小学一年级语文带雨的花
带雨的花
欣赏：
《如果我是雪花》 金波
如果我是一片雪花，你猜, 我会飘落到什么地方去呢？ 我不愿飘到小河里 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏。 我不愿飘到广场上， 堆个胖雪人， 望着你眯眯笑。
我愿飘落到妈妈的脸上，亲亲她，亲亲她， 然后就快乐地融化。
窗外， 已经下起了雨。 可是，妈妈， 你不要阻拦我呀， 我要到雨中去。 我戴上草帽。 我跑到雨里。 我变成一把伞。 伞在风雨里飞着， 给没带伞的行人遮雨。 当雨停了， 我就又飞走了， 飞进雨后 翠绿的树林里。 妈妈， 也许你不见了女儿， 你很着急， 你怕我淋湿了雨。
拓展延伸，积累实践：
说一说： 回到家里，“我”会挨妈妈一 顿骂，甚至一顿打吗？ “我”会怎么跟妈妈说呢？ 如果你是那位妈妈，你会怎样 对待孩子呢？
（代替妈妈和孩子说几句话吧）
写一写：
我的小笔头：
代替妈妈给孩子写几句话吧：
亲爱的宝贝， 你能（ ）， 你是一个（ ）的孩子， 我是多么爱你！ 我怎么舍得（ ）你呢！
（温馨提示：读完诗歌，找到答 案的学生请举手。）
想一想自己有没有偷 偷跑出去玩耍的经历？ 心情如何？ 玩的好吗？
细读诗歌思考：
2.从2-4小节你看出“我”都做了什么？“我” 又是一个怎样的孩子？（想一想，记一记）
1. 第1小节描写了“我”去了哪里玩耍？你能 看 出“我”是一个怎样的孩子？（画一画，写一写）
你跑到街上， 问雨后的风， 问天上的彩虹， 问每个行人： 我的女儿， 她在哪里？
雨后，林中。 蘑菇洒了一地。 它们最喜欢 在雨后游戏。 妈妈，当你 伸手刚要采下 那个最白、 最胖的蘑菇时， 忽然，它变了， 变成了你的女儿。
她眨巴着眼睛， 笑眯眯地望着你！ ——妈妈， 我又回来了！ 它们都说： 那可是个淘气的小姑娘呀， 你看， 我仍戴着草帽呀， 她又在和我们 草帽上还挂着 捉迷藏吧， 彩色的雨滴。 谁知道她会藏到哪儿呢！
《带雨的花》
作品被选入中学语文教材，对于培养学生的文化素养和社会责任感具有重要意义。
05
结论
总结观点
《带雨的花》是一部具有深刻内涵的文学作品，作者 通过细腻的笔触和生动的故事情节，展现了现代社会
中人们面临的情感困境和内心挣扎。
输标02入题
作品中呈现出的爱情、家庭、友情等主题，以及作者 对人物内心世界的深入剖析，使得读者能够深刻感受 到作品所传递的情感和思想。
《带雨的花》
汇报人： 2023-12-10
目录
• 引言 • 文本分析 • 艺术特色 • 社会意义 • 结论
01
引言
主题介绍
爱情与成长
本诗的主题涉及爱情和成长，描绘了 一个人从追求爱情到理解爱情、接纳 爱情的过程，以及在这个过程中自我 成长和变化的心路历程。
意象与象征
诗中运用了大量的意象和象征手法， 如“带雨的花”、“落日的晚云”、 “流泪的眼睛”等，表达了诗人对爱 情的独特理解和感受。
作者介绍
姓名：汪国真 出生地：北京
生卒年月：1956年6月22 日-2015年4月26日
职业：诗人、书画家
创作背景
时间地点
本诗创作于1988年，地点不详。
创作意图
诗人通过描绘一幅幅生动的画面，表达了自己对爱情的理解和感受，旨在唤起 人们对爱情的美好向往和追求。
02
文本分析
故事情节
故事背景
故事开端
女子离开丈夫，带着悔 恨和悲伤消失在雨夜中 。镇上的人们再也没有 见过她，而她的故事成 为了一个永恒的传说。
人物形象
女主人公
美丽、神秘、内向，充满悲伤和内疚感。她是一个有勇气面对自 己过去的人，但最终因为爱情而失去了自己的幸福。
带雨的花
19 带雨的花教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活板块：教学设计教材分析：《带雨的花》是一首叙事诗。
诗的第一句就写出了孩子的率真：“我是一个不听话的孩子。
”第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。
文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。
同时，也让我们感受到深沉的爱：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；三是诗人对儿童的爱。
教学目标：知识与技能：1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。
2.有感情地朗读诗歌。
过程与方法：1.多种形式朗读诗歌，达到有感情地朗诵诗歌。
2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感、态度与价值观：与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。
重难点分析：●课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
课前准备：学生准备：预习课文，搜集关于作家金波的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程与设计说明：。
语文教案 带雨的花
语文教案《带雨的花》教学目标：1. 理解课文《带雨的花》的主要内容和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解和情感表达能力。
3. 培养学生对自然环境和植物的关爱意识。
教学重点：1. 课文的情感表达和主题理解。
2. 学生对自然环境和植物的关注和保护意识。
教学准备：1. 课文《带雨的花》的文本或电子文档。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学生阅读笔记本和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的植物，询问他们是否注意到这些植物在雨后的变化。
2. 邀请学生分享他们对雨后植物的感受和观察到的变化。
二、阅读理解（15分钟）1. 分配课文《带雨的花》给学生，让他们独立阅读。
2. 在阅读过程中，学生可以做笔记，记录下关键词语和自己的疑问。
3. 阅读结束后，邀请学生分享他们的阅读理解和感受。
三、讨论和分析（15分钟）1. 引导学生对课文中的情感表达进行讨论和分析。
2. 让学生思考并分享他们对雨后花朵的情感和态度。
3. 引导学生思考课文中的花朵代表了什么，与现实生活中的自然环境有何关联。
四、情感表达活动（10分钟）1. 邀请学生通过绘画、写作或口头表达的方式，表达自己对雨后花朵的情感和感受。
2. 鼓励学生用自己的话语描述课文中的情感氛围和意境。
3. 邀请学生分享他们的情感表达成果，并鼓励彼此之间的交流和讨论。
2. 让学生反思自己对自然环境和植物的关注和保护意识。
3. 鼓励学生在日常生活中更加关注自然环境，保护植物。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察活动，观察雨后的花朵和植物，并记录下自己的观察和感受。
2. 邀请学生进行有关自然环境保护的课堂演讲或写作活动，展示自己的学习和思考成果。
教学反思：六、深入探讨课文主题（10分钟）1. 请学生思考：课文中的“带雨的花”有什么象征意义？2. 学生分组讨论，每组选择一种象征意义，并说明理由。
3. 各组汇报讨论成果，师生共同探讨，得出结论。
七、创意写作（15分钟）1. 请学生以“我眼中的带雨的花”为主题，进行创意写作。
《带雨的花》教学设计
名称 《带雨的花》 执教者 苏玉斌 基本信息 所属教材目 冀教版三年级下册第四单元第四课 录 《带雨的花》 是冀教版三年级下册第四单元中金波的一首优 美的儿童诗，诗歌语言精美、节奏感强，情节生动形象，体现了 善良和懂事的特点和纯真的情感。 基于对教材的理解， 教材分析 儿童贪玩、 教学目标是想通过学生学习这首儿童诗来了解儿童诗特点和儿 童自身的特点，进而激发学生读儿童诗的兴趣。。 由于诗的朗朗上口，学生很爱读诗，学生接触过很多诗，第 一课《春的消息》就是金波的作品，但是对如何理解诗并没有掌 学情分析 握方法，所以本节课主要是让学生通过读诗，边读边想象体会诗 歌的语言美和画面美。 正确流利朗读诗歌，了解诗歌内容，会读“顿、 知识与 疼、诱、谅”拓展“偷”“诱”的形近字掌握生字 能力目标 词 在朗读的基础上，了解诗歌内容并想象诗歌画 过程与 面，通过抓关键词体会人物内心情感变化，了解人 教学目标 方法目标 物特点，进行有感情朗读。拓展诗歌金波其他儿童 诗。 情感态 了解金波的儿童诗，品读儿童诗，激发学生读 度与价值观 儿童诗的兴趣。 目标 1、在读诗的基础上，想象画面，体会诗歌的语 重点 言美和画面美 教学重难 2、学习品读儿童诗。 在读诗的基础上，想象画面，体会诗歌的语言 点 难点 美和画面美 为了让学生更好的感受儿童诗，课前以学过的《春的消息》 引入，课后补充了金波的《红蜻蜓》和《狗尾草》，拓展学生阅 教学策略 读量、课中找重点句子重点指导朗读。“读”作为学习语文的一 个重要的途径，也是一种语言实践。本课教学过程以读为主，渗 与 设计说明 透了字词的学习和积累，的字短语和动宾短语的积累，诗歌小节 的确定、句子标点等语言实践点。
整的内容是一小节） 叔叔钓鱼、网虾， 把正确的小节编号标在书上 在雨中采鲜花。 指名七名同学来读诗歌，其他同 2、概括诗歌 学认真听。偷偷跑出家的孩子，都做 内容 了哪些事情？像板书这样说一说。 谁能参照板书，用一句话说说诗 歌讲了什么？
《带雨的花》课件(冀教版小学语文三年级下册课件)
读一读
尽情 请求 诱饵 香甜 原谅 鱼虾 偷偷 叔叔 疼痛 躲开
浅悟课文
同学们读了课文后，你们都知道 了诗歌的哪些内容？有哪些地方 是不明白的？
• • • • • •
我向叔叔要一条小鱼， 我向老爷爷要一只小虾。 我说，我保证丌会吃掉他们， 我家有个大鱼缸， 给他们做家， 让它们在那儿长大。
• • • • • • •
忽然，下起了雨， 雨点又急又大， 打在脸颊上， 又疼，又麻。 人们都在跑。 这时，我才想起了家， 想起了妈妈。
• 望着雨天， • 我想起， • 妈妈最喜欢 • 这带水珠儿的鲜花。
再读课文，边读边想：读完课文 后，你认为“我”是一个怎样的 孩子？勾画有关的重点词句读一 读。
想一想自己有哪些体验和诗中的“我” 是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩 耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回 家的时候你担心大人责备吗？
我是您不听话的孩子， 我偷偷地跑出了家。 穿过树林， 走过小桥， 在明亮的湖岸上， 我尽情地玩耍。 我忘记了您， 也忘记了家， 请原谅我，妈妈。
• • • • • •
我去追赶蝴蝶， 它飞迚了树林， 躲迚了一朵小花。 我丌愿再去捉它， 因为那朵小花， 就是它香甜的家。
• • • • • • • •
我在湖边， 看一位叔叔钓鱼。 一条条青绿的小鱼， 真像鲜嫩的豆荚。 我还看到那位老爷爷， 用一根羊骨头做诱饵， 就网上来那么多 蹦蹦跳跳的小虾。
冀教版三年级语文下册第四单元
学习目标
19带雨的花
精英外语小学语文学科教学设计三年级教师：李淑会时间：2012-4课题19、带雨的花（第一课时）复备学习目标1.正确认读文中9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知文章大意，理清文章脉络。
学情分析《带雨的花》是一首叙事诗。
写出了孩子的率真、孩子的天真、孩子的淘气与好奇以及淘气后的心虚和害怕。
文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。
学生对于文本内容很感兴趣，教学时课抓住学生这一特点放手让孩子们去自读自悟，继而感受童趣，整体感知本文主要内容。
重点难点重点: 正确认读文中9个生字,随文理解字词。
难点：整体感知文章大意，理清文章脉络。
突破方法1、借助工具书，或同学解疑的方法，解释字词。
2、小组讨论，交流。
3、师引导分析，突破概括难点。
教学流程一、课前一练：听写第 18课生字。
二、激情导入，了解作者：（一）教师板书课题：带雨的花。
学生齐读课题。
引导学生回忆学过的金波的作品，例如《春的消息》。
（二）教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。
（三）教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。
课件出示作者介绍三、初读课文，整体感知：【导】（一）通读课文，自学字词。
（二）再读课文，思考：本文主要写了什么？（三）理清文章脉络。
【思】1、自由读课文，借助拼音读准生字读音，读通句子。
2、独立思考，用简练的语言概括课文大意。
给课文划分段落，把段意写在课堂练习本上。
【议】1、二人小组互议，统一观点。
2、二人小组解决不了的，四人小组解决。
【展】1、课件出示字词，检查初读效果，指名小学友朗读。
诱饵、尽情、原谅、香甜、鱼缸、偷闲、请求、小虾、疼痛、一顿、顿时、躲进、叔叔2、理解词语：3、指名读课文。
4、举手回答第二、第三个问题，语言要简练。
后发言的不能重复前面同学的话，但可以补充或发表新的见解。
【评】老师讲评，讲解重难点，出示正确答案。
（本文主要写了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍。
她很爱妈妈，不忘给妈妈带朵带雨的花但又害怕挨打的事。
语文教案 带雨的花
语文教案《带雨的花》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论的方式，引导学生了解带雨的花的特点。
（2）培养学生通过阅读理解课文内容，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和珍惜。
（2）培养学生学会关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握带雨的花的特点。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 培养学生通过阅读理解课文内容。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或实物。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生关注带雨的花。
（2）邀请学生分享他们对带雨的花的了解和观察。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词。
4. 讨论与思考（1）教师引导学生讨论带雨的花的特点，如颜色、形状等。
（2）学生思考并回答问题：为什么带雨的花是如此美丽？5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文内容的重要性。
（2）学生进行拓展活动，如绘画带雨的花、编写关于带雨的花的故事等。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、互动等。
2. 朗读能力：评估学生在朗读时的语音语调、流畅度和准确性。
3. 生字词掌握情况：通过提问、组词、造句等方式，检查学生对生字词的掌握程度。
4. 阅读理解：通过提问、讨论等方式，了解学生对课文内容的理解程度。
七、课后作业：1. 家庭作业：要求学生回家后，向家长分享今天学到的课文内容，并尝试用生字词造句。
19 带雨的花
三年级语文编写人：马利春校正人：宋珊珊张春丽关瑞雪《19 带雨的花》学教案第一课时一、学习目标：1、掌握本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解课文的大致内容。
二、检查预习。
1、给下列字注音。
谅诱缸疼顿2、看拼音写字词。
tōu tōu qǐng qiúyuán liàng duǒkāi( ) ( ) ( ) ( )shūshu yòu ěr xiǎo xiāténg tòng( ) ( ) ( ) ( )三、合作探究。
1、本文作者是( )，课文一共有( )个小节。
带雨的花是我送给( )的花，表达了我对妈妈浓浓的爱。
第二课时一、学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读诗句，体会小姑娘的美好心灵。
3、展开想象，领会诗歌的美，背诵诗歌。
二、精读课文，合作探究。
1、在括号里填上合适的词。
（）的湖岸（）的家（）的小鱼（）的豆荚（）的小虾（）的花（）地玩耍（）地跑出家2、课文在线。
（1）穿过（），走过（），在明亮的湖岸上，我尽情地（）。
（2）我在湖边，看一位叔叔钓鱼。
一条条（）小鱼，真像（）豆荚。
（3）忽然，下起了雨，雨点（），打在脸颊上，又（），又（）。
3、交流归纳。
第1小节——（）第2小节——（）第3小节——（）第4小节——（）第5小节——（）第6小节——（）第7小节——（）4、我最喜欢第（）小节，我能背写下来。
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第19课 带雨的花
4．“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”你有这样的经历吗？说你当时的心情。
四、情感朗读，加深理解
1．师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。）
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4．检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文，了解诗歌内容。
1．默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事？
（诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）
这首诗歌很美，让人很容易就联想到了童年种种的快乐生活和经历。因为我们也都曾是一个孩子。我就以一种孩子的目光品读了本课，读下来很快就体会到了文中的“我”当时的心情，激发了我的读诗热情，且陶醉于这首诗中。因此我认为本课教学一定会引起孩子们情感上的共鸣，孩子们一定会很喜欢这样的文章，会爱上读诗的感觉的。带着这些感受我开始了我的教学设计。
及检测反馈方法
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1．教师板书课题。学生齐读课题。
2．师：“看到题目，你们想知道什么？”
（学生畅所欲言。）
二、初读课文，整体感知。
1．学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
《带雨的花》年级语文教案
THANKS
理解课文中描述的雨中花的形象 ，体会作者的情感。
培养学生的阅读能力和思维能力 ，引导学生通过阅读深入理解文
本。
难点
如何引导学生深入理解课文中的情感 和思想，使其产生共鸣。
如何激发学生的学习兴趣，使其更加 积极地参与到课堂中来。
如何引导学生将所学的知识运用到实 际生活中，提高其综合素质。
04
教学方法与手段
教学效果评估
课堂检测
通过课堂检测，发现学生对本课的知 识点掌握情况良好，阅读能力和分析 能力也有所提高。
课后作业
布置了相关课后作业，要求学生完成 一篇读后感或课文分析，以检验学生 的学习效果和巩固所学知识。
总结和反思
总结
本课的教学目标明确，教学方法和手段得当，学生反馈良好 ，教学效果显著。
反思
在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异和个性化需 求，进一步优化教学方法和手段，提高教学质量和效果。同 时，也需要加强对学生阅读能力和分析能力的培养，提高学 生的综合素质。
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况 ，是否能够积极回答问题，参
与讨论。
理解能力
评估学生对课文的理解程度， 是否能正确回答有关课文内容 的问题。
表达能力
通过学生的口头和书面表达， 评价其语言运用和组织能力。
学习态度
观察学生的学习态度，如是否 按时完成作业，是否认真听讲
等。
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织小组讨论、角色扮演、朗读等活动，让学生积极参与课堂，提高他们的语言表达和合作能力。
作业布置
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：布置与课文相关的作 业，如读后感、小作文等，帮助 学生巩固课堂所学，提高他们的 语文应用能力。
小学语文三年级教案《带雨的花》
（1）“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”教师引导学生谈谈：你有过这样的经历吗？当时的心情如何？
（2）由此体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。
教师在引导学生体会课文情感时，要注意适时地有感情地朗读课文，还可以指导背诵。
三、情感朗读，加深理解。
（一）学生练习朗读，形式可以多样。可以自己读，可以同桌读，也可以小组合作读。
（二）阅读金波其他作品。
让学生通过收集资料，了解金波这个人，为学习课文做好铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。
明确学习目标，通过不同层次的朗读，让学生理解课文内容，也培养学生边读书边思考的好习惯。
指导学生写字抓住要点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
本节课采取牵一发而动全身的方式，通过对“‘我’是一个怎样的孩子”这个问题的深入剖析，充分理解课文，从而与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
二、初学课文，整体感知。
（一）初读课文要求：课件出示
1.自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.边读边思考：课文讲了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？
（二）教师检查初学情况。
1.出示词语：诱饵、尽情、原谅、香甜、鱼缸。
“诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍或者图片展示让学生明白词语的意思。
自主学习内容（前置作业）
文中的“我”是一个怎样的孩子？
学习过程
个案补充
一、回顾上节课内容。
（一）听写本课生字。
（二）用一句话说说课文讲了一件什么事情。ห้องสมุดไป่ตู้
二、品读文本，情感体验。
（一）课件出示阅读要求：
1.小声读课文，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？
带雨的花
19 带雨的花教学目标：1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。
2.有感情地朗读诗歌。
3.与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重难点：●课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
课前准备：学生准备：预习课文，搜集关于作家金波的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、导入新课，了解作者。
（一）教师板书课题：带雨的花。
学生齐读课题。
引导学生回忆学过的金波的作品，例如《春的消息》。
（二）教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。
（三）教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。
课件出示作者介绍二、初学课文，整体感知。
（一）初读课文要求：课件出示1.自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.边读边思考：课文讲了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？（二）教师检查初学情况。
1.出示词语：诱饵、尽情、原谅、香甜、鱼缸。
“诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍或者图片展示让学生明白词语的意思。
“尽情”“原谅”“香甜”等词语可以根据学生的生活经验中的具体事例来理解。
2.学生自由练读，指名练读。
3.分节指名朗读课文，教师相机指导。
（三）全班交流：课文讲了一件什么事情？出示课件交流预设：课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。
学生还可以说得更具体一些。
“我”去追赶蝴蝶，在湖边看叔叔钓鱼，看爷爷网小虾，在雨中采野花……（四）指导书写。
本课大部分生字都是左右结构的字，所以要注意书写时笔画间的紧凑。
1.偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时注意都是左窄右宽。
带雨的花
《带雨的花》我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。
穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。
我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。
我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它，因为那朵小花，就是它香甜的家。
我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。
我还看那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾！我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要两只小虾。
我说，我保证，不会吃掉它；我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。
忽然，下起了雨，雨点儿又急又大，打在脸颊上，又疼、又麻。
人们都在跑，这时，我才想起了家，想起了妈妈。
望着雨天，我想起了妈妈最喜欢带雨的鲜花。
我在雨中，采着野花，采了一把，又一把。
我多么高兴，因为我能送给妈妈一束带雨的鲜花！我往家走。
我又有些害怕。
我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出了家。
也许，就因为这个，我会挨妈妈好一顿骂，甚至一顿打。
望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？《绿色的太阳》从双手抱着的奶瓶，我理解了洁白。
从熟透的苹果，我理解了鲜红。
从我仰望的晴空，我理解了蔚蓝。
当我三岁的生日，爸爸送我一盒蜡笔。
我觉得我是这样富足，我得到了一切色彩。
于是，我画：一道蓝色的直线，那是解冻的小溪；画绿色的波纹，那是连绵起伏的远山；再画一个大大的橙色的圆，是中秋的明月挂在天边。
不过，现在，我画彩色的棉花，为了给小妹妹们去做花衣裳；我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。
再画一个绿色的太阳，为了让夏天凉爽。
《蒲公英》我可不愿意为了让你载着我飞翔，就把自己变得像只小蚂蚁一样!我宁肯用我的双手，用我的汗水，用我的智慧，让你长啊，长，长得像一把会飞的大伞一样。
那时候，我就驾驶着你，飞翔，飞翔。
飞过绿色的小河，飞过青色的山岗，飞向晴空，去追赶风筝，去听云雀歌唱。
我还要告诉你，虽然，是你载着我飞翔，但我是真正的巨人，是我用智慧和劳动，让你长啊，长，长得像一把会飞的大伞一样。
《带雨的花》教案
《带雨的花》教案《带雨的花》教案1教学目标：知识与技能目标正确认读本课五个会认的生字，掌控九个会写的生字。
过程与方法1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2、读中感悟，边读边议，调动同学的生活积累，引起情感的共鸣。
情感立场与价值观1、通过品读诗歌与诗中的小伙伴产生情感上的共鸣。
2、激发孩子们读诗的爱好，享受美妙的儿童诗的润泽教学预备：课件教学过程：一、师生谈话导入。
同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的沉醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。
师：范读文本。
(目的：同学在引导下回忆所讲内容，积淀情感。
)二、老师范读课文。
师配乐范读课文。
调动爱好：你们想有滋有味的读读吗?(目的：老师的范读可以激发孩子们的情感，促使同学有朗读的欲望。
)三、细读文本，深入品尝，并指导情感朗读。
1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经受。
(2)老师通过援助同学理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导同学入情入境的朗读。
2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些快乐的事为主线索，继续朗读文本。
(出示大屏幕)老师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。
并体会着去读读文本(目的：紧密联系同学生活实际、充分调动他们的阅历世界、情感世界产生情感共鸣。
)3、继续故事情节的进展。
找生读3、4小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的?指导：下保证时的立场?师小结，过渡到下环节。
4、朗读5、6小节。
(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。
(2)老师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答，并体会着读文本。
(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最末为什么用感叹号?出示大屏幕。
老师小结标点的作用。
(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。
带雨的花教学设计
《带雨的花》教学设计文本细读：这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。
开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。
整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。
同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。
知识与技能目标：1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么？”（学生畅所欲言。
）二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
带雨的花
19、带雨的花一、教学内容：冀教版三年级下册99-----104二、教学目标：知识与技能1.认识本课等5个生字，会正确书写9个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。
三、教学重难点教学重点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。
教学难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。
四、教学时数两课时第一课时一、教学内容：冀教版三年级下册99-----104二、教学目标：知识与技能1.正确认读本课‚谅、诱‛等5个生字，掌握‚偷、请、躲‛等9个会写的生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，3.理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
过程与方法1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
三、教学重难点教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。
四、教学过程（一）、激情引趣、导入新课。
1.教师板书课题。
学生齐读课题。
2.师：‚看到题目，你们想知道什么？‛（学生畅所欲言。
）（二）、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3.用各种形式理解文中词语。
《带雨的花》教学设计-word文档资料
《带雨的花》教学设计文本细读：这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。
开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。
整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。
同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。
知识与技能目标：1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么?”(学生畅所欲言。
)二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
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带雨的花
一年级语文教案
文本细读：
这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。
开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。
整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。
同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。
知识与技能目标：
1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲” 等9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
●一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么？”
（学生畅所欲言。
）
●二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
●三、再读课文，深入品味
1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。
重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人责备吗？
4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。
●四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。