有效倾听,让课堂更精彩
课堂精彩生成,尽在倾听之中
课堂精彩生成 ，
恩在倾听之巾
王婉 清 【 江 新 街 瑞 学 福 泉 ３２１］ 晋 市 塘 道 鹊小 。 建 州 ６ ６ ２
ｌ 。博 文 ｌ ＿ ｜ ＿ 羲
给 他 一 缕 阳 光 ， 会 折 射 成 七 色 光 ； 他 一 片 云 他 给
八 罗汉 十八 样 ” 有 的 貌 似 积极 ， 则 不 知 所 云 ： 的 ： 实 有 虽 端 坐 在 那 ，大 脑却 早 已神 游 于课 堂之 外 … … 当然 ，
伴 随 而 来 的 则 是 这 杂 乱 无 章 的 声 音 。 明 白这 一 原 因
博客
ｈｔ：ｂｏ ．ｉ ．ｏ ｃ ／ｔｗｓ ｔ ／ ｌｇｓｎ ｃ ｍ．ｎｋｎ ｊｂ ｐ／ ａ
它 要 求 教 师 要特 别 关 注 学 生 的个 性 ． 注 学 生个 性 的 关 差 异 ， 每 一 位 学 生 都 有 机 会 张 扬 自 己 的个 性 ， 示 让 展
自己的 智 慧 与才 华 。 堂 上 “ 嘴 ” 学 生 张 扬 自我个 课 插 是 性 的最 佳 途 径 ． 因为 “ 嘴 ” 象 有 时也 能反 映学 生 的 插 现 创新 思维。因此 ， 堂上应该允 许儿童在课 堂上“ 课 插 嘴 ” 这 是 儿 童 的权 利 ， 不是 教 师 对 儿 童 的 恩 赐 。 ， 而
去 年 ， 接 受 了一 个 新 挑 战 ： 授 一 群 天 真 未 凿 我 教
彩 ， 会把彩霞涂满天空。 他 给他 一 方舞 台 ， 会 尽 致 淋 他
漓 地 展 示 出 自 己 的 风 采 。 — — 题 记
的“ 萝 ｈ ” 小 头 。通 常课 正 上 得 激 情澎 湃 时 ． 听 到 诸 却
相 互 应 答 的 过 程 。 良好 的 倾 听 习惯 和 能 力 是 人 们 获 取 知识 的 主要 途 径 之一 。作 为教 师 ， 们 要 有 一 双 倾 我 听 的 耳 朵 ， 揣 一 颗 细 腻 的 心 倾 听学 生 的 奇 思 妙 想 ． 怀
如何让学生在课堂上学会倾听
如何让学生在课堂上学会倾听倾听是取得外界信息的主要手段,是学习的基础，倾听是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。
一个学生如果没有良好的倾听的习惯，极有可能对学习造成障碍。
而课堂倾听又是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学会倾听是一种能力,是一种习惯,是其它活动的基础.我基于平时教学的经验积累,现总结如下：一、有效吸引，让学生喜爱倾听中学生注意力集中时间比较短，上课时容易分心。
因此，教师在课堂上要灵活运用各种方法，激发学生学习的兴趣，让他们喜爱倾听.首先，教师要用爱心和激励来吸引学生。
中学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师,就喜欢听他的课。
所以，在教学中,教师要努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，走进学生，发现学生的闪光点。
鼓励倾听，恰当评价。
其次，教师要用有趣的、富有挑战性的教学内容吸引学生。
对于以具体形象思维占主导地位的中学生来说,数学知识的学习毕竟还是比较抽象的。
因此,教师要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情景，吸引学生认真倾听。
如:对于七年级的学生,可采用故事情节提出问题,解决问题,用游戏贯穿教学始终，并且鼓励学生爱讲，引导学生善听，倡导学生多思。
二、培养习惯，让学生学会倾听良好的习惯是成才的基石,使人终身受益。
要使学生善于倾听,教师必须有意识地加强对学生倾听习惯的培养,并把它当作一项常规工作来抓。
1。
教给学生倾听的方法.教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。
新接到一个班级，在上第一节课时,我就会告诉学生：听与说同样重要，说-—是让别人明白，听——是尊重别人、弄懂别人的意思。
我对学生提出学会倾听要做到三心：一是专心听，无论是在听老师讲课，还是同学发言,都要听清老师同学所讲的每一句话,脑子里不想其他事。
浅谈课堂教学中如何培养学生良好的倾听习惯
浅谈课堂教学中如何培养学生良好的倾听习惯摘要：倾听是一项重要的能力，也是一个人最为基本的素养。
在小学课堂中，教师们应当在教学之中培养学生们的倾听习惯，让他们能够善于倾听，提升倾听的质量,从而促进学生积极发言。
关键词：倾听；习惯；能力叶圣陶曾说过，“教育无非是培养良好的习惯。
”倾听是一种能力。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，是学好各门学科的基本功，也是提高课堂效率的重要手段。
因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，我们应该怎样培养学生良好的倾听习惯呢？一、创设乐于倾听的情境一节课四十分钟，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生感兴趣的插图，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、教给方法，善于倾听1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。
老师应该给孩子一个具体的、细化了的要求。
我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到:一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。
2、发挥榜样示范作用。
只有以身作则，把自己作为学生们学习的标杆，教师们才能够有效培养学生们的倾听习惯。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
让倾听成为课堂中的常态
让倾听成为课堂中的常态在课堂中，教师和学生之间的互动非常重要。
而在这种互动中，倾听是至关重要的一环。
倾听不仅是学生需要学习的技能，也是教师需要具备的素质。
在现实中，很多课堂缺乏倾听的氛围，导致学生和教师之间的沟通出现了一些问题。
让倾听成为课堂中的常态非常重要。
本文将就如何让倾听成为课堂中的常态进行探讨。
倾听在课堂中的重要性不言而喻。
倾听是学生接受知识和信息的基础，也是教师和学生之间有效沟通的保障。
在课堂中，倾听能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
倾听在课堂中的作用是至关重要的，它直接关系到教学质量和学生成绩的提高。
学生在倾听中也起着举足轻重的作用。
学生要做到积极倾听，认真对待每堂课，时刻保持专注和集中。
在课堂上，学生要做好记录，积极提问，与教师和同学进行交流，这样才能更好地倾听，理解和掌握所学知识。
学生还要培养自己的分辨能力，学会辨别信息的真伪，客观地判断事物，从而更好地进行倾听和理解。
只有这样，才能让倾听成为课堂中的一种良好习惯和氛围。
家长和社会也要加入到倾听的过程中。
家长要注重引导孩子，让他们懂得倾听的重要性，并在日常生活中多多倾听，多多交流。
社会应该加大对倾听教育的力度，多举办相关的倾听培训和讲座，提高广大学生和家长的倾听意识和水平。
只有共同努力，才能让倾听成为课堂中的常态。
学校和家长也可以从多方面着手，共同推动倾听的实施。
学校可以加强倾听教育，设置专门的倾听课程，邀请专家学者开展倾听讲座，进行倾听能力的评估和培训等活动。
家长可以在家庭教育中注重引导孩子的倾听，提高他们的倾听能力，比如多听取孩子的意见和建议，多与孩子进行交流，让他们在实践中学会倾听和表达。
社会应该加大对倾听教育的支持力度，引导广大家长和学生共同参与到倾听教育中，共同努力，让倾听成为课堂中的常态。
要让倾听成为课堂中的常态，需要多方面的努力和配合。
教师要起到示范和引导的作用，学生要做到积极倾听和参与，家长和社会也应该加入到倾听教育的行列中。
课堂因倾听而精彩
课堂因倾听而精彩纵观现在的新课程教学,多了师生互动、生生互动;多了探究摸索;多了情感的培养和激发……好像或多或少忽视了学生听的行为。
叶澜教授曾说过:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”作为21世纪的教师在课堂教学中不仅要学会耐心地倾听,还要在听的过程中学会加以辨析、准确判断出有价值的信息,真正关注每一个孩子的每一点进步,提高学生学习实效,促进学生更好地发展。
倾听是一种重要的技能,也能体现学生的综合素养。
“学会倾听”有两层意思:一要求别人讲话要用心、细心,能领会要点;二要“会听”,要边听边想,思考别人说话的意思,记住别人讲话的要点,并就听中发现的问题与别人商讨。
学生的倾听程度关系到教学的成败,在教学中,我发现课堂上有一部分学生的听课是因为坐在教室里不得不听课,他们的听就是简单地用耳朵听。
听课时,即使他们认真到一字不落的程度,也是没有融入兴趣、感情等主动性因素的,只是被动听课,收不到好的效果,甚至还出现“左耳听右耳冒,老师说啥不知道”的现象。
还有的学生以为上课只要进了教室,做了课堂笔记,就是参与课堂学习了,实际上只是在应付课堂学习等等。
透视这种现象背后的原因不外乎是:(1)学生对上课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣;(2)学生不喜欢该任课教师;(3)学生没有养成一个良好的习惯去倾听等。
针对这些现象及其原因,我认为教师应增强教学魅力,激发学生倾听的兴趣。
要激发学生倾听的兴趣,教师可以从以下几点进行尝试:一、用爱心唤起学生用心倾听夏丏尊曾说过:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。
教育没有了爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。
”爱是师生交往中的黏合剂,教师要热爱学生,爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。
教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖,沟通师生之间的感情。
当然关爱还要因材施爱、因时施爱。
教师要关爱各类问题学生,也要关爱广泛的“默默无闻”的学生,也不忘优等生。
高效课堂从学会倾听开始[论文]
![高效课堂从学会倾听开始[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b09d7769caaedd3383c4d322.png)
高效课堂从学会倾听开始【关键词】高效课堂信息交流倾听习惯倾听是获取知识的一种手段，倾听也是一种重要的学习技能。
一些课堂表面上热热闹闹。
但热闹的背后是随意和低效，学生的交流更多是表述的过程而缺乏倾听的过程。
没有良好的“听”的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展，使学习的效果大打折扣。
一、注意言传身教，发挥示范作用教师以欣赏的积极态度去面对每一位学生的发言，在学生发言的过程中，留给思考的时间，不论是正确的还是错误的，一定耐心听完。
并对孩子的发言，给予适当的积极的评价。
教师的言行一定会在孩子的心里留下痕迹，这种倾听的态度，感染、熏陶着学生，也会给学生以潜移默化的影响。
二、提高自身素质，做有魅力老师课堂上能吸引学生倾听注意力的老师，一定是个性十足富有魅力的老师。
这就需要我们首先，心中要充满爱，用师爱让自己焕发神采；其次，努力提高自身修养，做一名富有魅力的老师。
用自己丰厚而广博的学识，灵动张扬的个性，形象幽默的语言，清晰简练，准确明白地去激励、唤醒、教育和引导学生，启发思维，传播智慧，让课堂精彩纷呈，妙趣横生。
三、明确具体要求，让学生有章可循1.投入、专心地听教师要让学生懂得，不管是老师讲话还是其他同学回答问题时，必须停下手中的任何事情，认真倾听。
倾听时应该全神贯注，目不转睛地注视着说话的人，不东张西望，不能一边听人讲话一边说话，或想别的事情。
无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整、听仔细。
只有认真倾听，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。
才能积极有效地参与教学活动过程，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
2.谦虚、耐心地听倾听别人发言时，不要随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见也要礼貌地等待对方把话说完。
一个人善不善于倾听。
不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
让学生明白，倾听是对别人的一种尊重。
认真听老师讲话。
能让我们长知识，明事理。
有效沟通让课堂更精彩
的老 师们 不禁 笑 了起来 ，授课教 师颇 为 尴尬 。是 啊 ， 多么有趣的对话 ， 却折射 出
了 教 师 与 学 生 之 间生 活 经 验 的 差 异 ， 造 成 了课 堂 有 效 沟通 的 障 碍 。
奇 古 怪 的 问题 ？坐 下 ！” 到 学 生 一 脸 无 看
如上述案 例的无 言以对 ， 面对生成 ， 一棒 打死 ， 都是教 师在备学 生 、 备教 材 中缺少
底 气 的 一种 表 现 。
２ 讲 究 艺术 ， 爱 去 感 染 学 生 ． 用
高尔基说 ：谁爱孩子 ， “ 孩子就爱他 ；
教学 中教师会遇 到突如其来 的生成
语 文 课 堂 常见 的 缺 少 沟 通 的 现 问题 ， 这 往 往 就 是 师 生 沟 通 、 成精 彩 而 生 课 堂 的关 键 。 当有 学 生 提 出 疑 问后 ， 可 教
、
象
的选择和探究的权利 ， 常常会 在讨论 中进
发 出思 维 的火 花 ，这 对 教师 是 一 种 挑 战 。
师 曾说 ： 备课没什么诀 窍 ， 就是 翻来 覆去 的反复诵读 、 默想 ， 当读出 自己的理解 、 情 感， 读出 了文章 的妙处 ， 出 自己的惊喜 读
时 ， 敢 走 进课 堂 了 。但 有 些 老师 总认 为 就
力达成相互理解 、相互认 同的思想 和行
为 。 践表 明 ， 堂 沟 通 有效 的语 文课 ， 实 一 精
地 给 学 生 介 绍 伟 大 的文 学 家 巴金 以 及 他
的作 品及成就 ， 学生们对他肃然起敬 。 突
然 有 个 学 生 问 道 ：老 师 ，那 他 现 在 还 写 “
了 什 么 作 品 ？ ”这 位 教 师 于 是 幽 默 了 一
教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径
教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径在课堂教学中，教师的倾听能力，无疑对学生来说有莫大的帮助，教师倾听什么？如何倾听才能让课堂焕发出生命的活力？经过理论学习和自己以往的教学实践，认为教师通过倾听，从而培养学生表达能力，应有下面几个方面的考虑。
一、改变观念，变教为学,从学生的角度设计教学。
教师的倾听能力首先要改变观念，从学生的角度设计教学。
这就要求教师不但要仔细研究教材，还要研究学生的已知和状态，在学生的已有状态上教师组织学生进行交流，讨论提升。
教师只在这个过程中适时的进入，不强加于学生任何的知识，而只是让他们在已知基础上不断构建知识，得到真正地成长。
在这个学习的过程中，学生之间的差异，就会形成不同的见解，学生之间的交流是真实的，不会因为敷衍老师口是心非，也不会奉老师为上帝，老师说什么就是什么。
教师要成为学生学习的促进者、参与者、指导者和组织者。
教师的主要任务是引导学生进行学习和探索。
让学生形成获取、选择、加工、再生信息的能力,教师在与学生心与心的交流过程中，激发学生的学习动机，引导他们进行探索，构建知识体系，提高学生分析问题、发现问题的能力。
二、倾听学生，包容学生,让学生处于不断成长之中。
教师在倾听的过程中，总会偏爱那些成绩比较好、爱表现的学生，而对那些成绩一般、不太爱说话的学生关注较少。
这些“弱势群体”之所以不喜欢过多地言说，是因为怕自己说错，从而受到同学们和老师的嘲笑。
因此教师要倾听每一个学生生命的精彩，特别对“弱势群体”教师应该热情鼓励他们提出疑问，给他们创造展示和表达的机会，保护“弱势群体”表达的热情。
因此，我们在课堂中，要倾听每个学生的情感和需要，尊重每一个生命，使每个生命都能绽放精彩。
教师应该有宽阔的胸怀，能够倾听学生，包容学生,学生处于不断成长之中。
他们必然会有很多不成熟的想法，这时候，教师应该包容学生不一样的思维和想法。
另一方面，教师应该热情鼓励学生提出疑问，给学生创造展示和表达的机会,而教师要想让学生敢于表达,也必须首先保护好学生的自尊心,如果教师刺伤了学生的自尊心,学生就会失去表达的欲望,封闭自己的思想,甚至还会产生逆反心理,同时还要保护学生表达的热情,在学生表达不清楚的情况下，帮助学生表达清楚。
倾听：让课堂教学更加精彩
可到底怎样才算认真听呢？学生会感到比较迷茫 。我们应
该 给学 生 一个 具体 的、 操作 性 的 、 可 细化 的要 求 。倾 听时 做 到： 一要 专 心 ， 无论 是 听老 师讲 课 ， 是 听 同学发 言 ， 还 都要 听
１ 生倾 听 习惯 的 培养 ， ． 学 从入 学初 最基 本 的常规 教育 开 始。 开学 伊 始 ， 师们 都 会 围绕 《 老 小学 生 守则 》 等对 学 生进 行
常规教育。倾听习惯的培养就是我对学生进行教育的一项
内容 。 开学初 的一 节语 文 课上 ， 在 我就 在 黑板 上 写下 “ 听” 倾 两 个 字 ， 学 生说 说 意 思 。 请 当学 生 明 白“ 听” 是细 心 听取 倾 就
清老师或发言人说的每一句话 ， 脑子里不想其他事 ； 二要耐
“ 当别人对你说话时 ， 你应该用眼睛看着他 。说明你很尊重
别 人 ， 个文 明的学 生 ！如果 别人对 你说 话 ， 不看 不听 ， 是 你 说 明你 对 别人 不 尊重 ， 是个 不懂 礼 貌 的学 生 ！现在 ， 师想 看 老 看 哪 些 同 学是 有 礼貌 的孩 子 ？” 当听 到我 说 这几 句 话 的 时
心 ， 随便 插嘴 ， 听完 别人 的话 ， 不 要 ’ 表 自己的意 见 。 要 才发 三 细心， 当别 人 的发言 有错 时 ， 要求 学生 学会评 价 同学 的发言 ，
的意思时， 我就加以补充说倾听更是一种礼貌， 是对说话者
的一 种 尊重 。 着 ， 接 我顺 势 引 导 ， 学生 谈起 了中 国 的礼仪 ： 和
２ １年第 ｌ期（ ０２ ２ 总第１ ０ ） ８期
倾 听 ：让 课 堂 教 学 更 加精 彩
朱 丽 扬 州 ２５ １ ２２ ８ 扬 州市 江都 区浦 头 小学 ，江 苏
倾听,让课堂变得好美丽--浅谈学生倾听能力的培养
动 ， 失 为 训练 听 力 的 良好 方 式 。在 中 高年 级 ， 以 尝 不 可 试 用 耳 听 、 嘴 说 的 复述 练 习 ， 和 说 是 密 不 可 分 的 有 用 听 机 结 合 体 ， 了 专注 的 听 ， 会 有 准 确 的 说 。 我 选 择 一 有 就 些有趣的故事讲给学生听 ， 《 如 小猪稀里呼噜》 《 小伞 、“ 兵 ” “ 刺 猬 ” 等 ， 童 话 故 事 给 学 生 一 片 想 象 的 天 和 小 》 让 空 。有 了精 彩 的故 事 做 训 练载 体 ， 生 在 复述 时兴 趣 盎 学 然 ， 为 易 。此 外 ， 可 以带 领 学 生 走 出课 堂 ， 听 大 化难 还 聆 自然 的 乐 声 ： 啼 蝉 鸣 、 水 叮 咚 、 声 隆 隆 、 鸣 蛙 语 莺 流 雷 虫 用 心 灵 去 倾 听 ， 听 声 音 想 象 画 面 的片 段 习作 中 ， 在 学 生 心 中 有 话 ， 笔 成 文 ， 所 积 累 的 语 言 外 化 为 一 个 下 将 个 鲜 活 的文 字 ， 字字 真 实 ， 句 如 诗 。有 了倾 听 ， 堂就 句 课
一
戏 ， 猜 谜语 、 儿歌 、 将 听 改 换 词 语 听 读 比较 、听 故 事 评 述 、成语 接 龙 等活 动 请 进课 堂 。 些 集趣 味性 、 这 知 识 性 、挑 战 性 于 一体 的活
、
增 强倾 听的意识 。 态度 上重视 在
倾 听 ， 侧 耳 而 听 ， 申为 用 心 细 听 。倾 听 是 人 们 是 引 除“ 眼观 ” 外获 取 信 息 、 知 和 认 识 世 界 的 主 要途 径 。 之 感 成语“ 熟能详” 告诉我们 ： 耳 是 听清 了 ， 懂 了 ， 多 了 ， 听 听 才 能 详尽 地 说 出 来 。据资 料 表 明 ： 人们 在 日常 交往 活 动 中 ， 占４ ％， 占３ ％， 占 １％， 占９ 听 ５ 说 ０ 读 ６ 写 ％。因 此 ， 语 在 文 教 学 中 ， 听 、 、 、 几 项 能 力 中 ， 是 排 在 了 第 在 说 读 写 听 可 见 ， 听 至 关 重 要 ， 们 师 生 都 要 强 化 倾 听 的 意 倾 我 识。 首先 ， 师从态度 上要引起重视 ， 到认真倾听 。 教 做 要 学 生 学会 倾 听 ， 师 自己 必 须 首 先会 倾 听 ， 变 自 己 教 改 的 角 色定 位 。教 师 作为 组 织 者 ， 课堂 上 要 注 意学 生 的 在
教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径
教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径篇一学生虽然要学习很多知识，但是学生有自己的思想，有自己的情感，是一个个鲜活的生命。
如何尊重学生,倾听学生,培养学生表达能力，成为每个教师应该思考的话题。
在课堂教学中，教师的倾听能力，无疑对学生来说有莫大的帮助，教师倾听什么？如何倾听才能让课堂焕发出生命的活力？经过理论学习和自己以往的教学实践，认为教师通过倾听，从而培养学生表达能力，应有下面几个方面的考虑。
一、改变观念，变教为学,从学生的角度设计教学。
传统的课堂中，我们会设计好一个紧凑的环节，从开始教师就是主要角色，不停地向学生提出问题，学生在被动中敷衍着老师，老师也会欺骗自己说，看他们能跟着自己的教学设计，就是达到了教学目标，就是把学生教会了。
而事实上，一个人知识的获得，应该是在自己已有的知识基础上逐步建构起来的。
这样的知识建构才是成体系的，才是学生真正的能力。
所以，教师的倾听能力首先要改变观念，从学生的角度设计教学。
这就要求教师不但要仔细研究教材，还要研究学生的已知和状态，在学生的已有状态上教师组织学生进行交流，讨论提升。
教师只在这个过程中适时的进入，不强加于学生任何的知识，而只是让他们在已知基础上不断构建知识，得到真正地成长。
在这个学习的过程中，学生之间的差异，就会形成不同的见解，学生之间的交流是真实的，不会因为敷衍老师口是心非，也不会奉老师为上帝，老师说什么就是什么。
教师要成为学生学习的促进者、参与者、指导者和组织者。
教师的主要任务是引导学生进行学习和探索。
让学生形成获取、选择、加工、再生信息的能力, 教师在与学生心与心的交流过程中，激发学生的学习动机，引导他们进行探索，构建知识体系，提高学生分析问题、发现问题的能力。
二、倾听学生，包容学生,让学生处于不断成长之中。
教师在倾听的过程中，总会偏爱那些成绩比较好、爱表现的学生，而对那些成绩一般、不太爱说话的学生关注较少。
让倾听成为课堂里最美的姿态
让倾听成为课堂里最美的姿态倾听，是一种尊重，是一种关怀，更是一种美丽的姿态。
在课堂里，倾听不仅仅是学生对老师的尊重，更是老师与学生之间真诚沟通与关心的表达。
让倾听成为课堂里最美的姿态，可以让教学更加生动和有趣，更能促进学生的学习和发展。
本文将就如何让倾听成为课堂里最美的姿态展开探讨。
在课堂里，老师是倾听的第一人。
作为教师，在教学过程中，倾听是一种重要的能力。
只有倾听，才能了解学生的需求，了解他们的困惑和疑虑，才能更好地帮助他们解决问题。
而在这个过程中，老师需要做到不仅仅是表面上的倾听，更要有深度的理解和思考。
老师还需要倾听学生的建议和意见，更加灵活地调整教学方法和内容，使得教学更加贴合学生的需求。
只有这样，才能让倾听成为课堂里最美的姿态。
倾听也是一种沟通的方式。
在课堂上，老师和学生之间的倾听是一种沟通的方式。
通过倾听，老师能更好地了解学生的需求和困惑，更好地指导学生。
而学生们也能通过倾听老师的授课，更好地获取知识，更好地融入课堂环境。
学生们之间的倾听也是一种交流和分享的方式，通过倾听，同学们能更好地理解彼此，能更好地合作和帮助。
只有通过倾听，才能让沟通更加畅通，让课堂更加和谐。
倾听也是一种学习的态度。
在课堂里，学会倾听，能够更好地获取知识，更好地处理问题，更好地与他人交流。
而且，倾听也是一种尊重，是对老师和同学的礼貌和关怀的表达。
只有学会倾听，才能真正成为一个有素质的学生，也才能更好地获得他人的信任和帮助。
让倾听成为课堂里最美的姿态，不仅仅能够促进教学的顺利进行，更能够促进学生的全面发展。
希望在未来的教学中，老师和学生都能够学会倾听，让倾听成为课堂里最美的姿态。
让倾听成为课堂中的常态
让倾听成为课堂中的常态在课堂教学中，倾听是非常重要的一环。
教师需要倾听学生的回答和问题，学生需要倾听教师的讲解和指导。
只有在相互倾听的基础上，教学才能取得良好的效果。
在很多课堂中，学生和教师都缺乏倾听的意识和能力，导致教学效果不佳。
为了改变这种局面，我们需要让倾听成为课堂中的常态。
倾听应当成为教师的基本技能。
教师在课堂上需要引导学生通过倾听来获得知识和信息。
他们应当倾听学生的问题和思考，及时解答，给予肯定和鼓励。
教师也需要倾听同事和家长的意见和建议，不断提升自己的教学水平。
只有教师具备了倾听的能力，才能带领学生向正确的方向前进。
倾听应当成为学生的基本素养。
学生需要在课堂上认真听讲，理解教师的讲解，提出问题和思考。
他们应当尊重教师和同学的言论，不插嘴、不打断，做到有求必应、有问必答。
只有学生具备了倾听的能力，才能够全面地掌握知识，提高自己的综合素质。
要让倾听成为课堂中的常态，并不是一件容易的事情。
因为在当今社会，我们受到各种干扰和诱惑，容易让人的注意力分散，难以做到专心倾听。
我们需要采取一些措施来培养学生和教师的倾听能力。
我们需要营造一个安静的学习环境。
在教学过程中，我们需要保持课堂的安静，避免嘈杂的环境影响学生的倾听。
我们还可以通过布置一些静态的学习任务，如阅读、写作等，来训练学生的专注力和倾听能力。
我们需要加强对倾听能力的培养。
在日常教学中，我们可以通过一些活动来提高学生的倾听能力，如听写、听力练习、听音辨词等。
我们还可以通过开展一些讨论和交流的活动，让学生学会倾听和表达。
我们需要注重情感沟通和心理关怀。
只有通过情感上的交流和心理上的关怀，学生才能够更好地倾听和理解教师的意图。
教师需要充分关注学生的情感状态，关心他们的喜怒哀乐，让学生感受到温暖和关怀。
我们需要充分发挥现代技术的作用。
在当今社会，我们可以通过一些现代化的教学手段来增强学生的倾听能力，如多媒体教学、网络教学等。
这些教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，激起他们学习的动力，提高他们的倾听能力。
懂得倾听,数学课堂更精彩
懂得倾听，数学课堂更精彩学生认真倾听是课堂上教师对学生提出的要求。
同样，教师也需要认真倾听。
只有认真倾听，才能了解学情，获取学生的真实想法，从而做出正确的判断，适时调整教学方案，只有认真倾听，才能建立和谐的师生关系，激励学生敢想、敢说。
一、倾听，是一种尊重，教师需要细心学生发言时，教师倾听学生的回答是对学生的尊重，教师要细心倾听学生的每一句话，甚至每一个字。
因为学生回答问题时，结果可能是正确的，还有很多时候是错误的。
当学生的发言有错时，教师要及时予以纠正，否则会不能及时纠正甚至放大学生的错误。
一位教师执教《公倍数和最小公倍数》一课时，出示了这样一个问题：2和3的最小公倍数是几？学生回答说：2的公倍数有：2，4，6，8……3的公倍数有：3，6，9，12……2和3的公倍数有6，12，18……所以2和3的最小公倍数是6。
教师接着评价说：很好，要找2和3的最小公倍数，先要找到2和3的公倍数。
显然，学生的回答是有错误的，可惜教师未能发现。
可能教师比较紧张，或许还有别的什么原因，但不管怎么说，课堂上不指出学生的错误就等于纵容其犯错。
以上学生的错误并非偶然，因为学生在学习公倍数时，一方面容易与旧知“倍数”发生混淆，另一方面对刚刚学习的“公倍数”还不甚理解，所以在运用时常会张冠李戴，这种现象比较普遍。
有经验的教师在备课时就会有所预设。
即使备课时没有充分估计，如果教学时认真倾听，也会发现并指出学生的错误。
实际上，如果教师引导学生讨论“2的公倍数有：2，4，6，8，……”这样的说法是否正确，不仅能帮助学生进一步理解公倍数的意义，还能提醒全班学生注意避免类似错误的发生。
二、倾听，是一种等待，教师需要耐心课堂上当学生的发言偏离教师的预设时，有些教师可能会打断学生的发言，或强行要求学生按自己的思路回答问题，改变学生原本很有价值的思考。
这看似是一件小事，但却容易给学生造成伤害，在不经意间还会扼杀学生的创造性。
如一位教师在执教《用分数表示可能性大小》时，先引导学生学会用几分之一来表示可能性的大小，学生建构的概念比较清晰时，可是在教学用几分之几表示可能性时，由于教师没有耐心听完学生的发言，致使刚刚点燃的创新火花破灭。
教师课堂倾听实施方案
教师课堂倾听实施方案
教师课堂倾听是指教师在课堂教学过程中，通过倾听学生的言语、观察学生的
行为、感知学生的情感，以及倾听自己的内心声音，来更好地理解学生，更好地指导学生学习的一种教学策略。
教师课堂倾听实施方案的目的是帮助教师更好地运用倾听策略，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
首先，教师在课堂倾听中应注重学生的言语。
在课堂教学中，教师要留心学生
的言语表达，倾听学生的提问、回答和交流，了解学生对知识的理解程度，及时发现学生的困惑和疑惑，引导学生表达自己的想法和观点，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
其次，教师在课堂倾听中应注重学生的行为。
教师要通过观察学生的学习状态
和行为举止，了解学生的学习态度和学习习惯，发现学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
再次，教师在课堂倾听中应注重学生的情感。
教师要倾听学生的情感表达，关
注学生的情绪变化和心理需求，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的情感态度和价值观念，促进学生的健康成长。
最后，教师在课堂倾听中应注重倾听自己的内心声音。
教师要反思自己的教学
行为和教学效果，倾听自己的内心声音，不断提高自身的教学能力和素质，不断改进教学方法和手段，不断丰富教学经验和教学资源，不断提升教育教学水平，为学生的发展提供更好的保障。
总之，教师课堂倾听实施方案是一项重要的教学改革举措，对于提高教师的教
学水平，促进学生的全面发展，具有重要的意义和价值。
希望广大教师能够认真学习和积极实践，不断探索和总结，共同推动教育事业的发展，共同促进学生的成长和进步。
学生有效倾听习惯的教学论文 (6篇)
学生有效倾听习惯的教学论文篇1一、为什么要关注学生的倾听习惯首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。
同时，倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子：“当我们遇到一件事情，你有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个人就都会拥有两种好方法。
”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍，因此懂得倾听非常重要。
人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。
日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲，因为听是重要的学习方式，这也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形：1.在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍，大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道；2.学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始思考；3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的想法，其它同学的想法和意见不加注意；4.在合作学习中学生自顾自的说，场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。
这些情景常常会出现在课堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而不实。
分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去倾听，倾听的习惯和能力缺失。
长期这样，学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。
而老师和家长却常常会忽视这一点，只重视知识的掌握，而没有意识到接收通道的畅通与否。
增强倾听的意识，培养倾听的习惯，提升倾听的能力，是非常重要，非常有意义的一件事情，值得我们去深入研究。
二、什么是有效的倾听有效倾听的定义为：在对话中，把感观、感情和智力的输入综合起来，寻求其含义和理解的智力和感情过程。
让倾听成为课堂里最美的姿态
让倾听成为课堂里最美的姿态倾听，是一种尊重，是一种关怀，更是一种沟通。
在课堂上，倾听成为了教师和学生之间最美的姿态，它不仅仅是一种姿势，更是教学的精髓和学习的基础。
倾听可以让教师更好地了解学生的需求，可以让学生更好地理解知识的内涵，可以让课堂教学变得更加生动和有效。
倾听在课堂上扮演着至关重要的角色。
本文将围绕着“让倾听成为课堂里最美的姿态”展开，探讨倾听在课堂教学中的重要性，并提出一些实践方法，以期能够使倾听成为课堂里最美的姿态。
倾听是一种尊重，是一种尊重学生的权利和尊严。
在课堂上，教师是学生的引路人，是学生的知识传授者，更是学生的榜样。
教师应该尊重每一个学生，尊重他们的个性、需求和意见。
而倾听，正是实现这种尊重的重要方式。
当学生表达自己的想法和意见时，教师要学会倾听，不应该轻易打断或忽视，更不应该嘲笑或怠慢。
只有倾听，才能真正了解学生的内心世界，才能真正尊重学生的意见和建议。
这种尊重不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够建立起良好的师生关系，进而提升课堂教学的效果。
倾听是一种尊重，是课堂里最美的姿态。
倾听是一种关怀，是一种关怀学生的身心健康。
在当今社会，学生的压力越来越大，他们需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是情感的关怀。
教师要懂得倾听，要懂得关心学生的生活、学习和成长。
当学生遇到困难或烦恼时，教师应该给予耐心的倾听，给予温暖的安慰，给予合适的指导。
只有倾听，才能给学生以心灵的慰藉，才能让他们感受到教师的关怀和爱护。
而这种关怀，将会激励学生更加努力地学习，更加积极地面对生活，从而达到课堂教学的双赢。
倾听是一种关怀，是课堂里最美的姿态。
倾听是一种沟通，是一种有效的沟通方式。
在课堂上，倾听不仅仅是教师倾听学生，更是学生倾听教师和同学的重要方式。
通过倾听，学生能够更好地接受教师的知识，更好地理解问题的内涵，更好地吸收学习的营养。
而教师通过倾听，能够更好地了解学生的学习情况，更好地把握教学节奏，更好地调整教学方法。
让倾听成为课堂中的常态
让倾听成为课堂中的常态倾听是人与人之间沟通的基础，也是学习过程中至关重要的一环。
在课堂上，老师和学生之间的倾听关系更是至关重要，因为只有在倾听的基础上，学生才能真正领会老师的教导，老师也才能更好地了解学生的学习情况。
现实中我们常常会发现，课堂上的倾听并不够。
有的学生不认真倾听老师的讲解，有的老师也没有充分倾听学生的意见和反馈。
怎样让倾听成为课堂中的常态成为了一个亟待解决的问题。
要让倾听成为课堂中的常态，老师们首先需要成为一个榜样。
在课堂上，老师应该时刻保持专注，认真倾听学生的问题和回答，不要在学生发言的时候分心，不要打断学生的发言，要给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点。
老师也应该注重倾听学生的反馈和建议，及时调整自己的教学方法和风格。
只有当学生感受到老师的倾听，他们才会更加乐意倾听老师的讲解。
课堂上的倾听不仅仅是一种被动的接受，更应该是一种主动的沟通和交流。
在课堂中，老师应该注重启发式的提问，给学生充分的表达机会，鼓励他们提出自己的观点和想法。
老师也应该主动询问学生对于所学知识的理解和看法，了解学生的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。
只有当老师和学生之间形成了良好的沟通和交流，课堂倾听才会更加深入，更加有效。
为了让倾听成为课堂中的常态，我们也需要改变传统的教学方式，注重互动式的教学模式。
传统的课堂教学往往是老师主导的讲解式教学，学生被动地接受知识。
这种教学方式很难形成良好的倾听环境，因为学生们很难对单一的讲解方式产生持久的兴趣和专注。
所以，我们应该注重建立互动式的教学模式，鼓励学生主动发言和参与讨论，通过小组讨论、问答互动等方式，激发学生的学习热情。
只有当学生们积极参与，课堂倾听才会成为一种更加自然和有效的状态。
在实现让倾听成为课堂中的常态的过程中，我们也需要给予老师和学生充分的培训和指导，帮助他们培养良好的倾听能力。
老师需要学会倾听、理解和回应学生的声音，学生也需要学会认真倾听他人的意见和观点。
有效倾听，让课堂更精彩
高效课堂新课程NEW CURRICULUM在小学英语课堂教学中，经常会出现这种现象：课堂上轰轰烈烈，学习气氛浓厚，学生学习兴趣也很高。
但一节课下来，学生究竟学到了什么，教师再去提问的时候却收效甚微。
究其原因，我认为是学生还没有学会真正倾听。
心理学家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。
学会倾听是一种能力，也是一种习惯。
要发展学生的倾听能力，就必须培养学生良好的倾听习惯。
由于小学生年龄小，理解能力相对较低，要让学生真正倾听就显得比较困难。
对此，教师可以采用以下方法进一步细化对学生倾听的要求，逐步培养小学生的倾听习惯，从而提高英语课堂教学的实效。
一、让学生明白何为倾听1.听老师的发音和指令英语教学中，教师的发音具有示范性。
但小学生由于年龄小，当学习一个新单词的时候，往往着急跟读，而不管是否正确。
因此，教师要注意让学生仔细观察教师的口型，做到看明、听清，然后再模仿。
另外，教师在组织教学时还应会用各种指令语。
因此，在开展活动之前，教师必须要把指令、活动要求、活动人数、活动形式说清楚。
如果有学生违反活动规则没听清楚而急于活动，可以适当扣分，同时奖励那些认真听并做得好的同学。
2.听录音（点读机或磁带）对于英语语言习得者，听录音不仅是一种很重要的输入手段，更是一种无法取代的最为标准的语言载体。
听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等。
学生只有多听录音，并养成习惯，才能做到脱口而出。
需要注意的是，我们可以规定学生听录音的时间，如每天至少二十分钟。
除了在课堂上，更要在家里听。
利用吃饭、起床、洗漱、睡觉前的时间，让学生无时无刻都能身处英语的语言环境。
3.听其他同学的发言课堂是英语教学的主阵地，是学生英语交际的主要场所。
但是由于小学生有意注意时间短，他们往往没有耐心仔细听别人的发言，往往以自我为中心，只关注自己。
为此，教师可以采取各种形式，比如，适当追问“刚才那个同学喜欢什么”？或者“谁听得最认真”？“谁坐的最好”等各种形式激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效倾听，让课堂更精彩
在小学英语课堂教学中，经常会出现这种现象：课堂上轰轰烈烈，学习气氛浓厚，学生学习兴趣也很高。
但一节课下来，学生究竟学到了什么，教师再去提问的时候却收效甚微。
究其原因，我认为是学生还没有学会真正倾听。
心理学家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。
学会倾听是一种能力，也是一种习惯。
要发展学生的倾听能力，就必须培养学生良好的倾听习惯。
由于小学生年龄小，理解能力相对较低，要让学生真正倾听就显得比较困难。
对此，教师可以采用以下方法进一步细化对学生倾听的要求，逐步培养小学生的倾听习惯，从而提高英语课堂教学的实效。
一、让学生明白何为倾听
1.听老师的发音和指令
英语教学中，教师的发音具有示范性。
但小学生由于年龄小，当学习一个新单词的时候，往往着急跟读，而不管是否正确。
因此，教师要注意让学生仔细观察教师的口型，做到看明、听清，然后再模仿。
另外，教师在组织教学时还应会用各种指令语。
因此，在开展活动之前，教师必须要把指令、活动要求、活动人数、活动形式说清楚。
如果有学生违反活动规则没听清楚而急于活动，可以适当扣分，同时奖
励那些认真听并做得好的同学。
2.听录音（点读机或磁带）
对于英语语言习得者，听录音不仅是一种很重要的输入手段，更是一种无法取代的最为标准的语言载体。
听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等。
学生只有多听录音，并养成习惯，才能做到脱口而出。
需要注意的是，我们可以规定学生听录音的时间，如每天至少二十分钟。
除了在课堂上，更要在家里听。
利用吃饭、起床、洗漱、睡觉前的时间，让学生无时无刻都能身处英语的语言环境。
3.听其他同学的发言
课堂是英语教学的主阵地，是学生英语交际的主要场所。
但是由于小学生有意注意时间短，他们往往没有耐心仔细听别人的发言，往往以自我为中心，只关注自己。
为此，教师可以采取各种形式，比如，适当追问“刚才那个同学喜欢什么”？或者“谁听得最认真”？“谁坐的最好”等各种形式激发学生的学习兴趣。
让学生明白并不是只有发言才是参与，仔细倾听也是参与。
二、教师应设计各种活动提高学生的倾听能力
教学生学会倾听是教师的重要责任。
在日常英语教学中，只有让学生听得有目标、听得有兴趣、听得有思考，才能在听中激起思维的火花，实现听有所得。
1.听答训练
教师让学生带着问题去听。
如什么时间、什么地点、谁、发生了什么事。
带着这些问题，学生在听的时候往往更加认真，这种训练不仅能提高学生的倾听注意力和倾听判断力，而且也能加强学生的倾听能力。
2.听后复述
对于小学五六年级的学生，可以适当增加一些倾听并复述的训练。
如学了故事之后把这个故事简要地复述，讲给同学们听。
这种训练不仅是对课文内容的巩固复习，更是一种语言输出，不仅能提升学生的倾听能力，更能促进其语言组织能力和表达能力的提升。
3.听记训练
根据著名的艾宾浩斯遗忘规律，学生学的知识如果不及时巩固，很快就会被遗忘，背单词更是这样。
所以，我让每个学生都准备了一个小小的英语笔记本。
不仅要将上课听到的重要的知识句型记下来，而且每段时间还会梳理，归纳所学知识点，及时复习。
因此，在倾听活动中，学生要集中注意力，积极认真地听，并对一些重要内容或问题做好记录。
这也是养成倾听习惯的一个重要
途径。
4.听写训练
听写训练中要选择教材相关的重点内容让学生听写，
比如四会单词等。
这样既能培养学生的注意力和记忆力，又是培养学生耳、脑、手三者并用能力的有效途径。
5.听后配音
教师不仅可以让学生听课文后配套的相关角色配音，而且可以在课后让学生给动画片配音。
如，下载“英语模仿秀”软件，通过一遍又一遍听、模仿、跟读，给自己喜欢的角色配音，增加英语学习的成就感。
三、教师要正确评价，强化学生的倾听习惯
第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在课堂上，教师要关注每一位学生，积极倾听学生的回答并及时鼓励。
如“你听得真仔细”“我为你感到骄傲”“你的发音很完美”等。
如果教师能密切关注学生行为，认真倾听学生回答，真诚给予鼓励性的评价，一定能让学生收获成功的快乐，激发其学习英语的兴趣，从而更加注意倾听。
总之，我们应清醒地认识到学生倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的、循序渐进的过程。
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运”。
每个人的一生都是由无数的行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。
“善于倾听”这个学习习惯的养成，将对学生的有效学习产生直接的影响。
当学生渐渐体会到倾听的魅力，感受到倾听
带给自己的快乐时，我们的课堂不仅有热闹活跃的讨论，也会有静听默想的倾听与思考。
学会倾听，将会使我们的课堂更生动、更有效、更精彩。
参考文献：
张小琴.小学生英语课堂倾听习惯的培养[J].教学与管理，2011（20）.
编辑薄跃华。