最新教师心理学第五章思维汇总

四、思维的发展
• 感知运动阶段（0－2岁） • 前运算阶段（2－7岁） • 具体运算阶段（7－11岁） • 形式运算阶段（11－15岁）
（ 唤 醒 水耶 平基 问斯 题多 难德 易森 操定 作律 效 率 ）
-
-
高
作 业 效 率
一般任务
低
最佳
0
动机强度
∞
简单任务
高
复杂任务ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高
低
最佳
低
最佳
0
∞
0
∞
– 人们对解决问题的动机直接影响到问题解决的效果。 心理学家的实验结果表明，在一定程度内动机强度和 问题解决的效果成正比，即动机越强，效果越好。但 超过一定限度则不利于问题的解决，因为动机太强容 易使人心情紧张，从而降低问题解决的效果；动机过 弱则会使在解决问题过程中无法集中精力甚至半途而 废。由此可见，中等强度的动机对问题的解决具有促 进作用。
推理（reasoning）1 • Wason(1966) ：four card selection task
EF4 7
规则：若卡片的一面是元音字母，则另 一面为偶数
• Griggs(1982) ：four card selection task
喝啤酒
喝可乐
16
22
• 若有人喝啤酒，则该人的年龄必须超过18岁
要量出的容量
C
3
100
25
99
10
5
6
21
4
31
3
20
3
18
3
25
定势对问题解决影响的实验结果
组别
实验 组
控制 主页 组
方
法
人 数
采用D＝B-A-2C 采用D＝A±C
方法的正确解答 方法的正确解
（%）
（%）
错 误 （
%
）
79
81
57
0
17
2
100
0
返回
• 4、原型启发
▪
▪
-
• 5、动机水平与情绪
• 间接性和概括性是紧密联系的
• 一方面，由于事物的本质特征和内在联系并不 表露在外部，而是隐藏在事物的内部，因此只 有通过间接的途径才能概括地反映出来。
• 另一方面，间接地反映事物之所以可能，是由 于人们通过实践概括了事物的本质属性和内在 联系才能运用这些知识经验间接地推断其他未 知的方面。
二、思维的类型
• 当沿原有思路无法解决问题时，应自觉地采用反思维定势的措 施——进行反向思维。
• 要求：笔不离纸， 用不多于四条直线 连在一起
• 两种答案：
思维定势
• Luchins(1942)的水罐问题
题目
A
1
21
2
14
3
18
4
9
5
20
6
23
7
15
8
28
容器的容量
B 127 163 43 42 59 49 39 76
• （三）根据解决问题时创造性成分大小分
–习惯思维
• 是利用习惯的思维方式解决日常生活中经常出现的 类似问题。
–创造性思维
• 是用独创的新颖的方法来解决问题的思维。
• （四）根据思维的逻辑性分
– 直觉思维
• 没有经过严密推理与论述，迅速理解作出判断的思 维。
– 分析思维
• 遵循逻辑规律，经推导而得出结论的思维。
• （二）影响问题解决的因素
– 1、知觉情境 – 2、功能固着 – 3、定势作用 – 4、原型启发 – 5、动机水平 – 6、知识经验 – 7、个性特征
• 当把上述棋盘的左 上角与右下角切除 ，再用左边的木块 把整个围棋盘刚好 盖住，用31块这样 的木块是否可行？
• 2、功能固着
–只知道熟悉事物的通常用途，而不知道它的 新功能，这就是功能固着。功能固着干扰创 造思维，影响新假设的提出和问题的解决。
• （一）根据思维的凭借物分
–动作思维
• 以实际动作作为支持的思维。
–形象思维
• 利用事物的具体形象或表象去解决问题的思维。
–抽象思维
• 运用概念进行判断和推理的思维。
• （二）根据思维方向或答案数目分
–求同思维
• 把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确 的答案。又称辐合思维。
–求异思维
• 沿着各种不同方向去思考，得出多个可能的答案。
• 专家与新手在知识数量上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
• 7、个性特征
– 具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于 自信、有创新意识、人际关系良好、果断、 勤奋等人格特征的人，常常能克服各种内外 困难，善于迅速而有效地解决问题
– 一个人的智力水平、气质类型等也会在一定 程度上影响解决问题的效率和方式
• 3、定势作用
–定势是由先前的活动而造成的一种对活动特殊的心理 准备状态。
• 在条件不变的情况下解决类似问题时，思维定势可以帮助人们 熟练快速地解决问题，因此起着积极作用。
• 但在条件变化的情况下解决新问题，思维定势就可能是一种束 缚，使人难跳出旧的思路，使思维受到了旧框框的限制而缺乏 变通性，因此表现出消极的影响。
– 在解决问题的过程中，人们能否改变事物固 有的功能以适应新的问题情景的需要，常常 成为解决问题的关键（功能变通）。
Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响
问题：一盒蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛 固定在屏风上？
问 题 答 案
请利用给定的工具将两根悬挂在天花 板上的绳子接在一起
三、思维的一般规律
– （一）问题解决过程
• 1、问题表征 • 任务领域－－问题的客观存在
– 问题空间－－对问题的主观理解 – 2、选择操作
• 两种主要的解决策略：算法式和启发式
– 3、实施操作 – 4、评价当前状态
• 在下列算式中，要求用从0到9的数字分别代替式 中的字母并要求算式计算正确，作为提示，D=5 。
– 良好的情绪状态可以提高思维活动的积极性，推动问 题的解决；而消极的情绪状态则会干扰问题解决的进 程。
• 6、知识经验
– 知识经验是发现问题、明确问题、提出假设和检验假 设的重要前提和基础。人已有的知识经验愈丰富、愈 概括就愈容易被应用到解决问题的活动上。
– 一般说来，知识经验越广博就越容易解决问题，如果 知识丰富但结构不合理，思维策略和方法不科学，或 是理论不能联系实际，不能实现广泛的迁移，也难以 解决问题。
2010教师心理学第五章思维 2010
思维的特性
• （一）间接性
– 借助于已有的知识经验或其他媒介来反映客观现实 就是间接性。
• （二）概括性
– 第一，能找出一类事物特有的共性并把它们归结在 一起，从而认识该类事物的性质及其与它类事物的 关系。
– 第二，能从部分事物相互联系的事实中找到普遍的 或必然的联系，并将其推广到同类的现象中去。