《0—8岁儿童学习环境创设》之第九、十、十一章
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• 5.搜集，仔细观察区分和画出当地的常见植物 • 6.开辟一个菜园子
地球与空间科学的目标
• 地球与空间科学是探究地球气候，太阳系 和宇宙的科学
• 1.地球材料的属性 • 2.天体 • 3.地球与天空的变化关于地球科学是一个大
• 给物体分类。在灯光下观察泡泡的颜色。 用吸管吹出一排泡泡。通过实验探索不同 的物体，是否会形成不同形状的泡泡。制 作泡泡机。探索各种泡泡溶液
沉浮
• 但深沉与固体与液体的探究结合在一起。运动 儿童学习关于运动的概念，包括使物体运动的 方式，以及改变运动状态的方式
磁铁
• 关于磁铁的两个概念是磁铁不接触物体就 能使它移动，磁力可以在没有间隔物的远 距离生效
• 7.提供儿童能独立使用的空间。 • 8.鼓励儿童用不同的方式表现他们的知识。 • 9.提供有信息资源的材料。 • 10.有探索工具
促进儿童学习的科学区环境
• 本部分将探讨各大科学领域中，适用于儿 童和小学生的区域材料活动，我们将探究 材料和活动如何进行概念的形成，如何促 进科学教育标准的达成，以及当合同形成 错误概念时，如何巧妙的使用材料的活动， 这些不同的科学去，通常以小组或大组活 动的形式介绍给儿童。
儿童科学概念的发展
• 科学概念的发展，会理解和运用科学知识 至关重要。创下科学去学，我们应该试图 了解儿童应有的理论。我们还要帮助他们 将正在学习的内容，以更广的概念联系起 来。概念有助于儿童组织信息。
科学区对儿童发展的促进作用
• 儿童在数学与科学中呈现的认知技能，不仅为 他们今后发展读写能力奠定基础，还能促进他 们对各种复杂关系及其原因的理解能力。在科 学活动中活动，不仅能获得科学知识和技能。 而且能提高其他方面的能力。比如他们在科学 活动中，既提高了观察力，问题解决能力，又 学会了收集和理解数据以及提出假设并进行验 证。儿童天生好奇，创设良好的基于好奇心的 科学区和活动，能激发儿童的探究欲望，使他 们喜爱探究并享受这个过程。
Hale Waihona Puke Baidu
植物
• 与它叫植物相关的科学概念，包括植物有依赖于环 境的需求，植物有生命周期以及动植物互相影响。
提供一些，儿童探究种子和植物的 活动
• 1.给一堆不同的种子分类 • 2.探索不同种类的水果和蔬菜，找到它们的种
子
• 3.将总是从各种荚子里取出。 • 4.做实验，如将种子放在各种泥土里观察种子
多久才能发芽。
生命科学区标准
• 生命科学是对有生命物体它们之间的关系， 以及它们以环境之间的关系研究。制定生 命科学系学习目标1.生物特征。2.生物的生 命周期3.生物与环境
生命科学区的活动
• 动物教室里的动物经常因为儿童对他们不 感兴趣而被放到柜子顶上，或教室里的某 个角落。教室里的宠物有各种用处。这是 需要考虑如何使它能促进儿童的学科学习。 教师可以提供，提问，提供记录材料，以 及在区域里投放工具的方式，鼓励儿童对 动物和昆虫进行集中的观察。
科学区的材料与活动选择
• 1.为操作而不是为了悦目设计。 • 2.对儿童来说，科学区域应注意为他们提供
可触可感的体验。 • 3.建立在现在知识，背景和既往活动上的科
学区，适合小组儿童参与活动。 • 4.提供各种活动所需求的材料。 • 5.以大概念建立联系。
• 6.提供开放式材料或各种难度的活动，满足 不同个体的需求。
• 无论你选择穿哪种科学，这个区域需要：1.是 在教室里的安静区域，并且是封闭式的,使儿 童能受到干扰就能更好的专注于活动。2.是在 水槽附近，因为很多科学活动需要用水进行实 验或清洗。3.大到能容纳一些幼儿教学同时进 行活动。4.在窗户附近，因为很多参加活动需 要自然光线。5.提供有标签并用于存放材料的 科学桌和架子。6.提供足够的工作空间，通常 要提供一张桌子和椅子，因为儿童需要将很多 材料摊在桌子上在进行操作。7.有布告栏，用 于张贴科学信息和发现。8.自己的同伴间的合 作与沟通。9.吸引人
• 儿童早期需要学习哪些具体的科学知识和 技能呢？
• 儿童需要学会观察，比较、分类、测量、 定量、展示数据、解释展示方式、预测和 沟通。
科学区
• 提问与反思-请问是什么？我们也知道了什 么？计划与预测-你怎么解决问题？如何计 划？哪些预测可能成真？行动与观察-实施 计划观察结果。记录与反思-与他人分享信 息（例如，告诉某人、听写、绘画，作图、 作曲和创编小喜剧）
液体
• 儿童需学个重要的关于液体的科学概念：一是液体 习两有不同的属性，这些属性可能被描述，二是容 器的形状决定液体的形状。为了帮助儿童探索液体， 需要教学，提供图片或书写的表格和材料。
泡泡
• 泡泡是液体与空气的结合体。儿童可以学 习两个关于泡泡的概念，一是泡泡里有气 体，二是气体占据空间。
根据是否能用来做泡泡
创设有效的科学区
• 科学取得目标科学教育可以渗透到教学的 每个角落，但同时也要一个集中进行科学 教育的科学区。在科学区儿童可以集中观 察，预测、实验，使用科学工具、实践过 程以及学习。
科学区的种类
• 科学区可以，以当前的课程主题为重点， 也可以不与当前课程相关，我们可以用不 同的方式建构科学区
创设科学区
专业书籍学习
《0-8岁儿童学习环境创设》之第九、 第十章
创设科学区
• 儿童是天生好奇的科学家，他们喜欢探究周围的世 界。他们用日常习得的信息发展出阐释世界的理论。
科学教育史
• 科学知识基本的基础，所以儿童早期。由 于儿童试图理解世界，他们有一套自己解 释世界的理论，虽然这些理论不一定准确。
• 正如一位科学家卡伦林德所说的，在国家 标准一个最有力的主题是所有儿童都可以 学习科学，所有儿童都应该有机会成为科 学家，为了达到这个目的，儿童应该在早 期就可以进行重要的科学探究。
使用科学工具
• 在科学探究中，大概念指的是“通常能提供比直接 观察更多信息的工具，例如，温度计、放大镜、天 平………”
物理科学标准
• 物理科学是关于无生命事物的研究。物体 的属性物体的位置与运动光、热、电和磁 性固体与液体的属性物体的位置与运动声 音与光的属性与特征
物理科学区的活动
• 以下列举了一些科学区活动，这些活动能 使儿童获得有关于液体泡泡沉浮，运动和 磁铁的物理科学
地球与空间科学的目标
• 地球与空间科学是探究地球气候，太阳系 和宇宙的科学
• 1.地球材料的属性 • 2.天体 • 3.地球与天空的变化关于地球科学是一个大
• 给物体分类。在灯光下观察泡泡的颜色。 用吸管吹出一排泡泡。通过实验探索不同 的物体，是否会形成不同形状的泡泡。制 作泡泡机。探索各种泡泡溶液
沉浮
• 但深沉与固体与液体的探究结合在一起。运动 儿童学习关于运动的概念，包括使物体运动的 方式，以及改变运动状态的方式
磁铁
• 关于磁铁的两个概念是磁铁不接触物体就 能使它移动，磁力可以在没有间隔物的远 距离生效
• 7.提供儿童能独立使用的空间。 • 8.鼓励儿童用不同的方式表现他们的知识。 • 9.提供有信息资源的材料。 • 10.有探索工具
促进儿童学习的科学区环境
• 本部分将探讨各大科学领域中，适用于儿 童和小学生的区域材料活动，我们将探究 材料和活动如何进行概念的形成，如何促 进科学教育标准的达成，以及当合同形成 错误概念时，如何巧妙的使用材料的活动， 这些不同的科学去，通常以小组或大组活 动的形式介绍给儿童。
儿童科学概念的发展
• 科学概念的发展，会理解和运用科学知识 至关重要。创下科学去学，我们应该试图 了解儿童应有的理论。我们还要帮助他们 将正在学习的内容，以更广的概念联系起 来。概念有助于儿童组织信息。
科学区对儿童发展的促进作用
• 儿童在数学与科学中呈现的认知技能，不仅为 他们今后发展读写能力奠定基础，还能促进他 们对各种复杂关系及其原因的理解能力。在科 学活动中活动，不仅能获得科学知识和技能。 而且能提高其他方面的能力。比如他们在科学 活动中，既提高了观察力，问题解决能力，又 学会了收集和理解数据以及提出假设并进行验 证。儿童天生好奇，创设良好的基于好奇心的 科学区和活动，能激发儿童的探究欲望，使他 们喜爱探究并享受这个过程。
Hale Waihona Puke Baidu
植物
• 与它叫植物相关的科学概念，包括植物有依赖于环 境的需求，植物有生命周期以及动植物互相影响。
提供一些，儿童探究种子和植物的 活动
• 1.给一堆不同的种子分类 • 2.探索不同种类的水果和蔬菜，找到它们的种
子
• 3.将总是从各种荚子里取出。 • 4.做实验，如将种子放在各种泥土里观察种子
多久才能发芽。
生命科学区标准
• 生命科学是对有生命物体它们之间的关系， 以及它们以环境之间的关系研究。制定生 命科学系学习目标1.生物特征。2.生物的生 命周期3.生物与环境
生命科学区的活动
• 动物教室里的动物经常因为儿童对他们不 感兴趣而被放到柜子顶上，或教室里的某 个角落。教室里的宠物有各种用处。这是 需要考虑如何使它能促进儿童的学科学习。 教师可以提供，提问，提供记录材料，以 及在区域里投放工具的方式，鼓励儿童对 动物和昆虫进行集中的观察。
科学区的材料与活动选择
• 1.为操作而不是为了悦目设计。 • 2.对儿童来说，科学区域应注意为他们提供
可触可感的体验。 • 3.建立在现在知识，背景和既往活动上的科
学区，适合小组儿童参与活动。 • 4.提供各种活动所需求的材料。 • 5.以大概念建立联系。
• 6.提供开放式材料或各种难度的活动，满足 不同个体的需求。
• 无论你选择穿哪种科学，这个区域需要：1.是 在教室里的安静区域，并且是封闭式的,使儿 童能受到干扰就能更好的专注于活动。2.是在 水槽附近，因为很多科学活动需要用水进行实 验或清洗。3.大到能容纳一些幼儿教学同时进 行活动。4.在窗户附近，因为很多参加活动需 要自然光线。5.提供有标签并用于存放材料的 科学桌和架子。6.提供足够的工作空间，通常 要提供一张桌子和椅子，因为儿童需要将很多 材料摊在桌子上在进行操作。7.有布告栏，用 于张贴科学信息和发现。8.自己的同伴间的合 作与沟通。9.吸引人
• 儿童早期需要学习哪些具体的科学知识和 技能呢？
• 儿童需要学会观察，比较、分类、测量、 定量、展示数据、解释展示方式、预测和 沟通。
科学区
• 提问与反思-请问是什么？我们也知道了什 么？计划与预测-你怎么解决问题？如何计 划？哪些预测可能成真？行动与观察-实施 计划观察结果。记录与反思-与他人分享信 息（例如，告诉某人、听写、绘画，作图、 作曲和创编小喜剧）
液体
• 儿童需学个重要的关于液体的科学概念：一是液体 习两有不同的属性，这些属性可能被描述，二是容 器的形状决定液体的形状。为了帮助儿童探索液体， 需要教学，提供图片或书写的表格和材料。
泡泡
• 泡泡是液体与空气的结合体。儿童可以学 习两个关于泡泡的概念，一是泡泡里有气 体，二是气体占据空间。
根据是否能用来做泡泡
创设有效的科学区
• 科学取得目标科学教育可以渗透到教学的 每个角落，但同时也要一个集中进行科学 教育的科学区。在科学区儿童可以集中观 察，预测、实验，使用科学工具、实践过 程以及学习。
科学区的种类
• 科学区可以，以当前的课程主题为重点， 也可以不与当前课程相关，我们可以用不 同的方式建构科学区
创设科学区
专业书籍学习
《0-8岁儿童学习环境创设》之第九、 第十章
创设科学区
• 儿童是天生好奇的科学家，他们喜欢探究周围的世 界。他们用日常习得的信息发展出阐释世界的理论。
科学教育史
• 科学知识基本的基础，所以儿童早期。由 于儿童试图理解世界，他们有一套自己解 释世界的理论，虽然这些理论不一定准确。
• 正如一位科学家卡伦林德所说的，在国家 标准一个最有力的主题是所有儿童都可以 学习科学，所有儿童都应该有机会成为科 学家，为了达到这个目的，儿童应该在早 期就可以进行重要的科学探究。
使用科学工具
• 在科学探究中，大概念指的是“通常能提供比直接 观察更多信息的工具，例如，温度计、放大镜、天 平………”
物理科学标准
• 物理科学是关于无生命事物的研究。物体 的属性物体的位置与运动光、热、电和磁 性固体与液体的属性物体的位置与运动声 音与光的属性与特征
物理科学区的活动
• 以下列举了一些科学区活动，这些活动能 使儿童获得有关于液体泡泡沉浮，运动和 磁铁的物理科学