谈中学语文教学中人文关怀氛围营造
语文教学中的人文关怀
语文教学中的人文关怀语文教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅是传授语言知识和技能的过程，更是培养学生人文素养和情感态度的过程。
在语文教学中，人文关怀是十分重要的，它关乎教师对学生的关爱和尊重，关乎学生对语言和文字的理解和感悟，也关乎学生成长的全面发展。
本文将围绕语文教学中的人文关怀展开探讨，以期引起教育工作者和社会大众对这一重要话题的重视。
一、尊重每一个学生的声音和情感在语文教学中，教师应该尊重每一个学生的声音和情感。
学生是独立的个体，他们有自己独特的想法和情感体验，教师不能简单地用自己的看法和情感来规范学生的言行。
在课堂教学中，教师应该给学生充分的表达空间，鼓励他们发表自己的看法和情感，认真倾听他们的声音。
在学生的作文和学习笔记中，教师也应该尊重学生的语言表达和文字选择，不轻易批评和修改，而是根据学生的写作特点和表达意图给予指导和鼓励。
只有尊重学生的声音和情感，才能激发他们对语文学习的自信和热情，促进他们的个性发展和情感体验。
二、关注学生的情感体验和人文素养语文教学不仅是知识的传递，更是情感的交流和人品的陶冶。
在教学中，教师应该关注学生的情感体验和人文素养，引导他们用心去感受语言的魅力和文字的情感，培养他们的审美情趣和人文修养。
在语文课上，教师可以通过诗词赏析、文学欣赏等方式，让学生感受诗情画意，领略文字之美，从而激发他们对语文学习的兴趣和热爱。
教师还可以通过阅读名人传记、历史故事等材料，引导学生明辨是非，树立正确的价值观和人生观，培养他们的人文情怀和社会责任感。
只有关注学生的情感体验和人文素养，才能使他们在语文学习中得到情感的升华和人文的熏陶，成为具有高尚情操和人文素养的人。
三、倾听学生的心声和关怀他们的成长语文教学是教育的事业，教师应该不仅是知识的传授者，更是学生的倾听者和关怀者。
在教学中，教师应该倾听学生的心声，关注他们的成长，帮助他们解决困惑和困难，建立师生之间良好的关系。
在课堂上，教师可以通过课外读物、作文写作等形式，让学生展现自己的思想和情感，倾听他们的心声，了解他们的成长困惑和需求，给予他们及时的帮助和关怀。
让初中语文教学充满人文关怀
让初中语文教学充满人文关怀以学科为本位的传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。
要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。
一、关注学生人性与个性语文教师不仅要教书,而且要育人,要育人,就要研究人性需要。
人的需要有多种层次,低层次的有衣、食、住、行等生存的需要;安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步,承担社会责任,实现自我价值的需要。
这些正是人性正常的需要,语文教学要从学生的需要出发,特别是对那些高层次的需要,我们应尽力创造条件,使其有满足的可能,这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号,而成为源自学生内心的需要。
学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽義务、为社会尽义务,以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时,他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
另外要注重发展学生的个性。
生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性,丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。
在教师课堂教学理念中,每一位学生都应该是自己关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。
社会也不需要每个学生都成为文学家、艺术家、诗人。
国家需要80%以上的学生将来成为高素质的各行各业的普通工作者、劳动者,这样想来,我们就能尊重学生的个性,发展他们的特长,就不用逼着100%的学生去按统一的模式进行高难度训练了,同时又能鼓励学生从自己的特长出发,通过不同的途径,掌握尽可能多的知识,提高听、说、读、写能力,不断增强自身素质。
二、关注学生的情绪生活和情感体验语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识,更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操,影响着一个人对世界的感受,对生活的体验。
谈如何加强初中语文教育中的人文关怀
96拓展NEW WRITING2020.7 语文教学研究谈如何加强初中语文教育中的人文关怀初中学生正处于性格养成和能力提升的重要时期，随着教育改革的不断深入推进，教师的任务不止是要灌输他们课本中的知识，还要加强对他们的人文关怀。
在传统的初中语文课堂中，教师过度关注语文教材本身的内容，忽略了其中蕴含的人文内涵，整个课堂以教师为主，学生在被动地接收知识，课堂氛围是沉闷的。
在新的教育改革背景下，初中教师应当积极探索恰当的途径，在语文教育中加强对学生的人文关怀，发展学生独立自由的个性。
一、基于教材内容，加强对学生的人文关怀语文作为一个重要学科，其教材中包含了许多古今中外的文学经典，其中蕴含着丰富的人文资源，所以应当发挥它强大的教化人的功能。
初中语文教育围绕教材展开，以教材为核心开展各种语文活动。
初中教师在课堂中开展人文教育时，应基于教材，深挖课文中的人文因素；重视学生的阅读体验，营造浓厚的人文氛围，让学生在阅读课文的过程中感受到人文情怀。
举例来说，在学习《再塑生命的人》的时候，教师可以先从介绍海伦·凯勒这个人物来导入新课，让学生带着好奇的心态先通读课文，从中迅速找到整篇课文的核心内容，并鼓励学生用自己的思维组织语言，这也是一种尊重学生的体现；再让学生细品课文，揣摩其中的重要语句，加深阅读体验，并在阅读中理性地思考作者对自己老师的敬爱之情和感激之情，从而感悟到莎莉文老师高超的教育艺术。
通过学习这篇课文，加强了学生对老师的崇敬之情，也从中学习到海伦遇到困难绝不退缩、热爱生活的优良品质。
二、关注学生个性，加强对学生的人文关怀初中学生的性格较为活泼，他们不拘于沉闷乏味的课堂，向往更加自由的天地，所以他们有时候上课故意捣乱等不好行为，其实也是一种反抗传统课堂束缚的表现。
因此，初中教师应该尊重学生，关注学生的个性，改变传统教学模式，立足于学生的情感需求，创新自己的教学方式，将正能量传递给自己的学生，促进他们个性和情感的培养，并在教学过程中给予他们方法指导，让他们能够培养自己独特的、良好的学习方式。
教学思路：如何在语文教学中融入人文关怀？
教学思路：如何在语文教学中融入人文关怀？作为一名语文教师，我们的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养。
所谓人文素养，是指人类文化的积淀与传承，体现在责任感、同情心、宽容心、互助心等方面。
教师在语文教学中融入人文关怀，能够更加深入地切入学生心灵，提升学生的自我认知能力与情感体验，让学生深刻理解人性的多样性与尊重，更好地发扬传统文化，注重个体感受及沟通，进而达到人文素养的培养目标。
一、要提高学生的文化素养语文教学是提高学生文化素养的重要途径。
掌握语文知识与技能的同时，学生也要具备一定的文化素养，如国学经典、文学作品等。
这不仅能丰富学生的思想、知识、能力，更能让学生深入了解中国文化的精髓，提高整体人文素养。
教师可以在语文教学中融入人文关怀，引导学生欣赏文化艺术，让学生从中感受到人文情怀。
例如，在文学作品中，让学生从作品的情感表达中体悟到人类情感的多样性，理解并欣赏不同世界观和人生观的多样性，通过情感交流和文化交流，让学生在充分了解其他文化的同时更加珍视、尊重和坚守传统文化。
二、注重个体体验人文关怀的一个重点是关注学生的个体体验。
语言文字是人类情感体验和生活体验的表达工具，教师在教学中应该充分考虑学生的情感体验。
例如，教师可以将学生的生活经验和情感体验引导到文学作品中，让学生对文学作品中的情感体验产生共鸣，对生活有更深入的体验。
教师还可以教育学生关注他人的感受和遭遇，引导学生透过文学作品感受和认识他人的情感，从而提高孩子的情感认知能力和体验能力。
三、语言的灵活运用语言是人类用来传达信息和情感的重要工具，在语文教学中灵活运用语言，也是关注人文关怀的一种表现。
例如，当教师讲到一些有关于人类的悲凉与痛苦时，可以用一些哀思、悲怆的语气来表达，这样可以让学生更加深入地理解作品，产生与作品情感共鸣。
同时还要注重教学中语言的生动性和形象性，通过运用形象、比喻等手法，让学生更加好的理解情感与信息，使学生在学习的同时获得享受感和快感。
语文教学中的人文关怀
语文教学中的人文关怀人文关怀是指在教学过程中，教师通过关心关爱学生，尊重学生的个性和情感需求，培养他们的人文情操和生活品质。
在语文教学中，人文关怀是教师与学生之间情感上的交流和理解，是教师对学生的关注和关爱，是教师为学生提供一个良好的学习环境和积极向上的生活体验。
语文教学中的人文关怀体现在对学生的尊重和理解上。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的生活经历、特长和兴趣爱好。
在教学中，教师应当尊重学生的差异，理解他们的个性特点，不将学生一概而论，不以自己的偏见和成见来评价和对待学生。
只有理解和尊重学生，才能更好地与他们建立良好的师生关系，使教学效果更加显著。
语文教学中的人文关怀体现在对学生情感需求的关注上。
学生在成长过程中，经历着各种各样的情感变化和情绪波动。
而在语文教学中，教师应当关注学生的情感需求，及时给予他们情绪上的支持和安慰。
当学生遇到困难时，教师应当给予他们鼓励和帮助；当学生取得进步时，教师应当给予他们认可和赞赏。
通过关怀学生的情感需求，教师能够更好地促进学生的情感发展，增强学生的自信心和积极性。
语文教学中的人文关怀体现在对学生兴趣和个人发展的关注上。
学生在学习语文的过程中，可能会对某些话题或作品感兴趣。
教师应当尊重学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论和表达。
教师也应当关注学生的个人发展，在教学中引导学生发现自己的优势和特长，并提供相关的资源和支持，使学生在语文学习中能够发挥自身的潜力，实现个人的价值。
语文教学中的人文关怀体现在营造和谐的学习环境上。
学习环境是学生学习的场所和条件，一个良好的学习环境能够积极促进学生的学习动力和成就感。
在语文教学中，教师应当精心布置教室，使学生感受到温馨和宽松的学习氛围。
教师还应当主动解决学生在学习中遇到的问题和困难，为学生提供有益的学习资源和学习机会，使他们有更多展示自己的平台和机会。
初中语文教学中如何培养学生的人文关怀与社会责任感
初中语文教学中如何培养学生的人文关怀与社会责任感语文教育不仅仅是教授学生语言文字的知识，更是要培养学生的人文关怀和社会责任感。
作为一门人文学科，语文教学应该注重培养学生的情感、思维和价值观，使他们具备关心他人、关注社会的能力。
那么，在初中语文教学中，我们应该如何去培养学生的人文关怀与社会责任感呢？首先，我们可以通过文学作品的选材来培养学生的人文关怀。
文学作品是培养学生情感和价值观的重要途径。
我们可以选择一些具有人文关怀主题的作品，如《红楼梦》、《草房子》等，让学生通过阅读这些作品，感受到人与人之间的情感纽带和社会责任。
同时，我们也可以选择一些描写社会问题的作品，如《小兵张嘎》、《小石头》等，让学生了解社会的不公平和不平等，从而引发他们的思考和关怀之情。
其次，语文教学可以通过课堂讨论和写作等方式培养学生的人文关怀和社会责任感。
在课堂上，教师可以引导学生讨论一些与人文关怀和社会责任相关的话题，如环保、扶贫等。
通过讨论，学生可以了解到这些问题的现状和影响，进而培养他们的关怀之情。
同时，教师还可以布置一些写作任务，让学生通过写作来表达自己对社会问题的看法和思考。
通过写作，学生可以更加深入地思考社会问题，同时也可以提升他们的表达能力和思辨能力。
此外，学校还可以组织一些社会实践活动，培养学生的人文关怀和社会责任感。
比如，可以组织学生参观社区福利院、农村学校等地方，让他们亲身感受到社会的不公和弱势群体的需求，从而激发他们的关怀之情。
同时，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生参与其中，帮助他人，体验社会责任的重要性。
通过这些实践活动，学生可以从实际中学习到如何关心他人、关注社会，并付诸行动。
最后，学校和家庭应该共同合作，共同培养学生的人文关怀和社会责任感。
学校可以与家长合作，开展一些家校互动活动，如社会问题讲座、家庭作业等。
通过这些活动，学生可以与家长一起讨论社会问题，共同关注社会责任。
同时，家长也可以在日常生活中给予学生正确的引导，培养他们的人文关怀。
论初中语文教育中的人文关怀
论初中语文教育中的人文关怀【摘要】初中语文教育中的人文关怀扮演着至关重要的角色。
在教育中，人文关怀能够培养学生的情感态度，促进学生的价值观培养，关注学生的个体差异，引导学生独立思考，提升学生的人文素养。
这些方面共同构成了人文关怀在初中语文教育中的重要性。
通过人文关怀，教师能够更好地关注学生的成长和发展，引导他们建立正确的人生观和价值观。
人文关怀应被视为初中语文教育的核心，并且应该重视其在教育中的应用。
只有通过关怀和尊重学生的个体差异，引导学生自主学习和独立思考，才能更好地实现初中语文教育的目标和使命。
教师和学校应该深入理解和运用人文关怀，为学生提供更加全面的教育。
【关键词】初中语文教育、人文关怀、情感态度、价值观培养、个体差异、独立思考、人文素养、核心、应用。
1. 引言1.1 初中语文教育的重要性初中语文教育在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
语文是人类交流、思考和表达的工具，通过语文教育，学生可以提升自己的语言表达能力和沟通能力。
初中语文教育还可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，让他们在阅读中感受美的力量，激发对文学的热爱。
在语文教育中，学生还可以通过阅读文学作品和写作来开拓自己的思维，培养批判性思维和创造力。
语文教育还可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们健康成长。
初中语文教育对于学生的全面发展和素质提升具有不可替代的作用，是教育的重要组成部分之一。
通过对语文教育的重视和培养，学生能够在未来的学习和工作中更加游刃有余，展现出自己的风采和实力。
1.2 人文关怀在教育中的作用人文关怀在教育中的作用是至关重要的。
教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的整体发展。
人文关怀可以帮助学生建立积极的情感态度，培养正面的人生观和世界观。
通过关怀每个学生的个体差异，可以更好地发现和激发他们的潜力，帮助他们实现自我价值。
人文关怀还可以引导学生独立思考，培养他们的创新意识和批判思维能力。
通过提升学生的人文素养，可以使他们更好地理解和尊重他人，培养出更具有人文关怀精神的社会公民。
谈中学语文教学中人文关怀氛围的营造
为 一 门人 文 学科 ， 除此之外 ， 还有其 非功利性 的一面 ， 也 就 是 它 具 有 令 人 不 可抗 拒 的 提 高 人 文 素 质 的 作 用 。孔 子 日 ： “ 知 之 者不如好之者 ． 好之者不如乐之者。 ” 当学 生 乐 在 其 中时 ， 身 心 是 自由 的 ，因 而 能 自 由而 充 分 地 发 挥 才 能 ，成 为 全 面发 展 的 人 。因 此 ， 中学 语 文 课 堂 教 学 在 营 造人 文 关 怀 氛 围 的 过 程 中 ， 必 须 充 分 考 虑 功 利性 和 非功 利 性 的统 一 。 鉴 于此 ． 我 们 进 行 了 以下 探 索 。 把 人文 关 怀 的学 习氛 围 融 入 语 文教 学 中 人 文 主 义应 以 人 为 本 ， 把学 生放 在 “ 人” 的角度 ， 关 心 他 们 、 研 究他 们 ， 从 而 促 进 学 生 全 面 发展 。 因此 ， 语 文 教 师 不 能 仅 消 极 地 满 足 学 生 在 学 习过 程 巾 的个 人 情 感 需 要 ， 而且 意 味 着 激 励 欣 赏 者 满 足 自身 独 创性 的需 要 。比如 ， 在 讲 解 邓 小 平 同 志 的《 我们对 香港问题的基本 立场》 这篇课文 时 ， 学 生 了解 了 邓
到 考 试 这 一 功 利 性 的 目的 。另 一 方 面 达 到 人 文 气 息 熏 陶 的 非 功 利 目的 ． 从 而促 进 学 生 全 方位 发 展 。 关 键 词 ：中 学语 文课 堂 教 学 人 文 关 怀 氛 围 营造
语 文 课 程 标 准 指 出： “ Ｔ 具 性 与 人 文 性 的统 一 ，是 语 文 课 程的基本特点。 ” 它一方面强调“ 全 面提 高 学 生 的语 文 素 养 ， 在 学习过程 中 ， 提 高 文 化 品 位 和 审美 情 趣 ” ， 另 一 方 面在 教 材 的 编 写 上 关 注 教 材 的人 文性 。 因此 ， 我 们 要 在 语 文课 堂 教 学 中营 造人文关怀氛同 ， 在 学 生 和新 教 材 之 间搭 建 一 座桥 梁 。 “ 读 书 识字” ．是语 文 的下 具 性 作 用 ； “ 文以载道” ，是 语 文 的社 会 功 用． 这些 都 是 从 语 文 的功 利 性 讲 的语 文 的作 用 。 然 而 ， 语 文 作
语文教学中的人文关怀
语文教学中的人文关怀语文教学作为学校教育的重要一环，既承载着传承中华文化的使命，也是培养学生人文素养和情感体验的重要途径。
在语文教学中，人文关怀是至关重要的，它不仅关乎教师对学生的关爱和尊重，更关乎对学生人格的塑造和心灵的抚慰。
本文将从课堂教学、教材选择、学生评价等方面来探讨语文教学中的人文关怀。
课堂教学是语文教学中最重要的环节，也是教师与学生直接交流的重要场所。
在课堂上，语文教师应该关注学生的情感状态，尊重学生的个性和思维方式，平等对待每一个学生。
在教学过程中，教师可以运用启发式教学方法，激发学生的求知欲和兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师还应该关注学生的心理和情感状态，多给学生以鼓励和肯定，提供学生自信的机会，激励学生勇往直前。
在学生犯错时，应该给予学生理解和帮助，而不是简单的批评和惩罚。
这样做既能让学生感受到老师的关怀，也能帮助学生更好地成长。
教材选择是语文教学中很重要的一个环节。
语文教材应该是符合学生年龄和心理发展的，有融入人文关怀的内容。
教材中既要有经典的古诗词、文言文，也要有富有人文关怀的故事和文学作品，让学生在欣赏文学之余，也能感受到人性的温暖和传统文化的魅力。
在诗文中可以选取让学生感动的故事情节，或者涉及人生哲理的诗句。
在阅读材料中，也可以融入一些有关关怀、情感交流的话题，引导学生思考人与人之间的情感联系。
这样的教材选择能够让学生在学习过程中感受到温暖和关怀，增强学生的情感体验和人文素养。
学生评价也是语文教学中一个非常重要的环节。
学生的评价不仅是对教师工作的反馈，也是对教育教学质量的一种监督和促进。
在学生评价中，教师要尊重学生的个性和需求，虚心听取学生的意见和建议，做到真正与学生沟通。
教师可以在课后利用问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对教学内容、教学方法、教师的态度等方面的看法，及时调整自己的教学策略。
教师还可以在课堂上通过表扬、鼓励等方式，让学生感到自己的付出和努力得到了肯定。
语文教学中的人文关怀
语文教学中的人文关怀语文教学是一门纯粹的人文学科，不仅传授知识，更需要用人文关怀温暖学生的内心，启迪他们的智慧与灵魂。
教师在语文教学中不仅要是知识的传授者，更应该成为学生的引路人、启蒙者和陪伴者。
如何在语文教学中体现人文关怀？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、关注学生的情感和情绪语文教学有丰富的情感表达和抒发，学生在写作和阅读中会表达出各种不同的情感，如悲伤、快乐、愤怒、感恩等。
在教学中，教师应当关注学生的情感和情绪，积极引导学生表达情感，帮助他们理解情感的表达方式，发掘出表达情感的艺术魅力，让学生在情感交流中获得人文关怀的体验。
二、用真诚的心去倾听学生的声音教师在语文教学中应该用心去倾听学生的声音，关注他们的感受和体验，尊重学生的个性差异和多样性。
在课堂上，教师应该通过丰富的教学形式和方法，创设一个富有情感的交流氛围，让学生更主动地融入语文课堂，从而实现情感互动和共鸣，以达到人文关怀的目的。
三、关注学生生命成长和价值追求语文教学的人文关怀还应该包括关注学生的生命成长和价值追求。
教师在教学过程中应该注重学生的心理健康和人格塑造，尊重学生的独立思考和成长发展，为学生提供个性化、多元化的发展环境，让学生成为具有完整人格和独立思维的人才。
四、融入生活中的文化情怀语文教学的人文关怀还需要让学生融入生活中的文化情怀。
教师应该深刻理解语文的文化内涵，将课堂教学和生活体验结合起来，让学生在生活中体会文化的魅力，激发学生的文化自信心和文化认同感。
总之，语文教学中的人文关怀是一种独特的、温馨的、感恩的教学方式。
教师在教学中要以爱心为引领，以人文关怀为重点，让每一个学生在语文的海洋中得到真正的滋养和启迪，为自己将来的成长和发展奠定坚实的基础。
论初中语文教育中的人文关怀
论初中语文教育中的人文关怀【摘要】初中语文教育中的人文关怀对学生成长至关重要。
人文关怀可以培养学生的情感世界，提高他们的文学素养，促进文化传承，关怀学生心理健康，以及引导他们形成正确的人生观。
通过人文关怀，学生可以感受到老师的关爱与理解，增强自信心与成就感。
人文关怀也能帮助学生在自我探索中更好地发展自己的潜力，培养良好的品格和情感。
加强人文关怀可以让学生在学习中更加积极，更有动力，更加融入团队，促进学生的全面发展。
人文关怀在初中语文教育中扮演着非常重要的角色，帮助学生更好地成长和发展。
【关键词】初中语文教育、人文关怀、学生情感世界、文学素养、文化传承、心理健康、人生观、重要性、学生成长。
1. 引言1.1 初中语文教育的重要性初中语文教育是整个学生教育体系中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
语文作为人类最古老的学科之一，在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
语文教育可以提高学生的语言文字表达能力，促进学生的沟通能力和表达能力的发展。
语文教育可以培养学生的阅读能力和文学素养，使学生对文学作品有更深入的理解和欣赏。
语文教育还可以引导学生热爱祖国的语言文字和文化，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
通过语文教育，学生可以接触到各种文化传统，开阔视野，增长知识，培养学生的综合素质。
初中语文教育的重要性不仅在于提高学生成绩，更在于全面培养学生的思维能力、情感态度和价值观念，使他们成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 人文关怀在教育中的意义在教育中，人文关怀扮演着至关重要的角色。
人文关怀是指教育工作者在教学过程中对学生的关心和尊重，是一种温暖、关爱、珍视和尊重学生个体差异的教育态度。
在教育中实践人文关怀，能够促进学生的身心健康发展，提高学习积极性，减少学习压力，增强学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
人文关怀有助于促进师生关系的和谐发展，增强师生之间的信任和沟通，营造轻松愉快的学习氛围，有利于学生心理健康的形成和提高。
谈中学语文教学中的人文关怀
谈中学语文教学中的人文关怀新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
把语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看出，语文课程的内容具体形象，带有强烈的感情色彩，具有丰富的人文内涵。
因此，语文教学特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
在新课程的理念下，语文的人文性就要在语文学习和语文实践中体现，要在课堂中体现。
一、课堂教学中创新人文关怀(一)深挖教材，潜移默化古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行人文教育的最佳材料。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种人文内涵，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身人文素质进步的强大动力。
“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情。
榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。
同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
(二)设景怡情，人文共鸣教师传道，学生授业，这种比较单一的教学模式，在信息时代的今天受到了越来越大的冲击。
网络教学为课堂建立起了多方向的结构，大大丰富了学生的信息量和获取信息的自由度。
在人文关怀的教学氛围下，学生通过网络教学潜移默化地受到感化。
比如：古诗文背诵，学生通常比较头疼。
教者应充分考虑学生多方面的发展要求，和学生一起给古诗文谱上曲，唱着背诵：或配上画，看着背诵：或配上背景音乐，听着吟诵：甚至可以考虑到个别学生的实际困难，列出纲目，加强记诵。
这样，多方面的暗示、刺激，设景怡情，拉近文与人的关系，让学生真正体会到原文的精彩之处，产生共鸣，不但顺利完成教学任务，而且使学生在思维、表演等方面获得个性发展。
让中学语文教学更具人文关怀
让中学语文教学更具人文关怀语文教学在中学阶段起到了至关重要的作用，它不仅仅是传授文字知识和语言技能，更是一种培养人文关怀和情感交流的媒介。
本文将探讨如何让中学语文教学更具人文关怀，并提出相应的建议。
一、培养学生的社会责任感中学语文教学应该注重培养学生的社会责任感。
语文课堂不仅仅是文字的赏析和文学的讲解，更是培养学生的价值观和社会意识的重要时刻。
教师可以通过选取与社会问题相关的文学作品，引导学生思考和讨论，激发他们的社会责任感。
例如，在讲解一篇描写环境保护的文章时，教师可以引导学生思考如何保护环境，如何积极参与社会活动，从而培养学生的社会责任感。
二、关注学生的情感需求中学阶段的学生正处于情感发展的关键期，他们需要被关心和理解。
语文教学可以成为教师和学生之间建立情感联系的桥梁。
教师可以通过选取富有情感共鸣的文学作品，引发学生的情感共鸣和情感体验。
例如，在讲解一篇描写友情的文章时，教师可以引导学生回忆自己的友情经历，分享自己的情感体验，从而拉近教师与学生之间的距离，增进相互的理解与信任。
三、培养学生的批判思维中学语文教学应该注重培养学生的批判思维能力。
语文课堂不仅仅是传递知识和技能，更是培养学生思考和分析问题的能力。
教师可以通过引导学生对文学作品进行深入分析和评价，培养他们的批判思维能力。
例如，在讲解一篇描写社会问题的文章时，教师可以引导学生找出其中的问题根源、分析产生的原因以及提出改进的方案，从而培养学生的思辨能力和批判精神。
四、开展多样化的教学活动中学语文教学应该注重开展多样化的教学活动。
语文课堂应该是一个活跃、丰富的场所，让学生充分参与并体验语文的魅力。
教师可以组织学生进行朗读比赛、写作比赛、文学分享会等活动，让他们积极参与、发挥个人才能，并提高他们的语言表达和交流能力。
此外，教师还可以邀请作家、文艺家等专业人士来校园进行讲座或交流活动，让学生与艺术家互动，拓宽视野，丰富学生的文学素养。
综上所述，中学语文教学要注重培养学生的社会责任感，关注学生的情感需求，培养学生的批判思维能力，以及开展多样化的教学活动。
初中语文教学的情感教育与人文关怀
初中语文教学的情感教育与人文关怀初中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，不仅要传授知识，更要注重情感教育与人文关怀。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的情感表达能力，关注每个学生的成长，为他们营造温暖和谐的学习氛围。
首先，情感教育是初中语文教学的重要组成部分。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是关注学生内心世界的培养。
教师应该关注学生的情感体验，引导学生通过语文学习表达自己的情感，培养他们的情感智慧。
例如，在课堂上，教师可以通过诗歌鉴赏、文学阅读等方式引导学生感受诗词之美、文学之美，激发学生对生活、对社会的情感共鸣。
同时，在教学中，教师还应注意调动学生的情感积极性，让学生从内心愿意学习语文，感受到语文学习的快乐与乐趣。
其次，人文关怀是初中语文教学的重要原则之一。
教师在语文教学过程中，不仅要关注知识的传递，更要关心学生的成长。
教师应该尊重学生的个性差异，注重发展学生的特长与潜能。
在课堂上，教师应该重视学生的提问，认真回答每一个学生的问题，让学生感受到自己受到了尊重和关注。
同时，教师还可以通过讲故事、分享生活经验等方式，加深与学生之间的情感联系，拉近与学生的距离，让学生在语文教学中感到被关爱和被尊重。
另外，初中语文教学还应注重学生良好情感的培养。
学生在初中阶段往往面临诸多情感困惑和挑战，教师要通过语文教学引导学生正确理解和面对自己的情感，培养健康、积极的情感态度。
例如，在阅读课上，教师可以选择一些感人的故事，让学生感受到人与人之间的情感纽带；在写作课上，教师可以引导学生通过写作表达自己的情感，倾诉内心的喜怒哀乐。
通过这些方式，教师能够帮助学生更好地理解、接纳和表达自己的情感，从而提升学生的情感智慧。
最后，初中语文教学的情感教育与人文关怀不仅局限于课堂，还应融入到学校和社会的方方面面。
学校和教师可以组织各种丰富多彩的活动，如读书分享会、文学欣赏会等，让学生有更多的机会展示自己的才华与情感，创造更多的交流与互动。
浅谈初中语文教学中的人文关怀
浅谈初中语文教学中的人文关怀在我们使用的小学课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料俯拾皆是。
对这些丰富的精神养料，我们教师可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，可以通过语言品味、形象剖析来启发学生思考，可以让学生在诵读涵泳中将其中的精神养料化为己有，还可以结合作文教学来进行引导，让学生在获得语文知识的过程中潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。
新编语文教材更多地选入了富有时代气息和人文内涵的文章，这就更有利于我们引导学生感受文本所包含的思想内容和美学意义，使文章里的真、善、美和学生的心灵发生共鸣，培养学生高尚的情操和健康积极的情感价值取向。
因此，语文课不能停留在漠视学生的情感体验、一味说教的传统桎梏上。
在具体的语文教学上，教师可以首先通过自己的感官和心灵，挖掘出教材中的思想内容和美学意义，然后运用自己的审美能力对这些因素进行深刻的体验、提炼、判断，完成“美的鉴赏”，再将自己审美的结果、情感体验通过适当的方式准确生动地传达给学生，使他们接受到美的熏陶、情感的体验、情感的共鸣，使这种美和情感融入学生的生命之中。
也就是说，只有教师先体验和感受文本所流露出来的美和思想，才能有效地引导学生去体验和感受。
二、加强语文文学教育，丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养语文教学效率不高，学生不爱学语文，一个最重要的原因就在于语文教育人文底蕴、人文价值的严重流失。
长期以来，过于理性的语文教学不断地把语文推向绝路：用语法分析代替了形象感染，用抽象社会学的说教代替了崇高美的鉴赏，用零打碎敲的讲析代替了艺术整体的把握，用条分缕析和逻辑推导代替了心灵世界的感悟，文章固有的灵动和韵致几乎扼杀殆尽。
在这样的语文课堂上，许多文学作品丰富的内涵、深刻的主题被搁置一边，留在学生记忆里的只剩下了一些干巴巴的说教。
加强文学教育，可以让语文贴近学生的心灵世界与情感世界，让学生爱学、乐学语文，从而提高学生的文学素养和人文素养。
初中语文教学论文 创设和谐氛围体现人文关怀
初中语文教学论文创设和谐氛围体现人文关怀作文教学要大力贯彻人性化原则，把每个学生都看作是一个完整的生命个体，通过写作，努力挖掘学生心灵深处的优点。
因此，作文教学要创设一种和谐的良好氛围，让学生在这种氛围中“安全、自由”地写作，体会应有的人文关怀，享受人生的快乐与成功的喜悦。
那么，如何创设和谐的作文教学氛围呢？一、以人为本，尊重学生学生是作文教学的主体，因此，教师必须尊重学生的人格，保护好学生的自尊心和写作积极性，让他们先消除作文恐惧心理，进而大胆写作。
（1）尊重学生的自主选择。
包括题目、材料、主题、体裁等。
学生每一次作文都是他们对生活的观察和情感的抒发，与生活密切相关。
只有学生想写，又有内容可写时，他们才能充分展现出个性，抒发真情实感。
所以，作文教学中一定要安排一定数量的自主作文，放手让学生自由作文，形式不限，通常可以用周记（或日记）等形式来完成。
这样写出来的作文不仅极具特色，而且也会使学生的个性得到发展。
（2）尊重学生的发现和质疑。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”我们要不断鼓励学生在作文中大胆发现问题，提出问题，要注意保护学生的“幼稚性”“儿童性”，尊重学生的个人看法和创新。
学生作文中只要有一点求异思维的语言，即使不大符合常规要求，教师也应予以肯定、表扬和鼓励，尤其要重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解。
（3）尊重学生的个性。
作文教学要大力提倡和实施个性化原则。
教师在作文教学时要承认并尊重学生的个体差异，允许他们从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与方法进行写作。
只要言之有理，只要抓住了事物的特点，就要肯定他们的一得之功；只要有可取之处，哪怕是一点点“亮点”，教师也应予以肯定，而不要全盘否定。
二、以情动人，真诚鼓励因知识、经验等所限，一个孩子苦思冥想写出来的作文，在成人看来会有诸多毛病。
如果每写一篇换来的都是老师一味的指责与否定，可想而知，学生会是多么懊恼和失望，久而久之，他们就会失去作文的乐趣和信心，失去作文的持续动力。
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谈中学语文教学中人文关怀氛围的营造
摘要：本文旨在突出中学语文教学人文学科特点，探索营造人文关怀氛围的方法，阐明中学语文课堂教学一方面达到考试这一功利性的目的，另一方面达到人文气息熏陶的非功利目的，从而促进学生全方位发展。
关键词：中学语文课堂教学人文关怀氛围营造
语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”它一方面强调“全面提高学生的语文素养，在学习过程中，提高文化品位和审美情趣”，另一方面在教材的编写上关注教材的人文性。
因此，我们要在语文课堂教学中营造人文关怀氛围，在学生和新教材之间搭建一座桥梁。
“读书识字”，是语文的工具性作用；“文以载道”，是语文的社会功用，这些都是从语文的功利性讲的语文的作用。
然而，语文作为一门人文学科，除此之外，还有其非功利性的一面，也就是它具有令人不可抗拒的提高人文素质的作用。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”当学生乐在其中时，身心是自由的，因而能自由而充分地发挥才能，成为全面发展的人。
因此，中学语文课堂教学在营造人文关怀氛围的过程中，必须充分考虑功利性和非功利性的统一。
鉴于此，我们进行了以下探索。
一、把人文关怀的学习氛围融入语文教学中
人文主义应以人为本，把学生放在“人”的角度，关心他们、研究他们，从而促进学生全面发展。
因此，语文教师不能仅消极地满
足学生在学习过程中的个人情感需要，而且意味着激励欣赏者满足自身独创性的需要。
比如，在讲解邓小平同志的《我们对香港问题的基本立场》这篇课文时，学生了解了邓小平同志在香港问题上的原则性和灵活性的外交策略后，只是明白了邓小平何以成为一代伟人的原因，或者说只是满足了他们的这方面的好奇心，从语文教学的知识要求上讲，已经到位了。
但这种教学不符合人文关怀氛围下的语文课堂教学要求，学生没有得到全方位的发展。
因此，教师又设计了一个现场活动题：现在，你有一间书房，班里某同学想租用它一个月，请你根据谈判的原则性和灵活性的原则，制定一份合同，双方谈判。
这时，课堂带给学生的就不仅是寻常的快乐，而是要满足其创造欲。
所谓“一千个人心里有一千个哈姆雷特”，在大家都认可哈姆雷特的前提下，可以发挥创造个性，从而实现自己非功利地自由发展的理想。
二、让人文关怀的学习氛围内化于师生信息交流的网络中
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。
”教师传道，学生被动接受的这种比较单一的教学模式，在信息时代受到越来越大的冲击。
如段力佩模式中的“点拨”，欧阳代娜模式中的“答疑”，宁鸿彬模式中的“指点”、“评讲”，黎世法模式中的“提问题”、“质疑”、“作业”等，他们都十分重视学生和学生之间的信息交流。
建立起了纵向、横向、纵横交错的网络结构，大大丰富和扩大了学生的信息量和获取信息的自由度。
在人文关怀的教学氛围下，学生潜移默化地得到感化。
我们遵循了人的本质规律，更容易把外在的社
会利益变为内在的心理要求，使学习成为一种自觉自愿的行为，使学生向往发展，塑造美好的形象，培养爱美之心。
所以，人文关怀的学习氛围能调节学生的身心矛盾，使之臻于和谐。
三、人文关怀的学习氛围以持之以恒的评价为原则
人文关怀的课堂教学必须具备系统、全面的教学评价，其中的关键在于对语文教学心理效应的评价。
课堂教学不仅要考查学生的认知活动情况、了解学生的思维状态，而且要审视学生情感活动情况、把握学生情感体验的特征，从而弄清认知活动与情感活动相互结合的状况，明确学生的心理是否健康、全面发展。
因此，“持之以恒”是教学评价的瓶颈所在。
许多老师都很注重培养学生持之以恒的学习品质，但对学生持之以恒的评价却是比较松脱的环节。
事实上，这是人文关怀的学习气氛建立的关键。
因为，持之以恒的评价是对学生不断努力的最大尊重。
这可以解释为什么有的学生迷恋电子游戏——他认可电脑对他的评价。
生活是现实的，现实中的评价一旦到位，就比虚拟世界有更大的魅力。
因此，语文教学必须坚持持之以恒的原则。
四、人文关怀的学习氛围要以培养学生自主、创新能力为目标
伟大的教育家陶行知先生在教育方面有一个重要理论，即“教是为了不教”。
因此，人文关怀氛围应以培养学生自主、创新能力为目标。
日本的课堂教学结构是“把握主题—进行探索—讨论总结—迁移活用”，这是一个自主学习、发现学习的教学结构，可以结合教学实际，为我们所用，突出学生的自主性，发扬创新精神。
而教
师的作用则表现为创设问题情境、组织学习过程、掌握学习方向、引导学习总结，使学生“学会—会学—善学”，培养学习能力。
在整个教学活动过程中，尊重学生、信任学生，让学生获得尊重、形成自信，都是至关重要的。
这将促使学生的自主、创新能力得到充分发展。
在学习《孔雀东南飞》时，有学生提出这样一个问题：“刘兰芝究竟为何离开焦家？”教师可以就这个问题展开探究性学习，联系教材及封建伦理道德对妇女的毒害等，对兰芝为何离开焦家深入探索，学生在探究的过程中，对教材有了新的认识。
同时，为了将学生对文本的个性化解读表达出来，可以将情节的发展分为遣归、抗婚、殉情三幕，把学生组织起来，将自己独特的阅读编成一幕短剧，最后让学生表演。
采用这样的形式，学生充分发挥了自主创新能力，主动阅读变得个性化，真正在阅读教学中做到了“以人为本”，实现了工具性和人文性的统一。
“三合一”理念组织主席高登·斯多克斯在《学习的革命》中指出：“80%的学习困难与压力有关，解除那个压力，你就能解决那些困难。
”中学语文教学一方面要满足考试这一功利性目的，另一方面要满足人文气质熏陶这一非功利性的目的。
在双重目的下，如何使学生轻松地学习语文、心理“减负”，是摆在中学语文教师面前的重大使命。
因此，我们要努力营造人文关怀的氛围。
把学生的学习引向“终身学习”的轨道，让他们在有限的语文教育活动中培养素质。
总之，相信学生，让学生在人文关怀的学习氛围中，把成功拿出来，和你分享。
参考文献：
[1]于亚中，鱼浦江主编.中学语文教育学.
[2]钟为永主编.中学语文学科教学论.
[3]戈登·德莱顿.学习的革命.
[4]蒋孔阳，朱立元主编.美学原理.。