基于初中数学教法与学法的分析研究
对初中数学教法与学法的探讨
对初中数学教法与学法的探讨在新课程改革不断推进的情况下，教师不再是课堂的主宰者，而是学生成为课堂教学的主体。
传统的教学方法和学习方法已不能有效地提高初中学生的学习质量，教师必须创新教学方法，将数学知识有效地传递给学生，指导学生养成正确的学习方法，让数学学习不再是一种负担，使学生在数学学习过程中感受到快乐。
但无论哪种教学方法和学习方法都必须以培养学生的数学思维能力和举一反三的能力为目标。
一、初中数学教学存在的问题当前，还有些教师没有明确的教学目标，对新课程标准的认识不够深入，在教学过程中还是重视训练学生的做题能力，忽略培养学生的数学思维能力。
大部分教师总是代替学生解释题意，生怕学生误解题意，甚至为学生包办所有事情，严重制约了学生的思维能力。
另外，教师教学方法缺乏灵活性，对所有年级的学生都采用同样的教学模式，没有因材施教，教学内容也是照搬课本，没有培养学生的反思能力，脱离了课程标准的要求。
教学评价也比较琐碎、肤浅，缺乏启发性和激励性，没有树立学生学习数学的自信心，甚至有些教师打击学生的自尊心，使教学评价失去了意义。
另外，学生自身对数学学习也没有太大的兴趣，尤其是一些数学基础差的学生，得不到教师的帮助和鼓励，甚至产生了放弃学习数学的念头。
大部分学生还是停留在题海战术中，且过度依赖教师，没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏数学思维能力和探究意识，学习效果不容乐观。
二、初中数学教法1. 更新教学理念，突出学生的主体地位初中数学教师要落实新课程标准的要求，突出学生的课堂主体地位，根据学生的实际情况和教学内容的需要开展课堂教学，挖掘学生的探究意识和培养其自主学习能力。
这就要求教师必须转变观念，设计科学、合理的教学情境，引导学生自主探究数学问题。
比如，在讲课前，先给学生出几个问题，让学生有目标地通读教材，这样就有了明确的目标，在做完习题后先让学生根据答案自行研究，若还有不懂的地方，教师再进行讲解，这样就有效提高了课堂教学效率。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着时代的发展，教育的观念和方法也在不断地更新和改变。
近年来，我国教育部颁布了新的初中数学课程标准，对于教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。
在新课标下，如何更好地教授初中数学，如何让学生更有效地学习数学成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。
本文将结合新课标和近年来教学实践经验，对新课标下初中数学教法和学法进行一些思考和探讨。
1. 以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力在新课标下，对教师的要求更加注重学生的自主学习能力和创造力的培养，教学要以学生为中心。
教师要善于引导学生思考，提出问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
教师需要注重引导学生进行自主学习，帮助学生培养自己的学习方法和技巧，增强自主学习能力。
引导学生进行问题解决和讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。
教师在课堂上应该扮演引导者和协调者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的参与度和主动性。
2. 注重在教学中融入实际生活和社会实践新课标要求数学教育要与实际生活和社会实践相结合，使学生能够在日常生活中运用数学知识进行解决问题。
教师需要在教学中引导学生通过实际生活中的问题，培养他们的数学建模和解决问题的能力。
在教学中，可以引用生活中的例子进行讲解，让学生感受到数学与生活的联系，增强学生的学习兴趣和积极性。
4. 创新教学手段，提高教学效果在新课标下，教师需要不断创新教学手段，提高教学效果。
可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，结合教学实际，设计丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
采用多种教学方法，比如巧妙运用情景教学法、教学游戏法、任务型教学法等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
二、新课标下初中数学学法的思考1. 主动参与课堂学习，培养自主学习能力在新课标下，学生要主动参与课堂学习，培养自主学习能力。
学生在课堂上不再是被动接受知识，而是要积极思考和提问，主动参与讨论和合作。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也将随之发生变化。
初中数学不再是一些机械记忆和简单计算的数学知识，而是更多地注重学生的能力培养和综合素质的提高。
本文将从教法和学法两方面，对新课标下初中数学的教学思路进行探讨。
一、教法1.培养学生的问题意识数学是一门逻辑思维和问题解决能力的学科，因此在教学过程中应该注重培养学生的问题意识。
即使是一道看似简单的题目，也应该鼓励学生发表自己的疑惑和思考，让学生意识到学习数学并不是简单的按部就班的完成题目，而是需要学生主动探索、思考和解决问题。
2.注重启发式教学传统的数学教学以老师为主导，以讲解为主，学生被动接受知识。
相较而言，启发式教学更注重学生自身的学习经验和思考，而非单纯依赖学科本身。
启发式教学将问题呈现给学生，让学生自己思考并探索其中的规律，这样不仅能激发学生的学习热情，还能提高学生的自主创新能力，让学生从自我探索中获取成就感。
3.探究式学习探究式学习是新课标下中小学的一大教学特点，也同样适用于初中数学教学。
探究式学习要求学生在学习的过程中，探究学习器具、观察数据与规律、构建数学概念等。
在探究式学习中，教师不是直接传授知识，而是辅导学生发现知识，并引导他们深入思考。
因此，探究式学习适合学生深入思考，理解数学概念的理论部分。
4.强化实践数学是一门实践性很强的学科，学生在学习数学的同时，也需要不断地在实践中进行探索。
因此，在教学中，应该加强实践性教学。
例如，在代数学习中可以使用自然数、整数等进行实例解释，讲解几何中，可以利用图形模型进行展开。
这样，不仅能够加深学生对知识的理解，还可以让学生从实践中概括出规律和结论。
二、学法1.善于自主学习随着新课标的实施，学生应积极参与学习和实践活动，从学习中获得快乐，提高自主学习的能力。
绝不能靠老师应付学科考试，应该将自己的人生经验和成长历程融入学习当中，积极探究，勇于探索。
例如，同学们可以自行搜索网络，了解即将学习的知识点的最新研究成果，不断提升自身的认知和自我发掘能力。
初中数学教法学法论文
关于初中数学教法与学法的思考【摘要】初中数学教法与学法的选择，可以影响课堂中学生学习知识的效果。
初中数学的教育工作要以学生的全面发展为中心原则，积极探索高效的教学方式和相应学习的方式。
数学老师不但要注重知识的讲授，还要注重学生的配合，给学生留有自己考虑问题的时间，创造出一个让学生获取数学知识的氛围，激发出学生对数学课堂的兴趣。
【关键词】初中数学教法学法思考由于初中数学内容的抽象、辩证和深刻，决定了学生在学习数学知识时需要凭借拥有的学习经验，发现并能够提出对知识的疑问，通过教师采用适用的教法，让学生采取相应的学法，对学生提出的针对性问题进行有效的解决，可以使学生对数学知识有个更好的理解。
一、初中数学教法的特点初中数学教法指通过规范教师的教学活动、课程的选材，设计出一种有利于学生学习数学知识的课堂情境，它含有五个方面，比如理论依据、操作程序和教学目标等，这五个方面之间相互协调、相互制约，形成一个完整的教学结构。
指向性、完整性、灵活性和稳定性是它的特点。
初中数学教法的指向性指不同的教学方法应用于不同的教学场景，老师要根据实际的需要选择适用的教学方法。
完整性要求教学方法有完整的结构和运行要求，把教学理论和教学现实结合统一，教学方法要做得有始有终，可以自圆其说。
稳定性和灵活性指教学方法根据已有的程序对学生加以教学，还要考虑到实际情况，对程序进行细微的调整，这样一来更加有利于对学生的教学工作。
教学方法使老师在教学过程中有了可以依附的教学体系，让老师可以在理论和实践中进行科学教学。
初中数学教师在进行教学实践过程中，会根据不同的课程选择不同的教学方法，常用的有先学后教的当堂训练方法、讲学稿教学方法、对学生的启发式教学方法、照本宣科式的教学方法、讲评试卷时采用的流水账式教学方法等等。
它对于模式的选择就比如对于不同的问题需要不同的解题方案一样，根据实际需要进行选择。
二、初中数学常用的教法及学法分析（一）探究式教法及学法探究式教学方法注重学生积极主动地获取数学知识。
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探
课堂内外初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探陈 珊（四川省成都市彭州市九尺镇初级中学，四川 成都 611933）摘要：当前我国对学生的教育问题尤为重视，各学校大力推进新课改，教育者对传统教学模式日益更新，优化初中教学模式、培养学生的数学逻辑思维。
本文主要从当前初中数学的现状出现，浅析优化初中数学教学中教法与学法的措施。
关键词：初中数学；课堂教学；教法与学法的统一当前，新课标对初中数学教学提出了新的要求，把初中数学教学和数学学习归为数学教学。
要体现初中数学的整体、完整性，克服传统模式教学中存在的问题，就要在初中教学中，优化教学模式、教学资源[1]。
在当前教育大改革的环境下，取得初中数学课堂中教法与学法的优化与进步。
一、初中数学教学的现状我国教育体制主要以考试教育为主，教学中存在的很多问题受到社会关注。
初中教学中以题海战术为主，学生仅掌握到书本知识，缺乏学习兴趣，学生思维方式被局限。
传统数学教学模式下学习效果不明显，所以教师改变教学思路、优化课堂教学模式和学法，提高学生学习数学的兴趣，是当前急需解决的问题。
二、优化初中数学教学中教法与学法的措施（一）重视数学知识的灵活运用数学知识是需要不断认证过程，而学生只是盲目的把计算结果进行套入。
教师在教学中对同类型的题进行具体讲解[2]。
例如：已知点P（a,b）在第二象限，且|a|=3，|b|=8，求点p的坐标，这种类型题具体解法是由题意得知a＜0，b＞0；又|a|=3，得a=±3，|b|=8，得b=±8，故a=-3,b=8,故点p的坐标是（-3,8）。
教师在这种类型题时应该给学生们举一反三，让学生练习同类型的习题，在同类型题中巩固知识。
在课上教师要把生活和实际应用二者结合，给学生自由讨论探索知识点的时间。
（二）巩固知识课堂的时间是有限的，让学生全面的掌握新知识巩固旧知识，是一件困难的事情。
因此需要学生在课后对知识点进行巩固，记忆课堂上的知识点还要把时间投入到理解难点、重点的过程中，从而找出自身学习数学的盲点。
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探
数学是一门重要的学科，对于中学生来说，学好数学不仅是提高综合素质的关键，也
是往后学科学习的基础。
在初中数学课堂教学中，教师的教法和学生的学法是密切相关的，只有教师的教法与学生的学法能够有效地统一起来，才能够提高教学效果，实现真正的学习。
教师的教法是指教师在课堂上的教学方法和策略。
教师要善于运用不同的教学方法，
针对学生的不同需求，采取不同的讲解方式。
可以通过示例演示、讲解概念、分析解题步骤、引入经典问题等方法，引起学生的兴趣，激发学生的思维，提高学生的学习动力。
教
师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过启发性教学、案例教学、探究
性学习等方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生的学法是指学生在学习中的学习方法和策略。
学生要树立正确的学习态度，对数
学充满兴趣，积极主动参与学习。
学生要注重听讲和记笔记的能力，要有良好的注意力和
集中力，认真听讲老师的讲解，及时记录重要内容。
学生还要注重课后复习和练习，及时
巩固和加深所学的知识，提高自己的学习效果。
学生还应该主动思考和独立解题，遇到问
题不要轻易放弃，要通过思考和探究，找到解决问题的方法和策略。
农村初中数学教法与学法的研究
农村初中数学学法指导“学法”即学习的方法，也就是学习中采用的手段、方式和途径。
研究学法指导，教会学生学习，是现代教学论中必须认真研究的重要课题。
一个学生如果学而得法，就能减轻学习负担，提高学习质量。
促进身心的健康发展。
一个掌握了科学的学习方法的人，就是一个“会学”的人，“会学”是我们教学的出发点和归宿。
恩格斯在研究自然辩证法时，就曾经指出：“方法的正确，就可以免得走无穷无尽的弯路，并节省在错误方面下浪费掉的无法计算的时间和劳动。
”一种好的教学方法，它不仅关系到当前教学任务的完成，而且也影响着学生以后用什么学习方法掌握知识，影响着智力发展和能力培养。
面对时代的挑战，我们初中必须改变传统的教学模式，改变那种只是培养应考“宠儿”的教学观，引导他们自觉积极主动地参与教学的全过程，学会如何学习，以适应当今农村教学的需要。
一、农村初中数学学法研究的基点首先，要看到“学”的基础。
现在的农村学生有三种状态，一是会学习的占少数；二是不会学习的占多数；三是不愿意学习的占少数。
其次要看“学”的差异。
学生层次不同，个性各异。
他们虽然同在一个年级或班级，但各方面的素质差别却很大，其需要也各有不同。
二、指导农村学生学习的认识规律在农村教学实践中，既要研究知识本身的规律，又要研究教师传授知识，培养能力与学习掌握知识，提高能力的规律。
在教学实践中，农村学生学习的自觉性低，因此，要注意研究认识过程：一是学生对“学”的认识过程；二是教师对“教”的认识过程；并把这两者统一起来要从“学”的角度来研究如何“教”。
教师的“教”是通过学生的“学”起作用的，教学效果，是通过指导学生学习的效果来体现的。
从这个意义上讲，教师教学的主要任务就是教会学生学习。
三、学法方法探索与实践———学法设计目前我所在的学校和周边的学校的数学教学中，还存在着重教轻学的倾向。
因此，学法的设计必须有正确的师生观，必须坚持以学为主体，以教为主导的二者辩证统一。
学法方法的设计要有层次。
关于初中数学教法和学法的研究
关于初中数学教法和学法的研究摘要：数学是初中课程中的一门重要基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，加之部分学生出于学习习惯、学习方法以及学习基础的原因，这成为他们学习的难点，同时也制约了总成绩的提高。
本文根据自己的实际教学经验，对初中数学的教法和学法做了深度剖析。
关键词：初中数学；教法；学法；研究部分学生进入初中后出于依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，或者学不得法，没有重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，这样直接导致了学习成绩不理想，从而出现畏难消极的学习状态，那么作为初中数学教师，如何从教法和指导学生的学法两个方面并进，有效帮助学生学好初中数学呢？一、优化教法1.教师要制定合理的课堂教学设计课堂教案的合理制定，是保障一堂课顺利进行的前提也是提高课堂教学效率的前提。
教师要在上课之前了解学情后，并对自己将要讲述的知识点进行系统的分析和总结，进行整体的把握，并结合自己学生的特点，确定自己的教学目标，对于课堂上出现的问题，进行总结评价。
合理的教学设计应该符合以下两点：（1）有明确的教学目标。
教学目标是教师通过自己的教学希望达到的一种效果，在教学中是非常重要的环节。
教学是通过教学目标的指引才能使教师和学生在教学中完成教学任务。
它贯穿于整个教学之中，主宰着教学的整个活动。
所以，我们要重视教学目标的确立，并且要科学地制订教学目标。
只有这样，才能使教学任务更好地完成。
在教学目标中，要把深入了解学生作为重点，要充分体现以学生为主的指导思想。
按照学生的基础情况与认知能力等，选择科学合理的知识点和练习内容。
围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏，从而提高教学效率。
（2）优化教学过程。
传统的数学课堂教学一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。
当然，这样的过程并非一成不变的，教学过程的节奏感需要教师根据自己制定的教学目标把握，在课堂教学中充分调动学生的积极性，这里笔者强调以下几点：①注重课堂导入。
初中数学教学要注重教法与学法的有机结合
初中数学教学要注重教法与学法的有机结合怀远县看疃初级中学刘发朋在日常教学中，我们能发现这样一种现象，有的教师课上的很好，但课后学生的作业、考试并不理想，这是什么原因呢？我认为这位老师只注重了课堂教学知识的传播，而忽视了对学生学习方法的指导。
要避免这种现象的出现我认为应从以下几个方面做起：一、备课时不但要设计教法还要考虑学法设计作为教师，从教材的教学目的出发，在考虑教法的同时，结合学生实际，设计学法，这是非常重要的一环。
不同的教材，不同章节的内容，都有其自身的特点，教师在教法处理上往往要选择不同的形式，同时也要考虑在这样的教法下，学生怎样才能提高课堂学习效果和自学能力，这就必须设计具体的学法。
例如：通过学生自己操作、观察、自学、思考、讨论及整理而获取的知识既是生动有趣的，又是深刻理解的，当然再也不会感到枯燥、孤立、难记了。
二、上课的过程中要教给学生学法学生学习方法的形成，一个主要渠道是教师的影响，教师的教法往往会成为学生学习的模式。
这就要求教师上课时，不仅要“传道授业”、“供人以鱼”，更要“教给学法”、“授之以渔”。
教师通过课堂上有目的的示范引导，既可以使教材深入浅出，又可帮助学生较快地掌握有效的学习方法。
教师的主要责任是给学生以指导、建议、鼓励，而不是包办代替学生去想、去讲。
要把学习的主动权充分交给学生，尽量让学生自己发现问题、分析和解决问题，并让学生表达体会和见解。
当学生表述出正确见解后，教师应不失时机地问他：“你是怎样想的？从而了解学生的思维过程和思维方法，以便采取相应的启发措施或矫正措施，给以适当点拨、指导。
当学生有创见时，要热情鼓励，而不是大吓一声当头一棒；当学生讲不出什么见解时，教师更要满怀信心地启发引导，尽量使学生谈出体会；千方百计地让学生感受到成功的乐趣。
要努力创设一种良好的“研究”情境、愉快情境，让学生大胆地从多角度多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”，以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力。
浅论初中数学的教法和学法
浅论初中数学的教法和学法摘要：新课程改革下，传统的教学方法和学习方法已不能适应形式的发展，身在教学一线的教师必须积极探索新的教学方法和与之相适应的学习方法。
数学知识是具有抽象性的，这就要求教师在探讨教法和学法时要遵循数学的特点，要符合学生的发展，以更好的培养学生的数学思维能力。
关键词：初中数学教学方法学习方法随着教改的一步步深入，以教师讲授为主的教学方法已被挤下历史舞台，取而代之的则是以学生为主体的新的教法。
大大小小的各层次的评优课上，所有教师展现的都是新课程改革所要求的以学生的探讨和活动为主体的新课型。
学生们往往被分为几个小组，当有问题需要讨论时，他们便凑在一起热热闹闹地展开讨论，然后代表们发言展示，最后教师总结结果，表扬答题小组。
这样的课型的确是以学生为主体，是符合新课程标准要求的，但如果总是让学生活动，而不结合教师的教和指导，会让人觉得很零散、不成型。
一堂好课就应该如一篇优美的文章，无论局部还是整体都应该是美的。
所以我认为，在今天，我们应该将教师的教法和学生的学法同等重视。
一、初中数学的教法数学具有抽象性，对于学生的逻辑思维能力要求比较高，因此教师在教学过程中一定要考虑所用的方法是否能把抽象的知识转化为学生已有的知识，是否能使学生从中找到规律和方法。
初中生已经具备了一些逻辑思维能力，教师只要借助一些手段就能激起学生的兴趣和求知欲，使其树立起学习信心。
（一）灵活运用多媒体新课程标准明确指出，教学应充分利用现代化信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源。
如今，随着课程改革的推进，多媒体走进课堂已不是什么新鲜事。
在数学课上灵活恰当地使用多媒体，把枯燥的单一的粉笔课堂变得有声音有颜色，不单单是为了让学生感兴趣，更在于能把抽象的数学知识更直观形象地展现出来，便于学生理解吸收，从而提高课堂教学效率。
但有的教师教学时过于依赖多媒体，上课时，打开课件，对照着幻灯片一张一张地翻看，一张一张地念，学生也是一张张地看，课堂上没有了板书，没有了讨论，没有了计算，甚至没有了思考，这是不可取的，这与传统的教师讲、学生听没有实质的区别。
新课改背景下初中数学教法与学法探究
黄 治彩
生活联 系起 来。通过趣味性的活动，激发 学生主动 学习的兴 趣， 使学生能够在参与课堂学 ． － － ｊ 的基础上 ， 进行 自主的思考 ， 这样不仅能够调动学生的数学学习兴趣 ，而且能够培养学生
的 数 学思 维 。 ２ ． ３ 使 用 多媒体 教 学技 术
【 关键词 】 新课标 ； 初 中数学 ； 教 法； 学法 初 中数学的学． － － ｊ 主要 强调 学生的形 象思维和逻辑思 维， 但从 初 中生 的心 理 年龄 特 征 来 看 ，他 们 的逻 辑 思 维发 育还 不 够 完善。 因此 ， 初 中数 学教师对教 法的选择 以及对学生学法的 引导 ， 会在很 大程度上影响学生的学 习效果。 尤其在新课标背 景下 ，初 中数 学课程标 准将初 中数 学教 学与数学学． － ｊ 合并为 “ 数学教 学” ， 高度 强调 了初 中数 学教 学应 具备整体性、 动 态性 和多向性的特 点，这是传统教学忽略的地方 ，也是其 薄弱环 节。因此 ， 作为工作在教育一线的初 中数 学教 师， 把握好初 中 数 学的课 程标 准， 优化初 中数学的教 法与学法 ， 是 当前课程改
法上 进 行 进 一 步的 优 化 。
３ Ｉ ３ 加 强 复 习巩 固
２ ． 优 化 初 中数 学 的教 法
课 堂的时间是相 当有 限的 ， 在堂课上 ， 教师和学生的重点
师生 完 全达 成 目标 的 。学 生 不可 能仅 仅 只是 利 用课 堂 时 间就
新课标 中指 出： “ 初中 数 学教 学旨 在使所有的学生都能获 主要是学习新的知识 ， 掌握新的知识 ， 但是现 实情况是 不允许
得 良好的数学教育 ，而不同的学生在数 学学习中得到 不同程 度的发展 。 ” 这样的教 学 目标是 所有处 于教 育一线的初 中数 学 教 师 共 同 面 临的 任务 与挑 战 。 所 以， 优 化 教 学过 程 中的教 法迫 在眉睫。下面针对初 中数 学教学 中教 师在教法方面存在 的问
新课改背景下初中数学教法与学法探究
新课改背景下初中数学教法与学法探究新课改背景下初中数学教法与学法探究贵州省遵义县第五中学黄治彩【摘要】随着新一轮课程改革的推进，一线教育工作者在传统教学的基础上进行了新的革新。
由于初中数学是一门重点培养学生形象思维和逻辑思维的学科，因此对数学教师及学生在教学中的教法与学法深入的优化提出了更高的要求。
本文依据新课标，结合初中数学教学的实践经验，对初中数学的教法与学法进行了探究，以期对初中数学的学习效果加以进一步固化。
【关键词】新课标；初中数学；教法；学法初中数学的学习主要强调学生的形象思维和逻辑思维，但从初中生的心理年龄特征来看，他们的逻辑思维发育还不够完善。
因此，初中数学教师对教法的选择以及对学生学法的引导，会在很大程度上影响学生的学习效果。
尤其在新课标背景下，初中数学课程标准将初中数学教学与数学学习合并为“数学教学”，高度强调了初中数学教学应具备整体性、动态性和多向性的特点，这是传统教学忽略的地方，也是其薄弱环节。
因此，作为工作在教育一线的初中数学教师，把握好初中数学的课程标准，优化初中数学的教法与学法，是当前课程改革环境下的大势所趋。
1.初中数学的教学现状在当前的应试教育背景下，我国的教学现状面临着诸多问题，以初中数学这一科目来说，无论是教师还是学生，在初中数学的教学学习过程中，都存在着很多的问题。
很多一线的初中数学教师还延续着原来的教学理念与教学方法，对于新的课程标准的把握还不够准确，仍是以“灌输式、复制式”的教学方法进行教学，以“题海战术”的训练方法进行学习成果的检验。
可以说，这样照本宣科的教法，不仅使得课堂气氛沉闷，还减少了学生的学习兴趣，降低了课堂教学的效率。
相对应的，很多初中学生，他们不仅是学习方法不得当，而且自身的学习态度极度的不端正。
先天条件有限，后天努力还不足，使得学习效果事倍功半。
所以，要向切实提高教学成绩，必须从教师必须从自身和学生两方面着手，在初中数学的教法和学法上进行进一步的优化。
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探1. 引言1.1 背景介绍数应该为多少，或者其他要求。
【背景介绍】作为文章的第一部分，主要介绍了初中数学课堂教学中教法与学法的问题和现状。
随着教育教学理念的不断更新和发展，教师和学生在数学教学中往往存在着教法与学法不够统一的情况。
教师可能过于注重灌输知识，而忽视了学生的主动学习；学生可能过于依赖教师，而缺乏自主学习的能力。
这种情况不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习兴趣和学习效率。
研究教法与学法的统一在初中数学教学中显得尤为重要。
只有教师和学生能够更好地理解和运用教法与学法的统一原则，才能促进教学质量的提高，激发学生学习的热情，培养学生的综合能力。
通过对教法与学法的统一进行初探，可以为教师和学生提供更好的教学指导，推动数学教学的不断创新和发展。
【背景介绍】的内容主要是对初中数学教学中教法与学法问题的背景介绍，目的是引出下文对于教法与学法的理论基础和教学案例分析等内容的讨论。
1.2 问题提出教学中教法与学法的统一一直是一个备受关注的问题。
在初中数学课堂教学中，教师不仅需要运用科学的教学方法和技巧，还需要引导学生正确掌握学习方法，实现教法与学法的有机统一。
在实际教学中，教师和学生在理解和实践中常常存在一定的困惑和障碍。
如何有效地统一教法与学法，促进数学教学的有效展开，是当前亟待解决的问题。
在数学教学中，教师如何巧妙地运用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果？学生又应该如何正确理解和运用教师提供的教学方法，充分发挥自身的学习潜能？如何借助教法与学法的统一来促进教学和学习的良性互动？这些问题将在本文中进行深入探讨，旨在为初中数学课堂教学中教法与学法的统一提供一些有益的启示和建议。
1.3 研究目的研究的目的是为了探讨在初中数学课堂教学中如何更好地统一教法与学法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过深入分析教法与学法的理论基础，探讨教师在教学中如何有效地统一教法与学法，以及学生如何理解和运用教法与学法的统一方法，从而实现教学目标。
新课标背景下对初中数学教法与学法的探究
新校园XinXiaoYuan教学研究新课标背景下对初中数学教法与学法的探究杨娴（岳池县顾县中学，四川广安638300）摘要：随着新课程改革和素质教育的推进与落实，传统初中数学教学方法与理论已不再适合我国目前的数学教育现状，因此教师要科学合理地对自身教学方法进行改善和创新。
笔者根据自身的工作经验，在新课标背景下，对初中数学的教学方法与学习方法进行了分析与探讨。
关键词：新课标；初中数学；教法与方法在我国新课程改革的背景下，初中数学教学应该具备多样性、整体性、动态性等特点，对传统数学教学中的薄弱环节，以及容易忽略的地方进行改善和创新。
初中数学教学主要强调培养学生的逻辑思维和形象思维，但是初中生的心理年龄小、思维还不够缜密，教师的教学方法会对初中生学习数学的效果产生很大影响。
教师作为课堂的引导者和设计者，不仅要采用科学的课堂教学方法进行数学教学，还要引导学生养成良好的数学学习习惯，从而更好地学习初中数学。
一、初中数学教法与学法的现状目前，我国教育在应试教育的大背景下，无论是教师还是学生，在初中数学教学与学习方面依然存在诸多问题。
很多数学教师仍延续传统的教学方法与教学理论，进而导致对新课改的课程标准把握不够准确，继续以“复制式、灌输式、题海战术”等方式进行教学。
这种照本宣科的教学方式，不仅让初中数学课堂变得死气沉沉，还影响了学生对数学的兴趣，导致课堂效率很低。
有很多初中生学习方法不得当，且学习态度不端正，最终导致学习数学事倍功半。
因此，笔者认为，若想切实提高初中生的数学成绩，必须要从教师和学生两方面一起着手，对初中数学教法和学法不断改善和优化。
二、改善初中数学教法教师应该使用科学有趣的教学方法，与学生有效交流沟通，进而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，这是所有初中教师的共同教学目标。
对此，笔者结合自身的实践经验，对初中数学教法提出了几点建议：1.教法应以学生为本传统的初中数学教法，在课堂上以教师为本，一整节课都是教师在讲课。
新课标背景下初中数学教法与学法的探究
１ 初 中数 学 的教 学现 状
在 当前 的应试 教 育背景 下 ，我 国 的教 学现 状面 临 着 诸 多 问题 ，以初 中数学这 一 科 目来 说 ，无论 是教 师 还 是学 生 ，在初 中数 学 的教学 学 习过 程 中 ，都 存在着 很多 的 问题 。很 多一 线 的初 中数学 教师还 延续 着 原来
思维发育 还 不够 完善 。因此 ，初 中数 学教 师对 教法 的 选 择 以及 对 学生 学法 的引导 ，会 在很 大程度 上 影响 学 生的学 习效 果 。尤 其在 新课 标背 景下 ，初 中数 学课程
２ 优化 初 中数 学 的教 法 使 所有 的学 生 都 能获 得 良好 的数学教 育 ，而不 同 的学 生在数 学学 习 中得到 不 同程 度 的发展 。 ” 这样 的教 学 目标 是所 有处 于
新 课标 中强 调 ： “ 有效 的数 学教 学活动 是 学生 学和
师 生教 的统 一 ，学 生是数 学学 习 的主体 ，教师 是数 学
学 习的组织 者 、引导者 与合 作者 。 ”由此 可见 ，当前 的 初 中数 学教 学 ，重在 让学 生发挥 自身 的积 极 性 、主 动
性 ，让教师 发挥 自身的 引导性 、组 织性 。与此 同时 ， 为 了取 得 更好地 教 学效果 ，在 把握 新课 标 的基础 上 ， 将 原来 的 “ 复制 式 ” “ 灌输式” 的教学模 式 ， 替换 为 “ 互 动式 ”“ 反馈式 ”的教学 模式 ，将 原来 的教师 主体 ， 替 换为 学 生主体 ，着 重培养 学 生在学 习中的主 体地 位 ， 是提 高数 学学 习成 绩 的关 键 。 ２ ． ２ 培养 学 生 的数 学 思维
把 握好初 中数学 的课程 标准 ，优 化初 中数 学 的教法 与
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探
初中数学课堂教学中教法与学法的统一初探【摘要】本文旨在探讨初中数学课堂教学中教法与学法的统一问题。
在我们将介绍研究背景和研究目的。
在分析教法与学法的关系，讨论教法对学法的影响以及学法对教法的反馈，并通过案例分析展示二者的相互影响。
提出优化初中数学教学的建议。
在强调教法与学法的统一对提高数学教学效果的重要性，展望未来研究方向并进行总结。
通过本文的研究，可以为初中数学教学提供一定的借鉴意义，促进教学效果的提升。
【关键词】初中数学课堂教学、教法、学法、统一、研究背景、研究目的、关系、影响、反馈、案例分析、优化、建议、提高数学教学效果、重要性、展望、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景初中数学教学作为学生学习数学的重要阶段，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
当前初中数学教学中存在着一些问题，如教学内容脱离实际、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
教师和学生在教学过程中往往采取各自独立的教法和学法，缺乏统一的教学理念和方法。
研究如何在初中数学课堂教学中实现教法与学法的统一，对于提高教学效果和促进学生数学学习具有重要意义。
在当前教育改革的大背景下，初中数学教学需要更加注重培养学生的数学思维能力和创新能力，而教法与学法的统一可以为实现这一目标提供有效途径。
通过研究教法与学法的关系及其相互影响，可以探讨如何更好地引导学生学习数学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
对于初中数学课堂教学中教法与学法的统一有必要进行深入探讨和研究，以期为提高数学教学质量探寻有效的教学方法和策略。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中数学课堂教学中教法与学法的统一问题，通过深入分析教法与学法之间的关系及相互影响，挖掘教学中存在的问题并提出解决方案，以提高数学教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 探讨教法与学法之间的关系，分析二者之间的互动作用，揭示教师教学方法对学生学习方式的影响，以建立有效的教学模式。
2. 分析教法对学法的影响，探讨不同教学方法对学生学习兴趣、思维方式和学习效果的影响，为教师在教学过程中的选择和调整提供依据。
初中数学教法与学法探讨
就 让 他们 有 些 人 产生 了能 不学 就 不 学 的厌 学心 理 ，这 时 更加 考 验 的 是 教师 换 位 思考 的能 力 ，从 学生 本 身 能力 出发 ，参 考他 们
视 对 学 生数 学 思 维 能力 的 培养 。比方 说 ， 以一 道 一元 二 次方 程
３ ． １ ． ３指 导学生 看书 读书 学 书 的方法 ； ３ ． １ ＿ ４学 生 不 能 只是 听课 ，还 要 从 中学 会对 数 学 知 识 的表 达 ，所 以教 师要 指导 学生 做笔 记 、绘 图表 以及 心得体 会 的方 法： 第 五 ，面对 数 学 公 式这 样 的 需要记 忆 的 ，教 师应 该 指 导学 生有 效 的记忆 方法 ，比如 ，编 成歌 谣 ，背诵 起来 朗 朗上 口。
此外， 教 师还应 该 培养 学生 的观 察能 力 、 应试 能力 、 记 忆力 、
式数 学题 为例 ，教师 对 学生 的任 务是 引导 学生 一 步 一步 从无 到 有 解 答 出 它 的结 果 ，但 是 很 多教 师 因为 缺 乏耐 心 ， 以 自 己的 思
维揣测学生思维，认为这些很小的很细微的地方一看就懂，就
关铁问 ： 初 中数 学；教 育 方 法； 学 习方法
中图分类号：Ｇ ６ ２ １ — ５ ８ ６ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ — ０ ０ ２ １ — ０ １
３ 对于初中生学习数学的方法认识
在 初 中 数学 教 学 中 ，教师 在传 授 学 生知 识 的 同时 ，还 要尽
其所 能 的 帮助 学 生 学会 学 习 的方 法 。正 是 因为学 生 作为 主 体 的 重 要性 和 其 中包 含 这 的主 动性 ， 教师 更 要担 负起 自己的职 责 ，
初中数学教法与学法探析
初中数学教法与学法探析回忆新课改之后数学课堂教学实践教学，我们明显可以感觉到学生们学习数学十分地困难。
作为老师的我们同样也感到十分地疑惑，为什么所教授的知识学生不能够理解。
学生们也感到特别的痛苦，为什么数学会这么地难学。
其实导致这种情况的原因有很多种，包括了社会问题、学校的教育问题、家庭的教育问题、学生自身的问题等等，要想将这些问题从根本上解决，就得从老师开始做起。
1对新课改教材的特点进行分析经过对新课改教材的特点进行分析后，得出以下几点结论：（1）教材中有着许多从实际的生活中抽象出的问题，它不仅可以加强数学学习的实用性与趣味性，还提高了对学生理解能力的要求，这无疑需要我们的学生有一些生活的经验与理解阅读的能力。
（2）教材上面的数学知识讲解的比较少，但是实际的学习中问题就比较多，十分不利于学生们学习。
（3）学习内容中的例题对应配套的练习题比较少，从而使学生学习中，对其具有针对性的练习题，变得越来越少。
2初中生的数学能力分析初中生数学学习中很突出的问题是平时学习的习惯不怎么好，思维的深度不够。
主要表现为怕吃苦，偷懒，不喜欢动脑。
学习态度不积极，与老师同学之间没有进行学习上的交流。
3在数学学习中要讲方法，抓重点上面的问题一直给我们的数学教学工作带来了困扰，这些问题没有得到解决的话，不仅学生们的数学成绩不会有所提高，整体素质同样也不会有所提高。
怎样通过数学课堂培养学生们解决问题与思考问题的能力，才能够让学生们的综合能力得到提高呢？经过长期的实践与探索，我们总结出一些比较好操作的数学教学的方法，这些方法得到了学生们的认可，十分好用而且易于掌握。
让学生们的成绩有一个大幅度的提高。
（1）翻译法。
翻译法主要是用在方程与不等式代数方面的学习，学习数学十分重要的就是要学会使用数学语言来表达问题，就是说将文字性东西用数或者式来表示。
我们怎样运用这种方法呢，举个例子来说。
例1，甲乙两个商店都进了若干台洗衣机，如果甲店拨12台洗衣机给乙店。
初中数学教法与学法特点分析
初中数学教法与学法特点分析在初中数学的教育中仍然存在许多需要改进的问题，如教学期望与教学质量存在很大的距离等。
想要解决这些问题，应该重视对初中数学教学质量的提高，对师资力量的提升，准确把握教学发展的方向以及教学的特点。
（1）目标的特点在初中阶段的教学中数学起着关键的作用，大部分理科的课程都是在数学基础的前提下进行的。
初中数学的教学目标是根据多方面的因素所确定的，包括数学内在的特点和教学对象的特点。
初中生对数学知识的学习处于初级阶段，需要充实基础知识、培养基本技能和对数学学习的热情。
根据这些特点直接决定了初中数学教学的目标与任务是：教授学生学习基础知识，传授学生掌握基本技能，培养学生学习数学的热情，培养学生解决问题的思维方法，使学生可以在其他理科学科的学习中灵活运用数学知识，并且在解决实际问题时运用自己所学的专业知识，做到“学有所成，学有所用”。
（2）内容的特点学生学习数学课程的全部过程中初中数学起到承上启下的关键作用。
在初中数学的教学中，内容可以分为图形和几何、函数和代数、综合和实践、统计和概率四方面。
一方面这些内容的学习需要小学数学知识作为基础，另一方面它也是高中甚至是大学数学学习的基础。
高中的数学知识基本上是根据初中数学知识展开的深化和扩展，所以对于初中数学知识的学习不仅在初中教育体系中有着重要作用，更是在学生学习数学的全部过程中起着关键的作用。
初中数学教学在内容上的特点决定了初中数学学习的重要性，以及提高对初中数学教学重视的必要性。
（3）对象的特点教学模式的选择主要是依据教学对象的特点。
初中数学的教学中，教学对象全部是青少年。
青少年时期学生的智力快速发育，对事物的认知容易受到外界的影响，具有很强的求知欲和可塑性。
他们的精力十分充沛，兴趣爱好也十分广泛。
学生的情绪波动很容易受到外界的干扰，对自己缺乏信心。
初中数学课程的学习需要运用抽象思维进行思考，但青少年的抽象思维仍处于发展阶段。
教师应该认识到青少年的这些特点，同时根据学生的特点开展科学合理的引导教学，在培养学生理解能力和认知能力的同时建立学生对数学学习的兴趣，养成正确的数学思维和模式。
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基于初中数学教法与学法的分析研究
作者：崔宏伟
来源：《中国科教创新导刊》2012年第33期
摘要：初中数学教学是初中教育中的一大模块，做好数学教学工作是我们每一个初中数学老师都应该需要重视的问题。
怎样才能更好地进行初中数学教学这一工作呢？我们总结出了一系列适合老师们进行教学的方法，对于目前初中教学的现状有着很好指导的意义。
关键词：初中数学学法分析研究课程改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0073-01
回忆新课改之后数学课堂教学实践教学，我们明显可以感觉到学生们学习数学十分地困难。
作为老师的我们同样也感到十分地疑惑，为什么所教授的知识学生不能够理解。
学生们也感到特别的痛苦，为什么数学会这么地难学。
其实导致这种情况的原因有很多种，包括了社会问题、学校的教育问题、家庭的教育问题、学生自身的问题等等，要想将这些问题从根本上解决，就得从老师开始做起。
1 对新课改教材的特点进行分析
经过对新课改教材的特点进行分析后，得出以下几点结论：
（1）教材中有着许多从实际的生活中抽象出的问题，它不仅可以加强数学学习的实用性与趣味性，还提高了对学生理解能力的要求，这无疑需要我们的学生有一些生活的经验与理解阅读的能力。
（2）教材上面的数学知识讲解的比较少，但是实际的学习中问题就比较多，十分不利于学生们学习。
（3）学习内容中的例题对应配套的练习题比较少，从而使学生学习中，对其具有针对性的练习题，变得越来越少。
2 初中生的数学能力分析
初中生数学学习中很突出的问题是平时学习的习惯不怎么好，思维的深度不够。
主要表现为怕吃苦，偷懒，不喜欢动脑。
学习态度不积极，与老师同学之间没有进行学习上的交流。
3 在数学学习中要讲方法，抓重点
上面的问题一直给我们的数学教学工作带来了困扰，这些问题没有得到解决的话，不仅学生们的数学成绩不会有所提高，整体素质同样也不会有所提高。
怎样通过数学课堂培养学生们解决问题与思考问题的能力，才能够让学生们的综合能力得到提高呢？经过长期的实践与探索，我们总结出一些比较好操作的数学教学的方法，这些方法得到了学生们的认可，十分好用而且易于掌握。
让学生们的成绩有一个大幅度的提高。
（1）翻译法。
翻译法主要是用在方程与不等式代数方面的学习，学习数学十分重要的就是要学会使用数学语言来表达问题，就是说将文字性东西用数或者式来表示。
我们怎样运用这种方法呢，举个例子来说。
例1，甲乙两个商店都进了若干台洗衣机，如果甲店拨12台洗衣机给乙店。
那么，两店洗衣机的数量就一样，如果乙店拨12台洗衣机给甲店，那么甲店洗衣机比乙店的洗衣机5倍还要多6台。
问：甲乙两店分别进了洗衣机一共多少台？
分析：设甲店进了X台洗衣机，乙店进了Y台洗衣机。
我们就可以列出相关的方程组。
学生们通常遇到了应用题往往就抓不到量和量之间的关系，从而导致不能够将方程列出来。
如何让学生们准确地抓出关系，关键就是要把文字信息“翻译”为数学语言，我们以本题作为例子用以下方式进行分析。
文字信息转换为数学语言：
甲乙 X Y
如果甲店拨12台洗衣机给乙店：
X-12 Y+12
那么两店的洗衣机数量一样多：
X-12=Y+12
如果乙店拨12台洗衣机给甲店：
X+12＝5（Y-12）+6
从而我们可以列出相关的方程组：
X-12＝Y+12X+12＝5（Y－12）+6
例2，幼儿园将新购入的一批玩具分给我们的小朋友，如果每一个人分3件，那么还剩下59件；如果每一个人分5件，那么有一个小朋友就只能分到不足4件的玩具。
由上，我们可以得出这一批玩具一共有多少件？
文字信息数学语言
人数 X
如果每一个人分３件，剩下59件 3X+59
如果每一个人分5件，有一个小朋友分到的 3X+59－5（X-1）
有一个小朋友分到了玩具 3X+59－5（X-1）>0（或者>=1）
不足4件 3X+59－5（X—1）
我们可以列出不等式组
3X+59-5（X-1）>0 3X+59—5（X—1）
通过上面两个例题分析，我们看出断句翻译分析法数学能力弱的学生容易掌握。
在经过了少量练习之后运用得就很自在，我们可以看出学生对于翻译法的反应比较好。
（2）记口诀法。
这一种方法用在分解因式与公式枯燥知识学习的过程中，我们将枯燥难记的数学方法变成比较通俗易记的口诀与顺口溜，这样不仅很有趣还容易让学生们接受。
在不知不觉当中我们的学生就将知识掌握得到位。
（3）三步阅读法。
三步阅读法主要用在文字量多的题目的分析中，要想解决数学难题首先就得把题意读懂，接着再选择适当的数学模型来进行求解。
一般来说，对学生数学能力进行考察的题目文字量十分地多，我们就拿读懂题意来说，如果学生们都感觉十分困难，那么就更谈不上求解了。
而三步阅读法就可以帮助我们的学生进行分析，阅读，并将量和量的关系找出来。
（4）破案法。
这一种方法适合用在几何题目分析方面，学生们的观察能力、分析能力与逻辑推理的能力都和这一种方法有着密不可分的关系。
进行逻辑推理是以事物间关系作为基础的，同样地，这种方法对于提高学生们的思维逻辑能力起着十分重要的作用。
作为中学生，不光要在平时的课堂中认真地听讲还要在日常生活中做到勤于思考与善于观察分析。
我们进行数学教学的目的不仅仅是让我们的学生能够将书本上的知识学懂，最重要的还是通过数学这一课程让学生们通过科学的方法与手段去解决问题，从而达到可以提高学生们的逻辑能力的目标。
初中数学作为初中教学中的一大模块，它对于整个初中的教学工作都有着十分重要的意义。
所以，做好初中数学教学的工作势在必行。
我们要以最切合学生实际情况的教学方法来进
行初中数学的教学工作，通过对当下学生们的数学水平分析来制定出一套更符合当代中学生数学教学的方案。
通过翻译法、记口诀法、三步阅读法和破案法来进行数学的教学工作，力求学生们通过这三种教学的方法，可以让自己的数学水平有一个大幅度的提高。
参考文献
[1] 刘超.初中数学教法与学法探讨[J].山东师范大学学报：自然科学版，2010，25（z2）：56-59.
[2] 王红霞.浅谈新课标下初中数学教法与学法的同步转变[J].都市家教（下半月），2012（2）：194.
[3] 王悦忠.浅谈新课标下初中数学教法与学法的同步转变[J].东方青年·教师，2011（11）：211-212.。