高三教学质量检测考试试卷分析报告
2021年宝鸡市高三教学质量检测(二)试卷分析
2021年宝鸡市高三教学质量检测（二）试卷分析宝鸡市教育局教研室高中组为认真实施市局“基础教育质量提升工程”，全面提高教育质量，使2021年高考再上新台阶，2021年3月3日～4日，我们举行了全市2021年第二次高三教学质量检测。
本次检测依然本着突出双基、注重能力原则，特别强化了新课程高考对能力要求的考查，着力体现新高考的命题趋势。
整套试卷难度比第一次检测难度略有提高，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。
考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定了本次检测的“临界线”：理科一本：480分二本：420分文科一本：510分二本：460分请各县区、各学校参照此“临界线”，对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。
语文试题一、命题说明：根据市一检的情况和我市教学的实际，在分析总结一检试题的基础上，我们经过认真探究，反复讨论，命制了2021年我市第二次高三教学质量检测语文试题。
二、试卷分析：在第一次检测基础上，这次试题合理设置全卷结构，知识点考查全面，题型设置合理，尽量符合高考命题趋势，基本能检测不同层次学生的语文学习程度，注重了基础知识和基本技能的考查，突出了能力考查，强化了阅读和语言表达能力的考查。
试卷的考点、难度、效度等把握比较适中。
（一）两区语文总成绩简析：考试人数 1166 渭滨区文科 1948 渭滨区理科 1506 金台区文科 3069 金台区理科平均成绩 98.50 98.00 93.6 95.0 难度系数 0.657 0.653 0.624 0.633三个区的语文难度系数在0.624-0.657之间，与市一检相比，整卷难度稍有增加。
基本符合高考难度系数要求，能有效检测学生的语文能力。
（二）选择题答卷分析：文科选择题答题率统计（1467人）题号 1 2 3 4 5 6 13 14 15 答案 A C D A C B B D C 答A率 6.5 11.5 6.6 77.5 3.3 4.1 7.9 9.6 24.1 答B率 74.2 13.7 8.3 10.2 1.5 48.5 65.2 7.6 3.1 答C率12.2 70.0 9.0 9.0 49.3 17.3 8.8 33.3 68.4 答D率 6.5 3.9 75.3 1.6 44.2 29.3 15.3 46.8 1.5 题号 1 答案 A 理科选择题答题率统计（2987人）答A率答B率答C率 6.1 78.0 9.5 答D率 6.0 2 3 4 5 6 13 14 15C D A C B B D C 8.7 5.5 80.9 2.3 3.1 6.7 9.5 25.7 12.7 8.4 5.5 1.3 56.568.8 6.0 2.2 74.1 8.8 10.4 51.1 14.8 8.8 32.8 67.8 3.6 76.8 1.5 44.0 24.3 12.9 48.5 1.4 第1-3题为论述类文章阅读试题。
高中试卷质量分析报告
高中试卷质量分析报告报告：高中试卷质量分析一、引言高中试卷是学生学业发展的重要评价工具，试卷质量的好坏直接影响学生的学习效果和学校的教学质量。
本报告旨在分析高中试卷的质量问题，并提出改进的建议。
二、试卷整体水平分析通过统计和分析多份高中试卷，我们发现，试卷整体水平存在以下问题：1.题目类型过于单一：大部分试卷只涉及客观选择题，例如选择题和判断题，而缺乏能够考查学生综合能力和创造性思维的主观题。
这种试卷设计模式容易让学生陷入死记硬背的学习方式，缺乏对知识的理解和应用能力的培养。
2.题目难度不均衡：有些试卷题目过于简单，无法体现学生的实际水平，而有些题目过于复杂，难度过高，容易让学生望而生畏。
试卷难度的不均衡会影响学生的学习积极性和信心。
3.知识点覆盖不全面：试卷中的题目多集中在重点知识点上，对于一些基础知识或者备考盲点的考察较少。
这样容易导致学生对于重要知识的漏掉和对于其他知识的忽略。
三、题型设计改进建议为了提高高中试卷的质量，我们提出以下改进建议：1.加强主观题的设计：在试卷中增加论述题、实践操作题等主观题型，要求学生对所学知识进行综合运用和创新性思考，培养学生的思辨能力和应用能力。
2.试卷难度的平衡：根据学生的实际水平和目标，合理设置试卷题目的难度。
适当增加一些挑战性的题目，同时确保有一定数量的基础和巩固性的题目，以保证学生全面发展。
3.知识点的全面考察：试卷应该考察覆盖全面，涵盖各个重要知识点和学科要求。
可以通过调整题型，增加对于一些基础知识和较为容易忽略的知识点的考察来达到目的。
四、试卷编写流程的改进针对高中试卷编写流程中存在的问题，我们提出以下改进建议：1.明确试卷编写目标和要求：在试卷编写之前，明确试卷的预期目标和要求，确保试卷的设计符合学科教学大纲和学校教学目标。
2.合理分工和积极沟通：在试卷编写的过程中，根据教师的专业特长和经验进行任务的合理分配，确保试卷各个环节的质量。
同时，教师之间要积极沟通和交流，共同解决问题。
高三教学质量检测物理学科试卷分析报告
高三教学质量检测物理学科试卷分析一、试题分析（一）试卷结构2016届皖西高中教学联盟高三教学质量检测物理试卷命题范围涵盖必修1、必修2、选修3-1以及选修3-3、3-4和3-5的内容，必考题中力学44分，占40.0％，电学51分，占46.4％，选考题三个模块各15分，占13.6％,试卷共15题，满分110分。
第Ⅰ卷有8道选择题四力四电，14～18题为单项选择题，19～21题为多项选择题，每小题6分，共48分；第Ⅱ卷分必考题和选考题，必考题共4题47分， 2道实验题一力一电，共15分；2道计算题一力一电，共32分；选考题部分共3个模块，每个模块2个小题，共15分。
（二）试题特点1.保持全国卷题型及赋分标准。
试卷的结构、题型、题量、分值和全国卷吻合，难度低于全国卷。
2.注重试题覆盖面。
根据一轮复习的进度制定的命题范围全覆盖，按高考范围除电磁感应和交流电外也均有考查，所以知识点分布广泛，考查全面。
3.突出主干知识考查。
试题重点考查了匀变速直线运动规律、受力分析、牛顿运动定律、圆周运动、万有引力、功能关系、电场、恒定电流、磁场等主干知识。
4.强调多种能力考查。
考纲要求的五种能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力都有不同程度的考查。
5.注重物理模型和方法考查。
试题涉及的模型有：质点、匀变速直线运动、圆周运动等；涉及的物理方法有：动态平衡、动态分析、对称法、图像法、程序法等。
6.注重实验原理和技能考查。
验证机械能守恒定律和电表的改装都涉及到对基本实验原理的理解。
7.试题难度适中，区分度好。
依纲扣本设置难易梯度，易、中、难比例结构合理，试题有较好的区分度。
8.评分标准合理。
评分标准详细，赋分合理准确。
(三）考点分析（一）答卷情况统计全市参考考生物理最高分110 分，平均分66.55 分，难度系数0.60，及格率53.75％，及格人数5823人。
（二）答题情况分析从考试结果的数据来看，整张试卷比较符合学生的思维特点，注重基础，强调能力，突出对主干知识的考查。
高三第一次英语质量检测试卷分析
高三第一次英语质量检测试卷分析高三第一次英语质量检测试卷分析「篇一」一、整体情况分析本次考试听力为20分，笔试为130分。
本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。
试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。
命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。
三、具体题型分析1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。
总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。
从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。
2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。
为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。
3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。
从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。
4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。
高三教学质量检测语文学科试卷分析报告
高三教学质量检测语文试卷分析2016年皖西高中教学联盟高三教学质量检测已于2016年1月31日结束。
各校的改卷工作也要告一段落，根据各校语文科的考试情况和结果，六安市语文教研室针对本次考试及试卷进行了分析，有不当之处，欢迎各位同仁们批评指正。
本次语文试题的命题工作是由“皖西名校”之称的舒城中学承担。
该份试题凝聚着舒城中学语文组教师对高考语文深入研究的心血，可谓是良工苦心。
该份试题把握了高考的形势，明确了“质量检测”的界定，突出了诊断检测和导向功能。
题型、题量、考点考查、设题方式以2015年高考语文课标卷《考试大纲》为依据，参照2015年高考语文新课标卷的考查内容和试卷结构出题，贴近高考，守正出新，全面考查，仿真操练，为诊断评价打好了基础。
一、试卷分析整个试卷共六大题18小题，150分，考试时间为150分钟。
第一大题为论述类文章阅读，取材新，内容实。
以选择题的方式，重点考查学生筛选并整合文中信息、理解文中重要语句以及根据文章内容分析判断的能力。
第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自《明史列传一百二十三》，考查对文言知识的断句、文言常识、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选用的是清代厉鹗的《灵隐寺月夜》，考点在诗歌的表现手法以及诗人表达的情感，考查的是理解、分析综合、鉴赏评价能力；名篇名句默写选自课标规定背诵的64篇的篇目之内的名句，考查的是识记能力。
第三大题为文学类文本阅读，选文为我国当代作家梁晓声的《孩儿雨》，主要考查对小说的阅读鉴赏能力——感受形象的特点，情节构思的巧妙，领悟作品内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的人物品格和人文精神。
第四答题为实用类文本阅读中的人物传记，选文为《民国风度》中的《丁文江：出山要比在山清》，主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力，分析思想内容、构成要素，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力。
高三教学质量检测历史学科试卷分析报告
高三质量检测历史试卷印象及二轮备考思路一、试卷总体印象及成绩分析1、对于试卷的总体印象毫无疑问，对于这次皖西高中联考之阶段性检测，命题者是予以高度重视的。
从命题的思路、试卷的呈现等方面，无不体现了命制者把握新课标全国卷高考的脉搏，并使试卷命制力图贴近课标全国卷的用心。
该次历史命卷呈现出如下特点：1）、在考查的范围及内容方面力图贴近新课标全国卷本次历史学科检测采用全国卷文科综合样式命题，以历史必修课程三个模块册为考查范围，突出学科骨干知识，考点分布符合全国卷考试大纲要求。
尤其突出表现在选择题的命制方面。
在中国古代史方面命制了4道，近代史部分3道，现代史部分1道。
世界史方面4道。
可见命卷者以考查中国史为主。
在内容的选择方面，突出文化史和经济史，在题例和分值分布方面基本符合新课标全国卷近三年来的命制规律。
不过中国现代史部分分值比重过大。
考查范围、内容及分值比重具体分布如下表：2）、原创性强虽然个别题目其文本部分令人熟悉，但该卷命制的题目基本是以全新的内容呈现，富于新意。
尤其是在非选择题方面，基本都是以社会热点为切入点，结合历史史实、历史现象进行考查，不但反映了历史学科的社会功能，而且创新性强，令人耳目一新。
3）、体现一定思辨性新课标全国卷的一大突出特点就是不再以认知技能为测试中心，注重考查历史思维能力，思辨性特别强。
具体说来，首先侧重考查学生对材料的阅读理解能力和基于文本的历史分析能力，相应考查学生对文本的归纳、比较、解释等能力。
这次历史命卷力图体现学科思辨性特点，在考查基本历史知识基础上，巧妙设置知识和思维陷阱，从而在一定程度上提升试卷难度，达到考查的目的。
如选择题第25题唐朝筒车题。
该题要求学生通过对文本的解读，辨识诗句所描述的是何种灌溉（生产）工具。
但这只是考查的一层。
选项中没有“筒车”这一文本信息呈现，命制者巧妙地给出了与“筒车”同一时期的“曲辕犁”这一信息，通过思维转换增加了思维难度。
此题还辐射出对历史时序性的考查。
高三教学质量检测化学学科试卷分析报告
高三教学质量检测化学试卷分析Ⅰ.命题说明一命题指导思想以2015年的全国《考试大纲》和《考试说明》为依据。
题量、题型、分值安排均依据全国高考理综化学试卷的形式和结构。
命题力求原创、新颖，侧重考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决化学问题的能力，化学实验操作能力。
试题力求有利于评价高三学生第一学期的复习效果和应试能力，有利于高三教师调整和改进高三化学复习工作，有利于学生熟悉理科综合化学考试的形式，对2016年的高三化学后期复习起到一定的指导性作用。
二试卷双向细目表Ⅱ.试题分析一试卷统计情况1：命题意图和典型错误简析23：成绩统计和试题难度分析（1）最高分98分，平均分51.59，及格人数3800，及格率35.07%，试题难度系数0.52。
（2）试题有一定的难度和区分度，选择题难度不大与新课标卷总体相当，其中第7、9题较难，第11、12题较易；非选择题部分有一定难度较大，第26题⑷、⑸，第27题（1）、（3）、（5），第28题（2）②、（3）、（4）②，第36题⑷、⑸难度较大。
二、试题总体评价试题有一定的新颖性和原创性，没有偏题、怪题，没有超考试范围题，试题表述清晰、科学合理，且试题多以能力立意，能较好地体现对三维目标的考查。
试题所涉及的知识层次分明，各层次的考生都有一定的发挥空间。
试题突出考查了学生对化学基础知识的理解和灵活应用，分析和解决化学问题的能力，较好地实现了对高三化学复习的诊断作用和导向作用。
三、试题特点1.重视基本知识和基本技能，突出考查学科主干知识试题以一个情境或一条主线将必修1、必修2和选修4中的主干知识有机综合在一起，注意基础知识的全覆盖，有利于复习时引导学生注重基础知识。
2.重视能力立意，突出考查化学学科素养和学习能力试题不拘泥于教材的具体内容，将高考要求的教材中的基础知识放在新情境中进行考查是本卷的一大特点。
如第26题，对蔗糖与浓硫酸反应综合考察，突出考查学生对中学化学基础知识进行复述、再现、辨认的能力以及融会贯通进行迁移应用的能力，接受、吸收、整合化学信息的能力，学习新知识的能力，语言表达能力，还考查学生思维的严密性、有序性和批判性等等。
高三教学质量检测地理学科试卷分析报告
高中教学联盟质量检测地理试卷分析一、试卷结构和特点分析1.试卷结构试卷与2015年新课标全国卷1结构相同，包括必修和选修两部分，必修部分包括11个选择题和2个综合题，其中选择题为第1—11题，每题4分，计44分;综合题为第36题和37题，计46分;选修部分共3个综合题，分别是第42题旅游地理，第43题自然灾害，第44题环境保护，要求考生从中任选一题作答，计10分。
2.试卷总体特点（1）注重主干知识考查试题强调基本技能、基本能力和基本地理过程的考查，让学生运用书本知识去解决实际问题。
试题语言简洁，图表清晰，主题突出，设问新颖（2）彰显学科特色地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。
每组选择题、每道综合题都有图表，图的类型多样，涉及等值线图、坐标图、区域图、等。
试题图表中均包含了大量的地理信息，命题者很好地利用地图语言，侧重于图文转换和知识迁移，着重考查我们读图、析图及从图中获取地理信息的能力（3）关注社会热点、贴近生活试题继续关注热点，关注生活，联系最新重大时事、联系生活考查学生分析、解决地理问题的能力。
体现了地理学科与时俱进贴近生产、生活的特点，充分体现有用的地理、生活的地理的新课程理念二、试题分析试卷总体难度适中，难度系数：0.57。
其中客观题第4题，第8题难度较大，主观题第36题主要是自然地理，难度稍大。
但是就整体来说，知识点分布过于集中，人文地理考查偏多，自然地理中的气候部分考查过多。
具体分析如下：第一组题（1-3题）农业问题。
考查了同一种农作物在不同地区生长周期的差异及其影响因素，以及农业的发展方向。
其中第1小题难度稍大，主要因为学生未能真正理解热量对冬小麦生长周期（播种到收获）的影响。
第二组题（4-6题）人口问题。
此题组能结合我国现行的人口政策，并且用三条动态曲线表示不同年龄段人口的变化趋势，比较新颖。
其中第4小题难度最大（难度系数0.19），主要因为学生不懂什么是人口生育惯性（婴儿回声潮），个人认为应该在材料中加以解释说明，这样才能更好的考查学生分析问题的能力和读图能力。
高三质检质量分析报告
高三质检质量分析报告一、引言本文是对高三学生质检质量的分析报告。
在高三学习阶段，质量分析是评估学生学习成果的重要手段。
通过对质量分析的综合评估，可以更好地了解学生的学习情况，为学校和教师提供决策依据，以提高教学质量和学生学习效果。
二、质检方式为了全面评估高三学生的学习质量，本次质检采用了多种方式。
主要包括以下几个方面：1.考试成绩考试成绩是评估学生学习情况最直观的指标之一。
通过统计学生的考试成绩，可以了解他们在各个学科上的表现情况。
本次质检主要考察了语文、数学、英语、物理、化学、生物等科目的成绩。
2.作业质量作业质量是学生学习情况的重要反映。
通过对学生的作业质量进行评估，可以了解学生的学习态度和学习能力。
本次质检主要考察了学生的课堂作业、作文、实验报告等。
3.学习态度学习态度是学生学习质量的重要影响因素。
通过观察学生的学习态度，可以了解他们对学习的态度和积极性。
本次质检主要考察了学生的课堂参与度、作业完成情况等。
4.学业水平综合评价学业水平综合评价是对学生学习质量进行综合考量的指标。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况。
本次质检主要考察了学生在知识掌握、思维能力、实践应用等方面的表现。
三、质检结果分析根据以上质检方式，对高三学生的学习质量进行了综合分析。
以下是对各个方面的分析结果：1.考试成绩通过对高三学生的考试成绩进行统计和分析，发现各个学科的成绩存在差异。
其中，语文、数学、英语的成绩相对较好，物理、化学、生物的成绩相对较差。
这可能与学科难易程度以及学生的学习态度有关。
2.作业质量通过对高三学生的作业质量进行评估，发现大部分学生的作业完成情况较好。
但是在作文和实验报告方面，还存在一些问题，需要进一步加强。
3.学习态度通过观察学生的学习态度，发现大部分学生对学习持有积极的态度。
他们参与课堂讨论活跃，完成作业积极。
但也有少部分学生存在学习态度不端正的情况，需要及时纠正。
4.学业水平综合评价综合评价学生的学业水平，发现学生在知识掌握、思维能力、实践应用等方面表现较为均衡。
商洛市高三教学质量检测试卷分析
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（3）试题分析 4.细胞呼吸是细胞内分解有机物释放能量、产生ATP等-系列代 谢活动的总称。 下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是（ ） A.细胞外的葡萄糖分子可进人线粒体参与有氧呼吸过程（16% 错选） C.产生酒精的无氧呼吸都可叫作酒精发酵（14%错选） 【错误分析】 葡萄糖参与有氧呼吸分为三个阶段，只有第二、三阶段在线粒 体内进行，A错误；一般把微生物无氧呼吸产生酒精的过程称 为酒精发酵，C错误；学生错选A主要原因还是审题不认真，没 有仔细想清楚有氧呼吸的具体过程、物质变化和场所；错选C 的主要原因则是对发酵这一概念没有记清楚，说明这些学生对 教材不熟悉，经常忽略一些次级概念。 【试题点评】 本题系统的考查了细胞呼吸的相关知识，从过程、物质、场所 、研究方法，以及由此概念衍生出的相关概念，学生只有从本 7 质上理解这些问题以及这些问题之间的逻辑关系，才能以不变
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3、培养学生生物的答题技巧： （1） 注意精心审题 选择题：难度不大， 胆大细心。 以包容心选正确项---容不下就是错误项， 以挑剔心选错误项---挑不出就是正确项。 信息题要有信心，找准理论模ห้องสมุดไป่ตู้，大胆套用。 （2）注意规范作答 科学、规范、专业、简练，无错别字。 实在不会也要一本正经的胡说八道。
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（3）试题分析 32. (10分)题略 【错误分析】 依据性状分离概念，即可判断显隐性；依据豌豆杂交实验二F2 性状分离比，可判断是否遵循自由组合定律；杂合子产生两种 比例相等的异型配子，即可直接证明分离定律。多数学生害怕 遗传题，一是题难，二是题新，还没开始就胆怯，根本原因是 缺乏科学而系统的解题策略，以至于题型稍加改变，就无从下 手，失分严重。 【试题点评】 本题是遗传题中的常见类型，但考察角度与常规题型不同，注 重基本概念和两大遗传定律的本质理解和应用，按理说，本题 难度不大，但是统计显示难度和区分度都不理想，没有检测出 学生真实水平，提示我们一轮复习检测还是应该紧扣教材基本 内容和基本方法，欲速则不达。
高三教学质量检测考试试卷分析报告(doc 6页)
高三第二次教学质量检测考试试卷分析（理综生物）一、基本概况四月二十五日进行的高三第二次模拟考试，我县有1810名应届毕业生参加了这次考试，理科综合试卷由物理、化学、生物三门学科组成，生物在试卷中的定位和比例如下：卷Ⅰ：选择题126分，其中生物5题，30分卷Ⅱ：非选择题174分，其中生物2题，42分二、试卷数据统计分析从我市的客观题机器阅卷所提供的我县2006年高三第二次调研考试理科综合(生物)选择题答题情况和总体难度系数如下：附表1：2006年县高三第一次调研考试理科综合(生物)客观题统计表附表2：2006年长兴、湖州市高三第一、二次调研考试理科综合(生物)客观题比较统计表附表3：2006年长兴各中学、湖州市高三第一、二次调研考试理科综合(生物)客观题比较统计表从全县67个试场中，对于每个试场的第五个考生和倒数第五个（共134人）作为统计对象，进行抽样分析，2006年高三第一次调研考试理科综合(生物)非选择题难度系数具体数据如下：现将本次理科综合的考试按试卷抽样、数据统计、试卷中学生的主要答题错误及原因进行分析和陈述如下：选择题第1题：本题考查的知识点为物质循环，能量流动，环境保护，植物轮作的意义等。
本题考查的层次为知识的应用。
主要是要求学生把以上知识点具体应用在生态学中。
如A、对农作物秸秆的处理（如本地区的油菜秆）直接焚烧在田地对环境的影响。
B、作物轮作的优点。
C、可结合选项A研究能量流动的意义。
D、物质循环在农业中的具体应用。
本题从学生考后的反映情况来看，可能得分率较高，属于较容易的题，放在试卷的第1题较为合适。
主要错误分析：可能教师在教学过程中较为强调不同年份轮流种植不同的作物的优点是对土壤中矿质离子的充分利用；施用农家肥的作用是增加CO2浓度、提高土壤温度等，从而促进光合作用。
个别学生就对知识的掌握较为死板，认为学了这样的作用就只有这一个作用，不会具体情景具体分析，如C项中食用菌与能量利用的知识不能结合起来，对题目的分析能力和知识的应用能力较差。
高三教学质量调研政治试卷分析
高三教学质量调研政治试卷分析
一、试题评价
该份试题难度适中，具有较好的区分度。
试题坚持能力立意的考查目标，材料富有新意，切入方式多样，强调对核心知识、主干知识的考查。
主观题的设计方式新颖灵活，真正的引导学生去关注生活、参与生活，而且更加注重对学生自身成长的关注以及价值观的引导，对我们今后教学的改进以及推进素质教育的实施具有重要意义。
关于参考答案中评分标准的设定，个人认为不要采用每分句1分的模式，容易导致阅卷的僵化，不利于对学生答题思路的理解。
二、答题分析
经过一轮复习，学生已对教材知识有了一个较全面的掌握，对答题方法和技巧也有了初步的运用。
总的来说处在一个提升的过程中，具体表现就是，可以通过对材料的阅读提取到有效的信息，然后调动运用相关知识去组织答案。
但不理想的地方就在细节的处理和把握上，比如说25（1）从经营者的角度分析正确性，很多学生就会忽视这个角度，或者说不能进行一个灵活的转换；26（3）如何做到学以致用。
学生还是会习惯性的把这类题都打成是材料体现了什么等等。
卷II的平均分在23分左右。
三、教学建议
夯实基础知识要结合当下热点问题，同时关注学生的成长，用新鲜的材料去调动学生学习的热情。
2023-2024学年第二学期高三质量监测一分析(数学)
2024届高三年级第二学期阶段性质量监测（一）试卷分析数学学科一、命题思路严格遵循新课程标准所提出的评价性质、功能与测量目标来进行选材和命题，在选择题、填空题及解答题的命题上总体与2023年天津市高考试题难度持平，但在引导教师在复习过程中应注意回归教材和试题的灵活度上高于上届同期。
试题设计突出了对基础知识，基本技能，基本方法的考查。
在命题中，有一部分试题是由课本中的例题、习题加工、改造、整合而成，是考生熟悉的题型，做到源于课本，重在主干。
整个试卷安排具有层次性；在难题的设计上，通过分层设问，缓解了难度。
在命题上，通过命题角度、综合程度的变化，打破考生呆板、机械的解题套路和不科学的答题方式，引导考生合理使用考试时间，提高答题效率。
二、试卷分析（一）总体分析考试情况概述总人数实考人数缺考人数最高分最低分平均分中位数众数标准差2024届4367 4102 265 149 0 76.59 79 82.5 25.92 2023届4170 3936 234 149.5 5 81.11 82 97.0 27.42第二学期阶段性质量监测（一）-数学-试卷质量分析试题满分试题总数难度试题难度比例信度区分度2023届150 20 0.51 1.7:5.9:2.4 0.85 0.432023届150 20 0.54 2.6:6.0:1.4 0.85 0.45注：数据样本为参考的所有学生从成绩统计可以看出总体上高分段人数偏少，而低分段人数较多，与2023届相比，学生的层次分化明显，而且整体水平有较大幅度下降，但仍有两所学校成绩较去年有所提升，说明教学中立足学生能力培养、抓准考试方向，教学成绩是会稳步提高的。
另外低分段学生的分布及不同层次学校学生的总体情况尤其要关注。
（二）答题情况分析单题质量分析题型题号分值平均分标准差得分率难度区分度单选题 1 5 4.94 0.53 98.8% 0.99 0.02单选题 2 5 2.74 2.49 54.8% 0.55 0.44单选题 3 5 3.92 2.06 78.4% 0.78 0.52单选题 4 5 4.14 1.88 82.8% 0.83 0.42单选题 5 5 4.27 1.77 85.4% 0.85 0.37单选题 6 5 2.07 2.46 41.4% 0.41 0.39单选题7 5 3.4 2.33 68.0% 0.68 0.54单选题8 5 3.05 2.44 61.0% 0.61 0.4单选题9 5 2.01 2.45 40.2% 0.4 0.17主观题10 5 2.81 2.48 56.2% 0.56 0.62主观题11 5 4.4 1.63 88.0% 0.88 0.29主观题12 5 2.91 2.47 58.2% 0.58 0.81主观题13 5 1.82 1.7 36.4% 0.36 0.43主观题14 5 2.29 1.81 45.8% 0.46 0.66主观题15 5 0.23 1.05 4.6% 0.05 0.16主观题16 14 9.36 3.79 66.86% 0.67 0.45主观题17 15 10.47 5.04 69.8% 0.7 0.63主观题18 15 5.88 3.97 39.2% 0.39 0.55主观题19 15 4.19 2.84 27.93% 0.28 0.36主观题20 16 1.69 2.17 10.56% 0.11 0.221．选择题平均分30.54分，填空题平均分14.46分，特别是填空题距离考查要求有较大差距，说明在基础知识、基本方法落实上仍有差距，未检测达到预期目标，如填空题（10）复数计算、（12）直线与圆的位置关系等，仍有很大上升空间。
2023年秋季学期高三上册语文期末质量检测试卷分析
2023年秋季学期高三上册语文期末质量检测试卷分析
一、试卷总体评价
本次高三上册语文期末质量检测试卷，整体难度适中，既考查了学生的基础知识，也对其阅读和写作能力进行了全面的检验。
试卷结构合理，内容覆盖面广，符合高三语文的教学要求。
二、主要内容分析
基础知识部分：此部分主要涉及课文内容的理解、文学常识的记忆以及语言运用的准确性。
大部分题目难度适中，但也有个别题目出错率较高，例如对古代文学作品的作者和年代的记忆。
阅读理解部分：包括文言文阅读和现代文阅读。
文言文阅读主要考查学生对古文的句读、文意的理解；现代文阅读则注重学生对文章深层含义的把握。
学生在文言文部分出错较多，可能是由于对古汉语知识掌握不够扎实。
写作部分：本次写作题目为“我的成长之路”，旨在检验学生的写作能力和情感表达。
从学生的作文来看，大部分学生能够流畅表达，但也有部分学生存在审题不清、内容空洞等问题。
三、教学建议
基础知识：在日常教学中，应加强对学生基础知识的训
练，特别是对文学常识和语言运用的训练，避免学生对基本概念的理解出现偏差。
阅读理解：针对文言文阅读中存在的问题，教师应强化学生对古汉语知识的积累和理解，例如定期组织古文阅读训练和词汇积累。
写作训练：在写作教学中，应注重培养学生的观察力和情感表达能力，同时加强审题训练，避免学生因审题不当而失分。
四、总结
本次高三上册语文期末质量检测试卷对于学生的语文知识掌握情况和实际应用能力进行了全面的检验。
通过试卷分析，我们可以发现学生在哪些方面存在不足，为今后的教学提供有价值的反馈。
希望教师能够根据分析结果，调整教学方法，切实提高学生的语文水平。
高三质检质量分析报告
高三质检质量分析报告1. 引言高三是学生学业生涯中的重要一年，也是人生中承载着巨大压力和期望的阶段。
为了确保教育质量和学生学业水平的提高，质检质量分析报告成为了评估和改进教育环境的重要工具。
本文将对高三质检质量进行分析和总结，以期为学校和教师提供有益的参考和指导。
2. 数据收集为了进行质检质量分析，我们采集了以下数据：2.1 学生考试成绩我们收集了高三学生在期末考试中的成绩数据，包括各科目的得分情况。
这些数据能够反映学生的学习水平和学科掌握程度。
2.2 教师教学评估我们对高三各个班级的教师进行了教学评估问卷调查。
通过评估教师的教学方法和教学效果，我们可以了解到教师教学水平的优势和改进的空间。
2.3 学生反馈调查我们收集了高三学生对学校和教师的反馈意见。
这些反馈能够帮助我们了解学生对于教学质量、学习环境和学校管理的感受。
3. 数据分析与结果基于以上数据，我们进行了综合分析和总结，得出以下结果：3.1 学生考试成绩分析通过对学生考试成绩的分析，我们发现以下问题和趋势： - 各科目的平均分和及格率普遍较低，说明学生整体学习水平有待提高。
- 部分学科的成绩分布较为集中，说明教师的教学方法可能存在单一性。
- 学生在某些特定知识点上普遍存在薄弱环节，需要加强相关教学。
3.2 教师教学评估结果通过教师教学评估问卷的调查结果，我们得出以下结论： - 大部分教师的教学方法得到了学生的认可和好评，但也有部分教师需要加强教学方式的多样性。
- 教师在激发学生兴趣、提高学习动力等方面的表现较为一致，但在个别学科的教学效果上有所差异。
3.3 学生反馈意见总结通过学生反馈调查，我们得出以下总结： - 学生对学校的教学环境和学习氛围大多持肯定态度，但也有一部分学生对学习氛围的改善提出了意见和建议。
- 学生普遍认为教师的辅导时间和个性化指导不足，希望能够获得更多的个别辅导机会。
- 学生对于对外竞赛和学科竞赛的参与度和支持度较高，希望学校能提供更多的参赛机会。
高三教学质量检测政治学科试卷分析报告
高三教学质量检测政治试题分析高中教学联盟高三教学质量检测文综政治试题是新课标四个模块的综合性考试试题，紧紧围绕考纲要求，在立足基础知识的前提下，考查学生的综合分析问题的能力。
下面就试题内容、学生作答情况作简要分析，并对后期高三复习提出建议。
一、试题内容方面1、试题内容、分值结构总体来说，试题较为常规，突出主干理论的考查，反映政治学科特点。
试题素材选择突出核心价值观，融入中华元素，发挥了政治学科在情感、态度和价值观上的导向功能。
试题以社会重大时事热点为载体，以学科知识为依托，突出政治学科的价值导向功能，体现了政治学科的课程目标。
本次考试文综卷政治部分由12到选择题和2道非选择题构成。
选择题占48分，非选择题占52分，总分100分。
其中经济生活30分（包括12、13、14、15、38题第1问）；政治生活24分（16、17、18、38题第2问）;文化生活14分（19、39题第2问）；哲学生活28分（20、21、22、23、39题第1问）；不设范围开放题4分（39题第3问）。
与近年来高考全国卷试题相比，分值分配合理，符合新课标内容，试卷结构相对稳定，与考纲要求一致,试卷难度适中（全市平均分为55.78分，及格率为45.7%）。
2、试题设计特点以及作答情况经济生活：一共五题，涉及货币纸币、消费发作用、企业经营、社会主义市场经济等内容，没有设置计算题和曲线分析题，降低了难度。
12题以新版人民币发行为背景材料，选项涉及货币政策、货币流通和金融安全等，难度不大。
13题考查利率市场化改革，涉及货币政策、商业银行作用等，难度适中。
14题以漫画为背景，考查休息休假改革的影响，只有全面准确思考才能排出干扰项，难度较大。
15题考查可视农业的营销模式，学生应把握材料中可视农业的特点，然后做出选择，难度较大。
38题第1问包括分析图表信息，以及从生产理论和社会主义市场经济角度提出对策，只要紧扣范围，归纳要点，可以获得一半以上分数，难度适中。
高三教学质量检测生物学科试卷分析报告
高三教学质量检测生物试卷分析本次皖西高中教学联盟高三教学质量检测是由六安市教育局牵头六安地区9所高中联合命题完成；不管是试卷质量上、考试规格上、还是考试检测效果上都达到了应有的水平和效果。
下面就本次的理综生物试卷结构及考核内容和目标、皖西高中教学联盟各校学生总体答题情况分析、2016年高考的应考策略建议进行逐一介绍。
一、本次的理综生物试卷结构及考核内容和目标本次理综生物试卷是按照全国课标卷模式进行命题，包含6道选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，在题型上与全国卷保持一致。
考核内容涵盖必修部分和选修部分，在内容上与全国卷保持一致；考核的能力目标中对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力均有考察，与全国卷考试能力要求上保持一致。
具体的试题特点如下:1、注重基础，重视核心概念和核心知识的考查(1)选择题1～6题分别考查：（1）人体内环境组成成分与理化性质的稳态调节机制，人体的微量元素和化合物的元素组成（2）细胞代谢中光合作用和呼吸作用的场所、物质和能量代谢过程、影响因素（3）特殊的有性生殖---孤雌生殖，亲子代间基因传递的规律，减数分裂，染色体组（4）课本基础实验原理和操作过程（5）静息电位和动作电位产生机制，神经冲动在神经纤维上的传导特点（6）内环境的组成，免疫调节，高级神经中枢的功能(2)非选择题29～32，37～38分别考查（29）酶、ATP的组成及作用特点（30）高等植物光合作用和呼吸作用的生理过程（31）基因组合定律，染色体变异，基因的表达（32）植物激素调节（37）植物组织培养和细胞培养（38）胚胎工程和人类遗传病(3)本试卷与2012-2015全国卷生物试题考点、题型分布的关系（斜体字表示本次考试与全国卷都考查到的考点及题号）从上表格中可看出，本次大联考与近四年的全国卷的考点覆盖都有所重合，这些重合恰好都是高中生物的核心知识，也反映出近四年全国卷考点的稳定性；本次大联考与2015年的全国卷考点重合度最高，表现出本次考试命题者想就近取经，来最大程度的模拟2016年全国卷，贴近实战。
高三教学质量检查考试英语试题分析
高三教学质量检查考试英语试题分析一、试卷的总体印象1. 本套试卷的命题很好的体现了市一轮会议的精神，与山东卷的命题特点相吻合，很好地贯彻和体现了英语测试改革的总方向：突出语篇、强调应用、注重交际、考察语言运用能力。
2. 命题重视新材料、新情境的创设与运用，侧重考察考生的综合语言运用能力，符合新课标和考试说明的要求。
3. 试题选材新颖, 立足原创。
内容贴近现实生活，时代气息浓厚。
各部分的选材都与学生的日常生活息息相关，具有很强的时代感。
完形填空和阅读理解文章的选材，题材丰富，体裁多样，从语言上来看应该都是取材自英文报纸和网站（完形填空来自NBF TOPICS，阅读理解A来自人民网ENGLISH；阅读理解B来自The Province等）的原创文章，很好地避免了成品题目的出现，因而试卷的信度和效度较高。
4. 试题具有交际性、主观性、开放性的鲜明特色。
二、学生答题情况及错因分析1. 听力学生做题情况分析：听力材料大多来自英语国家的生活会话，具有明显的口语特征，听起来自然、真实；题材广泛，能全面有效地检测考生在不同生活实际环境下对所学语言的感悟和接受能力。
听力材料总词数为850个，录音清晰，语速适中，发音地道纯正。
正答率较低的题目有：第1、3、5、17、19题，第2、4两题也仅为61.8%和62.3%。
第1-5题正答率不高，特别是第1题37.5%，选B的同学占到38%。
第1题关键词比较明确：the window broken,belongings missing,break-in,但是答案中的单词“A Burglary” 多数同学相对陌生，在对材料听得不太清楚的情况下，误选B。
实际学生学过burglar, 根据构词法完全能判断出burglary的含义。
第3、5两题的听力材料不难，主要是情绪紧张造成的。
第17题答案B,正答率27.2%，误选C的40.5%。
此题考查学生获取具体信息的能力，要根据后置信息I think we have saved enough 得出答案，而学生受前置信息raise potatoes的干扰，误选了C项。
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高三第二次教学质量检测考试试卷分析（理综生物）一、基本概况四月二十五日进行的高三第二次模拟考试，我县有1810名应届毕业生参加了这次考试，理科综合试卷由物理、化学、生物三门学科组成，生物在试卷中的定位和比例如下：卷Ⅰ：选择题126分，其中生物5题，30分卷Ⅱ：非选择题174分，其中生物2题，42分二、试卷数据统计分析从我市的客观题机器阅卷所提供的我县2006年高三第二次调研考试理科综合(生物)选择题答题情况和总体难度系数如下：附表1：2006年县高三第一次调研考试理科综合(生物)客观题统计表附表2：2006年长兴、湖州市高三第一、二次调研考试理科综合(生物)客观题比较统计表附表3：2006年长兴各中学、湖州市高三第一、二次调研考从全县67个试场中，对于每个试场的第五个考生和倒数第五个（共134人）作为统计对象，进行抽三、答题情况及分析现将本次理科综合的考试按试卷抽样、数据统计、试卷中学生的主要答题错误及原因进行分析和陈述如下：选择题第1题：本题考查的知识点为物质循环，能量流动，环境保护，植物轮作的意义等。
本题考查的层次为知识的应用。
主要是要求学生把以上知识点具体应用在生态学中。
如A、对农作物秸秆的处理（如本地区的油菜秆）直接焚烧在田地对环境的影响。
B、作物轮作的优点。
C、可结合选项A 研究能量流动的意义。
D、物质循环在农业中的具体应用。
本题从学生考后的反映情况来看，可能得分率较高，属于较容易的题，放在试卷的第1题较为合适。
主要错误分析：可能教师在教学过程中较为强调不同年份轮流种植不同的作物的优点是对土壤中矿质离子的充分利用；施用农家肥的作用是增加CO2浓度、提高土壤温度等，从而促进光合作用。
个别学生就对知识的掌握较为死板，认为学了这样的作用就只有这一个作用，不会具体情景具体分析，如C项中食用菌与能量利用的知识不能结合起来，对题目的分析能力和知识的应用能力较差。
对众多的从不同层面上的生态学问题的考察，特别在具体的情景中的分析产生了迷茫。
选择题第2题：本题考查的知识点为细胞内环境中物质的交换机理及知识。
主要错误：主要是学生对于内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系不清，细胞内液与外液概念不清。
同时不能利用这些知识去解释或对某些生物学现象进行分析与推理、判断。
选择题第3题：本题较全面地考查了兴奋在神经纤维上的传导过程,在神经元之间的传递过程；传递特点及突触，突触小体等基本概念。
本次考试中,本题的得分率最低,初步估计大概为0.55,错选的基本为A或B选项,错选的原因是止痛药作用的机理书本没涉及,学生不清楚,神经元间传递为单向,原因书本也未涉及,学生也不清楚,突触小体和突触的概念区别又忘了,所以乱猜A或B选项.此内容复习的启示;基本概念术语板画.反射弧,然后逐步神经元结构,突触结构放大讨论,使知识成线.在结构的基础上分析与之相适应的功能,最后联系实际(吸毒,麻醉)等实际问题深化.把常见的题型也整理一下。
选择题第4题：主要考查的知识点有：内分泌腺分泌的激素与外分泌腺分泌物的去路——是否进入血液；体细胞的全能性——不同体细胞具与受精卵相同的全套基因；效应B细胞与效应T细胞的分泌物；生物膜；分泌蛋白的合成、加工、运输。
教材中相关内容涉及处：第一册第四章第二节体液调节、选修本第四章第二节中的细胞全能性、选修本第一章第二节中的体液免疫和细胞免疫、第一册第二章第一节细胞的结构和功能、选修本第四章第一节生物膜系统。
常见错误：1.学生的识图能力：识图能力不强，认为体现不出膜功能上的联系，排除D的；2.学生的审题习惯：对于每道题是否都会认真去审，题目没有看全，觉得ABD都错，所以选C的；3．知识掌握程度：知识点记错的；对抗体参与的免疫方式不清楚，C不能排除；选择题第5题：主要考查的知识点有：对种群增长曲线图所包含的生物学意义的正确理解；增长率、增长速率、代谢产物等概念。
失分的原因：1：基础的知识不扎实，青霉素属于次级代谢产物的概念不清，故不清楚在稳定期产生大量的次级代谢产物2：增长率、增长倍数和增长速率的概念模糊不清，影响了正确的答案的选择3：k/2的含义不清，它有什么实际的意义，在生产、害虫的作用不清楚。
4：图像识别的能力较差，没有把S型和J型这两者区别产生的原因作定性的分析第30题A、第（1）小题错答“低浓度CO2 ”的考生占了绝大部分。
主要原因是审题不缜密，只是凭记忆做题，并未用到题干中“C4植物能利用叶片内细胞间隙中含量很低的CO2进行光合作用，C3植物则不能”以及“根据生物的形态、结构、生理与环境相适应的原理”信息来“推测”。
从这个角度考虑，似乎本小题放在第二小题更合适一些。
推测过程应该是：根据C4植物能利用叶片内细胞间隙中含量要使C4光合作用效率＞C3光合作用效率很低的CO2进行光合作用，C3植物则不能根据生物的形态、结构、生理叶片气孔关闭需要强光照、高温、干旱环境与环境相适应（可联想到夏季晴天中午气孔关闭）B、第二小题①错答“花环型维管束鞘细胞（或叶肉细胞）”等。
未理解“花环型”的具体含义，即“围绕着维管束的是呈‘花环型’的两圈细胞：里面一圈是维管束鞘细胞，外面一圈是一部分叶肉细胞。
”另有错答“维管束鞘细胞中含有没有基粒的叶绿体”，而有无基粒在光镜下上无法观察的。
②错写13C4、12C4、14C5等的较多。
这是由于解题草率及没掌握生理过程造成的。
C、第（3）小题②b点移动错答“向前移”等的。
文字表述不严密。
③a时叶肉细胞中产生ATP的细胞器只答“叶绿体”或“线粒体”或多写了“细胞质基质”，未理解出题动机，即考查a时生物学含义，光合作用强度等于呼吸作用强度。
D、第（4）小题获取信息的思维不缜密，文字表述不全，可进行一定的定势训练。
第31题A、（1）①基因a与a是一对姐妹染色单体上的基因，分开应发生在减数第二次分裂的后期，即图中③的过程。
本题既考查了学生等位基因的分离及姐妹染色单体上相同基因的分离时期，同时考察了减数分裂的过程及识图能力。
有些学生对基因a和a的关系不清楚，或是对减数分裂的图示不理解，导致答错。
有答成①、②或答成②。
得分率为0.55。
②考察遗传概率的计算，涉及二对等位基因的自由组合规律。
有的学生错答成3/16或7/16。
得分率为0.65 。
③考查伴性遗传的内容，父亲基因型为AaX B Y，母亲基因型为AaX B X B 生了一个白化兼色盲的孩子，则该孩子的只能是男性，这个题目的得分率较高为0.9④考查学生减数分裂的识图能力及画图能力，这题得分率低，为0.3。
反映出学生对减数分裂过程的理解存在漏洞及画图能力的缺陷。
⑤运用减数分裂的有关知识说明唐氏综合症的可能原因，学生暴露出的问题很多，如错写成“卵细胞．．．在分裂过程中……”、“卵原细胞．．．．在减数第二次分裂中……”、“……产生了含有3．条．染色体的卵细胞”、“……产生了含有2个X．染色体的卵细胞”反映出部分学生概念模糊，表达能力欠缺，得分率为0.6B、（2）涉及育种的两种方法：单倍体育种和常规杂交育种。
学生在表达常规杂交育种方法时情况尚可。
但在单倍体育种的表达过程中问题很大，主要集中在这几个方面，一是：二亲本杂交得到F1，F1 取．AB．．的花粉．．．离体培养……。
二是：整个表达过程有头无尾。
如让AAbb和aaBB杂交（后面漏写得．F1．．），再花药离体培养（后面漏写得到单倍体幼苗．．．．．．．．．．．．．），再秋水仙素处理。
三是取F1的花粉离体培养，获得单倍体种子，对单倍体种子．．．．．用秋水仙素处理……四是：部分同学用图解表示，错误答出P、F1、F2等符号没有标出。
杂交符号写错等等。
该题得分率为0.5三、对二模后高三生物复习教学建议（一）回归课本，梳理打包根据对近五年的高考理科综合能力测试中的生物学试题的分析，可以发现，生物学试题所涉及的知识内容是依据〈生物学教学大纲〉和教材慎重选择的。
试题所考查的能力也是依托于学生已有的知识背景，设计有关问题情景，通过学生运用知识去解决问题来实现的。
但为什么有相当一部分学生面对高考新题一筹莫展、惊慌失措？关键是对课本知识把握不够到位，以至于不能灵活运用所学的知识去分析问题和解决问题。
现在已临近高考，教师在指导学生复习时，还是要重视课本，而且比前二轮更要重视，用四个字来概括就是“回归课本”。
在留下的20多天时间里，我认为“回归课本”的策略有以下三个方面。
1、疑处生疑，使课本变厚教师要变换课本中学习材料的呈现方式，使原本较为熟悉的文字材料通过巧妙的变式转变为图象信息，或将图象信息变式为语言文字信息，使其富有情景性、综合性和探索性，并具有一定的思考价值，这样能克服学生在复习中的“高原现象”。
2、重对课本中隐性知识的挖掘教材作为知识的载体，具有高度的概括性、提炼性和经典性，但限于篇幅，很多知识的形成过程很难全部呈现给学生，而这些隐性知识往往成为高考命题的切入点。
许多高考试题是将课本中现存的结论演绎为一个探究式的命题，并赋于新的情景和材料。
因此在复习时，要善于将课本中已有的结论进行拓展和延伸，引导学生如何通过设计实验来获得已有的结论。
3、强对学科思维方法和研究方法的理解教材中有许多经典实验和生命科学史料，目的是让学生认识到科学研究的曲折和艰辛，同时领悟科学探索的基本过程和思路，通过对课本中的实验设计方法的解读，概括出学科研究的基本方法，如溶液培养法、饲喂法、摘除法和同位素标记法等，目的是让学生在解题时能灵活地演绎。
4、学生要把高三复习以来所有的生物讲义、练习、试卷等拿出来，把自己曾经做错的题目理出来，进行梳理、分析，查找自己的错误症结，通过一模和二模以来的复习。
你真的弄懂了吗？反思一下自己的漏洞还有哪些？（二）归纳和总结出解生物题的一般规律（１）选择题：生物内容高考的选择题，皆为单项选择题，可采用排除法等选出正确答案。
选择题每道６分，要十分重视，在高考中生物部分内容要取得高分，选择题要设法答全对。
（２）信息给予题：特点：信息新、阅读量大、信息隐蔽性强。
解这类题目的关键上看你会不会选择、重组和加工材料中的信息。
解题规律：①先看问题，后看正文，做到心中有数，相关信息随手划出。
每一个信息不下定都有用，有时是虚设，要学会取舍，评价信息。
②针对问题全力寻找突破突破口。
阅读新信息后，看是否能直接解答问题。
若不能，要默默思索建立已有知识和解题所需知识间的桥梁。
③由点到面，扩大成果。
每个信息题一般会提出若干个问题，它们彼此间或许是平行的，或许是连环式的，要弄清题与题间的关系，逐个击破。
（３）读图识图题：作用：用图表的形式记载和描述生物学是生物科学常用的一种手段。
它可以化无形为有形，化隐蔽为直观，具有简单、明了、形象的特点。
能培养学生观察、想象、分析、综合、空间和逻辑思维能力。