戒毒论文

浅谈戒毒人员个别谈话教育
对强制隔离戒毒人员实施个别谈话教育，是对戒毒人员教育矫治工作的重要内容之一。

做好这项基本工作，既需要建立相应的个别谈话机制，同时也要把握好个别谈话的每个环节，注重个别谈话的针对性，这样，个别谈话教育才能收到较好的效果。

一、个别谈话教育制度的概述
对戒毒人员开展个别谈话教育，是指民警针对他们自身的不良心理、认知和行为等进行的，以解决戒毒人员身心健康、家庭危机、经济困难等具体矫治问题，而采取的一种与集体教育、分类教育等相对而言的教育矫治手段。

它既可以灵活机动地调动和激发每个戒毒人员自我戒治的积极性和主动性，也有利于管教民警及时、深入地掌握戒毒人员的实时情况，改变“政府要我戒治”的局面为“我要为自己戒治”的模式，同时适应“以提高教育矫治质量为中心”的时代要求。

这就要求我们的民警在具体的个别谈话教育工作中要把握好因人而异、因势利导和分阶段进行的矫治规律，积极探索新形势下个别谈话教育的新方法，以求在维护场所秩序稳定的同时，提高戒毒人员教育矫治质量水平。

二、建立和完善个别谈话教育机制
（一）执行好双向预约谈话制度
个别谈话教育工作是管教民警与戒毒人员之间交流的有效途径，只有充分发挥强戒毒人员的本体和参与者地位，才能提高个别谈话教育的矫治质量。

实际工作中，个别谈话教育对象普遍存在揣测、防御、沮丧、对立、轻视的心理，很大一部分戒毒人员没有主动对管教民警说出自己的真实想法，因而大队管教民警要在平时的集会、讲评之际加强对双向预约谈话制度的宣传，打消戒毒人员的思想顾虑和自以为是的念头，鼓励戒毒人员“有问题、有困难”主动向管教民警反映，找管教民警解决。

当某强戒人员与管教民警相约谈话后，管教民警要及时安排时间对其进行再次谈话教育，特殊情况下，经大队领导同意可委托其他管教民警代谈。

对戒毒人员反映出的现实问题及时处理，提出的合理要求尽量满足，而对那些借双向预约谈话来无理取闹、破坏场所秩序的戒毒人员，要严肃处理，保障管教民警日常工作的正常开展。

管教民警在一定程度上急戒毒人员之所急，则会取信
于他们，促使他们能够主动汇报自己的真实思想，敢于批评与自我批评，敢于检举揭发，使管教民警能够及时地消除场所内外安全隐患，创造出和谐的教育矫治环境。

（二）完善对戒毒人员的摸底排查制度
管教民警对所辖戒毒人员逐一进行摸底排查，分析出的难危人员大队要进行集体会诊，根据其各自的家庭情况、性格特点、现实表现和近期思想动向逐一进行分析研究，利用集体的智慧制订出具体的矫治个案，交给责任心和能力较强的管教民警负责实施，让最优秀的管教民警对最危险、最难矫治人员进行攻坚突破，做到“包管、包教、包转化”。

对平时表现较好，自尊心较强，偶尔犯错误的人员，管教民警要具体问题具体分析，在对其适当惩罚的同时，培养其面对挫折的意志，使其树立改正错误的信心和增强矫正自身恶习的勇气，防止他们产生自暴自弃、破罐破摔的念头，及时调整其戒治情绪，为自己的行为负责，让其服从管教的同时，积极改造。

（三）建立个别谈话教育亲属帮教制度
强戒人员每个月实行以书面的形式向管教民警汇报自己近阶段学习改造的心得体会，利用书信、亲情电话等形式与家人进行交流。

包班民警、大（中）队领导结合该人员的平时表现作出客观评价，及时地把真实情况反馈到家属手中。

对于受到延期、记过、警告等处分的人员，管教民警要把握因人、因事、因时而定的原则，然后决定通知其亲属与否，以此为手段进行“亲情约束”；对受到减期、记功、表扬或物质奖励的人员，管教民警在其与家人探访期间及时告之亲属，加强他们双方的情感交流，让家属看到希望的同时，改邪归正，“重新做人、重做新人”，争取早日回归社会与亲人团聚。

三、把握好个别谈话教育的四个基本环节
（一）个别谈话教育的准备环节
对戒毒人员实施具体的个别谈话教育之前，首先要掌握有关强戒人员的认知能力、恶习程度及其在所的戒治表现等，如年龄大小、文化程度高低、认知能力强弱；强戒教养期限长短和是否“多进宫”；判别一个戒毒人员改造表现如何，则从他认错悔过，遵规守纪，服从管教、日常学习、生产劳动以及内务卫生六个方面来衡量。

管教民警在决定对某戒毒人员实行谈话教育前，还要确定谈话的中心和目的，预测谈话过程中可能会出现哪些问题，设计好对策，随机
应变；管教民警对戒毒人员的个别说服教育要力争“以德服人”。

虽然管教民警的职务和身份能使劳教人员敬畏，其合法权力能使戒毒人员慑服，但要其从内心深处认可个别谈话教育，管教民警只有在平时的日常工作中树立非权力威信，加之科学的工作态度和教育方法，才能赢得其尊重和信任，才能使个别谈话教育取得事半功倍的效果。

（二）选好个别谈话教育的时机
时机对于个别谈话教育的成效来说至关重要，管教民警只有抓住个别谈话教育的适当时机，才能确保个别谈话教育具有针对性和实效性。

笔者认为应该坚持“八必谈”，即对新入所人员必须在24小时之内谈话；对思想情绪和行为发生异常的人员必须谈话；对家庭发生变故或出现困难的人员必须谈话；对受到批评或处理的人员必须谈话；对场所变动、调换工种的人员必须谈话；对长期与家庭没有联系的人员必须谈话；对生病的人员必须谈话；对公检法机关来所了解过情况的人员必须谈话。

所谓“行为是心理的表现”，要想更好地感化他们，管教民警还要推此及彼，了解戒毒人员对个别谈话教育的切身感受，抓住个别谈话教育的契机，像教师对待学生一样教育他们，像父母对待子女一样感化强他们，像医生对待病人一样挽救他们，晓之以理、动之以情，促进教育改造质量产生质的飞跃。

（三）深化个别谈话教育的内容和方法
戒毒人员所处的改造环境（如学习、生活、习艺劳作以及自身的人际关系等）都会对个别谈话教育产生直接或间接的影响，甚至成为左右个别谈话教育成效好坏的决定性因素，因而管教民警在开展具体的个别谈话教育时要与时俱进、因时制宜，不断适应社会大环境和场所小环境的变化，民警应根据实际情况，充分利用法律、规章制度的力量以及激励手段，因人施教，给予其不同的等级处遇，以此来调动其自我改造的积极性，达到矫正其自身恶习，感化人格，陶冶性情，矫治歪曲心理的目的。

个别谈话教育的方法主要有：①聊天法，管教民警在与戒毒人员“闲聊、扯家常”的过程中找到“相容点”（如共同的语言、兴趣、爱好等），取得其信任后，以此为突破口，“激其痛心，温其寒心，掸其灰心”，在解决某些困难的前提下，促使他们感到政府、社会对自己的殷情希望，使之产生“认认真真做好戒治每件事，踏踏实实过好戒治每一天”的想法；②激励法，当戒毒人员表现较好，获得表扬、记功、减期或提前解除时，管教民
警可以结合劳教所的实际情况，给予一定的物质奖励，强化其合理认知，使戒毒人员不断进取，带动其他人员也积极、主动改造；③说理教育法，绝大多数戒毒人员属于青年人群，他们文化偏低，自认为看破世俗，“大道理”不但听不进、不相信，而且改造意识消极、淡薄，人生观、价值观也或多或少存在一些问题，针对这种情况，管教民警对他们的偏见和疑问要摆事实、讲道理，适时地对其进行诱导启发，解决他们的思想问题，让戒毒人员能够正确地认识和剖析自己，改正自己的不良认知；④亲情帮教法，当戒毒人员家庭发生变故或与亲属产生矛盾（如妻子要离婚，父母年迈、病故，子女幼小、辍学，与亲属缺乏沟通产生误会等），管教民警可以邀请其亲属来所探望或适当地进行家访，解决他们一些燃眉之急，教育其正确对待和认识问题，稳定其戒治情绪，发挥亲情感化的作用。

⑤其他方法，虽然个别谈话教育没有固定的标准和方法，但只要以提高教育改造质量为中心，促使戒毒人员积极主动戒治。

（四）考核个别谈话教育的效果
个别谈话教育应实行逐级考核制度，大队定期向教育科汇报本单位个别谈话及难危人员教育转化情况，教育科每月定期检查大队民警个别谈话教育工作开展情况，场所每半年或每年组织召开个别谈话教育经验交流会，表彰先进集和个人。

同时为了进一步提升个别谈话教育工作的效果，全面提高戒毒人员的改好率，管教民警要借助诊断评估、出所人员社会跟踪调查、邀请戒毒成功人士来所帮教宣讲等各种途径，考核个别谈话教育带来的效果。

民警只有充分掌握个别谈话教育的真实效果，才能使个别谈话教育更具有针对性和实效性；管教民警也只有明确每次个别谈话教育的具体内容，教育效果是否达到预期目的，及时进行经验教训总结，才能使民警对戒毒人员开展的个别谈话教育更富有成效。