情景创设在英语教学中的应用

情景创设在英语教学中的应用

摘要】在英语教学中，教师应认真思考研究，采取切实可行措施，创设情境英

语教学，激发学生学习英语的兴趣。从而提高英语教学效率，为学生以后能更好

地学习英语打下基础。

【关键词】情景；培养；兴趣；英语教学

课堂教学实践表明，良好的情景创设，能够有效地激发和培养学生兴趣，提

高学生在交际中使用所学语言知识的准确性，有效地培养学生的语言运用能力。

因此，教师要尽最大可能地为学生创设英语学习情景，使抽象的语言知识具体化，让学生在具体情景中学习语言知识。初中英语教学是英语教学的起始阶段。初中

学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的

理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。俗话说：良好的开

端是成功的一半，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中

产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。以下是我在教学实践中对情景教学的一些

尝试。

1.充分挖掘教材创设情境

初中英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼富有情

趣的彩色插图，情景会话贯穿全套教材，以利于学生在比较接近于实际的情景中

进行听说训练。此外教材根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，安排了大量

儿童感兴趣的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教学活动、创设教学情景、实施直观教具提供了方便。教师在教授新单词时，运用实物

或画出相应的简笔画，这样可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，

促进他们积极、有效的学习。

因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用

教材，创设情境。

2.运用多种手段刨设情境

爱因斯坦说过：“教育不是用‘好胜心’去诱导学生的竞争心理，而是要用好奇

心去激发学生的学习兴趣。小学生年龄小，好奇好动，对事物的内部活动，对学

习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。根据这一特点，在小学英语教

学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，

开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。例如

在教授Animals这课时。课前教师可在教室里布置一个zoo的场景，教授相应的

动物时，可出示相应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实

的效果，最后，Let’s go to the zoo。一起去布置的场景中，让学生置身于“动物园”中认识动物。有条件的话可以运用多媒体播放一些动物世界，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。

3.教师以身作则创设情境

在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中学生

不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适

当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情景操练和自由表演，使

学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。

这正如教育学家第斯多惠所说得“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为

学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面

容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时

不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。引导学生全身心地投

入到情境中去。

4.利用游戏优势创设情境

游戏是儿童的天性。它作为学生喜闻乐见的一种运动形式，是由内部动机驱

使的综合性活动，有其自发参与性。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣

味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩有趣，从而调动学生的积极性。

5.讲究教学方法刨设情境

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心

理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，创设

英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学(尤其在起始阶段)中，采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生

的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再

配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机

会和时间，组织科学的教学方式，创设教学情境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。初中英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂

教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。

6.利用课外生活创设情境

生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学

习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有

限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼

大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布

置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让

学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制

一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛

围。

总之，不同的语言风格等待老师们去创造，去共同编织英语教学丰富多彩的

图景，展示英语教学的特殊性。同时，在运用情景教学时，还必须合理吸收其他

教学方法，使情景教学发挥更大的作用。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 沈政脑科学与教育[J]. 教育研究，1999，8.

[3] 吴道存怎样教好英语[M]. 北京：北京人民出版社，1993.