2020年八年级语文上册 第19课《海洋是未来的粮仓》教案 语文版.doc
2024年(语文版)《海洋是未来的粮仓》教案2
2024年（语文版）《海洋是未来的粮仓》教案2第一章：引言1.1 教学目标让学生了解海洋在人类生活中的重要性。
引发学生对海洋作为未来粮仓的兴趣。
1.2 教学内容导入：通过图片或视频展示海洋的美丽和神秘。
简述海洋对人类的贡献，如食物来源、药物研发等。
第二章：海洋食品2.1 教学目标让学生了解海洋生物的多样性及其在食品中的应用。
2.2 教学内容介绍海洋生物的种类和特点。
讲解海洋食品的种类，包括鱼类、贝类、海藻等。
第三章：海洋农业3.1 教学目标让学生了解海洋农业的概念和发展。
3.2 教学内容介绍海洋农业的定义和特点。
讲解海洋农业的发展现状和前景。
第四章：海洋资源的可持续利用4.1 教学目标让学生了解海洋资源的可持续利用的重要性。
4.2 教学内容介绍海洋资源的种类和利用方式。
讲解海洋资源可持续利用的方法和意义。
第五章：海洋食品的安全与健康5.1 教学目标让学生了解海洋食品的安全与健康问题。
5.2 教学内容介绍海洋食品中的污染问题，如重金属、塑料微粒等。
讲解如何保证海洋食品的安全与健康。
第六章：海洋食品的加工与技术6.1 教学目标让学生了解海洋食品的加工技术及其重要性。
6.2 教学内容介绍海洋食品的常见加工方法，如冷冻、干燥、腌制等。
讲解加工技术对海洋食品保存和营养价值的影响。
第七章：海洋农业的科技创新7.1 教学目标让学生了解海洋农业中科技创新的应用。
7.2 教学内容介绍海洋农业中使用的先进技术，如基因编辑、深海养殖等。
讲解科技创新对海洋农业发展的推动作用。
第八章：海洋资源的保护与治理8.1 教学目标让学生了解海洋资源保护与治理的重要性。
8.2 教学内容介绍海洋资源的保护措施，如海洋保护区、渔业管理政策等。
讲解海洋资源的治理机制和国际合作。
第九章：海洋食品的市场与经济9.1 教学目标让学生了解海洋食品市场的发展趋势和经济价值。
9.2 教学内容分析海洋食品市场的现状和需求。
讲解海洋食品产业的经济贡献和市场潜力。
《海洋是未来的粮仓》教案教学设计范例
《海洋是未来的粮仓》教案教学设计范例一、教学目标1. 知识与技能：了解海洋资源的种类和特点；掌握海洋食品的生产和加工方法；认识海洋生物多样性的重要性。
2. 过程与方法：通过观察、调查和讨论，培养学生的实践能力和团队合作精神；运用多媒体和网络资源，提高学生的信息获取和处理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱海洋、保护海洋资源的意识；引导学生认识到海洋对人类生活的重要性，激发对海洋科学的兴趣。
二、教学内容1. 海洋资源的种类和特点；2. 海洋食品的生产和加工方法；3. 海洋生物多样性的重要性；4. 保护海洋资源的方法和意义；5. 海洋科学的研究领域和前景。
三、教学重点与难点1. 教学重点：海洋资源的种类和特点；海洋食品的生产和加工方法；保护海洋资源的方法和意义。
2. 教学难点：海洋生物多样性的重要性；海洋科学的研究领域和前景。
四、教学方法1. 讲授法：介绍海洋资源的种类和特点，海洋食品的生产和加工方法，保护海洋资源的方法和意义等内容。
2. 实践法：组织学生进行观察、调查和讨论，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3. 多媒体辅助教学：运用多媒体和网络资源，展示海洋生物多样性的图片和视频，提高学生的信息获取和处理能力。
五、教学准备1. 教师准备：教案、教材和相关资料；多媒体课件和教学资源；海洋食品样品和图片。
2. 学生准备：预习相关教材内容；收集海洋资源的资料；准备讨论和展示的素材。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示海洋风光图片或播放海洋音乐，引起学生对海洋的兴趣；引导学生思考海洋对人类生活的意义，引出本课主题《海洋是未来的粮仓》。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解海洋资源的种类和特点；学生分析海洋食品的生产和加工方法，了解海洋食品的安全和营养价值。
3. 合作探究：学生分组讨论海洋生物多样性的重要性；各小组展示讨论成果，进行交流和分享。
4. 教师讲解：教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充；重点讲解保护海洋资源的方法和意义，引导学生树立保护海洋资源的意识。
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海洋是未来的粮仓【教学目标】1、知识与能力：概说文章的内容，掌握方法与作用，探究语言的准确。
2、过程与方法：自主学习——合作品读——探究辨析。
3、情感态度与价值观：充分了解海洋资源在人类生活中的重要性，增强“海洋意识”。
【重点难点】1、重点：说明的内容，说明的方法与作用。
2、难点：说明文语言的准确性。
【教法学法】质疑法、自主预习法、合作探究法、讨论法。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入（看题质疑）“危言耸听”两个成语说话。
——海洋存亡，五、教师小结海洋不仅是人类未来的“大粮仓”，还是“大矿场”、“大能源库”、“大药房”、“大建材基地”······合理开发、利用、保护海洋，关系到人类能否在地球上实现可持续发展的重大问题。
所以，增强“海洋意识”，保护海洋资源，人人有责。
六、当堂检测至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
例如南极的鳞虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。
何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。
1、本段写的是：海洋中众多鱼虾是人们熟悉的食物，还有尚未开发利用的海洋生物。
2、本段中划线句运用了什么说明方法？有什么作用？参考：举例子、列数字、作比较。
举南极鳞虾的例子，列数字准确说明鳞虾产量高，再与全世界的捕鱼量作比较，突出鳞虾资源的丰富。
3、“近海的鱼虾捕捞已近极限”中“已近极限”可以改为“已到极限”吗？请说明理由。
参考：不能。
“近”是接近的意思。
“已近极限”并不等于“已到极限”，改为“已到极限”，与事实不符，不能体现说明文语言的准确性。
七、课后作业【积累运用】1、注音石莼（）浒苔（）鹧鸪（）2、改错南极鳞虾改为人口俱增改为不言而谕改为远洋鱼场改为危言悚听改为3、《海洋是未来的粮仓》选自《》。
《海洋是未来的粮仓》教学设计(语文版八年级上册)共3篇
《海洋是未来的粮仓》教学设计(语文版八年级上册)共3篇《海洋是未来的粮仓》教学设计(语文版八年级上册)1作为一个拥有近两亿人口的发展中国家，中国的经济发展离不开对海洋资源的依赖。
从渔业到海洋生物技术，海洋已经成为中国发展的重要支柱之一。
本文将以《海洋是未来的粮仓》这一主题为中心，设计一节语文课程，帮助八年级学生更好地了解海洋资源的重要性。
一、课前铺垫1.导入亲爱的同学们，今天的主题是《海洋是未来的粮仓》。
大家是否注意到周围的环境变化以及我们在日常中所使用到的海洋资源呢？2.启发思维让同学们回忆起自己看到过的海洋影像，并思考一下海洋在他们生活中的重要性。
可以请学生自己思考，也可以引导同学们多说一些细节。
二、教学内容1.阅读材料请学生自行阅读一篇文章《海洋是未来的粮仓》，文章中重点介绍了海洋在中国经济中的地位以及未来的发展前景。
让学生体会一下海洋资源对于中国的经济与农业发展的贡献。
2.分析文章结构与语言特点在阅读完文章之后，让学生自己总结文章的主旨和观点，并且找出文章中的重点句子。
同时，也可以引导学生讨论一下文章的语言特点，并结合内容判断文章的评价。
3.课堂讨论1)海洋经济的优势请同学们就自己生活所了解的海洋经济优势谈一下，可以结合渔业、海洋旅游以及海洋能源等方面进行说一说。
2)海洋资源保护与开发请同学们就如何保护海洋资源进行讨论。
可以引导学生思考保护海洋资源的意义，并且介绍一些在国家层面上采取的措施。
三、教学反馈最后，可以进行一个小结并且请学生自己发表自己的看法。
如果有时间的话，可以请同学们展开一个小辩论，来赢得更多细节和不同的观点。
四、教学评价1.学习方法和态度：在本节课程中，学生要求自己阅读材料，并且还要自己总结思路，提高了学习方法能力。
2.思维能力：本节课程中引导学生主动思考、讨论，提高了学生思维能力。
3.语言表达能力：通过本节课程的阅读、分析、讨论，学习者在语言表达方面得到了很大的提高。
总之，本节课程旨在帮助八年级学生更好地认识海洋资源的重要性，并且帮助其发现和提高学习能力。
【最新精选】语文版初中语文八上《19海洋是未来的粮仓》word教案 (4).doc
《海洋是未来的粮仓》教学目标：1．理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；2．了解文章所用的说明方法及作用；体味说明文语言的准确性。
3．培养学生自学能力。
4．了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。
教学重点：1. 了解海洋是未来的粮仓的原因；2. 分析说明方法。
教学难点：指导学生自己分析课文，培养分析能力。
课型及教学思路：这是一篇浅显易懂的事理说明文。
学习难度不大，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及作用，体会说明文语言的准确性。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1．人口剧增，资源短缺，这是人类当今面临的最严重的问题之一。
显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。
大家看了上面的图表和文字大家有什么感想？得出了什么结论？2．跟我走进大海！（展示有关大海资源的图片）在生物资源方面，海洋中存活着20多万种生物。
专家测算，海洋的初级生产力每年为6000亿吨，其中可供人类利用的鱼类、贝类、虾类、藻类等，每年为 6亿吨，而现在全世界的捕捞量仅为9000万吨左右。
海产品已成为人类生活中不可缺少的重要食品来源，目前海产品提供的蛋白质约占人类食用蛋白质的22%。
在不破坏生态平衡的前提下，海洋每年可以产出的水产品足够300亿人食用，海洋向人类提供食物的能力等于全球所有耕地提供农产品的1000倍。
二、三分钟速读课文回答下列问题1．为什么说海洋是未来的粮仓？2．海洋可以为人类提供哪些粮食？3．这篇文章阐释了什么道理？三、动动脑筋思考：作者是如何来安排本文的内容的？全文共7自然段，按总——分——总结构可分为三个部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
第二部分（3～6），阐释海洋可能成为未来粮仓的原因。
这一部分又可分为两个层次。
第一层（3），总说海洋可能成为人类未来粮仓的原因。
第二层（4～6），分说：藻类能为人类提供充足的蛋白质（4）；海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物（5）；海洋鱼虾还有捕捞潜力挖掘（6）。
语文版初中语文八上《19海洋是未来的粮仓》word教案 (7)
海洋是未来的粮仓【教学目标】1、知识与能力：概说文章的内容，掌握方法与作用，探究语言的准确。
2、过程与方法：自主学习——合作品读——探究辨析。
3、情感态度与价值观：充分了解海洋资源在人类生活中的重要性，增强“海洋意识”。
【重点难点】1、重点：说明的内容，说明的方法与作用。
2、难点：说明文语言的准确性。
【教法学法】质疑法、自主预习法、合作探究法、讨论法。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入（看题质疑）二、自主学习（一）热身训练学法指导：自读课文，扫除字词障碍，积累生字新词，理解运用成语。
学习反馈：1、字音海藻（zǎo）鹧鸪（zhè gū）浒苔（hǔ）石莼（chún）2、词义危言耸听：不言而喻：生死存亡：3、结合课文内容，用“不言而喻”、“危言耸听”两个成语说话。
（二）概说训练学法指导：1、用一个句子说明这篇文章的内容。
2、用（观点＋理由）的形式来表现这篇文章的内容。
学习反馈：1、内容：海洋能成为未来粮仓的原因。
2、观点：海洋是未来的粮仓。
理由：①藻类数量多；②丰富的浮游生物；③海洋鱼虾多；④还有许多尚未开发利用的海洋生物。
三、合作探究（三）品读训练学法指导：（分组研读第四段）1、抓住关键词明确本段结构特点。
2、联系重点句分析本段运用的说明方学习反馈：1、结构特点：总分2、找出一例分析其说明方法及作用。
例句：法及其作用。
（每人找一句不同的，明确这一句运用了什么说明方法，有何作用？）3、展示交流：每组派一代表参与全班交流。
说明方法：作用：（四）辨析训练学法指导：1、思考：文中哪些语句能体现说明文语言的准确性？2、质疑：第五段中有表达不准确的地方吗？学习反馈：四、丰富体验（五）学习体验学法指导：读了这篇文章，结合“世界环境日主题——海洋存亡，匹夫有责”，谈谈你的体验。
学习反馈：五、教师小结六、当堂检测至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
9、海洋是未来的粮仓教案语文版八年级上
9、海洋是未来的粮仓教案语文版八年级上一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《海洋是未来的粮仓》的主要内容和科学观点。
1.2学习课文中的说明方法，提高学生的说明文写作能力。
1.3培养学生热爱科学、关注海洋资源的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关注海洋资源，珍惜生态环境的观念。
3.2激发学生探索未知世界的欲望，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握文章结构。
1.2学习课文的说明方法，提高写作能力。
2.教学难点：2.1理解课文中的科学术语和概念。
2.2分析课文中的论证方法，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示海洋图片，引导学生关注海洋资源。
1.2提问：同学们，你们知道海洋中有哪些资源吗？这些资源对我们人类有什么作用？2.自主学习2.1让学生自由阅读课文，理解课文内容。
2.2.1概括课文段落大意。
2.2.2划分课文结构，分析论证方法。
2.2.3圈画出课文中的重点句子和关键词。
3.合作交流3.1分组讨论，交流自主学习成果。
3.2各组汇报讨论成果，其他组同学进行评价和补充。
4.课堂讲解4.1针对学生的讨论成果，教师进行讲解和点评。
4.2分析课文中的说明方法，讲解说明文的写作技巧。
5.实践活动5.2学生展示作品，互相评价，教师点评。
6.2强调关注海洋资源，珍惜生态环境的重要性。
四、课后作业1.复习课文，熟记重点句子和关键词。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解和实践活动的形式，让学生了解海洋资源的重要性，提高说明文写作能力。
在课后作业中，引导学生关注海洋资源的利用与保护，培养学生的环保意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
重难点补充：1.教学重点：1.1在自主学习阶段，教师可以这样引导：“请大家带着这个问题去阅读课文，边读边思考：作者是如何逐步展开说明海洋是未来的粮仓的？”教师：“同学们，你们注意到作者是如何使用数字和例子来说明问题的吗？”学生回答后，教师继续：“很好，这就是说明文中常用的列数字和举例子。
海洋是未来的粮仓教案.doc
《海洋是未来的粮仓》教案海洋是未来的粮仓一、说教材本篇课文选自八年级（上）第五单元的第3篇课文（自读课文），整个单元均是事理性说明文，本课主要介绍海洋科学方面的知识。
说明文在上学期就已经接触过，学生基本能掌握说明文的结构、说明对象、说明方法等，教材安排本课主要目的在于学生运用掌握的说明文的方法自学课文。
《海洋是未来的粮仓》是一篇浅显易懂的事理性说明文，主要阐释原因：即海洋是未来粮仓的原因。
全文主要从第二部分阐释海洋可能成为未来粮仓原因。
文章谈了海洋是未来的粮仓，但这粮仓的粮食不是传统意义上的粮食，而是广义的粮食海藻、浮游生物和鱼虾。
文章的结构为总一一总一一总式。
这篇文章主要要求学生通过自学把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，主要说明方法有作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较。
《海洋是未来的粮仓》之所以安排在本册还有一个原因：我国是世界上海洋国家之一，有30 0万平方公里的海域，相当于陆地面积的三分之一，辽阔的海域是祖国经济发展的不可缺少的动力，在 21世纪，无论对一个国家或一个公民来讲，增强“海洋意识”都是一个不可等闲视之的一大问题，文虽短，所谈的问题却很大。
大海对于内地学生而言是很陌生的，尤其是对于农村的孩子来更是如此，学生们没有亲眼见过大海，海的体验较少，因而，这篇课文的教学将是给学生带来的是一个新的体验，认识大海，了解海洋知识，对树立海洋意识是很有帮助的，保护海洋，实际上是保护了人类，增强环境意识，也是本课的一个教学目标。
由于初二的学生已具备了初步收集和处理信息的能力，学生在课前的预习的过程中，要求阅读相关的海洋知识（包括教师提供的一些资料），增强知识的积累，加之，学生已学过相关的地理知识，学习本文应该不会有太大的困难，通过自学能够达到教学目标。
二、说教学设计这篇科普文的教学目标是使学生通过自学了解本文适用的主要说明方法及作用；体会说明文语言的准确性;指导学生初步掌握事理性说明文的阅读方法。
语文版八上《海洋是未来的粮仓》word教案(1)
教学反思：我选上的这节课是八语上册第五单元的第三篇课文，一篇课内自读的事理说明文----海洋是未来的粮仓。
这节课，学生们不仅开阔了知识视野，而且感受到了语文课堂无限的生机和活力。
我看到了学生们在合作中学习，在快乐中学习，也看到了他们在竞争中学习的积极主动的神采，更看到了他们在课堂上那么兴致勃勃，乐此不疲的参与其中，我的热情之火其间被他们点燃了，我的信心之帆也被他们扬起了。
课后，我听取了一些老师对这节课教学的点评，并作了自我总结反思，觉得本节课无论是从环节设计还是教学效果上，有以下三个特点：一、情境导入，恰到好处、精致有效。
这是本节课的一大亮点。
情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。
果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。
因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。
这样的导课，新颖独特，恰到好处的燃起了学生智慧的火花，求知的热情。
为整节课的教学作了一个精彩的开场。
二、以“生”为本，自主探究，巧妙点拨。
作为一篇课内自读的说明文，我以学生自主学习为主，教师引导点拨为辅，展开生动而有序的教学。
首先启发学生们对本课学习内容质疑，培养他们的问题意识。
“海洋为什么会成为人类的粮仓？粮仓里都有什么样的粮食？”．．．．．．听着学生们提出的一个个问题，我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。
因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标，明确了学习重点。
之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案，并逐一攻克学习目标。
学生们在自主阅读过程中，心中的堡垒一个个被攻破，理顺说明思路，弄清说明顺序，辨析说明方法及语言。
这些内容学生们大都在合作探究中解决了，而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性，教者则做了适当的点拨。
海洋是未来的粮仓（语文版八年级必修教案设计）
海洋是未来的粮仓(语文版八年级必修教案设计)一、总体构思《海洋是未来的粮仓》阐释了海洋能成为未来粮仓的原因。
科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人们提供丰富的蛋白质。
开发利用海洋资源，潜力巨大，可以满足人口不断增长的需要。
通过学生自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，体味说明文语言的准确性。
文章虽然短小，所谈问题却很大，教学中引导学生收集、阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，增强学生“海洋意识”。
（一）教学目标知识目标 1.理解文章的结构2.了解海洋是未来的粮仓的原因3.了解文章所适用的说明方法及作用能力目标:1. 培养自主,合作探究的能力2. 培养自学浅显说明文的能力情感体验点:了解海洋中丰富的资源,畅想未来海洋的样子,增强开发海洋和保护海洋的意识。
（二）重点：1．了解海洋是未来粮仓的原因2．分析多种方法的运用难点：1．指导学生分析课文的能力2．自主、合作、探究学习的能力二、教学过程的设计（一）导入文题创设情境，激发情感。
演示画面，导入新课，播放一组《海滨风光图》，伴随着乐曲《大海啊，故乡》，“小时候，妈妈对我说，大海就是我的故乡……”大海风光旖旎，气候宜人，初到海边的人无不被海所吸引，或观海听涛、或海滨拾贝、或依岸垂钓、或水中沐浴，兴致盎然，流连忘返。
理论依据:给学生身临其境之感，歌唱海洋，走近人类的故乡——大海，感受大海同人类的深情。
（二）多媒体课件展示课件资讯：世界地图，中国地图海洋面积占地球表面71%，地球基本是一个水球。
而目前人类的生存面临巨大威胁，人口爆炸、土地沙漠化、环境污染严重、水源危机、食物危机、资源危机，这一切都将可能给人类带来致命的伤害。
摆在人们面前有三条路，上天、入地、下海、而海洋的潜力最大，合理开发和保护海洋，人类才得以“转危为安”理论依据:人类在地球的生存与发展遇到了严重的危机,海洋是生命的摇篮。
由此激发学生堂探索海洋热爱自然的情感。
《海洋是未来的粮仓》教案语文版八年级
《海洋是未来的粮仓》教案语文版八年级一、教学目标1.知识与技能1.1了解海洋资源的丰富性和重要性。
1.2学习本文的说明方法，提高阅读理解能力。
1.3学会运用课文中的说明方法进行仿写。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
2.2培养学生的阅读、写作、口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1增强学生对海洋资源的保护意识。
3.2激发学生对未知领域的探索欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解海洋资源的丰富性和重要性。
1.2学习本文的说明方法。
1.3仿写训练。
2.教学难点2.1海洋资源的分类和保护措施。
2.2仿写过程中说明方法的运用。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍海洋资源的丰富性和重要性。
2.提问：同学们，你们知道海洋为什么被称为未来的粮仓吗？（二）自主学习1.学生阅读课文，了解海洋资源的种类和利用情况。
2.教师提问，检查学生的阅读效果。
（三）课堂讲解1.教师讲解海洋资源的分类、特点和利用方法。
2.学生听讲，做好笔记。
（四）合作探究1.学生分组，讨论海洋资源的保护措施。
2.每组派代表进行汇报，教师点评。
（五）课堂小结2.学生反馈学习心得。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上节课我们学习了海洋资源的种类和利用情况，那么我们应该如何保护这些资源呢？2.学生回答，教师点评。
（二）课堂讲解1.教师讲解本文的说明方法，如列数字、作比较等。
2.学生听讲，做好笔记。
（三）仿写训练1.学生根据课文中的说明方法，进行仿写。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
（四）课堂讨论1.学生展示仿写作品，进行交流讨论。
2.教师点评，给予鼓励和建议。
（五）课堂小结2.学生反馈学习心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了海洋资源的丰富性和保护措施，那么你们知道如何将所学运用到实际生活中吗？2.学生回答，教师点评。
（二）实践活动1.学生分组，讨论如何将所学运用到生活中。
《海洋是未来的粮仓》教案教学设计（语文版八年级上册）
•••••••••••••••••《海洋是未来的粮仓》教案教学设计(语文版八年级上册) 《海洋是未来的粮仓》教案教学设计(语文版八年级上册)【学习目标】1．掌握文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等说明方法。
(重点)2．体会文中准确、生动的语言。
(重点)3．充分认识海洋资源在人类生活中的重要性，增强学生的“海洋意识”，提高学生思考和探究环境问题的能力。
(难点)【教学过程】一、新课导入海洋是人类未来的希望，是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”。
今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。
二、自主预习1．《十万个为什么》《十万个为什么》，该套丛书是由著名科学家，原中科院院长卢嘉锡先生担任总主编，21位中国科学院和工程院的院士担任编委，是非常经典的少年科普读物，为无数好奇的少年打开了一扇瑰丽的科学世界大门，伴随他们初步感知了科学的奥秘。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
海藻(zǎo)磷虾(lín)危言耸听(sǒnɡ)浒苔(hǔtái)鹧鸪(zhèɡū)3．理解词义。
危言耸听：故意说吓人的话，使听的人吃惊。
不言而喻：不用说就可以明白。
极限：最高的限度。
潜力：潜在的力量。
4．阅读课文，思考问题。
(1)海洋可以为人类提供哪些粮食？明确：海藻食品，提供蛋白；浮游生物，加工食品；远洋鱼。
(2)读完本文，你能依据内容为文章分段并概括段意吗？明确：一、(1-2自然段)说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
二、(3-6自然段)阐释海洋可能成为粮仓的原因。
三、(7自然段)总结全文，强调海洋是未来的粮仓。
三、合作探究(一)整体感知本文主要讲述了什么内容？你能用简要的`语言概括吗？明确：本文阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人类提供充足的蛋白质，开发利用海洋资源潜力巨大，可以满足人口不断增加的需要。
《海洋是未来的粮仓》说课教案 语文版八上说课教案
《海洋是未来的粮仓》说课教案语文版八上说课教
案
《海洋是未来的粮仓》说课教案
生命起源于海洋，人类繁衍于陆地。
今天面对陆地资源短缺的压力，人类又把目光转向海洋，提出“重返海洋”“21世纪是海洋世纪”的说法。
今天我的说课就是《海洋是未来的粮仓》。
（以下简称《海》）
一、说教材。
1、教材的特点及在本单元中的地位。
语文大纲要求学生“关注自然，关注环保，在跨学科的整合学习中开阔视野，提高语文学习的效率和水平。
《海》是语文出版社八年级上册第五单元的第三篇文章。
它属于事理说明文，阐释了海洋是未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等能为人提供充足的蛋白质，开发利用海洋资源，潜力巨大，可以满足人口不断增加的需要。
本文不但运用准确的语言和不同的说明方法，还极具科学价值，是一篇典型的说明文，在本单元中具有极高的探究价值。
2、教学目标和确立的依据。
德育目标：引导学生认识人口的增长带来资源的匮乏，激发学生热爱科学，开发海洋资源。
知识目标；了解说明方法及说明文语言特点，学习课文中说明方法及语言的准确性。
能力目标:培养说明文阅读能力.。
语文八上《海洋是未来的粮仓》word教案1
海洋是未来的粮仓教学目标1、知识与能力识记并积累文中的生字、生词；了解海洋的知识及经济价值。
2、过程与方法通过自学课文，把握文章内容的要点；学习识别常见的说明方法，并了解本文运用的主要说明方法及其作用。
3、情感价值观在21世纪，无论对一个国家或一个公民来讲，增强“海洋意识”都是一个不可等闲视之的大问题，因此，要增强环保意识。
教学重、难点1、教学重点为掌握运用本文主要的说明方法及其作用。
2、教学难点为如何关注海洋的现状和未来。
教学课时一课时教学内容与过程一导入新课：师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。
今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。
二整体感知问题设置探究明确（一）学生自读课文，借助工具书扫除文字障碍，整体感知课文，梳理文章的结构。
学生与学生交流，教师与学生互动，共同解决疑难问题。
明确：本文可以分成三部分<一> （1-2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
（总）<二> （3-6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。
（分）<三> （7）总结全文，强调海洋是未来的粮仓。
（总）（二）设置问题，师生互动，探究明确，深入学习课文。
1、为什么说海洋是未来的粮仓？（结合课后练习一）注意引导学生阅读文本，在文本中寻找答案，进而了解海洋知识，落实教学目标（一）。
明确：A、海洋中有丰富的藻类，能为人类提供充足的蛋白质。
B、海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物。
C、深海和远洋中还有鱼虾等海洋食品，捕捞的潜力巨大。
2、本文运用哪些说明方法？请举例加以说明。
让学生在课文中寻找例子，说出所使用的说明方法，并能说出该说明方法的作用，在答不完整的情况下可让其他学生补充，教师应该有意识地引导学生准确地，规范地讲述说明方法的作用。
教师可结合课后练习二的习题，举例加以讲解。
八年级语文上册 19《海洋是未来的粮仓》教学案 语文版
19、海洋是未来的粮仓【教学目标】知识与技能1、学习本文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等多种说明方法及其作用。
2、理解说明文语言的准确性。
3、了解海洋是未来的粮仓的原因，增强学生的“海洋意识”。
过程与方法1、辨析多种说明方法，体会准确、严密的语言。
2、培养学生学习说明文的能力，能分析课文结构层次情感、态度与价值观1、让学生了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识2、培养学生热爱生活、热爱大自然的习惯【教学重难点】1、理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用2、体会说明文语言的准确性【导学过程】一、导入新课三、预习检测：1、给下列黑体字注音：海藻（）褐（）藻鹧鸪（）（）石莼（）2、理解词语：危言耸听：故意说吓人的话，使听的人吃惊。
生死存亡：生存或者死亡。
形容局势或斗争的发展已到最后关头。
不言而喻：不用说就可以明白，形容道理很明显。
四、初读课文，整体感知：明确：海洋是未来的粮仓明确：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大。
明确：先总说，后分说，最后总结。
五、合作探究：方法: 自主学习+小组交流展示+教师归纳六、精读品析：细读课文，你认为哪些词体现了说明文语言的准确性。
试找出来并分析。
方法: 自主学习+小组交流展示+教师归纳例子：（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
七、拓展延伸：板书设计：1、海藻数量多海洋是未来的粮仓 2、浮游生物丰富3、鱼虾众多说明方法：分类别、列数字、作比较、举例子等。
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19 *海洋是未来的粮仓一、新课导入人类社会发展到20世纪末,在取得繁荣进步的同时,若干生存危机也日益显露出来,而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潜力最大,是人类的希望。
今天就让我们走进海洋,走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。
二、自主学习(一)——预习与展示1.生字注音海藻(zǎo) 石莼(chún) 浒苔(hǔ)提供(ɡōnɡ)2.生词注解生死存亡:生存或者死亡。
也比喻局势危急,已到最后关头。
危言耸听:故意说吓人的话,使听的人吃惊。
不言而喻:不用说就可以明白。
喻,明白。
3.作者名片严济运,中国工程院院士,上海气象局研究员,曾参与主编《十万个为什么·地球科学》。
三、自主学习(二)——合作与交流(一)整体感知思考:你从文中获取了哪些信息?归纳:1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
(二)深层理解再读课文,分析本文的结构特点和说明顺序。
文章1、2两段从人类面临的生存危机说起,提出大海完全有可能成为人类未来的粮仓。
文章3~6段以先总后分的方式,具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓。
7段总结前文的说明,重申文章开头的看法。
由此可见,本文采用逻辑顺序阐释事理,是按照“总起-具体阐释(先总后分)——总结”的结构进行的。
这样使文章条理清晰,事理明确。
四、走进语言学习本文说明的语言比较语言的准确性。
例:原句:这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改:这是当今人类面临的最严重的环境问题。
(范围)这是当今人类面临的严重的环境问题之一。
(程度)1.人口剧增,资源短缺,这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
2.尽管近海的鱼是捕捞已近极限,但我们还可以开辟远洋渔场,发展深海渔业。
【点拨明确】1.“最”从程度上强调人口剧增、资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。
2.“近”是接近的意思。
接近极限不等于到极限,这样表述准确、客观。
五、板书设计人类危机大海可能成为未来粮仓海洋是未来粮仓总起强调分说总结、照应六、拓展延伸课外上网查阅我国的海洋经济现状,并写出一份有见地的调查报告。
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2020年八年级语文上册第19课《海洋是未来的粮仓》教案语文版
【教学目标】
1、知识与能力：概说文章的内容，掌握方法与作用，探究语言的准确。
2、过程与方法：自主学习——合作品读——探究辨析。
3、情感态度与价值观：充分了解海洋资源在人类生活中的重要性，增强“海洋意识”。
【重点难点】
1、重点：说明的内容，说明的方法与作用。
2、难点：说明文语言的准确性。
【教法学法】质疑法、自主预习法、合作探究法、讨论法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入（看题质疑）
“危言耸听”两个成语说话。
——海洋存亡，
五、教师小结
海洋不仅是人类未来的“大粮仓”，还是“大矿场”、“大能源库”、“大药房”、“大建材基地”······合理开发、利用、保护海洋，关系到人类能否在地球上实现可持续发展的重大问题。
所以，增强“海洋意识”，保护海洋资源，人人有责。
六、当堂检测
至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
例如南极的鳞虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿—1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。
何况，在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。
1、本段写的是：海洋中众多鱼虾是人们熟悉的食物，还有尚未开发利用的海洋生物。
2、本段中划线句运用了什么说明方法？有什么作用？
参考：举例子、列数字、作比较。
举南极鳞虾的例子，列数字准确说明鳞虾产量高，再与全世界的捕鱼量作比较，突出鳞虾资源的丰富。
3、“近海的鱼虾捕捞已近极限”中“已近极限”可以改为“已到极限”吗？请说明理由。
参考：不能。
“近”是接近的意思。
“已近极限”并不等于“已到极限”，改为“已到极限”，与事实不符，
不能体现说明文语言的准确性。
七、课后作业
【积累运用】
1、注音石莼（）浒苔（）鹧鸪（）
2、改错
南极鳞虾改为
人口俱增改为
不言而谕改为
远洋鱼场改为
危言悚听改为
3、《海洋是未来的粮仓》选自《》。
4、下列句中成语运用有误的一项（）
A. 世界卫生组织的官员说，“猪流感”疫苗在最近几个月内问世是不言而喻的。
B. 面对破坏环境的行为，我们不能袖手旁观。
C. 以牺牲环境来发展经济这种模式，如果还不能引起高度重视，后果将不堪设想，这绝不是危言耸听。
D. 党风问题是有关党的生死存亡的问题。
这不是危言耸听，而是及时地向全党敲响了警钟。
5、下列句子无语病的一项（）
A. 在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广泛同学们的意见。
B. 专家表示，通过开通快速公交，使主城区交通拥堵问题得到解决。
C. 为了防止H7N9疫情不再大规模扩散，各级政府都及时采取了措施。
D. 新城区建设，对进一步提升我县对外开放新形象具有重要意义。
6、学校开展“争做最美中学生”的活动，请你积极参加。
【我宣传】请为本次活动拟写一条宣传标语。
【我表达】“最美消防员”李鹏，在救出了26名被洪水围困的群众后，由于长时间在冰冷的水中浸泡，体力严重透支昏倒在现场，被送到医院。
如果你作为学生代表到医院看望李鹏，你会对他说什么？
【我行动】“感动中国”的最美人物不断涌现：为救学生失去双腿，却为自己插上翅膀的最美女教师张丽莉；用最后1分16秒诠释责任与担当的最美司机吴斌；伸出最有力量的双臂托举生命的最美妈妈吴菊萍；捐髓救母报春晖的最美孝心少年邵帅……其实我们都可成为“最美”的人，你准备如何做一名“最美中学生”？
【拓展阅读】
海洋——二十一世纪蛋白质“粮仓”
地球表面71%的面积是海洋，其“可耕”面积大约是陆地的15倍，海洋能提供的食物要比陆地全部可耕农田提供的食物多上千倍。
如果从中提取蛋白质，该是多么丰富的蛋白质源啊！
鱼肉含有丰富的蛋白质和脂肪，其热量不亚于牛、羊、猪肉，尤其蛋白质和人体所必需的氨基
酸含量很高。
海洋鱼类多达1500余种，蛋白质含量按干物质计算，都在80%-90%，而牛肉仅为80%，鸡蛋、猪肉均为50%，牛奶只有35%.鱼肉中有8种氨基酸，极易被人体吸收。
有些深海鱼由于口感不佳，长期以来一直被加工成鱼粉作牲畜饲料。
而今日本等国已对深海鱼进行深加工，生产出一种浓缩性富含高蛋白块状肉类。
因其有牛肉似的咀嚼感，人们称之为“海洋牛肉”。
“海洋牛肉”如果作为人类主要的营养源之一，仅此一项，每年就可多为世界供应食物5000万吨。
这就意味着蛋白质供应可增加近1000吨，可弥补当今人类蛋白质需求缺口的1/3。
海洋中虾类虽远不如鱼类多，但其资源量却十分诱人。
南极海域的小虾，科学家称之为“南极磷虾”，有“未来动物蛋白质仓库”之誉，其总量约在10-30亿吨之间。
如果我们每年捕捞其中的10%，那么这个数字也正好与目前全世界年水产品的总量相当。
可见，开发南极磷虾可使目前水产品总量翻一番。
磷虾肉具有比鱼肉、牛肉都高的营养价值。
磷虾体内有17种氨基酸，占人体必需的氨基酸总量的43.65%。
藻类是生长在海洋里的含叶绿素和其他辅助色素的低等生物。
目前海洋中可供人类食用的藻类有70多种，如海带、紫菜、石莼、江篱等。
从营养角度看，这些食用海藻含有大量蛋白质、脂肪、纤维素、无机盐和某些人体必需的微量元素等，营养价值要比陆地上的各种谷物和蔬菜高得多。
实验证明，繁殖1公顷水面海藻，加工后就可获得大约20吨的蛋白质，相当于40公顷耕地每年所生产大豆的蛋白质量。
现在，以海藻做原料可制作面包、饼干、糖果以及巧克力，还可以做出几百种美味佳肴和加工成富含蛋白质的浓缩食品。
大量海生无脊椎动物，如蟹、乌贼、海参、牡蛎、贻贝、扇贝等，基本上都是高蛋白食品。
除牡蛎外，其蛋白质含量大都在11%以上，如干海参的蛋白质含量高达50.2%。
许多国家还把此类动物的骨骼进行深加工制成骨粉，提炼甲壳素，然后深加工成营养价值颇高的新型食品。
总之，随着科学技术的发展，把海洋作为增加优质蛋白质的“粮仓”，是大有可为的。
1、海洋中作为人类蛋白质源的食物大体上有哪四类？
参考：鱼类、虾类、藻类、海生无脊椎动物。
2、根据第四段文字，给“海洋牛肉”下定义。
参考：“海洋牛肉”是经过深加工生产出来的一种浓
缩性富含蛋白质具有牛肉似的咀嚼感的块状深海鱼肉。
3、“大量海生无脊椎动物，如蟹、乌贼、海参、牡蛎、贻贝、扇贝等，基本上都是高蛋白食品。
”中的“基本上”能否删去？为什么？
参考：不能。
因为去掉“基本上”，就变成了“所有海生无脊椎动物都是高蛋白食品。
”与实际不符，不能体现说明文语言的准确性。
4、本文的说明中心是什么？参考：海洋是二十一世纪蛋白质“粮仓”。