高中语文《雷雨》教案
课文《雷雨》教案范文
一. 教学目标1. 教育目标：本节课旨在通过对于曹禺名著《雷雨》一文的学习阅读，让学生对于传统文化有深刻的了解，同时提高学生的阅读理解和表达能力，引导学生从中挖掘文化内涵，了解中国传统文化的表现形式。
2. 知识目标：（1）理解《雷雨》的天朝背景，了解保守和改革两种观点的冲突。
（2）掌握小说的情节、人物形象、以及展现出的思想、文化内涵。
（3）能够通过对于小说的理解来谈论自己的见解和感悟。
二. 教学内容分析《雷雨》是曹禺著名的小说，首次发表于1934年，因其情节曲折、人物细腻、思想深刻等特点成为了中国文学的经典之作。
小说中主要讲述了主人公祝大夫因为身为大夫的身份，而遭到了光华医院院长的打压，他与院长的女儿尚小云相爱，但是他的妻子却也对小云产生了浓厚的嫉妒之情，在这个大家庭内，一场不可避免的变故即将发生。
作为中国文化中的重要代表作之一，《雷雨》中饱含着浓重的中国传统文化色彩，对于学生们的知识普及和思想塑造有一定的帮助作用。
我们可以将此课程放置于高中语文初中段进行学习。
通过本话题的探究，学生们不仅可以对于古代传统文化有深刻的了解，更可以提高阅读理解和表达能力，丰富课堂内涵、引导学生深入探究人类文化发展史，提高学生对于文化发展的兴趣和热情。
三. 教学方法本课程的教学方法主要采用课堂演讲、讨论和问答等形式。
通过学生的发言和思想碰撞，促进思想上的创新和升华，提高学生的独立思考能力和口头表达能力。
四. 教学过程分析1. 教学前：在教学之前，我们需要让学生提前阅读课文，利用语文课堂时间讨论阅读问题，让学生了解小说基本情节，为后续教学启蒙；2. 教学中：（1）背景介绍：老师根据《雷雨》的内容，简要介绍了小说的基本背景和情节，分析了小说中保守和改革两种观点的冲突。
让学生对小说的大致情节有了大致的了解。
（2）人物剖析：学生分组讨论小说中人物形象，对于人物形象进行剖析研究，从中了解人物性格、命运以及对于历史和文化的态度和表现。
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
高中语文《雷雨》教案(通用)
高中语文《雷雨》教案(通用)教案：《雷雨》一、教学内容本节课我们将学习高中语文必修一第五单元的课文《雷雨》。
本文是鲁迅先生的短篇小说，讲述了在一个雷雨之夜，农村家庭矛盾冲突的激化，揭示了封建家庭内部的黑暗和人性的扭曲。
二、教学目标1. 能够理解小说《雷雨》的故事情节，把握主要人物的形象特征。
2. 能够分析小说中的象征手法和寓意，理解小说所反映的社会现实。
3. 能够运用文学鉴赏的方法，品味小说的语言美和情感表达。
三、教学难点与重点重点：理解小说的故事情节，分析人物形象，把握小说的象征意义。
难点：理解小说所反映的封建家庭矛盾和社会现实，运用文学鉴赏方法分析小说。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一幅雷雨天气的图片引入，激发学生对课文的兴趣，引导学生思考自然环境与人类社会的联系。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，注意人物的语言、动作和心理描写。
3. 课堂讲解：a. 讲解课文情节，分析人物形象，引导学生理解主人公的悲剧命运。
b. 分析小说的象征手法，如雷雨象征社会的矛盾冲突，家庭成员的象征意义等。
c. 讲解小说的寓意，揭示封建家庭矛盾和社会现实的联系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5. 课堂练习：让学生回答有关课文的问题，检查学生对课文的理解程度。
6. 课后作业：布置相关练习题目，让学生深入理解课文。
六、板书设计1. 小说《雷雨》情节概括2. 人物形象分析3. 象征手法分析4. 寓意解析七、作业设计1. 请简要概括小说的情节。
2. 分析主人公的形象特征，并结合具体情节说明。
3. 请找出小说中的象征手法，并解释其寓意。
答案：1. 小说的情节概括：小说讲述了在一个雷雨之夜，农村家庭矛盾冲突的激化，揭示了封建家庭内部的黑暗和人性的扭曲。
2. 主人公形象特征分析：主人公是一个善良、勤劳、忍辱负重的农村妇女，她在家庭中受到压迫和欺凌，但始终保持着对生活的希望和信念。
《雷雨》教案 高中语文统编版必修下册
《雷雨》教案高中语文统编版必修下册一、教学目标1. 理解《雷雨》的背景和主题，分析作品的艺术特色。
2. 掌握人物形象和人物关系，理解人物性格和命运的悲剧性。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读和分析经典文学作品的能力。
二、教学内容1. 课文梗概：《雷雨》是曹禺创作的一部现代悲剧，通过周家的家庭矛盾和爱情悲剧，揭示了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
2. 人物介绍：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等主要人物的性格特点和关系。
3. 课文分析：通过分析人物形象、情节安排和语言特色，理解作品的悲剧性质和艺术魅力。
三、教学重点1. 人物关系的理解和分析：周朴园与鲁侍萍、周萍与四凤之间的关系。
2. 课文的艺术特色：情节安排、人物塑造和语言表达。
四、教学难点1. 理解课文中的象征意义：雷雨的象征意义和作品的整体象征结构。
2. 分析人物的内心世界和性格特点：周朴园、鲁侍萍等人物的复杂性格和心理变化。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系和作品主题。
2. 分析法：引导学生分析人物形象、情节安排和语言特色。
3. 讨论法：组织学生讨论课文中的象征意义和人物性格特点。
4. 鉴赏法：培养学生欣赏经典文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。
教学计划：1课时：介绍《雷雨》的背景和主题，讲解课文梗概。
1课时：分析周朴园与鲁侍萍的关系，探讨作品的悲剧性质。
1课时：分析周萍与四凤的关系，理解人物性格的复杂性。
1课时：分析课文的艺术特色，讲解情节安排和语言表达。
1课时：讨论课文中的象征意义，理解作品的整体象征结构。
六、教学准备1. 教材：高中语文统编版必修下册《雷雨》文本。
2. 参考资料：有关《雷雨》的背景资料、评论文章、人物分析等。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
七、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《雷雨》的背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 人物分析：引导学生分析主要人物的性格特点及其命运。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
高中语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雷雨》教学设计教学设计：【教学目标】1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用2.品味戏剧语言，揣摩人物心理，把握人物形象【教学重难点】重点：鉴赏场景在形象和情节发展方面的作用难点：品读戏剧语言，把握人物形象【教学课时】1课时【教学过程】导语：歌德说：“优秀的作品，无论你怎样去探测它，都是探不到底的。
”《雷雨》就是这样一部作品，它语言内涵丰富，主题多元深刻，构思非常巧妙。
无论从从哪一方面解读，都会让我们惊叹它的美丽。
今天我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏。
（写板书）（先来看一下本节课的学习目标，大家齐读：）（打开幻灯2，展示学习目标）一、整体感知戏剧主要靠矛盾冲突来推动情节的发展，展现人物的性格。
可以说，没有矛盾就没有戏剧。
本篇节选部分主要展现了几组矛盾？分别是谁与谁的冲突？（板书矛盾）如果从人物关系的角度来分析矛盾，那周朴园与鲁侍萍的矛盾就是情人之间的矛盾，周朴园与鲁大海的矛盾就是父子矛盾。
根据矛盾的性质我们会把文本很自然的分为两部分。
（打开幻灯片3，展示第一个教学板块）二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用（一）周朴园的房间1.如果你是一位作家，让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏，你会把他们相见的地点安排在哪？如果是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢？请说明理由。
（你选择的地点很温馨）我们看作家曹禺把他们的见面安排在哪里？（板书：卧室，客厅）2.他把周朴园和鲁侍萍安排在卧室，（打开幻灯4，展示周朴园的卧室）这个房间有什么特别之处吗？（展示幻灯4上的第一个问题）家具还是以前的旧家具，摆放着一张侍萍的旧照片，房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯，这个房间不准下人进来。
（展示幻灯4第一个问题的答案）鲁侍萍走进这个房间一点都不感到陌生，从哪里可以看出来？（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。
）这个举动说明这个卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一样。
（展示幻灯4的概括语句。
）3.周朴园为什么要布置一个这样的房间呢？（怀念鲁侍萍）教师引导：说明这个场景就有展示人物心理的作用。
《雷雨》教案(精选5篇)
《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的。
，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A、对比。
B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C、用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
《雷雨》高中语文教案设计
《雷雨》高中语文教案设计。
一、教学目标1、知识目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够了解其成书背景、文学特点、情节结构和人物形象，掌握现实主义文学的基本概念和生活习惯的因素等文学知识。
2、能力目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够提高文学审美能力和文学欣赏能力，学会对不同文学作品进行鉴赏、阅读和分析。
通过整合多种文本信息，全面解读一个文化现象，提高学生历史文化意识和人文素养。
3、情感目标通过学习《雷雨》这部作品，学生能够了解官僚家庭的病态关系和思想波动，体会人性的复杂性、社会的丑陋和个性与现实之间的矛盾，体认个人的内心矛盾和生活困境，从而发掘自身情感和人格魅力，形成健康的人格品质。
二、教学内容1、教学重点1）了解《雷雨》的创作背景、作品特点和故事情节；2）分析沉住疾恶如仇的人物形象——MING和侯方域的性格特点和行为举止；3）分析官僚家庭的病态关系，揭示剧中人物面对困境时的处理方式，深入探讨香港放漠的习惯与当时社会的背景和生活方式的关系。
2、教学难点1）把握《雷雨》的文化内涵和语言表现手法；2）全面理解和把握人物关系，表现出中国家庭的人际关系；3）掌握现实主义文学的形成群体，透过文学作品反映揭示徐世昌时期社会风貌、文化状况及人性矛盾。
三、教学方法1、讲授法：重点讲解《雷雨》的文学特点和创作背景，分析作品中的语言、情节、人物关系和社会背景等方面的内容。
2、阅读指导法：在学生阅读作品的过程中，重点指导学生如何抓住作品的要点和理解作者的写手法。
3、讨论法：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的见解和看法，形成广泛的交流和互动，加深对作品的理解和认识。
4、课外阅读法：在教学结束后，引导学生自行阅读相关资料，拓展对现实主义文学以及民间文化传统等方面的了解，丰富文化素养。
四、教学安排第一课时：《雷雨》的故事情节和人物形象1、学生自主阅读教材《雷雨》，学习作品的背景和情节结构；2、归纳作品的人物形象，分析人物性格和行为特征；3、进行讨论，分享对作品的感受和思考。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块，课文为《雷雨》。
教学内容主要包括：课文第一幕、第二幕的详细内容，通过学习，使学生了解《雷雨》的时代背景，掌握剧中主要人物形象，理解剧作家曹禺通过剧情所反映的社会矛盾和人性困境。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《雷雨》的作者、背景，掌握课文第一、二幕的主要剧情，学会分析戏剧中的人物形象，提高戏剧鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论的方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，反思人性，提高道德修养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧作家曹禺的创作意图。
2. 教学难点：如何引导学生从戏剧中提炼出普遍的人生哲理，以及如何运用所学知识进行戏剧鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的简介视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析课文第一幕、第二幕的剧情，解读剧中主要人物形象，讲解剧作家曹禺的创作背景和意图。
3. 实践情景引入：分组扮演剧中角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解人物形象。
4. 例题讲解：分析一道关于《雷雨》的戏剧鉴赏题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对角色扮演和例题讲解进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雷雨》剧作家：曹禺2. 剧情简介：第一幕、第二幕3. 人物形象分析：周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等4. 戏剧鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等人物形象，结合剧情谈谈你对他们的理解。
2. 答案：要求学生结合剧情，对人物形象进行深入分析，体现自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺的创作风格和戏剧艺术。
高中语文《雷雨》优秀教案
高中语文《雷雨》优秀教案高中语文《雷雨》优秀教案一、教学要求：１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。
三、教学难点：１、新笔画"。
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备：录音机、彩图、自制的.生字卡片。
五、教学时间：两课时六、教学过程：一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。
(出示彩图，并放录音)３、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) ４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。
(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了!下雨了!"二、学习纯拼音句群。
１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习"云、电、风、雨"四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)２、请小朋友把音节直呼三遍。
高中语文《雷雨》教案设计范文
高中语文《雷雨》教案设计范文高中语文《雷雨》教案设计范文一教学目的：用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。
在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。
教学重难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。
教学准备：雷雨景象的多媒体课件。
教学时间：2课时教学过程：一、创设情境激趣导入这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。
1、由“雨”字导入师：都说我们班的同学聪明，现在老师考大家一个字，看看有没有人能猜出来这是一个什么字。
(板书：甲骨文中的“雨”字。
)生：是“雨”字。
师：为什么猜它是“雨”字?生：因为我觉得------师：真不简单，你很善于观察，这的确是“雨”字，是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后来经过很多次演变，才变成现在的样子。
(板书：楷书“雨”字)2、拓展描写“雨”的词句⑴如果要描写一场小雨，你会用上哪些词语来形容?⑵如果要描写一场大雨，可以用哪些词语形容呢?⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗?师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章，当代著名作家峻青所写的《雷雨》。
(板书课题)【由字到词到诗句再到篇章，循序渐进，既积累了语言，又调动了学生已有知识经验，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做了很好的铺垫。
】二、初读课文整体感知这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，理清顺序，找出精读课文的切入点。
1、自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、指名分段读课文，纠正字音。
3、浏览课文，思考：课文的主要内容是什么?是按什么顺序写的?4、将课文按顺序分为三部分：第一部分雨来前第二部分风来了第三部分暴风雨来了三、精读语段品味感悟1、引导学习第一部分师：我们先来品读欣赏雨来前的景象。
请同学们默读第一自然段，看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象?这样的描写给你留下了怎样的感受?把你的体会和小组的同学交流交流。
《雷雨》优秀教学设计
Competitors are like whetstones. It sharpens us very sharply. Then we pick up the knife and cut it off.整合汇编简单易用（页眉可删）《雷雨》优秀教学设计《雷雨》优秀教学设计1一、说教材1、教材的地位曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。
这个单元是高中第一个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。
作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。
而__又位居单元之首，学好__，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。
鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：(1)了解戏剧常识(2)作者曹禺及《雷雨》梗概。
走进作品，走进大师能力目标：(1)体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突(2)通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点(3)训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
3、说教学重难点根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
对于第二课时，我确定了以下教学重难点重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
二、说教法《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
高二语文下册《雷雨》教案三篇
【导语】⼀个⼗七岁的年轻⼈，带着梦幻，带着热情，带着爱恨⽆奈，在⼀个残酷的牢笼⾥憧憬、挣扎，最终创作了⼀出惊⼼动魄的伟⼤悲剧…… 这就是⼆⼗三岁的曹禺就读清华⼤学时创作的四幕剧《雷⾬》。
《雷⾬》不仅奠定了曹禺先⽣在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ◆案例构想 《雷⾬》（节选）系全⽇制⾼中语⽂第四册戏剧欣赏单元的第⼀课。
这个单元的教学⽬的是培养鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
学习的重点是分析剧中主要⼈物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味⼈物的语⾔。
如何实现长⽂短教，让现代中学⽣喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样⼏⽅⾯的构想：⼀是确⽴了知识、能⼒、情意三重⽬标；⼆是将课型确定为品读·鉴赏课；三是构设了“情境导⼊—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。
鉴赏不搞“满汉全席”，选取⼀个视⾓，通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
教给学⽣揣摩⼈物语⾔，鉴赏⼈物的⽅法，培养学⽣的探究能⼒，进⽽提⾼学⽣的审美品位和审美能⼒。
◆创新设计 【教学⽬标】 知识⽬标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的⽭盾冲突，了解⼈物的性格。
2.初步了解戏剧⼈物的鉴赏⽅法。
能⼒⽬标 1.学会鉴赏戏剧，提⾼学⽣鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
2.通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
情意⽬标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语⾔所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、⽣存的悲剧） 【教学设想】 1.通过反复阅读和分⾓⾊朗读，品味戏剧作品丰富多彩⽽⼜富有个性化的语⾔。
2.课前组织学⽣观看电影《雷⾬》，与课堂点拨，品读⼀词、⼀句，⽐较鉴赏相结合，激发学⽣欣赏戏剧⽂学的兴趣。
3．拟采⽤屏幕投影的⽅式，扩⼤课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课 5.教时：⼀教时 【重难点简析】 1.⽂学作品的魅⼒来⾃语⾔。
《雷雨》教案九篇
《雷雨》教案九篇《雷雨》教案篇3教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会__的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
观察日记的写作。
教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。
教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。
课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、导入新课：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。
2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。
二、熟读课文，积累生字词：yāluànch?nchuíhóng黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹táozhīzhūzhanyuachán逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉三、自读自悟。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。
2、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。
2、播放课文朗读。
二、朗读课文，学习课文：（一）、研读“雷雨前”：1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。
3、分析重点语句：——“满天的乌云黑沉沉的压下来。
”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。
——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。
”强调没有一丝风，形容天气很闷。
——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
”“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。
高中语文《雷雨》教学设计
高中语文《雷雨》教学设计这是高中语文《雷雨》教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
高中语文《雷雨》教学设计第1篇教学目标：1.认识“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛、压、乱、虹”共九个生字，学写“垂”和“彩”两个字。
2.边读边想象，能结合重点词句朗读课文，通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。
3.培养学生留心观察天气的兴趣。
教学重点：边读边想象，能结合重点词句朗读课文通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。
教学难点：对比体会雷雨前后的不同景象。
“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会用词的巧妙。
教学过程：（一）谈话导入，感知雷雨引导学生利用已有的生活经验感知雷雨。
出示课题并板书，引导学生观察雨字头和雨字的字形变化。
（二）识写生字，认识雷雨1.学生自读课文，标出自然段序号，要求读准字音。
2.指名分自然段读课文，师生评价。
3.指导“垂”字的识记与书写。
（三）读中想象，体验雷雨1.雷雨前默读1—3自然段，一边读一边想象，要下雨了，有什么感受？预设：（1）满天的乌云黑沉沉地压下来。
①体会“满天、黑沉沉、压”。
②读出感受。
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
①比较句子。
②读出感受。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①体会“乱摆、垂下来”。
②读出感受。
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
①读中想象体会“越来越亮，越来越响”。
②读出感受。
（5）合作朗读，体会雷雨前天气的变化。
2.雷雨中（1）哗，哗，哗，雨下起来了。
①通过对比读了解拟声词叠用及逗号的用法。
②读中想象。
（2）比较句子：往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。
往窗外望去，树、房子，都看不清了。
（3）拓展想象画面，进一步理解“雨大”。
（4）通过换词及引读理解“渐渐地，渐渐地”。
3.雷雨后（1）出示雨后美景图画，引导学生说出感受。
（2）指名读7-8两个自然段，感受美。
（3）对比朗读雷雨前后的`不同景象，感知雷雨前后的巨大变化。
高中语文《雷雨》教案
高中语文《雷雨》教案人教版高中语文《雷雨》教案（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺精心整理的高中语文《雷雨》教案，希望对你有帮助!高中语文《雷雨》教案篇1一、教法建议【抛砖引玉】1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。
7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。
【指点迷津】1 . 关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )2 . 本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
高中语文高三语文下册《雷雨》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：把握《雷雨》的戏剧结构，分析人物性格特点及其对剧情发展的作用；理解剧中的象征、暗示、讽刺等修辞手法；感悟作品所反映的社会现实和人文精神。
2.难点：深入挖掘《雷雨》的主题思想，探讨作品所蕴含的人性、道德、家庭伦理等问题；提高学生的戏剧鉴赏能力和文学素养；引导学生将所学知识运用到实际生活中。
（2）注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
（3）注重情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（4）加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：以曹禺的名言导入，如“戏剧是人生的镜子，可以反映人生的喜怒哀乐。”引发学生对戏剧的兴趣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，鼓励学生积极参与。
（2）终结性评价：通过课后作业、小论文、表演等形式，评价学生对本章节知识的掌握程度。
（3）自评与互评：引导学生进行自我反思，学会评价他人，提高学生的自我认知能力。
4.教学策略：
（1）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2.小论文：要求学生撰写一篇关于《雷雨》的评论文章，分析人物、戏剧结构、修辞手法等方面。
3.表演练习：组织学生进行课本剧表演，让学生在实践中体验戏剧魅力，提高表达能力。
（五）总结归纳
1.回顾：对本节课所学的戏剧结构、人物性格、修辞手法等知识点进行回顾。
2.归纳：总结《雷雨》的主题思想，强调作品在现实生活中的启示意义。
注意事项：
1.作业提交时间：请同学们按照课程进度，按时完成作业，确保作业质量。
2.作业评价：教师将对同学们的作业进行认真评价，关注作业完成情况，给予针对性的指导和反馈。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文必修四第二单元戏剧教学内容，选取《雷雨》作为精讲篇目。
《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部四幕悲剧，讲述了周、鲁两家复杂的情感纠葛和悲剧命运。
本节课将重点分析第一幕和第四幕，详细内容如下：1. 第一幕：周萍、周朴、鲁妈、四儿等人物出场，展现周家家庭矛盾。
2. 第四幕：周萍与四儿重逢，周朴得知真相，众人物命运走向悲剧。
二、教学目标1. 理解《雷雨》的剧情，分析主要人物形象，体会曹禺戏剧的艺术特色。
2. 培养学生的戏剧鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过对戏剧的阅读与讨论，引导学生关注人性、家庭和社会问题。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧情发展，体会曹禺戏剧的艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入挖掘戏剧中的人性、家庭和社会问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《雷雨》的话剧片段，引发学生对戏剧的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读第一幕，了解剧情。
3. 人物分析：分析周萍、周朴、鲁妈、四儿等人物形象，讨论他们在剧情中的作用。
4. 剧情分析：详细讲解第一幕和第四幕，引导学生关注戏剧中的冲突、高潮和结局。
5. 例题讲解：选取一道关于人物分析的题目，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生分析第四幕中的冲突，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 人物关系图：展现周、鲁两家的复杂关系。
2. 剧情发展脉络：梳理第一幕和第四幕的主要情节。
七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中的人物形象，结合剧情，谈谈你对人性的理解。
答案示例：《雷雨》中的人物形象丰满而复杂。
周萍忠诚善良，却因家庭压力走向堕落；周朴自私冷酷，对家人无情；鲁妈善良无私，为女儿付出一切；四儿美丽纯真，却陷入情感纠葛。
通过这些人物，曹禺展示了人性的多面性，引发我们对人性的思考。
2024年高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
2024年高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块《雷雨》第一幕。
教学内容主要包括：理解戏剧的特点及《雷雨》在中国戏剧史上的地位；分析周朴园、鲁侍萍等人物形象；品味戏剧语言，把握戏剧冲突；探讨作品反映的社会现实。
二、教学目标1. 了解《雷雨》的背景知识，理解戏剧的基本特点，提高戏剧鉴赏能力。
2. 分析周朴园、鲁侍萍等人物形象，培养学生对人物性格的把握和评价能力。
3. 通过对戏剧冲突的分析，使学生认识到作品所反映的社会现实问题，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析戏剧冲突，理解人物性格，把握作品主题。
2. 教学重点：通过对《雷雨》第一幕的学习，使学生了解戏剧的基本特点，提高戏剧鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的戏剧表演视频，引发学生对戏剧的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：学生自主阅读《雷雨》第一幕，了解剧情发展，感受戏剧冲突。
3. 人物分析：引导学生分析周朴园、鲁侍萍等人物形象，讨论他们的性格特点，理解人物关系。
4. 例题讲解：以周朴园与鲁侍萍的对话为例，讲解如何分析戏剧语言，把握戏剧冲突。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析《雷雨》第一幕中的一段对话，体会戏剧冲突。
6. 课堂讨论：引导学生就作品所反映的社会现实问题展开讨论，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《雷雨》第一幕：周朴园、鲁侍萍人物分析2. 戏剧冲突：周朴园与鲁侍萍的对话3. 社会现实：家庭伦理、阶级矛盾七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》第一幕中周朴园与鲁大海的对话，体会戏剧冲突。
2. 答案：周朴园与鲁大海的对话揭示了阶级矛盾，展现了鲁大海的反抗精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生分析人物形象、把握戏剧冲突，使学生更好地理解了《雷雨》这一经典作品。
高中语文雷雨教学教案(最新7篇)
高中语文雷雨教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑴ 在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑴ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑴ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文《雷雨》教案
人教版高中语文《雷雨》教案
一、教法建议
【抛砖引玉】
1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文
学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社
会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复
阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
特别是对典型化的细节
描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。
7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。
【指点迷津】
1.关于戏剧
戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；
按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；
按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)
2.本文以“雷雨”为题的含义
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
3.本文的情节结构
本文可分两部分。
第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。
侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周
朴园的伪善面目。
第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了
工人阶级的觉醒和反抗斗争。
4.本文的矛盾冲突
冲突是戏剧的主要特点之一。
课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；
(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民
之间的矛盾冲突。
这是根本利益的冲突。
(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。
根本利益的冲突。
(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。
(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、
坚韧两种思想性格的对立冲突。
根本性质的冲突。
5.本文的艺术特点
(1)个性化的对话语言。
(2)紧凑集中的戏剧结构。
作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动
了剧情的发展。
(3)用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。
艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。
二、学海导航
【学法指要】
1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?
提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。
2.读下面几句话，回答问题。
周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?
鲁侍萍：哦。
(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。
)
周朴园：(看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪)你站一站。
这段动作描写的作用是什么?
提示：为了推动情节发展。
鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。
3.读下面的一段话，回答问题。
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?(①)
鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。
大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
(②)
周(汗涔涔地)哦。
鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周：(抬起头来)你姓什么?
鲁：我姓鲁，老爷。
周：(喘了一口气、沉思地)侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?
鲁：这个现在还活着。
周(惊)什么?(③)
①对周朴园的这番话应如何理解?
提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆
滑的'表现。
②鲁侍萍说这番话的目的是什么?
提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。
③周朴园“惊愕”说明了他什么心态?
提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。
4.阅读下面一段话，回答问题。
(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称“周”“鲁”)
周：(惊愕)梅花?①
鲁：旁边还绣着一个萍字。
周：(徐徐立起)哦，你，你，你是——②
鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。
周：哦，侍萍!(低声)是你?③
鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。
周：(忽然严厉地)你来干什么?④
鲁：不是我要来的。
周：谁指使你来的?⑤
鲁：(悲愤)命，不公平的命指使我来的!⑥
周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
周：你可冷静点。
现在你我都是有子女的人。
如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。
(1)①处周朴园“惊愕”是因为：
提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。
(2)②处一台词言不达意，表现周的什么心理?
提示：周的恐慌的心理。
(3)③处表现周朴园的什么心理和性格?
提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。
(4)④处“你来干什么?”该如何理解?
提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。
(5)⑤处周为什么要问“谁指使你来的?”
提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。
表现了周的奸诈多疑的性格。
对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?
提示：由“悲愤”这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为。