小学音乐欣赏课《赛马》教学反思
音乐欣赏课《赛马》反思及师评
音乐欣赏课《赛马》反思及师评反思：在《音乐课程标准》“以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和鼓励音乐创造”等理念指导下上了这么一堂欣赏课，我感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些不足和需要仔细推敲的地方：学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。
利用多媒体教学能较好的解决这个问题，但如何保证学生的学习对象始终是音乐，不会被图片或动画所取代，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。
以上是我上课的一点感受与心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批评指正，共同探究，共同进步！沈阳市皇姑区教师学校教研室周凤兰老师评欣赏课《赛马》：根据《音乐课程标准》要求，在教学过程中教师要以兴趣爱好为动力，鼓励全体学生进行音乐创造。
通过生动有趣的创造性活动激发和培养学生的学习兴趣，从而达到让学生能够自主参与音乐活动的目的。
欣赏教学在小学音乐教育中占有十分重要的地位。
要认识到学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习。
在这一点上教师如何选择教学方法非常重要。
本课教学中教师将整节课的教学重点放在引导学生分段感受理解音乐所表现的情境，启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
在导入环节中刘老师创设情境，从兴趣引入，运用了视觉图像法。
少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。
为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯，合理运用了电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，配合优美的内蒙古《赛马》，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。
在分段欣赏环节中通过活动来提升学生对音乐情感的体验。
赫冬阳同学用二胡演奏了《赛马》。
小学音乐_欣赏《赛马》教学设计学情分析教材分析课后反思
欣赏《赛马》教学设计教学目标：一、认知目标：通过欣赏《赛马》，认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡的音色特点。
二、能力目标：通过分段聆听，体验不同乐段的风格，引导学生积极参与音乐实践活动，培养学生对音乐的表现能力及想象创造能力。
三情感目标：通过各种方式引导学生走进音乐，在参与音乐的过程中喜爱音乐，逐步培养鉴赏音乐的良好习惯。
教学环节：聆听分辨声音引出二胡介绍二胡起源、构造、基本演奏功法第一遍聆听《赛马》出示问题：速度？情绪？民族？出示课题《赛马》学习《赛马》的创作来源《赛马》是黄海怀创作的一首二胡独奏曲。
乐曲以其磅礴的气势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。
《赛马》描绘了蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形，二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面。
简介《赛马》的作者•黄海怀•（1935-1967），当代著名二胡演奏家、作曲家。
•他的二胡作品在发展传统演奏技巧的同时，大胆借鉴西洋音乐的手法，因此既具有本民族的特色.分段欣赏音乐第一部分乐曲开门见山的描写了你争我赶的赛马场景，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面画图谱：第二部分：引用民歌的旋律，通过变奏，运用拨弦技巧，乐曲别开生面，独树一帜；表现草原辽阔、美丽和牧民们的喜悦心情通过模唱学习赛马的主旋律乐曲从复了三遍从复的几遍？第一遍模仿拉弓、推弓的动作第二遍跳弓抛弓第三遍拨弦第三部分：首尾呼应，重现热烈欢腾的赛马景象颤弓教师演奏二胡赛马观看二胡演奏家邓建栋在维也纳金色大厅举行独奏音乐会演奏赛马旅美二胡演奏家汪洪与德国新布兰登堡爱乐演奏二胡协奏曲著名二胡演奏家高韶青在加拿大新总督就职典礼的献艺《万马奔腾》结尾欣赏《赛马》[学情分析]六年级上册的欣赏内容，对于六年级的学生来说，听辨能力已经发展在到一定水平，从总体来看，本节课的教学环节设计的符合本年级学生的学情，整节课的教学思路清晰，《赛马》乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。
中班音乐赛马教案反思
中班音乐赛马教案反思教案：中班音乐赛马教案反思一、教学内容本节课的教学内容选自小学音乐教材，具体为第四章《赛马》。
本章节主要让学生了解赛马的相关知识，包括赛马的历史、种类、特点等，同时通过欣赏和学唱《赛马》这首歌曲，让学生感受赛马的热情和活力。
二、教学目标1. 让学生了解赛马的历史、种类和特点，丰富学生的课外知识。
2. 通过学唱《赛马》这首歌曲，提高学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧。
3. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。
三、教学难点与重点重点：掌握赛马的相关知识，学会演唱《赛马》这首歌曲。
难点：深刻理解赛马的文化内涵，提高音乐欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、音响设备、赛马图片、视频资料等。
2. 学具：音乐课本、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示赛马的图片和视频资料，引导学生关注赛马，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解赛马的历史、种类和特点，让学生了解赛马文化。
3. 学唱歌曲：教授《赛马》这首歌曲的旋律和歌词，让学生跟着音乐一起学唱。
4. 实践练习：分组进行合唱练习，提高学生的团队合作能力和歌唱技巧。
六、板书设计1. 赛马的种类2. 赛马的特点3. 《赛马》歌曲旋律七、作业设计1. 请学生课后查阅相关资料，了解赛马的历史和文化背景。
2. 练习演唱《赛马》这首歌曲，加强音乐欣赏能力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织学生参加赛马主题活动，让学生亲身体验赛马的乐趣，提高学生的实践能力。
通过本节课的教学，让学生了解赛马的历史、种类和特点，同时培养学生的音乐欣赏能力和团队合作精神。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
重点和难点解析在上述教案中，我认为需要重点关注的教学难点与重点是：深刻理解赛马的文化内涵，提高音乐欣赏能力。
这一部分不仅是本节课的教学难点，也是教学重点，因为只有让学生深刻理解赛马的文化内涵，才能更好地提高他们的音乐欣赏能力。
赛马教案音乐课反思与评价
赛马教案音乐课反思与评价教案标题：赛马教案音乐课反思与评价一、教学目标：1. 理解音乐与运动的关联，培养学生对赛马主题音乐的理解与欣赏能力。
2. 提高学生的音乐鉴赏能力，加强对音乐表达方式的理解。
3. 通过合作学习、表演等形式，培养学生团队意识和表达能力。
二、教学准备：1. 赛马主题音乐资源（可以通过网络或其他音频来源获取）。
2. 乐器（如鼓或手风琴）。
3. 图片、视频或其他触发学生思考的素材。
4. 课堂布置：保证学生能够自由活动空间，以便进行合作表演。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 展示一张或播放一段赛马的图片或视频，引起学生对赛马的好奇心。
- 引导学生思考赛马的速度、动作、氛围等，与音乐有什么关联。
2. 发现音乐元素（10分钟）：- 播放赛马主题音乐，引导学生聆听并分析其中的音乐元素，例如节奏、速度、音高、音色、情感等。
- 引导学生思考为什么选择这种音乐表达赛马的情感与氛围。
3. 合作表演（15分钟）：- 将学生分组，每组选择一个乐器或声音来表达赛马的运动感。
- 引导学生合作创作，组合各个乐器或声音，形成一个完整的赛马音乐表演。
- 每个小组表演完后，全班共同欣赏和评价。
4. 反思与评价（10分钟）：- 引导学生回顾整个音乐课的学习过程。
- 提问学生音乐课上最喜欢的部分以及对赛马音乐的感受和理解。
- 鼓励学生互相交流，并从中选择几个学生分享自己的发现和评价。
5. 小结与延伸（5分钟）：- 总结赛马音乐课的学习收获，鼓励学生对音乐表达方式的多样性保持好奇心。
- 提供学生继续探索和研究其他音乐与运动主题的建议，扩展他们的音乐视野。
四、评价标准：1. 学生是否能够理解赛马与音乐的关联，并提出自己的见解。
2. 学生是否能够准确分析赛马音乐中的音乐元素，并理解其表达的情感与氛围。
3. 学生是否积极参与合作表演，表达个人观点，并能够互相交流与合作。
4. 学生是否能够通过反思与评价，对本节音乐课的学习内容进行总结与延伸。
《赛马》的教学反思
《赛马》的教学反思范文（通用10篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《赛马》的教学反思范文（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《赛马》的教学反思1这节音乐欣赏课《赛马》中有精彩的环节也有需要改进的地方。
一、成功之处：在整个教学过程中力紧扣《新课程标准》的要求，力求体现全新的教育理念，让学生全身心地感受音乐，享受音乐，表现音乐。
主要体现在以下几个方面。
1、创设情境：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。
为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯，合理运用了电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，配合优美的内蒙古《赛马》，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。
2、拥有丰富的内容：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在这节课中教师采用初听、分段听和完整听，来指导学生学会“初步感受音乐——听音乐发挥想象——表现音乐“的欣赏方法。
在整个过程中，为了适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，老师引导学生使用凳子、道具及身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。
围绕欣赏《赛马》，结合音乐的各种要素，教师与学生一起跳起了蒙古族舞蹈，把学生一下子带到了美丽的大草原上，带到了场面热烈的赛马场上。
激起了学生对草原生活的美好回忆与向往。
同时，教师利用现代教育技术，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，使学生们更深一步了解蒙古族牧民的风土人情，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野。
3、面向全体课堂上，教者改变传统的教学理念，始终把学生放在主体地位上，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置，如对每个乐段的处理，让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境，再用肢体语言或者乐器加以表现，使每个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益，从而达到教学目的。
赛马教学反思参考7篇
赛马教学反思参考7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班音乐教案及教学反思《赛马》
大班音乐教案及教学反思《赛马》一、教学目标1.让学生学会演唱《赛马》这首歌，感受歌曲的节奏与旋律。
2.培养学生对民族音乐的兴趣，提高音乐审美能力。
3.培养学生合作、创新能力，发展学生的音乐表现力。
二、教学内容1.歌曲教学：《赛马》2.节奏练习：马蹄声节奏3.创作活动：改编《赛马》三、教学过程1.导入（1）教师播放《赛马》歌曲，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。
2.歌曲教学（1）教师带领学生逐句学唱《赛马》，注意指导学生的音准和节奏。
（2）教师示范演唱，学生跟随演唱，逐步熟悉歌曲。
（3）分组演唱，男生女生轮唱，增强合作意识。
3.节奏练习（1）教师播放马蹄声录音，让学生模仿马蹄声节奏。
（2）学生分组练习，教师巡回指导，纠正错误。
（3）全体学生跟随音乐，用手拍打节奏，感受音乐节奏。
4.创作活动（1）教师提出创作任务：改编《赛马》，加入自己的创意。
（2）学生分组讨论，提出创意，教师给予指导。
（3）各小组展示改编成果，全体学生共同评价。
（2）学生分享自己的学习感受，教师给予评价。
（3）教师提出课后作业：回家后，把改编的《赛马》唱给家人听。
四、教学反思1.本节课在教学过程中，注重了学生的参与度和合作意识，通过分组演唱、节奏练习等形式，让学生在活动中感受音乐的魅力。
2.在歌曲教学环节，教师注重了音准和节奏的指导，使学生在短时间内掌握了歌曲的演唱技巧。
（1）在歌曲教学环节，部分学生音准掌握不够准确，需要在课后加强练习。
（2）在创作活动环节，部分学生创意较为简单，需要教师进一步引导和启发。
重难点补充：1.歌曲教学中，音准与节奏的掌握（1）教师与学生对话：师：同学们，你们在学唱《赛马》的时候，有没有觉得哪里比较难唱呢？生：我觉得有些地方音太高了，唱不上去。
师：很好，那我们一起来想想办法。
唱高音的时候，我们要把气息放平稳，喉咙放松，试试看，跟我一起唱。
（2）教师利用柯达伊手势帮助学生理解音高，引导学生观察并模仿手势的高低，从而准确把握音准。
大班音乐优质教案《赛马》含反思
大班音乐优质教案《赛马》含反思一、教学内容本节课选自大班音乐教材第四章《民族音乐欣赏》中的《赛马》一节。
教学内容主要包括：了解赛马活动的背景，学习赛马音乐的特点，欣赏《赛马》乐曲，学唱《赛马》歌曲。
二、教学目标1. 让学生了解赛马这一民族活动，培养学生的民族自豪感。
2. 通过欣赏《赛马》乐曲，提高学生对音乐的感受力和鉴赏能力。
3. 学会唱《赛马》歌曲，培养学生的音乐表现力和团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：赛马音乐的特点及其演奏乐器；歌曲的演唱技巧。
2. 教学重点：欣赏《赛马》乐曲，学唱《赛马》歌曲，了解赛马文化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、音响、钢琴、赛马场景图片、乐器模型。
2. 学具：歌词卡片、彩色笔、乐器（如打击乐器、弦乐器等）。
五、教学过程1. 导入：展示赛马场景图片，引导学生讨论赛马活动的特点，激发学生对赛马音乐的兴趣。
2. 新课内容：（1）欣赏《赛马》乐曲，引导学生关注音乐中的节奏、旋律等元素，了解赛马音乐的特点。
（2）学习歌曲《赛马》，分段教唱，注意指导学生掌握正确的演唱方法。
（3）分小组讨论，探讨歌曲中的节奏、旋律特点，培养学生的团队合作精神。
3. 随堂练习：（1）分组演唱《赛马》歌曲，鼓励学生大胆展示自己。
（2）选用打击乐器、弦乐器等，为《赛马》歌曲进行伴奏，提高学生的实践能力。
六、板书设计1. 《赛马》2. 内容：（1）赛马音乐特点（2）歌曲《赛马》歌词及旋律（3）赛马文化简介七、作业设计1. 作业题目：（1）熟记《赛马》歌曲歌词，并能流利演唱。
（2）简述赛马音乐的特点及演奏乐器。
2. 答案：（1）歌曲《赛马》歌词：略（2）赛马音乐特点：节奏明快、旋律激昂；演奏乐器：马头琴、二胡、笛子等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了赛马音乐的特点和歌曲演唱技巧。
但在课堂实践中，还需加强对学生的个别指导，提高教学效果。
2023年音乐公开课《赛马》教学反思
2023年音乐公开课《赛马》教学反思2023年音乐公开课《赛马》教学反思1这是一节欣赏课，是一首二胡独奏曲目，描写了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象，作品分为三部分，第一部分音乐性格热情奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的场景；第二部分情绪兴奋将，抒发了人们在节日里的欢乐心情，其中前半部分节奏轻快活泼，后半部分伴奏奏出主题旋律，第三部分再现的方式变奏第一部分，情绪更为高涨。
这堂课设计的`环节比较多，有模唱主题旋律，模仿骑马动作，模拟二胡演奏，听范唱画旋律线等方式，对于整堂课的教学设计而言准备比较充分，但是没有充分考虑到学生的实际情况和接受能力，课堂气氛不是特别活跃，较为沉闷。
讲的环节比较多，忽略欣赏课应该以学生为主体，应该让学生多听多表现，用发散的思维来欣赏这堂课的内容，多注意用启发问答法的方式让学生各抒己见，活跃课堂气氛。
适当的删除一些环节。
今后的音乐课我应该多注意引导学生进行思考，让学生多听多练多表现。
2023年音乐公开课《赛马》教学反思2这节音乐欣赏课《赛马》中有精彩的环节也有需要改进的地方。
一、成功之处：在整个教学过程中力紧扣《新课程标准》的要求，力求体现全新的教育理念，让学生全身心地感受音乐，享受音乐，表现音乐。
主要体现在以下几个方面。
1、创设情境：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。
为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯，合理运用了电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，配合优美的.内蒙古《赛马》，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。
2、拥有丰富的内容：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在这节课中教师采用初听、分段听和完整听，来指导学生学会“初步感受音乐——听音乐发挥想象——表现音乐“的欣赏方法。
在整个过程中，为了适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，老师引导学生使用凳子、道具及身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。
三年级上音乐教学反思赛马_人音版简谱-最新学习文档
小学音乐欣赏课《赛马》教学反思在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。
一、成功之处：学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。
因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。
教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。
在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。
我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。
学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。
在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。
最后我揭示答案：演奏方法的不同。
学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。
在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。
在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。
他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。
公开课课后说课小学音乐欣赏课《赛马》教学反思
公开课课后说课小学音乐欣赏课《赛马》教学反思在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。
一、成功之处：学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。
因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。
教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。
在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。
我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。
学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。
在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。
最后我揭示答案：演奏方法的不同。
学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。
在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。
在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。
他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。
三年级音乐欣赏课《赛马》教学反思
三年级音乐欣赏课《赛马》教学反思三年级音乐欣赏课《赛马》教学反思三年级学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，要把枯燥的音乐欣赏课变得生动有趣，使学生“动”起来，课堂“活”起来？教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。
本课课前我认真备课、精心准备，因此，课堂上师生兴致盎然，气氛活跃，学生始终以愉快、饱满的情绪进行学习，取得较好效果。
反思整个教学过程，我有以下几点体会：一、听看结合，激发兴趣兴趣是最好的老师。
孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者”。
兴趣是“入门老师”，是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。
而音乐是抽象的艺术，学生不易理解，如果光靠老师的讲解、介绍，学生就会缺乏兴趣，厌倦音乐欣赏课。
因此，在音乐教学中，我尽量地运用图片、多媒体课件、视频等手段进行教学，通过视听结合，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，加深学生对音乐作品的理解。
本课在欣赏《赛马》时，我采用自制课件，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在大屏幕上时而出现骑手们争先恐后、你追我赶的赛马热烈场面，时而又出现人们在草原上唱歌跳舞、休闲娱乐的场面。
由于欣赏时，能有效地将视听完美的结合在一起，使学生受到作品美的感染，加强了对作品的理解。
二、听唱结合，加深理解欣赏一首音乐作品，一定要熟悉该作品的音乐主题，因为音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和发展的基本要素。
而唱音乐主题，是让学生熟悉主题，积极参与音乐活动的好方法。
通过哼唱主题，有利于学生把握音乐形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验，加深对乐曲的理解。
在欣赏《赛马》乐曲时，我让学生跟随乐曲哼唱第二主题旋律，并运用图形谱来辅助学生学唱，通过学唱，学生不仅分辨出音乐主题的重复和变化，还能体会出音乐的风格和情绪变化，从而加深对音乐作品的理解。
《赛马》教学反思
《赛马》教学反思
在《音乐课程标准》“以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和鼓励音乐创造”等理念指导下上了这么一堂欣赏课，我感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些不足和需要仔细推敲的地方：
学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。
利用多媒体教学能较好的解决这个问题，但如何保证学生的学习对象始终是音乐，不会被图片或动画所取代，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。
以上是我上课的一点感受与心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批评指正，共同探究，共同进步！。
小学音乐教案赛马教案反思
小学音乐教案赛马教案反思近期，我为小学音乐课程设计了一堂名为“赛马”的教案。
教案的目标是通过学习马的特点和模仿马的跑动节奏，培养学生的音乐感知能力和动感表达能力。
然而，我在实施教案的过程中，发现了一些问题。
在此次教案中我得到了很多反思，有权益知识的不足，设计活动不够多样化和参与度不高等。
面对这些问题，我积极寻找解决方案，并对今后的教学做出了改进。
首先，我意识到自己在教学前对音乐领域的知识了解不够深入。
在设计教案时，我只关注了马的跑动节奏，却没有考虑到其他元素，如音符的长度和音级的变化等。
这导致了学生们对音乐的感知能力培养不全面。
为解决这个问题，我决定加强自己的音乐知识学习，深入了解音乐的基本元素和各种乐器的特点，以便更好地进行教学设计和指导。
其次，我注意到设计的活动比较单一，没有给学生提供足够的多样化体验的机会。
在教案中，我只运用了一种活动形式，即让学生模仿马的跑动节奏进行击打乐器。
这种活动形式固然有它的好处，但缺乏变化可能导致学生兴趣的降低。
为了增加教学的多样性，我计划在今后的课堂上引入更多不同形式的活动，如歌曲欣赏、舞蹈创作等，帮助学生通过不同的方式感受音乐、表达自己。
最后，我还意识到教学过程中学生的参与度不高。
因为设计的活动形式较为单一，学生在实施过程中可能感到枯燥乏味。
为提高学生的参与度，我计划在教学中增加互动环节，让学生积极参与课堂讨论和活动。
另外，我也会根据学生的实际情况，调整教案设计的难易程度，确保每个学生都能参与进来，获得乐趣和成长。
通过对这次教案的反思，我意识到了自己在设计和实施教学中存在的不足之处。
通过积极寻找解决方案和对教学进行改进，我相信未来的教学将会更有效果和有趣味。
我将持续学习音乐知识，设计更多样化的活动，并提高学生的参与度，以实现音乐课程教学的目标。
同时，我也希望通过这次反思以及实践经验的积累，为其他音乐教师提供一些借鉴和思考的方向，共同提高音乐教育质量。
小学音乐_《赛马》教学设计学情分析教材分析课后反思
《赛马》教学设计学习目标：1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。
2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。
3、感受北方民族人民的热情与奔放的性格特点。
教学过程：一、导入、上课，师生问好。
大文豪雨过曾经说过开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音乐。
希望同学们通过对音乐的学习能用音乐的钥匙开启你智慧的宝库。
今天老师为同学们带来一首非常好听的音乐作品，我们来欣赏一下体会一下这首作品的情绪是怎样的（欢快）。
作品的名字、演奏乐器是什么？二、学习新课1、《赛马》介绍：《赛马》曲作者黄海怀(1935-1967)，代表作品《赛马》和《江河水》。
《赛马》是一首描绘内蒙古大草原人民在节日中赛马情景的二胡独奏曲。
它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾的壮观场面。
使人仿佛置身于千军万马的草原之中，让人对辽阔神秘的内蒙古草原产生无限遐想。
2、认识民族乐器二胡。
3、细听乐曲，为《赛马》分段。
我们再来听这首好听地二胡独奏曲《赛马》，边听边想，它描绘了几个场景。
ABA4、分段欣赏。
A、现在我们来听下面这段音乐——旋律力度速度节奏情绪（律动）B、与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）学唱旋律（律动）指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
要求：听时，请孩子们在心中哼唱，旋律（二）出现了几次？第二次出现时，增加了哪种节奏？（第三次时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。
这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。
作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
C、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。
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在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。
一、成功之处：
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。
因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。
教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。
在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。
我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。
学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。
在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。
最后我揭示答案：演奏方法的不同。
学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。
在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。
在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。
他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：
针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。
如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。
在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。
一、成功之处：
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。
因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。
教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。
在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。
我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。
学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。
在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。
最后我揭示答案：演奏方法的不同。
学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。
在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。
当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。
在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。
他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：
针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。
如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。