有效倾听,让课堂更精彩

有效倾听，让课堂更精彩

在小学英语课堂教学中，经常会出现这种现象：课堂上轰轰烈烈，学习气氛浓厚，学生学习兴趣也很高。但一节课下来，学生究竟学到了什么，教师再去提问的时候却收效甚微。究其原因，我认为是学生还没有学会真正倾听。心理学家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。学会倾听是一种能力，也是一种习惯。要发展学生的倾听能力，就必须培养学生良好的倾听习惯。

由于小学生年龄小，理解能力相对较低，要让学生真正倾听就显得比较困难。对此，教师可以采用以下方法进一步细化对学生倾听的要求，逐步培养小学生的倾听习惯，从而提高英语课堂教学的实效。

一、让学生明白何为倾听

1.听老师的发音和指令

英语教学中，教师的发音具有示范性。但小学生由于年龄小，当学习一个新单词的时候，往往着急跟读，而不管是否正确。因此，教师要注意让学生仔细观察教师的口型，做到看明、听清，然后再模仿。另外，教师在组织教学时还应会用各种指令语。因此，在开展活动之前，教师必须要把指令、活动要求、活动人数、活动形式说清楚。如果有学生违反活动规则没听清楚而急于活动，可以适当扣分，同时奖

励那些认真听并做得好的同学。

2.听录音（点读机或磁带）

对于英语语言习得者，听录音不仅是一种很重要的输入手段，更是一种无法取代的最为标准的语言载体。听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等。学生只有多听录音，并养成习惯，才能做到脱口而出。需要注意的是，我们可以规定学生听录音的时间，如每天至少二十分钟。除了在课堂上，更要在家里听。利用吃饭、起床、洗漱、睡觉前的时间，让学生无时无刻都能身处英语的语言环境。

3.听其他同学的发言

课堂是英语教学的主阵地，是学生英语交际的主要场所。但是由于小学生有意注意时间短，他们往往没有耐心仔细听别人的发言，往往以自我为中心，只关注自己。为此，教师可以采取各种形式，比如，适当追问“刚才那个同学喜欢什么”？或者“谁听得最认真”？“谁坐的最好”等各种形式激发学生的学习兴趣。让学生明白并不是只有发言才是参与，仔细倾听也是参与。

二、教师应设计各种活动提高学生的倾听能力

教学生学会倾听是教师的重要责任。在日常英语教学中，只有让学生听得有目标、听得有兴趣、听得有思考，才能在听中激起思维的火花，实现听有所得。

1.听答训练

教师让学生带着问题去听。如什么时间、什么地点、谁、发生了什么事。带着这些问题，学生在听的时候往往更加认真，这种训练不仅能提高学生的倾听注意力和倾听判断力，而且也能加强学生的倾听能力。

2.听后复述

对于小学五六年级的学生，可以适当增加一些倾听并复述的训练。如学了故事之后把这个故事简要地复述，讲给同学们听。这种训练不仅是对课文内容的巩固复习，更是一种语言输出，不仅能提升学生的倾听能力，更能促进其语言组织能力和表达能力的提升。

3.听记训练

根据著名的艾宾浩斯遗忘规律，学生学的知识如果不及时巩固，很快就会被遗忘，背单词更是这样。所以，我让每个学生都准备了一个小小的英语笔记本。不仅要将上课听到的重要的知识句型记下来，而且每段时间还会梳理，归纳所学知识点，及时复习。因此，在倾听活动中，学生要集中注意力，积极认真地听，并对一些重要内容或问题做好记录。这也是养成倾听习惯的一个重要

途径。

4.听写训练

听写训练中要选择教材相关的重点内容让学生听写，

比如四会单词等。这样既能培养学生的注意力和记忆力，又是培养学生耳、脑、手三者并用能力的有效途径。

5.听后配音

教师不仅可以让学生听课文后配套的相关角色配音，而且可以在课后让学生给动画片配音。如，下载“英语模仿秀”软件，通过一遍又一遍听、模仿、跟读，给自己喜欢的角色配音，增加英语学习的成就感。

三、教师要正确评价，强化学生的倾听习惯

第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，教师要关注每一位学生，积极倾听学生的回答并及时鼓励。如“你听得真仔细”“我为你感到骄傲”“你的发音很完美”等。如果教师能密切关注学生行为，认真倾听学生回答，真诚给予鼓励性的评价，一定能让学生收获成功的快乐，激发其学习英语的兴趣，从而更加注意倾听。

总之，我们应清醒地认识到学生倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的、循序渐进的过程。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运”。每个人的一生都是由无数的行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。“善于倾听”这个学习习惯的养成，将对学生的有效学习产生直接的影响。当学生渐渐体会到倾听的魅力，感受到倾听

带给自己的快乐时，我们的课堂不仅有热闹活跃的讨论，也会有静听默想的倾听与思考。学会倾听，将会使我们的课堂更生动、更有效、更精彩。

参考文献：

张小琴.小学生英语课堂倾听习惯的培养[J].教学与管理，2011（20）.

编辑薄跃华