转变思想观念,提高高中英语教学效率
高中英语的教学反思（精选5篇）
高中英语的教学反思（精选5篇）高中英语的教学反思（精选5篇）英语是说话人数最多的语言，并且是世界第三最多母语，仅次于标准中文和西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家中的官方语言或官方语言之一。
下面是小编整理收集的高中英语的教学反思（精选5篇），欢迎阅读参考。
高中英语的教学反思篇1本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因。
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。
中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。
原因到底是什么？外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。
我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
高中英语教学的思想及教育理念
高中英语教学的思想及教育理念
教育思想
1、将教学融入发展论，倡导发展性教学，实现全面发展。
2、把课堂教学转变为一种体验式学习，把高中英语教学的重点放在实践活动中，从而在学生中引发学习兴趣，激发学习潜能。
3、注重课堂气氛的积极性，以爱的氛围和积极的态度完成课堂教学，培养良好的学习习惯和思维方式。
教育理念
1、树立积极学习的学习观念，激发学生的兴趣学习英语，使学习更具有效率和持久性。
2、注重学习和教学的结合，把实践和理论相结合，在灵活的教学中较好地实现理论知识和实践能力的结合。
3、重视多形式的英语课程，推进多渠道的英语学习，从短期、中期、长期去培
养学生的深化英语学习能力。
4、让学生学以致用，让他们在实践当中得到真正的收获，从而在学习中体会到智慧、技术和实际的综合效果。
高中英语教研组工作总结范文(4篇)
高中英语教研组工作总结范文本人负责高中英语研训工作，能较好地完成教育局、学校、市、县教研室布置的各项工作，并能根据我县高中英语学科的.教学现状，创造性地开展一些活动，提高英语教学质量。
现从以下几个方面对――学年高中英语学科作如下小结。
一、常规教研工作____年暑假针对高中英语教学现状和存在问题进行了认真分析。
首先，我县高中英语学科有一支比较稳定的师资队伍，近几年骨干教师流失的现象基本得到控制，而且由于高中缩点，部分学校英语教师已超编，部分教师只能上一个教学班。
这几年对青年教师的培养、带教工作抓得很扎实，每年都有几个青年教师冒出来，成为课堂教学的能手。
另外，由于认真贯彻教育局关于抓好课堂教学五环节的文件精神，高中英语课堂教学质量有了进一步提升，从常规调研听课中可以看到好课率已经超过20%，差课已经很少有了。
此外，由于加强了成绩管理，尽管高中招生时我县很多学生是低于市最低起分线的，而且一批艺高学生是我县的一大特色，这批学生高考英语成绩大部分在50分左右，高中英语高考成绩能保持稳定，已属不易。
当然，高中英语学科也存在一些问题，最主要的是一些教师不是向课堂要质量，而是向时间要质量，采用加班加点，见缝插针的大运动量来弥补课堂的不足。
另外，部分教师忽视了语言教学的基本规律，片面追求分数，把和谐、融洽、合作、有趣的英语教学变得枯燥、乏味，使学生失去学习兴趣。
通过分析认真制订了――学年高中英语教研计划，工作目标是：加强调研，推广经验，以强带弱，共同提升。
具体分管高中三个年段英语教研工作，基本完成预定目标。
1、听课：第一学期71节，第二学期68节。
2、完整、充实教师个人业务成长档案。
通过建立成长档案对每个教师有了比较全面的了解，对教师培养工作提供了必需信息。
4、组织教研组长会议，第1学期3次，第2学期2次。
5、组织县级教学研讨（公开课）活动，在崇明中学举办了4次活动，在扬子中学举办了4次活动，在民本中学举办了2次活动，在城桥中学举办了2次活动。
浅谈如何提高高中英语教学效率
自导 自演 ， 对 白和表情 都要符 合剧本 的要 求 ， 把呆板 的教 学变 成 懈努力 ， 以及 思想观念 的更新 。因此 ， 在英语教学 中 ， 注 重教学教 有 意义 的表演过程 和学 习过程 ， 在练 就能力 的同时 ， 也提 高 了教 法的练习以及实践是一个 不错 的选择 。 学效 率。
体现 了这一点 ， 把激活教学 当成 了提升学生英语能力 的途径 。
一
多 多运用情景剧等表演项 目。另外 ， 在一些 练习以及训练 中， 教会 学 生独 立思考以及对知识的渴求能力 ， 激发他 们的积极性 以及创
、
激活教材 。 加强参与
作 为教师 ， 不仅 要紧 紧把握教学 大纲 的基 本要 求 ， 也要 努力 造性 ， 强化他们 的 口语 表达。对他们在实 际学 习中遇到的 问题 以
仅 在于训练的方法 ， 也在于学生投入 的热情 。所 以 ， 在教 学上 ， 在
明确教 学以及训练 的 目标后 ， 要进行科学 的训练 。训 练的 内容 以 及强度 ， 不仅要依 据教材的内容 ， 而且要根据学生的时间而定。遇
的效率 ， 做 了详尽地 阐述。
关键词 ： 教 学策略 ； 优化资源； 激活教材 ； 提 高效 率 新形势 下就要运 用新 的教 学方法 ， 在 高 中英 语教学 中 ， 如何 到困难的 ， 就要多花些时间 ， 遇 到简单 的， 则浅 练少用 。同时 ， 精心 能够提升 教学 的效 率 ， 采取何种 方式来 提升教 学质量 ， 是 教学领 设计教 学 内容 ， 针对 每一名学 生的具体 情况 ， 采取 不同形式 以及 域 中极其 重要的研究课题 。就其 教学现状来看 ， 教 师在把握学生 不同方式的教学。对 于课后的作业情况 ， 要及时检查 ， 对于 出现问 学 习的 内在 动力上还 很欠缺 ，都是将课 堂教学 放到 了主体 的位 题 的地 方 ， 要 积极进 行讲 解 ， 进 行总结 ， 找到 更为合 适 的教学 方
浅谈如何提高高中英语课堂效率
浅谈如何提高高中英语课堂效率摘要：在《英语课程标准》全面实施的环境下，本文从新旧教材的异同，教师充分备课，优化教学内容和教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重情感教学，开发和利用课程资源，注重形成性评价和终结性评价对教学效果的反馈作用等方面阐述了如何提高高中英语课堂效率。
关键词：语言知识，语言技能，教学策略，情感态度，预习和备课，课堂教学效率，优化教学，学生的主体地位，课程资源，反馈作用。
目前，普通高中英语课程标准对英语教学提出了新的挑战。
其明确了外语课程的人文性和工具特征。
体现了教育目标从关注语言转向对人的教育，强调对学生终生学习能力的培养。
在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标要求，还提出了对学习策略，文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。
根据对《英语课程标准（实验）解读》, 《现代教育理论》，《教育心理学》和《英语教学法》等资料的研究学习，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几个方面入手，提高高中英语课堂效率。
一，教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率。
备课不仅要备对象还要备重难点，高中英语教学是一个系统化的过程。
一堂好课不仅能符合学生的特点更应该挖掘教材，做到深循序渐进，只有这样才能吸引学生的注意力，让他们全身心地投入学习取得成就感。
教案设计的越细致，越科学合理，课堂教学效率就越高。
同时，教师应鼓励学生在预习时提出疑难问题并试图各个击破以培养自学能力。
二，优化教学内容和教学方法，提高教学效率。
《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改革课堂教学以教师为中心单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力。
要求教师要优化教学方式，使课堂教学活动设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神。
1培养学生的学习兴趣，提高学习能力要求教师改变传统的观念。
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。
其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。
作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
为什么我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为？为此，笔者结合高中新课改教学，开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。
一、确立师生双方的主体地位，构建有效的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到发展，从而创建出有效性的学习氛围，大大的提高课堂教学效果。
在高一阶段为培养学生的学习习惯和兴趣，在每课的导入上花了很多心思，如设置每日报告，由每位同学轮流展现自己的机会，上台展现3-5分钟，内容由刚开始的自我介绍，到课文背诵，个人及家庭生活采访，单词接龙，速写句子，头脑风暴，对话表演，甚至还有演唱英文歌曲，即兴表演等，设置这样的环节我不担心会延误课堂内容，因为当时全体学生最盼望就是英语课，在课前的各种准备工作也特别充分，热情非常高，对课后要求背诵的东西也不怠慢，对英语学习少了很多畏惧，愿意付出努力背诵东西。
对新课程改革背景下高中英语教学的思考
对教学质量和教 学模式进行有效 的评价 和分 析 ， 是实现新课 新课程英语 教学内容 与传 统英 语教学 内容相 比， 在教学形式 程教学 目标 的重要保障。教师在教学过程中要 充分发挥主观 能动 和方法 上存 在很大 的差 异 ， 新 课程英语教学 内容更加科学 化 、 丰 性 ， 结合教学过程 中的问题和实践 效果 ， 制 订相应 的教学评 价体 富化 、 合 理化 ， 而传统的教学内容大多依靠课本 内容 ， 强调语 法和 系和激励机制 。学生在学习过程中需要 教师的指导和鼓励 ， 这是 语句 的应用 ， 使得课堂 教学中形式单调 ， 无 法引起学生 的学 习兴 培养学生 自信心和积极性 的有效方法。教师在进行新课程实践 活
展的需求 ， 课程 内容 的转变将提高学生综合语 言能力作 为教 学 目 标 的核心 。要提高学生的综合语言 应用能力 ， 就需要结 合语言技
１ ． 提高教师专业水平
新 课 程 的 实 施 和 应用 需 要 教 师 的思 考 和探 索 ， 面 对 课 程 改 革
巧、 语言知识 以及情感态度 等方面 ， 促进学生英语水 平 的全 面发 的迎 面袭来 ， 教师要做好接受挑 战的准备 ， 在提高 自身 文化素养 展 。因此 ， 这一重要任务就需要教师在思想态度 、 情感态度等方面 的 同时 ， 也 要 加 强 专 业 知 识 的学 习 和研 究 ， 为新 课 程 开 辟 良好 的 的改变 ， 切实有效 地将新课程教 学 内容落实 到实 践教学 中 ， 寻求 发展道路 。同时 ， 还需要改变 以往的教学观念和教学模式 ， 积极面 科学合理的教学方法 ， 提 高学生在学习方法 和学习策略上的进步 ， 对新 的教学模 式 ， 通过 自身 的努力 和对 学生 的引导 ， 将新课 程教 提高学 生的情感表达能 力 ， 丰富课堂教学形 式 ， 增 强语言文 化教 学 内容落实到英语教学的各个环节 ， 并不断改善和提高 。 学， 推动高 中英语教学全 面发展 。 ２ ． 完善教学评价和激励机制
浅谈新课标下高中英语教学观念的转变
析信 息 、分 析 问题 和解 决 问题 的 能力 ，以培 养学 生综 合 运用 英 语 为 目标 的教学 贯 穿 于 整个教 学 中 。面对 新 教材 ，首 先 思想 观 念 要 转 变 ，有 了 新 的 观 念 才 能 接受 新 事物 。才 能 避 免 “ 穿 新
鞋 ，走 老路 ” ；新 课程 的实施 不 能简 单 地被 视 为换 一个 大 纲 、 换 一套 教材 、调整 一些 课 程 内容 。在 语 言环 境 的欠 缺 中不仅 要
为 “ 知识 ”的载 体 而存 在着 。然而 ，现 代教 师 的作 用 主要 体 现 在指 导 学生 有效 地 学习 ，把 学 生作 为 中心 ，嗣绕学 生 的特 点 和 需要 ，以帮 助学 生 不断 进 步为 目的 ，让 学 生学 会发 现 问题 并 解 决 问题 。教 师要 在 人 的潜 能 向现 实素 质 的生 成过 程 中 ，充 分 发
三 、树立 正确 的评 价观 正确 的评价 观需 要 把形 成性 评价 与终 结性 评 价相 结合 。英
、
改 变教 学观念
① 由昔 日的授 业者 转 变为 学 生学 习 的促 进者 。长期 以来 ， 人们 认 为 教 师 首 要 和 基 本 的职 能 就 是 将 自 己的 知 识传 授 给 学 生。 对 于学 生来 说 ，教 师就 是 知识 的 宝库 ，是 活 的教科 书 ，因 而 ，在 学校 教学 中 就造 成 了 “ 以教 师 为 中心 ”的现 象 ，教 师 成
此 阶 段 的主要 目的是 培 养学 生说 英语 的 流利 程度 ，教 师 不必 纠 错 。在做 计 划 以 口头 或 书面 形式 向 全班 汇报 时 ，教师 要 以顾 问 的 身份 帮 助学 生 纠正 口头 或 书 面 语 言 中 的错 误 ，力 求 表 达 准 确 。最 后 学生 向 全班 汇报 自己所 完 成学 习 任务 的 成果 。ｃ ． 后 任 务 阶段 ，这是 语 言焦 点 阶段 。在此 阶段 学 生要 做一些 与任务 实 施 中听力 和阅读 有关 的语言 形式方 面 的分析 、练 习和活 动 。
对提高英语课堂教学有效性的认识
对提高英语课堂教学有效性的认识课堂是教育的主渠道，是学生学习文化知识，培养学习能力和形成思想观念的途径。
作为高中英语教师，在多年的教学实践中，我深深体会到课堂教学的重要性。
在这里阐述一下我对英语课堂教学有效性的几点认识。
课堂教学有效性是指教师为了完成教学目标，在规定的教学时间内，以最少的时间、精力和物力的投入，取得最大的教学效益。
同时，考评教学有效性要从学生出发，让学生获得全面的发展，如果学生学了没有收获，不能转化为自身的能力，不能引起思维活动，或者学生学得辛苦但是没有收效，这些都是无效的课堂教学。
有效的课堂教学是一种科学，教师要用科学的方法来研究，要让学生学到知识，理解掌握，让学生学会思考探究，学会学习，关注学生的心理发展，理解学生的学习兴趣、情感需求等。
一、活跃教学气氛，提高学生学习的积极性教学效果很大程度上取决于学生的心理状态，当学生情绪高昂时，效果倍增；情绪低落则效果不明显。
教师在进行课堂教学时，如何才能激发学生参与的欲望和激情，除了教师个人良好的专业素质、饱满的精神和丰富的肢体语言外，我认为更能打动和吸引学生的是新颖的教学方法和有意义的学习活动，它们必然能引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与其中。
在教学中，我尽量为学生创造能够充分体验、参与、合作与交流的学习过程，让他们从中学到新知识，探究出新结果。
（一）小组探讨学习，活跃气氛我们发现，很多学生在学习知识的过程中，遇到难题时，自己常冥思苦想而不得其解，这就陷入了个体思维的局限中。
如果课堂让学生自己去探究，思维片面，课堂也会气氛僵化，学习上的问题很难想得通，或者，为了应付考试，埋头苦学，缺乏同学间的交流探讨，不能引起思维的灵感。
有学者指出，合作学习是在教学中运用小组形式使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的一种学习方式，它强调学习的协作与交流，与孤立的学习相对。
合作学习中，大家踊跃发言，互补信息资源，互相帮助，为了达成共同的学习任务而积极投入，每个学生都能从其他学生那里受到启发，一起讨论、纠正，兴趣高涨，课堂气氛活跃，不再有被动学习的局面。
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望新课程改革今年秋季将在我们四川全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。
新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。
实施新课程改革的关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身教学的综合素质，才能稳步推进我省高中英语课程改革。
下面就首先让我谈谈自己对高中英语新课程改革的认识吧！一、明确英语课改目标，转变教学观念。
高中英语新课程倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还关注了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展；从根本上改变了学生的学习方式；倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导，要求关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时也学会学习和形成正确价值观。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。
教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。
二、努力学习，不懈地提升自身的综合素质。
要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。
不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新。
掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。
正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。
英语教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、向上和乐观的生活态度。
如何提高高中英语课堂教学效率
如何提高高中英语课堂教学效率【摘要】课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生交流的主要平台。
随着新一轮课程改革的不断实施与深入，更多的研究者开始关注如何改革英语课堂教学，构建高效的英语课堂。
教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。
要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生兴趣，改变教学结构，发挥多媒体的作用，发挥学生的主体作用，把握好教学节奏等，才能提高高中英语课堂教学效率。
【关键词】提高；高中英语；课堂教学；效率课堂是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，是教师最重要的教学阵地，如何使课堂教学产生高效，就教学中如何做到有效教学，为了实现高效优质的高中英语教学这个目标，在新课改新理念指导下。
应从以下几个方面入手：一、激发兴趣，促使学生乐学俗话说，良好的开端是成功的一半。
头开好了，基础打好了，成功就有望了。
对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“english”来陈述一番时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好像面对的就是外国人，觉得了不起，此时此刻，那种我也要那样，我一定要学好英语的想法就会油然而生。
教师就以次作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
首先，通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发。
在教“cold”一词时，我耸耸肩，搓搓手说“oh,it is.i’m cold.”然后我问全班学生“are you cold？”得到回答是：“yes，we are。
”我又指着挂在窗口大衣，问旁边一位学生，“is this your coat？is it yours？”他说“yes。
”接着我用关切的目光告诉他，“put on your coat or you’ll have a cold ”就这样，学生既轻松地学会了单词“cold”，其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。
新课程下高中英语教学浅析论文
新课程下的高中英语教学浅析摘要：当今随着社会突飞猛进的发展，教育改革的深入，教会学生学习，培养学生学习能力，是现代学校教育的首要任务，新课程要求课堂上能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表达的要让学生表达、能让学生动手的要让学生动手、能让学生总结的要让学生总结，充分调动学生的创新意识是时代要求。
为此，我根据从自己的课堂教学实践谈几点认识.关键词：新课标教学观念学习能力英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。
高中三年英语学习的侧重点不同：高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。
高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。
高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。
高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。
下面就新课程下的高中英语教学中出现的问题及对策谈谈自己的认识。
一、分析原因，查找问题。
学生之所以觉得高中英语难学，实际卜是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对活丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时问预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth; be busy( in) doingsth;it takes sb. some time to do sth;the park is southofthe mall.等等能倒背如流。
高中英语课堂教学提高方法探微论文
高中英语课堂教学提高方法探微摘要：在高中英语课堂教学中，在新的教学理念的指导下，教师应创设情景，以激发学生的学习兴趣为切入点；从学生的实际水平出发，构建开放与生成的课堂教学，运用小组合作、探究的方式，从而促进学生知识和能力的全面构建，合理利用现代科学技术，来提高高中英语课堂教学的有效性。
关键词：课堂教学更新观念创设提高方法课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息，构建知识，提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。
其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。
作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那么，怎样提高高中英语课堂教学呢？一、更新观念，以现代教育思想为指导，是提高英语教学效果的前提。
现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。
在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。
在当前教育改革的指导思想下，教师要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，要从“三个面向”的高度，重新认识英语教学，自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导，在教学中要着眼远一点、深一点，抓基础，重实效，要尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧，同时还要学会做人，使学生得到全面发展。
要提高英语教学必须抓住这一前提。
二、把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材是提高英语教学效果的关键。
英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。
然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试，在这样的环境下，中学英语教学从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。
高中英语课程标准心得(精选5篇)
高中英语课程标准心得(精选5篇)高中英语课程标准心得篇1随着高中课改的深入与普及，广大教师对课程资源内涵的理解以及对教材及其作用的认识日益成熟。
新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。
“用教材，而不是教教材”已成为广大教师的共识。
如何在日常教学实践中，科学而高效地使用教材，恰当处理好“用”与“教”的关系，已成为教师必须研究的问题。
我结合自己对新课程理论的学习及近一个半学期的教学实践，谈一点本人的粗浅看法。
一：领会课改精神，正确认识教材1. 教材的定义：英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。
(摘自〈英语课程标准〉)。
教学材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。
它和课程资源是两个不同的概念，不能等同。
教材是课程资源的核心部分。
高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
2. 教材的变化：课改的目的是为了构建具有现代化教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终身发展的需求。
与之对应的教材体系随之发生深刻的变化。
“一标多本”取代了“一纲一本”，为打破“教师教教材，学生背教材，考试考教材”的教学模式铺平了道路。
过去全国各地一套教材，好比一套服装人人穿，不论男女老少，高矮胖瘦都得将就着穿。
而今有了多种服装可以按照各人的身材选择合身的式样了。
新教材不再束缚学生的思维，禁锢教师的智慧。
教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，变更教学顺序，更换呈现方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留给教师更多的发挥空间。
目前，我国教材多样化的局面已初步形成，这对教育民主化产生了积极的影响。
我省根据课程标准及社会发展的要求，由一些专家和一线教师，共同选择了符合学生发展、符合教学实际、符合教师发展需要的两套不同版本的教材。
新课改下的高中英语教学
浅谈新课改下的高中英语教学摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。
因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。
关键词：新课程；新教学观；新课程观；新学生观笔者从高一开始接触新教材也已经将近3年了。
起初的困惑和担心渐渐消失，取而代之的是前所未有的从容和镇定。
经过3年的教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，笔者认为，要想从容应对新课改下的高中英语教学，至少应该做到以下几点：一、要领悟新课程所蕴涵的思想新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。
平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。
其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。
其特点是交给学生通向社会的钥匙。
其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。
二、要转变思想观念通过课改实践，笔者清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。
要树立起以下三种观念：1、新教学观新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。
我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。
因为知识只有通过实践才能转化为技能。
我们的教学不应是一个不变的程式，而应该是一个随机应变的模块。
当我们把课堂还给学生的时候，我们就应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。
高中英语有效教学的课堂实践
高中英语有效教学的课堂实践【摘要】在新时代、新课改的背景下，多数学校将主要精力用如何有效教学上，因为有效教学的理念、方法等都关系着高中学生有效学习英语。
课堂教学是学生实施素质教育的重要途径，素质教育以学生的发展为根本宗旨。
有效教学被认为是高中英语教学的本质属性，是当前新时期、新课程改革背景下的核心思想，是我国实现教育事业迅速发展的内在要求。
目前，在高中英语有效教学中，本土化和课堂实践存在着诸多问题，主要体现在目前的教育体制和教学理念上。
老师束缚了学生知识以外知识的培养，限制了课堂教学的灵活性和变通性，忽视了学生学习的有效实践需要。
在当前的高中英语教学中，我们要运用多种教学方法开拓和激发学生学习英语的愿望，充实、巩固学习英语的兴趣，同时还要营造良好的有效教学环境，使学生始终处于积极主动学习英语的精神状态，实现有效英语堂教学。
【关键词】有效教学高中英语课堂实践有效教学是指教师通过符合教学规律的教学过程，成功引起、维持和促进学生学习，相对有效地达到教学效果的教学，是提高教师教学工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。
随着新时代、新课程的高中英语教学方法的不断创新，有效教学的理念让教师开始主动接受并作出相应的改变，并在现实教学中开展了教学实践，对传统教学模式的改革产生了很大的影响。
但在当前教学实践中，学生呈现昏昏欲睡的学习状态，教师累得口干舌燥，学生经常却根本没有机会主动表达自己对知识的理解与看法。
因此，教师必须考虑如何实施高中英语有效性教学课堂实践。
有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动。
有效教学被学者介绍到我国后，我国教育工作者逐步了解了有效教学。
随着新时代、新课改的不断发展，学校好教师已经把主要精力集中在了有效教学理念、方法、方式、战略、评估上，有效教学已经成为有效英语课堂教学改革的内在要求。
怎样提高高中英语课堂的效率
二 、利用现代的网络资源提 高课 堂效率
教师应充分利用 网络 资源 的优势 ，扩展 知识 外延 ，增加 课 堂容量 ，提高学生兴趣 。网络在英语教 学中是获取学习内 容和学 习资源 的工具 ，是创设 情景 的工具 ，是协商学习和讨 论学 习的通讯工具 ，是知识建构 和创 作的实践工具 。网络教 学就是充分运用 网络 的优 势。让学生在听 、说 、读 、写 、译 等交 际实践活动 中发展语 言运 用能力。教师通过下载时事新 闻，时新 的听说读写材料来作为课 堂的辅助教学 材料 ，大大 提高 了学 生的听说 读写的能力 。例如 ，老师 可以从 网上下载一些资料 ，把资料发给大家 ，通过看视频 、 读 材料 、教师讲 解 ，让学生了解了异域名人 ，并且学到地道 的英语 ，极 大地调动了学生的积极性 。网络教学是 以学生为 主体 和以老师为主导的教学关系 ，突 出具有个性化 的学 习方
关键 词 ：高 中英 语 有 效 教 学 效 率
中图分类号：Ｇ ６ ３ 编号：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）１ ３ － ０ １ ８ ６ － ０ １ 他 （ 她 ）们 “ 标 准答案 ” ，而是设法引导 ，让他 （ 她 ）们 自
式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性的学
习成果的一种全新高效教学 。所 以，随着科技 的发展 ，课程 改革的进一步深化 ，网络资源教学 的优势及其重要性可见一 斑 。一些教学 内容均可利用 网络资源 ，如进一步 了解 电脑 、 下载科技短片 ， 可使学生 了解现代科学技术 ， 增加学 习兴趣 ， 有效提高课 堂教 学效率 。
课 堂是 学生获取信息 ，提高能力和养成一定思想观念 的 主要渠 道 ，是教师最重要的教学阵地 ，为 了实现高效优质 的 高中英语教学这个 目标 ，在新课改新理念指导下 ，针对新教 材的特 点 ，在课堂教学实践 中做了如下尝试 ：
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策摘要在高中英语教学中，主要存在整体推进不够平衡、教学经费严重紧缺、教师综合素质低下、学生学习压力较大等问题。
笔者在认真分析其原因的基础上，结合实际提出一些行之有效的解决对策及措施。
关键词高中英语；教学；存在问题；对策近年来，高中英语教学不断推陈出新，加快了高中英语教学的全面发展。
但是，我们必须清醒地认识到，高中英语教学也存在着一些突出困难与问题。
当前，在高中英语教学的实践中，依然存在着“满堂灌”、“填鸭式”等不良现象，多数高中学生都是重语法、轻能力，即所谓的哑巴英语。
对此，笔者认为，改变高中英语教学的这种不良状况，全面推行素质教育，必须进一步转变思想观念，提升学生的能力，切实尽快走出教学误区。
只有如此，才能为社会不断培养造就很多高素质的全面人才。
一、高中英语教学存在的问题当前，在高中英语教学过程中，主要存在以下几个方面的困难及问题：第一，整体推进不够平衡：由于教育发展状况不均，必然引起高中英语的整体推进不够平衡。
主要表现在地域、城乡以及学生差别，导致了教育发展和教育资源不均，高中英语教学必然严重滞后。
此外，很多高中学校都是坚持以考试为中心，严重制约着高中英语教学的正常有序推进。
第二，教学经费严重紧缺：当前，很多高中学校都面临教育经费紧张和严重不到位的问题，不但没有摆脱欠债困境，而且“一费制”又带来新的经费紧张。
使得学校正常运行极度困难，在改善最基本的办学条件和提高教师工资待遇水平都不能保证的情况下，学校根本谈不上发展高中英语教学，尤其在农村地区最为突出。
第三，教师综合素质低下：高中英语教师在年龄、结构、专业等方面不尽合理，综合业务素质不高，不能很好地适应高中英语教学的客观需要。
因此，提高高中英语教师的综合素质，必然成为了全面推行高中英语教学的关键所在。
第四，学生学习压力较大：当前，由于教学体制改革和推行新课标，改变了过去落后的教学模式、理念与方法，加上一些学生思想观念的转变不够，跟不上高中英语教学的需要，产生了不同程度的倦怠情绪。
2024年高中英语老师述职报告（五篇）
2024年高中英语老师述职报告本年度，我深入学习和贯彻党的____精神，严格遵循《中小学教师职业道德规范》的各项要求，积极响应教育局及学校的工作部署。
在教学实践中，我坚持实事求是、注重实效的原则，着重培养学生的创新精神和实践能力。
借助新课程改革的契机，深化课堂教学改革，认真执行课程计划和教学常规，推行教学改革措施，全面推动素质教育，使所担任班级的教学质量得到显著提升。
以下是对本年度工作情况的总结：一、深入学习，提升思想认识，树立先进理念1、我始终坚持每周的政治和业务学习，围绕新课程的学习、构建和尝试新教学方法的目标，不断更新教学观念。
2、通过学习新的《课程标准》，我逐渐领悟到“一切为了人的发展”的教学理念，确立了以学生为主体的教学观，实施民主教学，构建了民主、和谐、平等的师生关系。
二、教学工作教学工作是学校工作的核心，也是衡量教师工作成效的关键。
在过去的一年中，我不仅坚持新课程理念的学习与应用，还积极探索教学规律，充分利用学校资源，大胆改革课堂教学，强化新型教学方法的应用，取得了显著成果：（一）发挥教师的主导作用1、我备课细致深入，研究教材，查阅资料，深入理解教材内容，准确把握教学难点和重点。
2、我注重课堂教学效果，针对学生特点，采用愉快式教学法，避免满堂灌，坚持学生为主体、教师为主导、教学为主线的原则，注重讲练结合，抓住教学重点，突破难点。
3、我积极参加校内外教学研讨活动，汲取他人经验，提升自己的教学水平。
4、我在作业批改上认真及时，努力做到全批全改，注重订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中有的放矢。
（二）激发学生的学习积极性我尊重学生的个性和兴趣，通过各种教学手段，如游戏、比赛等，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在视、听、触觉中培养创造性思维，从“要我学”转变为“我要学”，有效提升了课堂教学效率。
（三）关注后进生的转化我深知每个学生都有优缺点，对后进生尤其如此。
我关注他们的成长，用发展的眼光看待他们，帮助他们找到优点，克服缺点，以平等和民主的态度对待他们，真诚地与他们交流，理解他们的想法，从而有效提高了后进生的转化效果。
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转变思想观念，提高高中英语教学效率
【摘要】新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。
因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。
【关键词】新课程高中英语思想观念
通过课改实践，我清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。
要树立起以下三种观念：
1 新教学观
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
所以，在教学策略和方法上，我们一定要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。
新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。
我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。
2 新课程观
目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢进行取舍，被动地使用教材。
教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。
实际上，教材编写是有弹性的，给教师发展留有较大的空间。
在新课程理念下，英语教材不是“圣经”。
课堂教学应当基于教材，但又不能局限于教材。
从一定意义上来说，教材既不是“圣经”，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的“圣经”，“圣经”性的资源。
新课程改革鼓励教师“用教材去教”（use the textbook to teach），而不是仅仅去“教教材”（teach the textbook）。
教师应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”，而不是“奴隶”。
2.1 删减。
根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。
比如，我把每个模块的Unit Diary 和Project都删掉了。
再比如，我认为教材中的Language Power中的习题过多，我
只要求学生做其中的一部分。
2.2 改编。
对于那些不适宜或不完善的活动或内容，可在原来的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。
比如，我认为教材中的Language Awareness 设置的过于繁琐，其实就是一点语法罢了，所以，我只是让学生读懂文章，理解里面做了特殊标记的含有语法结构的句子，然后直接看教材后面的语法讲解。
其实，新教材里面的一些语法知识学生在初中都已经学过了。
2.3 调整。
我主要根据学校和年级的总的安排来安排自己的教学进度，我喜欢提前结束教学。
这样做能使自己成为时间的主人，可以留出更多的时间让学生做一些习题。
2.4 补充。
大家要知道，虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定时间内答题的能力。
光教教材怎么行呢？必须让学生多做题。
所以，每个单元我都给学生补充一套跟高考题型一样的练习题。
3 新学生观
当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。
教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。
教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。
一位教育家说得好：“带着知识走向学生的老师不是好老师，带着学生走向知识的老师才是好老师。
”由此看来，在以“学生为主体”的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。
培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。
在课堂上，该学生去做的一定放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。
教师不能包办或代替学生的主要学习活动，更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。
教师不必事必躬亲，事无巨细，教师也需要适当解放自己，实现“无为而至”。
通过实践新课改，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体，即便是我们分校的较差的学生。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
总之，只要我们领悟了新课程所蕴涵的思想真谛，转变思想观念，树立新教学观，新课程观，新学生观，打破学科界限，不断学习，不断充实自己，我们就一定能在新课改的浪潮中乘风破浪，勇往直前，直挂沧海！。