《深度学习·生长课堂》培训心得体会
《深度学习》心得体会
《深度学习》心得体会任庄小学刘苏红《深度学习》这本书让我从不同层面认识什么是深度学习？为什么要深度学习？下面我结合教学实际来谈谈自己的一些体会：一、理解和掌握教材。
上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。
比如，作为一名语文教师在上新课之前，首先要把课文内容吃透，文章结构要清晰地印在脑子里。
其次，文章中的重点字词、句子要做到心中有数。
切忌目标不清楚，毫无教学思路地拿着教参满堂灌。
二、教师要学会思考。
一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有会思考的习惯。
在这个网络如此发达的时代，我们需要的答案很多都能从网上找到，久而久之，我们依赖网络，变得懒惰，思考的能力也在退化。
比如，我作为一名教师，讲公开课需要的课件都是网上下载，从而教学思路完全跟着别人的课件走，没有自己的特色。
如果我结合本班学生的学习情况，并参考别人的课件，从而制作出符合我自己教学特色的课件的话，那么教学效果就会更好。
三、教师必须树立新的学生观。
让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。
因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。
只有学生清楚地知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事。
而问题太难学生就会无从下手，太容易又没意义，这都会打击学生学习的积极性。
所以课堂上设计的问题，探究活动应该多元化，尽量让所有学生都能积极地参与进来。
活动中老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学习的主人。
今后的教学中，我会把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。
我将更加努力学习，继续好好研究教材，增进自己的教学水平，让孩子们在快乐中学习。
《深度学习》心得体会
《深度学习》心得体会7.30和7.31两天学校组织我们参加了网上“深度学习”教学改进项目第五期研修学习，培训活动中我们先进行了通识培训，第二天又针对学科进行了一次深度的学习。
从讲座中让我们真正体会到什么是深度学习，以及在课堂教学中深度教学的教学策略。
短短三个小时的理论联系案例的精彩讲座给了我更深的启迪与思考。
所谓深度学习就是指在我们教师的引领下，学生围绕一些具有挑战性的学习主题或任务，积极参与、体验成功、获取发展的学习过程。
是在理解学习的基础上，以培养高级思维能力、反思能力和解决实际问题能力为旨归的一种学习。
促进学生深度学习，就是促进学生主动地、积极地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。
在培训过程中，观看了专家的精彩讲座，让我受益匪浅，感触颇深。
通过本次深度学习的培训，收获甚多，受益匪浅，使我真正体会到以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏。
在教学当中，首先我们要先确定好单元的学习主题，要设定出有挑战性的学习主题，什么是有挑战性的学习主题呢？1、学生学习有难度的，没有学过的；2、学习内容是课程标准中的核心知识；3、能促进学生思维方式和人文素养提高。
以上才是有挑战性的学习主题。
如何来确立单元学习主题呢？专家向我们讲授了四种思路：1、按照教材章节思路的主要内容来确定；2、按照学科核心素养的发展的进阶来组织；3、按照主题性任务来组织；4、按照真实情境下的跨学科综合性、实践性、开放性的学习任务。
其次就是围绕我们确立的这个单元主题确定好学习目标。
单元学习目标是指在完成单元学习之后，学生应该获得的学科核心素养的学习结果，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。
在教学当中一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。
《深度学习》读后感作文
《深度学习》读后感作文最近读了一本书《深度学习》，读完有如下收获：第一；关于焦虑。
我们感慨每天时光匆匆，特别焦虑，因为我们做的事情都是繁琐的，肤浅，事物性的没有创造价值的，所以没有成就感。
如何改变呢，首先少看社交软件，保持专注。
其次，少干繁琐的简单事情，多做有挑战的事情，激发潜力创造力，享受创造的乐趣。
有句话特别好，娱乐其实不能带来快乐，真正带来快乐的应该是工作，工作后实现目标的那种欢快感是娱乐不能给予的。
第二：关于努力。
很多人会觉得生命苦短，还是及时行乐比较好，差不多的了得过且过吧。
生活迫使我们不得不努力，如果不努力还能过的不错因为有人替你努力过了，所谓的岁月静好一定是有人替你遮挡了风雨。
如果很幸运有人替你遮挡了风雨你不应该一味享受而忘记前进，毕竟谁的遮挡都不可能太长时间，即使能遮挡一生一世，几生几世，也不意味着你可以放弃努力，你更应该在高起点上创造新高。
论文学习：陶艺在小学美术教学中存在的问题及解决措施。
摘要：中国陶艺文化历史悠久，是中华民族传统文化一颗璀璨的明珠。
在小学阶段开设陶艺课程对于青少年儿童传承民族文化具有重要意义。
在这十几年里，陶艺在小学美术教学实践中取得一定成果的同时也存在着一些问题。
通过借鉴国内小学陶艺课程相关研究及本人实践考察，针对这些问题我提出了一些解决措施。
关键词：陶艺；小学美术；教学；综合素质。
陶艺作为一门综合性的艺术更突出体现了这些美术的特性。
陶艺融入小学美术教学能够促进小学生综合素质全面发展，是素质教育观念下对小学美术教育的必然要求。
一、陶艺在小学美术教学中存在的问题通过调研各地小学美术课程中开设了陶艺课程，目前小学陶艺课取得一定的效果的同时也存在以下几个方面的问题。
（一）课程内容定位不明确对于我国历史文化悠久的陶艺来说需要学习的内容非常多。
我通过翻阅不同出版社出版的小学陶艺课程课本与听取部分小学陶艺课程，我发现多数还是符合新课改要求，结合小学生身心发展设置课程内容。
深度学习生长课堂心得体会
深度学习生长课堂心得体会(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中国教育梦——全国小学语文“深度学习，生长课堂”名师教学观摩活动学习心得体会3月17-18日，本次有幸去东胜第五小学参加了“全国小学语文深度学习，生长课堂名师教学观摩活动”小学语文研讨交流活动。
两天的时间听了６节课，５场讲座。
阴雨绵绵，寒意丝丝，虽说有点辛苦，但是来自苏派名师与陕甘晋名师和专家们，总能用他们特有的教学模式吸引每一位老师，他们幽默风趣的语言或是独特的教育观念打动每个人的心。
每次培训后的感受虽然不近相同，但有一点是相同的--“自我提高，迫在眉睫。
切不可误人子弟。
”细心聆听、深入思考，收获颇多，将其梳理如下：一、教材的把握研究教材，把握好教材，用活教材，这是我们每位语文教师都必需把握的。
但是从名师的课堂上，我感受到的是：除了这些，他们超越了教材。
如《戴嵩画牛》，窦桂梅老师能把课文与日常生活中的见过的那些写在写或画在书籍、碑贴上的文字来解读文本。
让学生不仅是学习语文更是在学习如何生活，如何欣赏。
最放得开的是黄亢美老师主《台湾的蝴蝶谷》汉字活动课，简直把汉字讲“活”了，讲到最激情的时候黄亢美老师唱起了庞龙的《两只蝴蝶》，让学生学有所乐，尤其是薛法根老师的《珍珠鸟》教学，让我感受颇深，能让学生把零碎的知识点串起来，从而懂得写作要有线索，教学方式生动化、趣味化、生活化。
二、名师的课堂语言听他们的课，你感觉不到他们是在跟学生上课，那是一种心灵的碰撞。
教师的语言深入每一个学生的心灵。
心灵在每一次对话中得到升华。
对学生的评价不是简简单单的，顺着学生的回答，名师会有意想不到的评价。
让学生听了心情愉快，让听课教师听了，若有所思。
面对学生那生动有趣的语言，使课堂充满活力。
面对学生那脱口而出的优美词语、成语让在场的每一个学生、老师折服。
我们常常感叹自己的课堂太过单一和枯燥，我想：教师的语言很关键。
2024年《深度学习》读后感
《深度学习》读后感“教材”是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。
钟启泉教授所编的《深度学习》一书里提出教学框架的五个穴位，其中“教材”是第二个穴位。
钟启泉教授从三个方面阐述教材与教师的关系，分别是：教师的教材研究、教材与课题和不是“教教科书”，而是“用教科书教”。
清华大学副校长杨斌认为“即便是授课教师，也不能“死读”教材，而要“活用”教材。
那么一线教师应如何“活用”教材？笔者通过教材的研究，教材的比较和教材的外延三方面阐述。
一、教材的研究《深度学习》一书指出，所谓教材研究，就是思考教师想教授的知识内容，让其成为儿童学习的素材与活动。
钟启泉教授认为，教师在从事教材研究之际，重要的是区分“学科内容”“教材，，“教具，，三种不同的概念。
所谓“学科内容”是儿童最终要掌握的学科内的知识与技能，如音乐学科中掌握音准、节奏和识谱等音乐要素，而学会编创与演唱或演奏是技能；知识与技能是构成教材的最根本内容；“教材”是儿童直接学习的对象一具体的特殊的事实、事物、事件、现象。
教具是该教材的物化手段或者物化部分，如使用奥尔夫乐器、柯达伊教具等。
作为一线教师，教材的研究可以围绕教材与课标，教材与教材、教材与单元、教材与学科等等的研究。
通过不同角度，“理解”编者的编排意图，厘清教材与课程的关系，教材与师生的关系。
二、教材的比较“教材解读”是写作组9月的写作主题。
在下笔前，笔者查找了一些关于教材解读类论文，其中民众镇育才小学钟展艳老师的一篇名为《在对比中用好统编教材一统编教材三年级下册习作教学教材分析》的论文印象深刻。
她的文章主要是新版教材与旧版教材的比较。
教材比较是一种能快速打开教师视野和站在不同位置看问题的一种好方法。
华南师范大学教育科学学院冯生尧教授长期进行比较课程与教学论的研究。
通过冯教授的论文，获悉教材的比较可以是粤港澳地区与本土、本土与国外、本土与外地等。
如笔者在2022年9月写了一篇《人音版与花城版音乐教材之编创与活动教学分析一以小学音乐四年级上册为例》论文，这是一篇教材类的编创与活动比较论文。
听课心得 深度学习,打磨生长课堂
听课心得深度学习，打磨生长课堂上周日，我参加了“中国梦——全国中小学‘深度学习、生长课堂’名师教学观摩活动”，由名师朱德江、潘小明、刘松带来的精彩数学课堂，给了我很大的启发。
朱老师的《三角形三边的关系》课，由生活中路线判断远近导入，让学生产生数学与生活的链接，激起他们的兴趣。
“探究新知”是3个活动组成的，出示一个边长是2、3、4厘米的三角形，学生动手测量，思考有什么发现。
提问过程中，有个学生一下子就把“三角形任意两边之和大于第三边”规律说出来了，大多老师都惊讶了：这该如何继续。
我们在疑虑之时，朱老师淡定地问：所有三角形都是这样吗？一句疑问既避免了其他学生直接机械记忆规律的错误，又引发学生思考，调动学生探索的积极性。
这可谓一箭双雕，不得不佩服朱老师的教学机智。
继而学生通过自己动手画三角形、测量、验证，发现有的并不符合这句话。
朱老师不慌不忙地发问：出现了两边之和等于第三边的情况，你怎么理解？提问了3个学生，他们都是把规律的那句话进行修改，只有一个学生想法独特：我感觉他量的不一定准确。
“的确，大家都是慌忙改结论，只有他在质疑测量问题。
”朱老师说，并指名学生动手测量展示，确实是测量出错。
朱老师处理学生的错误特别自然，并没有当机立断说结论是正确的，而是鼓励学生思考，看他们是怎么理解的，也真的存在会思考、敢于质疑的学生。
朱老师的课给我的启发是：多让学生实际操作，探究原理，自己解疑，这样他们会领悟的更深刻。
留给我印象很深的还有刘松老师的《认识几分之一》，整个课堂都是民主、和谐、活跃的，学生们参与度、配合度特别高。
尤其是刘老师培养学生养成自己回答完问题后，追加一句：“我是这样想或理解的，你们认为对吗？”的习惯，让学生体验真正的主体角色。
他把课堂彻底地还给学生，着力培养学生学会学习的能力，重点培养他们完整表达的能力。
特别是讲到“找出一个正方形的四分之一”时，学生自己动手画，但大多学生都是只有两种分法（横竖或是沿对角线平均分四份），刘老师鼓励学生继续思考，注重生长课堂，而不是有了基础答案就不再继续深入讲解。
《深度学习》读后感
《深度学习》读后感大家都说“教师是这个世界上最崇高的职业。
”当然，作为一名老师，在教导自己的学生的同时，也要经常反思自己，寻找自己做的不足的地方，在空余时间去看一些书，提高自己的能力，去学习如何更好的教导自己的学生，如何更好的讲知识传授给自己的学生。
读了这本《深入学习》，我深有体会，想了很多，有了很大的收获。
首先，深入学习这个概念是教育界提出的一个重要概念，它指出我们每个人都要深入理解学习知识，在理解的同时，要去深入体会，并且由一个知识联想到另外一个知识，学习举一反三，学会把自己学习到的知识点运用到生活之中去，让学习的知识真正为我们的生活提供帮助。
而我们作为一名，人民教师，所做到的深入学习也指我们深入了解我们的学生，时刻关注我们的学生的学习情况，鼓励他们积极主动的学习，让他们采取正确的学习态度，让他们在学习的时候不断的探索，不断的反思自己和不断的去用自己学到的知识进行创造。
当然，我作为一名初中体育老师，在深入学习方面，也有很多需要做到的地方，这个年龄段的孩子们，正是长身体的时候，我要教导他们正确的健康的运动管，不能让他们有一些错误的健康想法，例如一些女学生的节食减肥、男学生的过度运动等。
培养学生们有个好的运动概念，并且让同学们深入了解运动，去体会学习体育知识，深入了解。
在《深入学习》这本书中，讲到了一个很关键的问题，我深有体会。
那就是，深入学习并不是一味地去追求学习内容的深度和难度，它并不是说学习的内容越有深度越好，你学习的东西越难越好，它指的是让学生们真正的参与思考，去真正理解学习的知识，并且得到这些学习的好方法。
而不能把一些东西孤立出来，单独的进行学习，进行记忆，让自己学习的知识只是停留在表层，并没有学到知识的真谛，就像在体育锻炼上，如果只是看着别人是怎么做的，就模仿别人的动作去做，那么一定不会有很好的锻炼，所学习的运动项也并没有什么实质性的帮助，如果要把运动放在比赛上，都只是一些三脚猫的功夫，不能有实质性的帮助。
深度学习课堂教学感悟
深度学习课堂教学感悟两天来的深度课堂培训学习，感受颇深。
我认为作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。
构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。
为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，使自己成为终身学习者。
二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。
这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。
实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。
引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。
教师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了。
这样就能够让大多数的同学都能够开展深度学习，同时也能达到最佳化的程度。
四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。
小学教师学习《深度学习》心得体会
小学教师学习《深度学习》心得体会
通过对《深度学习：走向核心素养》第二讲的学习，我对深度学习的意义有了明确的认识。
深度学习就是在教师引领下学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。
深度学习着眼于学生“怎样进行学习”，强调学习的焦点在于如何使得学生学会学习，思考与创造，能够运用所学知识，解决实际生活中面对的问题，旨在培养学生成为“探究者”与“思考者”，并非“记忆者”，关注学生素养的培养。
由此联想到我的课堂教学，在课堂教学中应该怎样引导学生进行深度学习呢？下面是我的一些想法：
一、设计一些探究性问题，调动学生的学习思维兴趣；
二、组织合作学习，让学生真正成为学习的主人；
三、运用多媒体手段，营造良好的学习氛围；
四、延伸生活实践，培养学生的核心素养。
总之深度学习就是“真”教学，就是教学应该有的样子,就是好的教学。
他不仅要实现当前的教学目标，让学生掌握知识、形成技能、提升精神境界，更要培养能够进入未来社会的主体。
通过学习让我充分认识到，作为教师要严格要求自己，抓住每一次充实自我、提高自我的机会，站得高才能看得远，努力提高自身的整体素质。
生长课堂的实践与思考
一、“生长课堂”的基本样态1.生长课堂是在“教育即生长”理念指导下的一种教学样态生长指生命个体的滋生、成长、壮大，它涵盖了生命的意义和价值。
法国启蒙思想家卢梭提出“教育即生长”概括了教育的本义就是成就人的生长。
美国教育家杜威进一步阐发，教育要使每个人的天性和能力得到健康生长。
生长教育认为：教育是一个扶植、诱导的过程，目的在于使学生逐步“生长”，并主动、健康地发展。
生长教育就是通过教师的引领，激发学生自生长的冲动，并为之提供“营养”与动力，让学生从“内部”自我发展，自主成长。
生长课堂是以学生生长需求为起点，尊重学生的个性和特长，立足学生个体的实际，在充分了解学生知识需求、能力缺陷、思维缺乏的基础上，设计的一种教学样态。
在实际教学中，不同的学生、不同的学科、不同的学习内容，不可能用相同的、统一的学法。
但可以通过目标指向，放手让学生去在书本中和同伴交流中获取自己需要的“营养”。
教育的生长性，主要体现在尊重生命个体的“需求”上，因此，建构生长课堂的目的就是让学生在自我体验中寻求发展的落脚点，在“自生长”的冲动下，有效地、应然地、自由舒展地向上“生长”。
2.生长课堂是学生深度参与学习的教学样态建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
生长课堂依据建构主义原理和学习金字塔理论，以激发学生自发展为目的，充分唤醒学生自我发展的潜能，借助目标驱动和问题驱动，激发学生深层动机，让学生深度参与课堂学习活动，并亲身经历和完成知识建构的过程。
生长课堂是通过设计自助与互助，交流与展示，检测与评价等课堂教学环节，让学生深度参与学习的教学样态。
在生长课堂上，教师通过把握时间和调整节奏，规划教学过程，给学生以充足的活动时间和空间，让学生内化知识，有效地学习。
学生的深度参与，教师不再局限于给予学生完整的知识体系，而是时刻体现对学科中核心素养的发掘和对学生学习能力的关切。
学长课堂培训心得体会范文
作为一名即将步入大学的新生，我对学长课堂的培训充满了期待。
在经过一系列的培训课程后，我收获颇丰，不仅对大学生活有了更深刻的认识，也为自己未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
以下是我对学长课堂培训的一些心得体会。
首先，学长课堂让我对大学生活有了全面的了解。
在培训中，学长学姐们分享了他们的学习经验、生活感悟以及社团活动等，让我对大学生活有了初步的印象。
他们告诉我们，大学生活不仅仅是学习专业知识，更是培养自己的综合素质和人际交往能力。
学长学姐们的亲身经历让我明白了，大学是一个充满机遇和挑战的地方，我们要珍惜这段时光，不断充实自己。
其次，学长课堂让我学会了如何制定合理的学习计划。
在培训中，学长学姐们强调了时间管理的重要性，并分享了他们的学习方法和技巧。
他们告诉我，要想在大学取得好成绩，关键在于合理分配时间，做好学习规划。
通过学习他们的经验，我学会了如何根据自己的实际情况制定学习计划，提高了自己的学习效率。
再次，学长课堂让我认识到了团队合作的重要性。
在培训中，我们进行了团队合作的练习，通过共同完成任务，我深刻体会到了团队合作的力量。
学长学姐们告诉我们，在大学里，我们会遇到各种各样的团队项目，学会与他人协作，才能更好地完成任务，实现个人和团队的价值。
此外，学长课堂还让我明白了人际交往的重要性。
在培训中，学长学姐们分享了自己的交际经验，告诉我们如何处理人际关系。
他们强调，在大学里，我们要学会与人沟通，尊重他人，才能获得他人的尊重。
通过这些分享，我学会了如何与同学、老师建立良好的关系，为自己的大学生活创造一个和谐的环境。
最后，学长课堂让我对未来的发展有了更明确的方向。
在培训中，学长学姐们介绍了自己的职业规划，让我对自己的未来有了更清晰的认知。
他们告诉我，大学期间要注重实践能力的培养，积极参与各类活动，为自己的职业生涯做好准备。
这让我明白了，大学不仅仅是学习知识，更是为未来的发展打下坚实的基础。
总之，学长课堂的培训让我受益匪浅。
深度学习培训心得体会(共7篇)
深度学习培训心得体会〔共7篇〕第1篇：深度学习网络培训心得体会 PPT深度学习网络培训心得体会这次学校安排报名了这次PPT深度制作网络学习，为期不长，但却学到了不少东西。
作为一名中学数学老师，课件在平时课堂中的运用是很多的。
通过这次网络学习后发现，之前似乎并没有真正的在运用PPT，只是用了一些外表，浅显的功能。
比方播放图片，播放动画，播放录音等，只是停留在将已有现成的东西用PPT播放一下。
再多一点，就是稍微穿插一些自定义动画，让图片，文字出现的形式稍微新颖一点。
但通过这次学习，我知道了课件并不是简单的把教材，教案等移到幻灯片上，这样的课件并不能优化教学效果。
而是要通过PPT将学生难以理解的内容，转化其他形式或途径，帮助学生理解。
同时也要注意，不能滥用PPT，或者过多的在PPT中展示技巧，变的花哨，这样的PPT可能会造成反作用。
在这次PPT深度制作学习中，有几个和我工作密切相关的作业，制作过程中让我学到了不少，也开拓了我的思维。
比方制作第二次作业中制作树叶飘落的效果，手机划屏的效果等，虽说其中用到的自定义动画都不是很复杂，但在平时的教学课件制作中，我不会去想到，看似复杂的动态效果可以用PPT完成。
第三次作业，要求制作的相对复杂。
比方那个时钟的制作，一开始做的时候真的是无从下手，后来看了教学视频，边看边做，才完成。
当我点开播放时，看着秒针一步步开始走，心里真的是很惊喜。
其实，里面运用到的功能，平时也会用到，但是如何组合起来，做出时钟的效果就难了。
我对于PPT，还处在单个简单的思维方式，稍微复杂点就想不出来了。
通过这次的学习，也让我知道，要想运用PPT 更好的帮助教学，制作出更有效的PPT，除了了解它的功能以外，更应该大胆想象，多做，多练，相信能制作出更好的教学课件。
最后，我想说，随着信息技术教学时代的到来，作为一位年轻教师，无论是哪方面的老师，都应该加强信息技术的学习，才能更好的提高自身教学能力。
同时，也要坚持下去，“活到老，学到老〞。
我在《深度教学》中的收获
我在《深度教学》中的收获深度教学是一种注重培养学生深度思考和批判性思维能力的教学方法。
通过参与深度教学，我获得了以下收获：1. 培养学生的深度思考能力：深度教学鼓励学生进行深入的研究和思考，而不仅仅是简单地接受知识。
我学会了引导学生提出有挑战性的问题，激发他们的思考，培养他们的批判性思维能力。
培养学生的深度思考能力：深度教学鼓励学生进行深入的研究和思考，而不仅仅是简单地接受知识。
我学会了引导学生提出有挑战性的问题，激发他们的思考，培养他们的批判性思维能力。
2. 促进学生的自主研究：深度教学注重学生的主动参与和自主研究。
我学会了通过让学生进行探究和发现，培养他们的研究兴趣和研究动力。
这种方法激发了学生的研究热情，提高了他们的研究效果。
促进学生的自主学习：深度教学注重学生的主动参与和自主学习。
我学会了通过让学生进行探究和发现，培养他们的学习兴趣和学习动力。
这种方法激发了学生的学习热情，提高了他们的学习效果。
3. 丰富教学内容：深度教学注重多样化的研究资源和教学内容。
我学会了利用不同的教学资源，如实地考察、案例研究和讨论等，丰富课堂教学内容，提高学生的研究体验和理解水平。
丰富教学内容：深度教学注重多样化的学习资源和教学内容。
我学会了利用不同的教学资源，如实地考察、案例研究和讨论等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习体验和理解水平。
4. 培养学生的团队合作能力：深度教学强调学生之间的合作和交流。
我学会了组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题和完成任务。
通过团队合作，学生不仅能够提高自己的研究效果，还能培养合作与沟通能力。
培养学生的团队合作能力：深度教学强调学生之间的合作和交流。
我学会了组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题和完成任务。
通过团队合作，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能培养合作与沟通能力。
5. 提高学生的解决问题能力：深度教学注重培养学生的解决问题能力。
我学会了引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
《深度学习》读后感3
《深度学习》读后感
捧着钟启泉老师的《深度学习》，细细读来，发现核心素养的获得需要通过深度学习来支撑的。
书中优质的深度学习，既是主体性学习，又是对话性的，也是协同性的学习。
深度学习是基于学科本质的真正革新的主体式、对话式的“深度学习”，而且每一个学习者都能够体悟到自身的学习深度的“深度学习”。
基于核心素养的深度学习把培育儿童的问题发现力与问题解决力置于重要的地位。
“提问”是实现深度学习不可或缺的重要因素。
引发我深入思考的是：以优质的课堂提问，推动学生积极活动，发展深度思维。
然而，结合平时的课堂，会一不小心被“提问”所充斥，仔细斟酌会发现，存在很多不科学的“问题”。
繁琐发问，缺少趣味。
教师与学生的一问一答式的提问。
问题零碎、低效，浮于表面，让整个课堂“波澜不惊”。
无疑而问，欠缺思维。
课堂上只有少数学生参与交流探索，大部分学生“鸦雀无声”。
而事实上，学生是学习的主体，学生自身产生的疑问，问题意识与探究意识，是推动学习的原动力。
正如新课标所要求的，学生需要的是他们得以主体性地发现问题，并同他者协作、一起解决问题的能力。
每一个学生都必须具备发现各式各样“问题”的能力。
这就需要激发、培养学生“主动生疑、主动探究问题的能力”。
关于深度学习培训体会
关于深度学习培训体会近年来，深度学习作为一门重要的学科异军突起，得到了广泛的应用，从医疗影像诊断到自然语言处理，已经被广泛应用在许多领域。
本学期，我参加了深度学习的培训课程。
对于深度学习的实践，我有着深刻的认识和理解，并从中收获知识，也有了新的想法和看法。
从培训的开始就让我印象深刻，因为培训有着紧凑的内容安排。
从培训的开始，我们就认真学习了深度学习在传统机器学习和模式识别中分别造就了巨大的突破，从而获得极大的收益，包括准确率和可靠性。
培训中，介绍了深度学习的技术架构，包括神经网络和深度学习。
除此之外，在这次培训中，我们就深度学习模型和分类方法展开了深入的讨论，尤其是学习其提取特征的方法，从而提高了准确率，也学习到了深度学习在实践中应用的方法，其中最主要的是自动构建结构和大规模数据处理，在实践中也可以得到很好的效果。
其次，在这次培训过程中，我们深入学习深度学习应用的相关知识，如计算机视觉、语音识别、机器翻译、智能控制、数据风控和搜索引擎技术等，以及它们在实践中的应用。
比如，在计算机视觉方面，深度学习技术能够有效识别和分类图像和视频，从而帮助企业解决问题；在语音识别方面，可以用深度学习技术解决许多语音识别的问题，使之更加准确。
此外，我们还学习了深度学习的细节，比如模型结构、算法和深度学习框架，如TensorFlow、PyTorch、Caffe等，都是当今深度学习的基础，帮助我们更好地理解深度学习的原理。
经过这次培训，我对深度学习有了更深入的认识。
不仅深入理解了深度学习技术，更重要的是，我也学会如何将深度学习应用到实际应用中，可以更好地完成任务，也对深度学习在实际应用中的细节有了更深入的理解。
总而言之，深度学习培训让我收获颇丰，不仅掌握了大量的技术知识，更重要的是，我也有机会见识到了深度学习的实际应用，感受到了深度学习的魅力，也有了更多的想法和见解。
相信未来深度学习必将取得更大的突破，对我们的生活带来更多的便利和改善。
深度学习培训心得
暑期培训心得体会我参加了学校暑期组织的线上培训活动，在学习过程中，我大受启发，听了专家的讲座，茅塞顿开，联系平时教学，主要体会在于如何更好地引导学生进行深度学习。
深度学习是指在教学中，学生积极参与具有挑战性的学习主题，获得健康发展的有意义的学习过程，在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科本质及思想方法。
几天的学习，虽然时间短暂，但是收获满满，于我而言，有如下心得体会：一直认为，有些课，虽然学生积极发言，课堂气氛融洽，但是不可能堂堂课都是如此，一来之于教师，备课难度很大，二来之于学生，未来还有高考，无论如何，这样的上法很难持续。
但"深度学习"指导下的课堂则不然，学生真正的"动"了起来。
郑老师就可以把完整的一节课给学生去阅读部编版教材第一单元，然后再通过挑战性的学习任务，开展分析《沁园春》的诗人形象、《香雪》小说中的意象等活动，学生通过对比、讨论，自主解读相同主题下的不同文章，感受他们所显示出的不同风格。
这样的课堂，不再是单线的师生问答"游戏"，而是真正的将课堂还给学生，在沉浸式的阅读中，学生习得阅读经验，完成自主学习。
挑战性的学习任务，看似"低效"实则"高效"。
在深度学习视角下，教师在课堂教学上应当变自己问为学生问，注重学生问题意识的培养，整合知识点和训练点，引导学生关注学习本身。
进行教学设计时，教师应主动创设教学情境，由点到面，围绕学生学习活动设计教学环节，引导学生在教师的铺垫下进行主动设疑。
开头起始阶段的深度学习活动，注重激发学生的学习兴趣，总领整个单元的教学;中间深入探究阶段的深度学习活动，主要为达成学习目标，聚焦关键问题解决，发展学生的思维。
最后展示交流阶段的深度学习活动，注重运用多种评价方式，使得学生获得学习的成功体验，评价学习目标的达成情况。
学习评价设计不仅仅是留作业、出试卷这么简单，更多的是要明晰标准，即学生在评价活动中出现的可视化行为。
《深度学习·生长课堂》培训心得体会
《深度学习·生长课堂》培训心得体会在3月24号—25号，参加了郑州举办的深度学习，生长课堂的培训，在这短短的两天里，收获很多。
听了几位老师的课堂觉得学生能够积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
所谓深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有一定挑战性的学习主题，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、积极向上的情感态度，成为具有创造性又基础扎实的优秀学习者。
作为一名教师让学生开展深度学习，是体现新课程下注重调动学生的内在潜力的有力体现。
深度学习是对学生学习提出的一种较高要求，作为教师只有深度钻研、深度反思、才能促成学生努力学习、学会学习，最终达到深度学习的状态。
以学生为主体注重教与学的质量，多重学生的角度去思考问题，引导学生进行有效的课堂交流，多倾听、少打断、高尊重，给学生留下思考的时间，认真倾听学生单想法并捕捉有效的价值。
是成为师生互动思维的有效方法。
而我们平时的教学中教师总是以自己为中心，甚至有的老师责令学生上课一定要看到黑板看到自己，结果课堂上看似成功，课后却不尽人意。
刘老师的《我们来到钟表上》，在这堂课的教学设计中充分体现了智趣数学的理念，智趣数学包括三层：第一层次，“情趣”让学生的心智走进数学课堂中来;第二层次：“乐趣”让学生的心智能常驻数学课堂之中;第三层次：“智趣”让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学，然而我们在平时的教学中读懂儿童的需要了吗?其实儿童真的需要帮助，不需要指令，需要鼓励，不需要责怪。
我们在日常生活中是否做到了教学形式能够使学生觉得好玩了吗?课堂上提供了多长时间让学生玩数学的?这些问题是否会引起教师的共鸣与深思。
其实数学学科本身是充满魅力的，能引起学生持久兴趣的，当你成功做出一道百思不解的难题时，那成功之感、愉悦心情是无法形容的。
因此在平时的教学中，注意将数学和生活联系在一起，贴近生活，让学生感到数学不是枯燥的，数学就在我们身边，从而感到学习数学的趣味和价值。
“深度学习”心得体会
小学数学“深度学习生长课堂”教学观摩活动心得体会小学数学“深度学习生长课堂”教学观摩活动心得体会12月19日上午，公明路小学的多功能报告厅里暖意融融，在这里我观摩了三位名师的示范课，使我受益匪浅。
三位老师不同的教学授课风格和特点、不同的设计思路却展现同样的精彩。
他们对教材透彻的理解、清晰的教学思路和灵活的教法方法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底、丰富的教学经验、娴熟的教学技巧。
同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会与大家分享，让我顿时茅塞顿开。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、让学生真正成为课堂的主体这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
李小慧老师带来苏教版四年级上册《直线、射线、角》，这节课老师的语言生动活泼，利用蜘蛛织网的这个例子，完美的讲解了直线、射线和角之间的关系。
刘晓宏老师讲的是苏教版五年级上册《字母表示数》，刘老师的课堂严谨、周密，让孩子自己观察、思考、总结字母可以表示一个任意的数，也可以表示一个符合条件的某一个数，明白了字母可以简明地将数量关系表示出来。
充分诠释了教师是课堂的引导者而不是主导者。
王晓玉老师，她带来的是苏教版五年级上册的《小数乘整数》，王老师的言语淡淡沁人心脾，课堂环环相扣，整个课堂都弥漫着轻松的氛围。
在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而过难的题目会打击学生的积极性,简单的题目没有意义。
鼓励和引导学生充分调动已有的知识经验，把新旧知识相互联系，更好的理解分数的意义。
在这3节课，我看到了老师与学生真实的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
给学生提供了更大的自由发挥、处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为课堂学习的主人。
二、教师要学会思考李老师说：“深度学习对于各个老师和学生都非常重要，老师的课堂不能拘于形式、流于表面、老师要备好课，在课堂上提出有价值的问题，引起学生的深层次思考，从而达到深度学习的状态。
关于深度学习培训体会
关于深度学习培训体会近几年，深度学习迅速成为了一种新的最具活力和潜力的技术，被广泛应用于机器学习、计算机视觉，以及自然语言处理等各个方面。
因此，参加深度学习培训成为理想的学习路径，以掌握最新的知识，加深自己的技术储备。
本文从我参加深度学习培训的体会出发，记录我在培训过程中所学到的技术特点，以及培训中所体验到的好处和不足。
首先，深度学习培训让我感受到了神经网络模型和算法的规则性与复杂性。
受过培训的话，能够加快理解各种神经网络模型的搭建过程，以及如何运用这些优化算法分析不同类型的数据。
其次，参加深度学习培训可以让我学习到更多高级的技能和算法，并应用在实际工作中。
此外，我在深度学习培训中还获得了一些非技术方面的经验。
首先，将学习的知识应用于实践工作中需要有良好的团队协作及能力。
培训有助于提高队友之间的沟通效率，它让我们能够更快的了解数据的特征，并找到合适的模型。
此外，在培训中，我也学会了如何与专家讨论深度学习，增强我技能的同时也拓宽了我的社交圈。
另外，在深度学习培训过程中，我也体会到了一些不足。
首先，在深度学习培训中，有许多概念会比较抽象，需要运用到实际实践中，方能真正理解；其次，有时候，由于培训内容较为抽象，有些学习者容易晕头转向，需要在实践中不断的加以完善；最后，由于学习深度学习的内容比较多，所以培训的进度经常拖慢，时间受限，学习者有时会感到很吃力。
经过上述深度学习培训，不仅提升了我的技能，同时也强化了我的综合能力。
在培训中，我认识到深度学习技术在机器学习、计算机视觉和自然语言处理等领域的重要性，也更加坚定了我未来选择深度学习技术进行开发及应用的信心。
深度学习培训不仅提高了运用技术面前的信心，同时也积累了更多之前无法企及的知识和技能。
我相信，未来的职业生涯将是更加成功的，而培训是我实现这一目标的重要步骤。
只有不断学习，方能把握脉搏，保持自己专业技能的锐利，才能在未来发挥更大作用。
总之，参加深度学习培训，不仅收获了丰富的技术知识，同时也获得了一些跟技术无关的智慧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《深度学习·生长课堂》培训心得体会
在3月24号—25号，参加了郑州举办的深度学习，生长课堂的培训，在这短短的两天里，收获很多。
听了几位老师的课堂觉得学生能够积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
所谓深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有一定挑战性的学习主题，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、积极向上的情感态度，成为具有创造性又基础扎实的优秀学习者。
作为一名教师让学生开展深度学习，是体现新课程下注重调动学生的内在潜力的有力体现。
深度学习是对学生学习提出的一种较高要求，作为教师只有深度钻研、深度反思、才能促成学生努力学习、学会学习，最终达到深度学习的状态。
以学生为主体注重教与学的质量，多重学生的角度去思考问题，引导学生进行有效的课堂交流，多倾听、少打断、高尊重，给学生留下思考的时间，认真倾听学生单想法并捕捉有效的价值。
是成为师生互动思维的有效方法。
而我们平时的教学中教师总是以自己为中心，甚至有的老师责令学生上课一定要看到黑板看到自己，结果课堂上看似成功，课后
却不尽人意。
刘老师的《我们来到钟表上》，在这堂课的教学设计中充分体现了智趣数学的理念，智趣数学包括三层：第一层次，“情趣”让学生的心智走进数学课堂中来;第二层次：“乐趣”让学生的心智能常驻数学课堂之中;第三层次：“智趣”让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学，然而我们在平时的教学中读懂儿童的需要了吗?其实儿童真的需要帮助，不需要指令，需要鼓励，不需要责怪。
我们在日常生活中是否做到了教学形式能够使学生觉得好玩了吗?课堂上提供了多长时间让学生玩数学的?这些问题是否会引起教师的共鸣与深思。
其实数学学科本身是充满魅力的，能引起学生持久兴趣的，当你成功做出一道百思不解的难题时，那成功之感、愉悦心情是无法形容的。
因此在平时的教学中，注意将数学和生活联系在一起，贴近生活，让学生感到数学不是枯燥的，数学就在我们身边，从而感到学习数学的趣味和价值。
听了潘老师的《长方形体积》并聆听了他的报告。
在他的报告中提出了教师如何超越教材的底气和勇气，并用案例向我们阐述了如何超越教材，他那激情的语言，渊博的知识、真实的事例，让人领略到了他的热情，率直、纯真的人格，尤其对教育的一腔热血让人感动。
两天的学习是短暂的，但意义是深远的，听了专家的报告的确是一种享受。
他们循循善诱，列举了大量的教学实例，言辞诚恳，让人不由得不被
感染。
也让我懂得了在今后的教学中，要有一种克服困难的勇气和决心，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要爱与阳光。
培训使我们充分认识到新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。
要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
教师不仅是课程的实施者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
教学应该贴近于学生的生活，在教学中加强学生的合作交流和培养学生的创新能力，在教学中落实学生的主体地位，重视学生学习方法的指导，展示科学的思维过程，培养学生独立思考的习惯，发展学生的能力。
数学是一门思维性很强的科学。
在数学教学中使讲授式教学与活动式教学有机结合，发展他们的创新精神和实践能力。
如何使活动教学真正有效，关键是提出有意义、适度、恰时恰点的问题，使学生得到有效的独立思考，自主探究，合作交流，才有平台，这就要深入研究如何提问的问题。
要使问题设问在学生疑点。
数学知识发展的关节点上，数学思想方法概括上，数学思维的症结点上。
这需要我们备课平时多加强教研、互相研讨。
什么样的活动有效?什么样的交流有效?关键看学生思维的参与度，要让学生真正通过自己实质性的思维活动获取数学知识方法、数学思想，并逐渐发展
数学能力。
反思是教师职业成长的发动机，教师的成功=反思+经验总结。
通过这两天的学习，我学到了很多很多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的!。