立场的欲望，孩子明白了规章的含义并且能够明辨是非。
不过，鉴于这一阶段的孩子社交技能以及处理冲突的力量不足，所以他们会美丽地选择刹车，去做轻松的告密者。
如何处理孩子的小报告？1、查明事情的真实状况在你给孩子贴上告密者的标签之前，先放缓脚步来把真相弄弄清晰。
的确，孩子需要渐渐学会不打小报告，但是在孩子早年，这种行为也是孩子知道寻求关心的一种手段。
还辨别不出什么信息是值得告密的，而什么是无关紧要的。
例如，“爸爸，杰克在玩我的玩具汽车。
”与“爸爸，杰克在大公路上玩耍。
”很明显，这两种状况，前者只是恼人的状况，而后者则是危急的警告。
父母需要做到的就是渐渐让孩子区分这两种状况，并且准时将有用的信息进行汇报。
2、不要使用赏罚大多数状况下，宝宝告密都是属于没事找事，表达不满的状况。
因此父母切忌表扬告密者，而惩处另一个孩子，这样会给孩子误导。
孩子会在赏罚之中更加确信一点，那就是打小报告是正确的做法。
3、增加告密的代价当孩子为小事而打小报告时，给孩子一些事情去做，这会自然地加重孩子的负担，孩子便会知道以后不行以再这么做。
例如，当孩子告知你，“哥哥抢我的玩具。
”与其马上做出回应，不如对孩子说，“你为什么不把哥哥的行为画成一幅画呢，我稍后会来看的。
”孩子会马上意识到，花那功夫去画画，多一事不如少一事。
4、探究备选方案当孩子遭受逆境，父母需要向孩子给出备选方案，而不是任由孩子的告密行为。
告知孩子，“假如你能冷静下来，告知我发生了什么事，那么我赐予你的关心或许会更大。
”随后询问孩子告密的动机，是为了让父母或老师惩处对方，还是本能地维护自己的权益？事情的真相如何？不如向孩子了解清晰后再做打算。
父母可以遵循这样的步骤：首先告知孩子，“我知道杰克拿你的玩具玩你很不快乐。
总结-正确对待爱打小报告孩子
总结-正确对待爱打小报告孩子总结：如何正确对待爱打小报告的孩子每天都有很多孩子来打“小报告”，特别是在课间的时候就更多了。
孩子爱打小报告是我们平时教学生活中常见的、普遍的现象，这现象的产生与孩子的年龄特点是紧密相关的。
因为，孩子年龄较小，对各种事物的是非观念还没有完全形成，因此常用小报告的形式来告诉成人，依赖成人来解决问题。
但是有的教师对幼儿的小报告非常厌烦，往往采取压制、敷衍的态度，只有认为问题比较严重时才认真对待。
其实虽然只是一个“小报告”，但是孩子认为非常重要，因为它是她们交往的小群体里出现的问题，老师对于问题的处理直接影响孩子以后处理问题的方式及孩子的心理发展。
在日常生活中还是，出现了一些乱打小报告或者说是随意报告的现象，我认为也是值得我们老师反思的。
在这里提出两点思考，与大家共同交流：一、紧抓幼儿打小报告的原因，明白小报告的性质。
面对幼儿的各类小报告，我觉得我们老师首先要弄清楚的，就是孩子打小报告的原因，这样我们才能对症下药。
幼儿“告状”的现象可以说是络绎不绝，有的幼儿是受到了“欺负”，到老师这里来寻求保护，这是对老师信任的一种反映；有的幼儿看到了他认为“不公平的现象，到老师跟前告状，是幼儿”见义勇为“的表现；还有的幼儿只不过是想引起老师的关注。
在平时的时候，孩子们会听到教师这样说：：在教室里不可以跑；不可以打架；不可以骂人等。
孩子发现有不良现象就会马上告诉老师，在这种情况下，我会适当的给孩子加以引导。
比如：区域时，孩子们玩手工，有孩子看到其他孩子把垃圾纸扔到地上，就来告诉我。
我听了并没有马上去让他们拣起来，而是对那报告的孩子说：他们做的对吗？还告诉他，你要让他们把纸拣起来，还要让他们知道乱扔垃圾是不对的。
作为老师要正确的对待这些小报告，引导孩子在碰到问题时学习积极动脑解决问题。
二、善于处理各种小报告1、发挥榜样模仿和示范的作用。
当孩子们在活动时，总会出现各种问题。
更有孩子违反游戏规则或是没有按照老师的要求。
如何用好打小报告的学生
如何用好打小报告的学生打小报告的学生是指背着同学，向班主任老师或者科任老师以口头或书面等方式状告其他同学的学生。
这类学生在班集体中很不受同学欢迎，也不受老师欢迎，甚至遭到师生反感，有的时候还会被老师批评，被同学鄙视。
班主任如果能从班级管理的角度出发，从了解班级信息的角度出发，正确面对和引导这类学生，恰当地利用打小报告的学生，使他们成为班级管理的“眼线”，让他们提供信息，将会有利于班级管理。
某校七年级班主任收到一份小报告，内容是一位学生写的有关班级近期情况的信件，班主任将其整理并发到QQ群里，希望能得到网友的一些意见或建议，以便管理好班级。
内容如下：以往把凳子弄坏了没有被处理的人：罗某、陆某、周某。
躲在教室里抽烟的人：陆某、熊某、罗某、唐某、赵某、赵某、李某。
班里抄作业、赶作业的现象严重，有的同学还请其他同学帮忙写作业。
纪律委员几乎不记罗某的名字，但是罗某经常在上课的时候讲话，班里就他一个人的势力最大，邀约了一帮同学经常和他在班上捣乱，同学都害怕他，没有一个敢反应他的情况。
班里许多事都是罗某一手挑起的，许多同学受到他的欺负，班长对此事也不管，有时候罗某还在他的小团队当中用手机播放不该看的视频。
袁某天天在课堂上说话，按理说，一百分的操行分早没了，可是她的分数还是一直在的。
星期三那天下午，罗某还带其他同学到我们班上来（玩），用电脑播放酒吧用的歌曲，（几个同学）在讲台上跳着热舞。
今天我把该说的都跟老师说了，希望老师不要对外说是我说的，（否则）会（给我）带来麻烦。
班级里的事，希望老师能合理处理。
班主任认真阅读以上内容，品味该同学的话语，可能会发现班级中存在的一些问题，也会捕捉到班级管理的一些重要信息：①一个叫“罗某”的学生多次被提及，显然，这个同学应该引起班主任的注意;②班集体当中操行评定基本分满分为一百分的“规定”受到了挑战，有的学生的操行分已经被扣完;③打小报告的学生希望老师注意班集体当中的一些问题但又怕同学知道，害怕被同学报复;④为了班集体，也为了老师能更好地管理班级，这个同学提出了“班级里的事，希望老师能合理处理”的想法，而且这个同学强调“合理处理”，不要冤枉好人。
中班下学期教育随笔怎样对待小报告
中班下学期教育随笔怎样对待小报告
每到课间，就成了幼儿们打小报告的时间。
这个一会说:老师，晨晨绊倒我了。
一会那个说：老师，任建龙上桌子了。
对于幼儿的各种小报告开始只是应付，或是点头表示知道了，或是说：待会我批评他，你去玩吧，便草草了事。
然而最近发生的一件事却使我对幼儿的小报告有了新的认识。
那是一天下午，做完游戏后我便让幼儿自由活动。
一会儿功夫，刘艺跑来说：老师，，刘昱莹逃学了。
我随口说了你去叫她来。
刘艺一会又来说我追不上她。
放下教具后，我便组织集体游戏点名，发现刘昱莹不见了。
我这才急起来，跟魏老师交代了几句，便骑上车向她家驶去，看到她在家门口蹲着，我问他为什么跑回来，她说晨晨打我了，我说：你怎么不跟老师说呢她说：我和你说了好几遍，你说知道了，去玩吧。
但是，晨晨还是打我。
我知道自己失职了，为了自己的敷衍态度感到自责后悔。
假如昱莹在路上遇到意外，自己的责任不就更大了吗。
我向昱莹承认自己做的不对，便驱车带着昱莹回了幼儿园。
从那日起，我对幼儿的小报告不在持应付态度了，从而使一些危险因素化为乌有。
我真正体会到静下心来听听幼儿的小报告是有益于教师的。
如何正确对待幼儿的“小报告”
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如何处理幼儿“打小报告”
李丽
生活之中有许多的小孩子都比较喜欢引起别人的重视，因此在幼儿园里才会出现小孩子爱告状的现象，那么对于这一类的小宝宝应该如何来教育与指导呢？以下就让我们来详细的看看吧！
“老师，××讲话”，“老师，××拿我的橡皮擦”，“老师，××拿我的书”……这是我们到了大班课堂上和一日生活中经常遇到的场景。
作为一名幼儿教师，从事幼教工作多年，我发现5-6岁这个年龄段的孩子特别爱打小报告，很多教师对这种现象感到很头疼，但又没有相应的措施解决这一问题。
为什么幼儿对打小报告会乐此不疲呢？怎样才能减少幼儿的这种告状行为呢？经过多年的摸索，我从以下几方面着手，较好地解决了这一问题。
首先，平等对待每位幼儿。
有些幼儿打小报告的对象往往是教师比较偏爱的儿童。
他们之所以打小报告，一方面是希望对方受到老师的惩罚，破坏其在老师心目中的形象；另一方面是为了引起老师的注意，寻求老师对自己的关爱。
基于幼儿的这一心理特点，教师应做到不偏心，平等对待每一个孩子，并且指导幼儿正确表现自己。
入园指导
其次，引导幼儿正确地解决问题。
教师要有意识地培养幼儿独立解决问题的能力。
当有幼儿告状说：“老师，××把垃圾扔到地上了。
”这时教师应不失时机地表扬他热爱班集体，同时可以给他一些建议：有没有比打小报告更好的办法？比如，鼓励他和对方一起把垃圾捡起来。
诸如此类，经过一段时间的教育引导，幼儿逐渐会学到一些解决问题的办法，同时也让幼儿体会到这样解决问题的效果要好于打小报告。
再其次，引导幼儿积极参与班级活动。
教师应引导幼儿参与各种班级活动，让他们在丰富的活动中去体验成功的喜悦，知道成功的源泉来自互相团结、互相帮助，而不是打小报告。
通过班级活动，教师要教育幼儿认识到每个人身上都有缺点和优点，幼儿要多学习其他小朋友的优点，对其他小朋友的缺点也要尽量包容并帮助他们改正缺点，
要学会处理与小朋友间的矛盾。
经过一段时间的教育，我发现课堂上打小报告的声音减少了很多。
爱打小报告是幼儿成长过程中的正常现象，轻者扰乱正常的教学活动，重者影响孩子心理的健康发展。
打小报告的现象虽然不能完全杜绝，但是只要教师教育引导得当，幼儿的告状行为一定会大大减少，同时幼儿的身心也一定会得到健康、快乐、和谐的发展。
小孩子们打小报告，首先老师要分晰清楚小孩子小报告的心理，然后再结合适当的方法对孩子采取相关的教育，不要因此而使孩子产生心理上的疾病，但愿每个小孩子都能够健康的成长吧！。