分组讲述可有效促进大班幼儿语言发展

——教学资料参考参考范本——分组讲述可有效促进大班幼儿语言发

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一、走出分组讲述形式化的误区

分组讲述是一种很好的语言学习方式，但不能说让幼儿进行分组讲述，就提高语言教学实效了，就符合教改思想了。究其原因，有些教师对分组讲述的内容考虑不周，没有准备凭借物，对幼儿讲述能力不能做到心中有数，也没有让每个幼儿明确讲述的目的，幼儿没有任务意识。对此，教师应该从各个方面做好准备，以提高分组讲述活动的实效。

1．内容贴近幼儿生活经验

如果组织讲述“我的妈妈”或者“动物园”等话题，幼儿一定会兴致勃勃。此外，把看动画片与幼儿的讲述联系起来也是有效的方法之一，如观看《大头儿子小头爸爸》、《大闹天空》等动画片后开展讲述活动。值得一提的是，无论选择什么内容，教师都应该让每个幼儿明确讲述的目的，学会带着任务意识尽快地进入讲述情境中。

2．准备充分的凭借物

凭借物可以由教师准备，也可以由幼儿自己准备，包括实物、挂图、幼儿自制的图书等。

3．对幼儿的讲述水平心中有数

作为教师，对幼儿运用语言的情况要善于观察，深入了解每个幼儿语言发展的状况，甚至要做到随听随记，做语言教育的有心人，这样有利于在分组讲述中对幼儿的语言表达进行富有针对性的指导。

二、培养分组讲述的良好习惯

对于教师来说，培养幼儿形成良好的讲述习惯是成功开展分组讲

述活动的基础。大班幼儿的讲述合作意识尚处于初级阶段，其分工习惯、倾听习惯、表述习惯等都需要教师悉心培养与关注。

1．培养分工习惯

分工使分组讲述的任务具体化，可以增强幼儿讲述的信心和责任心，而这也正是许多教师容易忽略的地方。在分组讲述中，幼儿角色

分配主要有小组长、发言人(在讲述习惯很好的情况下，可以安排记录员，让他们用绘画的方法进行记录)。由小组长负责安排同伴轮流讲述，否则，就会出现混乱无序的局面。因此，教师应该给幼儿一点时间分

配角色，让每个幼儿有角色任务意识，学会带着任务进行讲述。