学习《浙江省学前教育保教管理指南》心得
《保教管理指南》读后感
《保教管理指南》读后感《保教管理指南》读后感1俗话说：“国有国法，家有家规”。
我们天幼这个大家庭，为营造和谐和培植阅读、充满书香的乐园，在上周的星期一，各家庭成员在当家人的组织和带领下召开了一次家庭会议，每人持有一份《浙江省学前教育保教管理指南》，进行了认真的阅读和学习。
最后各家庭成员还提出了值得反思之处和自身认为所缺乏提高之处。
《指南》分成：课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三章。
其中给我感触最深的就是：1、克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。
通过学习，使我认识到教师应根据幼儿的年龄特点组织不同的游戏活动，把游戏、参观、实践、探索和操作等作为幼儿学习的主要方式。
使我明确到了在活动中哪些地方不能“成人化”“知识化”，倡导以游戏为幼儿的基本活动，使他们在轻松愉快的游戏中学到知识，真正做到“玩中学，学中玩”。
做到要从幼儿出发，遵循幼儿的生长规律，拓展幼儿思维的重要性。
2、合理安排幼儿在园的时间。
通过细细阅后，让我明白了要科学合理的安排幼儿在园的一日生活中，特别是要我们关注一些值得关注的细节，如在每个环节中的过渡，如幼儿在等待中应做些什么，短暂的时间也是可以妥善合理的安排，处理好细微的环节，减少幼儿无趣不必要的等待。
3、避免组织无准备的活动。
在教学活动中，教师必须事先对教材有充分的熟悉度，包括脱稿讲故事，说真的，虽有点难度，但这也是为了提升教师的教学实践能力和教学反思能力而制定的，所以，一定要克服，要做到有备而战，才能够有效地提高自己的教学能力。
4、班级是实施保教任务的重要的场所。
是幼儿主要活动的环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。
所以我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境和确保幼儿的生活程序，同时要不断的注重常规的培养。
5、教师自我成长的需求。
不会被时代淘汰，要求自己做到多看、多想、多做，经常看一些有关幼儿教育方面的理论书籍，丰富自己的理论知识，并将自己的心得和其他老师一起分享，听听别人的意见。
学习《浙江省学前教育保教管理指南》心得体会
学习《浙江省学前教育保教管理指南》心得体会浙江省今年推出了适合本地区学前教育的管理指南既《浙江省学前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的学前教育走向规范化，明确指出了学前教育应做些什么？怎么做？用《浙江省学前教育保教管理指南》指导各个幼儿园的运行和管理。
学期初，幼儿园组织我们一起认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，通过学习使我体会到学前教育的重要性。
管理指南总共由三大章组成，分别是：第一章——课程管理；第二章——保教常规管理；第三章——教师专业发展管理。
在管理指南的第六条提出“树立一日生活皆课程的教育理念。
要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的‘成人化’和‘知识化’倾向。
幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。
课程内容的安排要注意领域均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。
”就如著名教育学家陶行知指出的：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。
课堂教学不再是学习的唯一途径，教师在教学中要时刻注意多领域的联系，把教学与生活、游戏等相贯穿，生活是最好的老师。
我们要关注一日生活的细节，减少不必要的等待。
幼儿由于年龄的特点，决定了他们在注意、记忆、思维、想象等方面有着很大的随意性，因此幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点。
当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他们的思维就特别活跃，这时最容易接受成人对他的教育。
因此，在幼儿一日活动中，教师要抓住时机，有效地对幼儿进行随机教育。
随机教育在幼儿一日活动的教育过程中能产生良好的教育效果，是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
《学前教育保教管理指南》学习心得
《学前教育保教管理指南》学习心得
《学前教育保教管理指南》学习心得
在本周李老师组织的业务学习活动中我们学习了《浙江省学前教育保教管理指南》。
真是受益匪浅。
在学习会上，李老师带领大家认真细致地学习了《指南》精神，并逐条进行了解读，对有疑惑的地方进行了讨论和交流，并希望教师们在工作中能将《指南》精神落实到今后的保教管理之中。
通过学习之后再联系自己工作的实际情况，确实发现了自己的许多不足之处，同时也让我明白了：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，因此在活动中我应努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，倡导以游戏为幼儿的基本活动，把各形式的活动有机得结合在一起，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。
此外，多关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。
在教学活动中应多重视观察孩子、多考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。
另外，在自身的教学方面应多充分利用各地区不同的.社会资源，多为幼儿提供丰富的活动场所、材料，使幼儿能在教学活动中得到更好的发展。
在业务方面，多向老教师请教，切磋教育教学的方法，取长补短。
努力积极地配合好园里的工作。
做到认真备课、积极参加园里所组织的一系列活动。
教书育人关键是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观，所以，我更应提高自己的业务水平，规范各方面的工作，努力做好课程、保教常规、教师专业发展方面的管理，提高教育质量，促进幼儿全面发展。
学习《指南》心得体会(精选22篇)
学习《指南》心得体会（精选22篇）学习《指南》心得体会篇1为了提升教师的专业水平更为深刻的认识了解幼儿的发展规律，园领导专门抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域对幼儿的发展目标。
在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难发现一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位，可想幼儿的健康是多么的重要。
《指南》也明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
”通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
健康领域中包含有三个子领域“身心状况”、“动作发展”、“生活习惯与生活能力”而每个子领域下又包含有各种发展目标，每个年龄阶段的目标都不同，根据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应该考虑他们的发展，而不是盲目的开展活动。
健康是幼儿成长的基础我们应该把握幼儿的健康发展，首先就应该保证幼儿的身心状况而身心状况中又包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。
在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带，他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关知识向家长解释，让家长清楚幼儿个年龄阶段的发展规律。
其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调，幼儿动作的发展应该运用各种活动进行教育发展他们的运动细胞，但在活动中应将幼儿的安全放在首位，幼儿的教育才能达到必然的效果。
动作的发展中每个年龄阶段的发展都是循序渐进的进行的，目标中小小的数字对幼儿的发展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿达到某种程度，我们就应该运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿达到发展目标。
最后了解幼儿的生活习惯与生活能力，生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活能力。
学前教育学学习心得体会
学前教育学学习心得体会近年来，学前教育作为基础教育的基础，发展广受重视，政府作为学前教育发展的责任主体也在不断探索其实现责任的有效方式。
下面是我为大家整理的学前教育学学习心得体会，供你参考!学前教育学学习心得体会篇1最近我园组织全园教师学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，同时在09月19日，我还很荣幸得参加了由瑞安市教育局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿教师"我与指南同行"论坛活动。
刚开始我对指南的了解并不多，通过这一系列的学习，我对指南有了初步的了解。
《指南》分为课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理三方面的内容，总共三十六条。
在学习的过程中，我对《指南》第十九条"教师要根据本班幼儿的年龄、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。
关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级(区域环境)与教学主题有机融合。
"感触很大。
以往在创设环境时我们总是很少考虑到"在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。
"我们总是存在着这样或那样的误区：1、老师策划设计的现象普遍;2、主题墙面语言过于简单;3、主题墙面固定的多变化的少。
幼儿在环境创设的过程中变成了"外人"，他们没有机会参与创设，只能算是一位欣赏者。
我开始认真的反思自己平时的主题墙创设，反思该如何才能做的更好，环境主题是应该为教学服务，主题靠环境而深入，让幼儿在与墙饰的真正互动中，得到真正的发展。
我认为我们应该转变我们的评价理念，让教师在主题墙创设中体验幸福与成功;让幼儿成为主题墙创设的真正主人，视家长为主题创设的重要合作伙伴，而教师只是主题墙创设的艺术整合者;注重主题墙创设的多样化、个性化和动态化。
学习《浙江省学前教育保教管理指南》后心得体会
学习《浙江省学前教育保教管理指南》后心得体会学习《浙江省学前教育保教管理指南》后心得体会我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是店铺整理的学习《浙江省学前教育保教管理指南》后心得体会，希望能够帮助到大家。
本学期在认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》之后使我有了深刻的感触！接下来我就谈一谈自己在仔细对《浙江省学前教育保教管理指南》研究后的理解。
《浙江省学前教育保教管理指南》总共由三大章组成，分别是：第一章——课程管理；第二章——保教常规管理；第三章——教师专业发展管理。
管理指南的公布改进幼儿园保教管理工作，给幼儿园管理者以及广大教师带来了巨大的压力，更促使我们公办教师要不断学习、不断进步，让自己的教师专业化水平向更高的要求发展。
我还发现《浙江省学前教育保教管理指南》中的条款制定的都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，而且制定的非常具体，把每样事情也都是安排的落实到位，让我们幼儿教育工作者有迹可寻，这样才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好，保教工作更完善，才能使我国的幼教事业科学、快速的发展，从而为祖国培育出更多、更优秀的人才。
如何才能做到以及更好做到《浙江省学前教育保教管理指南》中的条理呢？首先，一个教师师德的好坏对实施管理指南有很大的影响。
一个师德好的老师，他们深深认识到热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，为了使幼儿能在更好的教育中其能力得到更大的发展，所以他们会自觉的、用心的学习《浙江省学前教育保教管理指南》，来给予幼儿更好的教育。
而师德差的幼儿教师他们讨厌幼儿，觉得幼儿很烦，经常对幼儿进行打骂，一点责任心都没有，那么他们对于学习管理指南的事情怎么会热心呢？最多就是敷衍了事罢了。
所以培养教师的师德格外重要。
其次，教师应该具备渊博的科学文化知识、较强的理论知识和业务技能。
学前教育保教管理指南心得体会
学前教育保教管理指南心得体会
学前教育保教管理指南对于幼儿园教师来说是一本非常有用的参考书。
在阅读完这本
书后，我有以下几点心得体会：
1. 重视教师的角色：这本指南明确了教师在幼儿园中的重要性，教师是幼儿园教育活
动的组织者和引导者。
教师应该具备一定的专业知识和教育技巧，能够为幼儿提供有
针对性的教育服务。
2. 关注幼儿的发展需求：指南强调了幼儿的发展是教育工作的中心，教师应该根据幼
儿的实际情况进行个别化的教育，关注幼儿在生理、心理、认知和社会等方面的发展
需求。
3. 重视教育环境的建设：指南强调了教育环境对幼儿的影响，教师应该为幼儿创造良
好的学习和游戏环境。
在教育环境的建设上，教师应该注重安全、卫生、舒适和美观。
4. 建立良好的师生关系：指南强调了教师与幼儿之间建立良好的师生关系的重要性。
教师应该关心、理解和尊重每个幼儿，并为幼儿提供必要的帮助和指导，帮助他们养
成良好的生活习惯和学习习惯。
总之，学前教育保教管理指南为教师提供了一些重要的指导原则和实践方法，并强调
了教师在保教工作中的重要角色。
通过遵循这些原则和方法，教师可以更好地开展教
育工作，提高幼儿的综合素养和发展水平。
浙江省学前教育保教管理指南（共5则）
浙江省学前教育保教管理指南（共5则）第一篇：浙江省学前教育保教管理指南浙江省学前教育保教管理指南为科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，提高幼儿园教师的专业化水平，根据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》（试行）及《浙江省〈幼儿园教育指导纲要〉（试行）实施方案》的精神，特就学前教育的课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理等方面，提出如下指导意见。
第一章课程管理第一条园长是幼儿园课程实施的第一责任人。
园长要全面了解学前教育课程改革的目标和任务，承担一定的保教和保教指导任务，定期了解和监控幼儿园课程计划的实施情况；要指导教师明确各类课程在幼儿发展中的价值，理解和认同本园课程的设置结构、实施策略和评价方法，并在保教实践中自觉落实和执行本园的课程理念。
第二条幼儿园必须选用国家或省级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅导资源，科学合理地设置课程。
省一级幼儿园有自主选择教材和课程辅导资源的权利，其他幼儿园以县（区）为单位由县级教材选用委员会统一选择。
各级教研部门应定期督查本地幼儿园的课程开设情况，并给予针对性地指导。
第三条确保幼儿园课程开设的严肃性。
未经县（区）级以上教育行政部门批准，不得随意增减课程门类。
不得开设超越幼儿发展阶段的学科课程，防止幼儿园课程小学化。
开设英语、蒙氏等非幼儿园规定课程应上报县（区）级以上教育业务主管部门审核批准，执教教师必须具有相应专业资格并持证上岗。
第四条提倡创造性地使用教材，开展课程园本化研究。
有条件的幼儿园可利用本土资源开发个性化的园本课程。
园本课程占总课程量的比例，原则上省一级幼儿园不超过20%，省二级幼儿园不超过10%，其他幼儿园不超过5%。
第五条课程实施应以幼儿的全面发展为目标。
课程内容的安排要注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系、相互渗透，有利于幼儿循序渐进地学习。
内容来自于幼儿生活，适宜以主题（单元）活动的方式组织和实施教学。
学前教育保教管理指南心得体会
学前教育保教管理指南心得体会学前教育保教管理是一个综合性的工作，需要管理者具备一定的专业知识和技能。
在过去的一段时间里，我参与了学前教育保教管理指南的学习和实践工作，并从中受益匪浅。
首先，学前教育保教管理需要建立良好的组织机构和管理体系。
在学前教育保教机构中，有着各种各样的角色和职责，例如教师、保育员、管理人员等。
建立清晰的组织机构可以明确每个人的工作职责，减少工作冲突和混乱。
同时，合理划分工作责任，可以使每个人专注于自己的职责，提高工作效率。
通过学习保教管理指南，我对建立组织机构和管理体系有了更深入的了解，并在实践中不断优化和调整。
其次，学前教育保教管理需要注重团队建设和人员培训。
在保教机构中，团队合作是非常重要的，每个人都要发挥自己的特长，形成协同效应。
而团队建设的关键在于优秀的人员培养和管理。
通过学习保教管理指南，我对人员培训的重要性有了更深刻的认识。
为了提高员工的专业能力和素质，我们组织了各种培训和学习活动，包括教育教学技能培训、保育工作规范培训等。
通过培训，我们的团队整体水平得到了提升，工作效率和质量也有了明显的提高。
再次，学前教育保教管理需要注重家校合作和沟通交流。
在学前教育中，家庭是重要的教育场所，家长是孩子教育的第一责任人。
为了更好地促进孩子的综合发展，保教机构需要与家长建立良好的合作关系，并保持频繁的沟通交流。
通过学习保教管理指南，我们更加重视家校合作和沟通交流的重要性。
我们开展了家长会、家庭访问等活动，与家长进行密切的沟通和交流，了解孩子在家庭环境中的表现和需求，共同关注孩子的发展和成长。
最后，学前教育保教管理还需要注重质量管理和监督评估。
保教机构肩负着培养优秀人才的重要任务，因此质量管理是非常重要的。
通过学习保教管理指南，我们加强了对教育教学质量的监督和评估，建立了一套完善的质量管理体系。
我们制定了教育教学标准和质量指标，定期进行自我评估和外部评估，及时发现和解决问题，提高教育教学质量。
学习《保教管理指南》心得体会
学习《保教管理指南》心得体会
学习《保教管理指南》让我对保教工作有了更深入的了解和认识。
以下是我个人的心得体会：
1. 保教工作的重要性：《保教管理指南》强调保教工作是一项非常重要的工作，它与儿童的全面发展密切相关。
通过保教工作，可以培养孩子良好的品质、健康的心理状态和积极的行为习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 专业知识的重要性：《保教管理指南》中提到，保教工作需要相关的专业知识和技能。
作为保教工作者，我们需要不断学习和提高自己的专业知识，以便更好地开展保教工作。
只有掌握了专业知识，才能更好地指导孩子的学习和发展。
3. 个性化教育的重要性：《保教管理指南》中提到，儿童是有个性差异的，每个孩子都有自己独特的特点和需求。
保教工作应该根据孩子的个性特点和需求，进行个性化的教育。
这样才能更好地满足孩子的发展需求，帮助他们充分发挥自己的潜能。
4. 与家长的合作：《保教管理指南》中提到，保教工作需要与家长密切合作。
家长是孩子成长过程中最重要的人，他们对孩子的教育有重要的影响力。
保教工作者应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心孩子的成长和发展。
5. 持续的自我反思和提高：《保教管理指南》中提到，保教工作需要持续的自我反思和提高。
保教工作者应该不断地反思自己的工作方法和效果，不断地提高自己的工作能力。
只有不断进步，才能更好地为孩子提供优质的保教服务。
通过学习《保教管理指南》，我对保教工作有了更深入的了解和认识。
我将会将这些理念和方法融入到自己的实际工作中，努力提供更好的保教服务，为孩子的成长和发展贡献自己的力量。
关于学学前教育的心得体会通用6篇
关于学学前教育的心得体会通用6篇关于学学前教育的心得体会篇1最近我园组织全园教师学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，同时在09月19日，我还很荣幸得参加了由瑞安市教育局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿教师“我与指南同行”论坛活动。
刚开始我对指南的了解并不多，通过这一系列的学习，我对指南有了初步的了解。
《指南》分为课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理三方面的内容，总共三十六条。
在学习的过程中，我对《指南》第十九条“教师要根据本班幼儿的年龄、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。
关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级（区域环境）与教学主题有机融合。
”感触很大。
以往在创设环境时我们总是很少考虑到“在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。
”我们总是存在着这样或那样的误区：1、老师策划设计的现象普遍；2、主题墙面语言过于简单；3、主题墙面固定的多变化的少。
幼儿在环境创设的过程中变成了“外人”，他们没有机会参与创设，只能算是一位欣赏者。
我开始认真的反思自己平时的主题墙创设，反思该如何才能做的更好，环境主题是应该为教学服务，主题靠环境而深入，让幼儿在与墙饰的真正互动中，得到真正的发展。
我认为我们应该转变我们的评价理念，让教师在主题墙创设中体验幸福与成功；让幼儿成为主题墙创设的真正主人，视家长为主题创设的重要合作伙伴，而教师只是主题墙创设的艺术整合者；注重主题墙创设的多样化、个性化和动态化。
结合指南，反思自己平时的各个方面发现在《指南》中还有很多值得我们去挖掘的东西，我会继续努力去学习《指南》，将其中的知道思想大胆的运用到自己的教育教学实践工作中去，积极、大胆实践，认真全面反思，不断提高自己的教学水平。
《学前教育保教管理指南》学习心得
《学前教育保教管理指南》学习心得
学前教育保教管理指南是一本非常实用的指南，对于学前教育机构的保教管理提供了
很多有益的指导和建议。
通过学习这本指南，我从中收获了很多宝贵的经验和心得。
首先，指南中强调了学前教育保教工作的重要性。
学前教育是儿童成长发展的关键时期，保教工作的优质与否直接影响孩子的综合素质发展。
因此，学前教育机构要高度
重视保教工作，制定科学合理的保教计划，提供个性化的服务，确保每个孩子都能得
到良好的照顾和教育。
其次，指南中提到了保育员和教师的角色与职责。
保育员是学前教育机构中最直接接
触孩子的人员，他们需要具备责任心、耐心、细心和爱心等品质，为孩子提供全面的
照顾和辅导。
教师则需要具备专业的教育知识和技能，能够设计有针对性的教学活动，引导孩子全面发展。
通过了解这些角色和职责，我更加明确了如何在保教工作中发挥
自己的优势和作用。
另外，指南中提到了学前教育机构的管理与运营。
优质的学前教育机构需要具备良好
的管理体制和规范的运营模式。
学前教育机构要注重各类资源的配置，制定合理的课
程计划，确保教师和保育员的队伍稳定和能力提升，同时加强与家庭的沟通和合作，
形成家园共育的良好氛围。
通过学习《学前教育保教管理指南》，我对学前教育保教工作有了更加全面和深入的
了解。
同时，我也意识到保育员和教师在学前教育中的重要性，以及学前教育机构管
理与运营的必要性。
我会将这些宝贵的经验和心得运用到自己的工作中，为学前教育
的改革发展做出更大的贡献。
幼儿园教师学习《指南》个人心得体会范文（精选23篇）
幼儿园教师学习《指南》个人心得体会范文（精选23篇）幼儿园教师学习《指南》个人心得体会范文（精选23篇）有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么要如何写呢？以下是小编为大家收集的幼儿园教师学习《指南》个人心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园教师学习《指南》个人心得体会篇1上周我园进行了一次《关于3—6岁儿童学习与发展指南》的培训，主要关于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
每一个领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。
尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。
语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。
对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。
社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。
根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，与家长联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，使孩子进步。
我们希望以后有更多的学习机会，完善自身的理论和实际，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索、表达。
再结合《指南》把我们的幼儿园办得更好，使每一个幼儿在幼儿园里都能得到充分的潜能开发和提升。
幼儿园学习指南心得体会
幼儿园学习指南心得体会我们有一些启发后，好好地写一份心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的幼儿园学习指南心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园学习指南心得体会1上学期，幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园教师的共同学习以外，我们在平时的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深入学习《指南》。
在认真的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。
细细品味后是深深的思索，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。
通过学习《保教指南》使我再次明确教师的`本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。
作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。
另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。
这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。
开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。
读了《指南》第十九条后,我明白到班级环境不仅要美丽,更要有特色、有个性。
本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们根据本班幼儿动手能力比较差的因素, 重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。
在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作；设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习；利用自带玩具的再加工，增添一些小装饰，培养幼儿的动手能力。
学前教育保教管理指南学习实践感想
学前教育保教管理指南学习实践感想本学期我们全园教师在园领导的带领下学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，初学时，觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也有很大指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。
后来，我又在教研组活动中再次深入学习了《指南》的精神，经过一系列的学习活动之后，突然发觉自己肩上的担子更加的沉了，反思一下，对照要求，有许多方面值得我反思和改进。
回想教学中的点点滴滴，觉得应该努力向《保教指南》对教师专业发展的要求而努力工作，不断提升自身的执教能力和专业素养；把研究学习和提高保教能力相结合，在教育教学实际中去发现和提炼现实问题，针对课程实施过程中遇到的各种真实的具体问题，改进自己的教育教学行为，提高幼儿的发展水平。
通过学习《保教指南》让我认识到作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。
刚踏入幼教工作时，由于教学经验的缺乏和幼教工作的短暂，发现自己有很多不足，羡慕很多教师有那么多的教育方法，让我们的孩子在教师的引导下不断成长。
后来我通过慢慢学习，认识到了生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，是否能随机教育。
并能把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体更生动地了解。
这是我现在努力的目标之一，虽然目前我做得还不够好，但我想只要我对工作用心我就能做得很好。
我们常说幼儿园的一切都在影响着幼儿，就说我们的班级环境。
指南说道，班级环境不仅要美丽，更要有特色有个性。
班级的环境也可以说是孩子们的第二任老师，它也可以潜移默化的教给孩子很多的知识。
甚至是很多习惯的培养。
反思自己本学期在这方面的工作，我觉得自己还很欠缺，很多考虑的还不是很全面。
但很感谢我园的其他14个班级，从他们的班级环境中让我有了新的认识，有了新的看法。
学到了很多经验。
在今后的班级环境创设中激励自己不断学习，不断创新。
把这方面工作做的更好。
《浙江省学前教育保教管理指南》学习体会
《浙江省学前教育保教管理指南》学习体会为了科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教常规管理工作，提高幼儿园教师的专业发展水平，规范幼儿园的教育教学管理行为，浙江省教育厅教研室组织课题组研究起草了本《浙江省学前教育保教管理指南》（一下简称《指南》），并已于2008年11月开始试行。
可以说《指南》是新《纲要》的细化与具体化。
这个期末我园全体教师认真细致地学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，逐条进行解读领会《指南》精神，并有针对地进行了相应的书面测试。
《指南》的测试帮助教师们抓住了一些工作要点并重点梳理了理念性和概念性的问题，进一步提升了我们教师的观念。
仔细阅读《指南》书中的：课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理。
感觉这些能够让我们一线教师科学规范地实施学前教育课程，能更加改进幼儿园保教管理工作，但是《指南》对幼儿教师专业化水平提出了更高的要求，我们肩上的担子也越来越重了。
《指南》给我的最深的启示：1、课前准备很重要。
幼儿教学活动看起来十分简单，但要正真上好一堂课却很难。
在《指南》中提及：要鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。
在平时的教学中对于较长的故事要求脱稿背，确实有点难度，所以《指南》对我们老师的专业成长提出了更高更严厉的要求。
日常教学就是需要老师做好充分准备，只有教师自己“胸有成竹”了，才能带给孩子流畅的和精彩的活动。
2、一日活动皆课程。
《指南》中指出的：要关注一日活动计划的制定，要树立一日生活皆课程。
明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。
在一日活动中我们不能忽视生活活动环节的现状，教师要善于利用一日生活的各个环节来实施教育，做到“生活即教育”。
《保教管理指南》读后感
《保教管理指南》读后感最近，我们学习了《浙江省学前教育保教管理指南》一书。
通过学习，使我们对自己的工作有了更进一步地了解。
《指南》从学前教育的课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理三方面对幼儿教师的工作进行了阐述，有很多创新点和闪光点。
学习了保教指南的理论精神后，开拓了以后设计保教课程的思路，明确了今后教学方向的发展，为老师们平时的保教工作指明了方向。
我们可以针对保教常规管理的要求与自己日常工作进行对照，有则改之，无则加冕，使得将来的教学更为科学、规范、合理。
通过学习，老师们对《保教指南》有了更深层次的理解，知道了如何将理论知识合理地运用到日常保教工作中，以提高自身的基本素质和教学实践能力；老师要在课外不断地进行反思和自我批评，在对自我的清楚认知下继续完善自己的业务水平！学习后，对我感触较深的是要合理安排课程内容。
课程实施应以幼儿的全面发展为目标。
课程内容的安排要注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系、相互渗透，有利于幼儿循序渐进地学习。
内容来自于幼儿生活，适宜以主题活动的方式组织和实施教学。
此外，要多开展有意义的区域游戏或户外游戏。
学习中得知一周集体教学活动的安排不宜过多，留给孩子更多的是游戏活动。
课程管理中也指出合理安排幼儿在园时间，要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，避免消极等待和时间的隐形浪费，要确保幼儿每天有不少于2小时的户外活动时间（其中1小时的户外体育锻炼时间）；1小时的自由活动时间；教师组织的游戏活动不少于2个；每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。
可见，游戏活动及户外体育活动对幼儿的重要性。
在对幼儿的评价方面，首先在评价幼儿前，要根据幼儿的实际情况、年龄特点等创设有意义的情景，精心设计评价方案，让幼儿在真实自然的活动中接受评价。
尊重幼儿的个体差异，在评价过程中要善于发现幼儿的闪光点和影响幼儿发展的因素，全面了解幼儿，巧妙利用评价引导幼儿发展。
观察与评价统一结合，及时发现幼儿的智力强项。
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学习《浙江省学前教育保教管理指南》心得浙江省今年推出了适合本地区学前教育的管理指南既《浙江省学前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的学前教育走向规范化，明确指出了学前教育应做些什么？怎么做？用《浙江省学前教育保教管理指南》指导各个幼儿园的运行和管理。
学期初，幼儿园组织我们一起认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，通过学习使我体会到学前教育的重要性。
管理指南总共由三大章组成，分别是：第一章——课程管理；
第二章——保教常规管理；
第三章——教师专业发展管理。
在管理指南的第六条提出“树立一日生活皆课程的教育理念。
要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的‘成人化’和‘知识化’倾向。
幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。
课程内容的安排要注意领域均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。
”就如著名教育学家陶行知指出的：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。
课堂教学不再是学习的唯一途径，教
师在教学中要时刻注意多领域的联系，把教学与生活、游戏等相贯穿，生活是最好的老师。
我们要关注一日生活的细节，减少不必要的等待。
幼儿由于年龄的特点，决定了他们在注意、记忆、思维、想象等方面有着很大的随意性，因此幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点。
当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他们的思维就特别活跃，这时最容易接受成人对他的教育。
因此，在幼儿一日活动中，教师要抓住时机，有效地对幼儿进行随机教育。
随机教育在幼儿一日活动的教育过程中能产生良好的教育效果，是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。
我们可以利用一日活动中的随机教育，对幼儿进行品德教育，培养和锻炼幼儿的交往能力等活动。
教育家陈鹤琴也提出要注重在日常生活中培养孩子的交往技能。
他认为需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。
日常交往中我们经常有意动用交往语言与幼儿打交道，使幼儿在无意识中受到潜移默化的影响。
在幼儿与同伴的交往中，及时根据情况，引导幼儿使用合适的交往行为方式，提高幼儿的社交技能。
还有在第二章第十三条规定：“熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。
”虽然这项工作看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间
的，也是我一生教育事业的努力方向。
学习《浙江省学前教育保教管理指南》后，使我深深认识到自己还有很多的不足。
我热爱自己的本职工作，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，但这远远不够，今后我要常常对照《浙江省学前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的专业素质，尽自己最大的努力为孩子的健康成长创造最佳的环境！。