06《解决问题的策略——列表法》说课稿
解决问题的策略列表法 教案教学案例
解决问题的策略——列表法一、教学目标1. 让学生理解列表法的概念和作用。
2. 培养学生运用列表法解决问题的能力。
3. 提高学生分析问题、归纳总结的能力。
二、教学内容1. 列表法的定义和应用场景。
2. 列表法的操作步骤。
3. 实际问题中的应用案例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解列表法的定义、作用和操作步骤。
2. 案例分析法：分析实际问题中的应用案例。
3. 实践操作法：让学生动手实践，运用列表法解决问题。
四、教学准备1. 教学PPT：包含列表法的定义、作用、操作步骤及应用案例。
2. 练习题：针对每个应用案例设计相关练习题。
3. 教学素材：选取一些实际问题让学生进行分析。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示列表法的定义和作用，引导学生思考在日常生活中如何运用列表法解决问题。
2. 讲解列表法的操作步骤通过PPT讲解列表法的操作步骤，让学生了解列表法的具体运用方法。
3. 案例分析展示一些实际问题，让学生运用列表法进行分析和解决问题。
引导学生总结列表法的优点和注意事项。
4. 课堂练习让学生分组讨论，每组选取一个实际问题，运用列表法进行解决。
各组分享成果，互相交流。
5. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调列表法在解决问题中的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
6. 课后作业运用列表法解决课后练习题，总结自己在解决问题过程中的心得体会。
六、教学评价1. 评价学生对列表法概念的理解程度。
2. 评价学生运用列表法解决问题的能力。
3. 评价学生在解决问题过程中分析问题、归纳总结的能力。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生在学习列表法过程中的难点和问题，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
八、教学案例案例一：购物清单某学生在超市购物，需要购买牛奶、面包、鸡蛋和苹果。
请用列表法帮助他记住所购买的物品。
案例二：周末计划九、练习题1. 请用列表法列出你今天的学习任务。
2. 请用列表法列出你本周的课外活动安排。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教学设计
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》这一章节，主要是让学生掌握列表法这一解决问题的策略。
通过实例讲解和练习，让学生学会使用列表法来整理信息，从而更清晰地解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，以及引导学生在实际情境中应用列表法的活动。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的几何和数量关系。
但是，他们在面对复杂问题时，往往还是无从下手，不能有效地整理信息和解决问题。
因此，通过本节课的学习，学生需要掌握列表法这一解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解列表法的含义，学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.过程与方法：学生通过实例分析和练习，培养运用列表法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在实际情境中，有意识地运用列表法整理信息，体验数学在生活中的运用，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解列表法的含义，学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.难点：学生能够在实际情境中，有意识地运用列表法整理信息，解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解列表法的运用。
2.引导发现法：教师通过提问和引导，让学生自主发现和总结列表法的步骤和技巧。
3.实践操作法：学生通过动手操作，实际运用列表法解决问题，增强理解和记忆。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.教学资源：与课程相关的图片、视频等。
3.课前准备：教师事先准备好相关的例题和练习题，以及学生在课堂上需要用到的资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，让学生观察和思考如何快速找到需要的商品。
引导学生发现，通过列表的方式，可以清晰地整理信息，找到解决问题的方法。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示教材中的例题，引导学生分析问题，并展示如何使用列表法整理信息，解决问题。
解决问题的策略-列表教学设计
解决问题的策略——列表教学设计【教学内容】苏教版数学教材四年级上册56~58页【教学目标】会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法；在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，从而感受“策略”的价值，积累解决问题的经验；在解决实际问题的过程中体会“策略”的价值，体验学习数学的乐趣。
【重点难点】重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题；难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题。
【教学设计】一、复习旧知，引入新课师：今天，老师给大家准备了两道关卡，大家必须同心协力闯过关卡才能够去学习新知识，你准备好了吗？生：准备好了。
师：请看第一关（1）求买4本笔记本花了多少元？需要知道什么？生：要知道一本笔记本的价钱师：（2）求卖出花生和大豆一共多少千克？需要知道什么？生：要知道花生和大豆分别多少千克师：解决这两个问题，我们都要找对应的条件，也就是从问题入手找条件。
那么题目告诉我们条件：（3）有5筐苹果，每筐24千克，你能提出什么问题，怎么解答？生：苹果一共多少千克？24×5=120(千克)师：这是从条件入手解决问题的，也就是说解决一个问题我们既可以从问题入手，也可以从条件入手。
那如果将条件中的“5筐苹果”换成“5个书橱”，你可以提出什么问题？生：不可以。
师：为什么？生：这两个条件没有联系。
师：说得对，数量与数量之间也是有关系的。
它们之间有数量关系才能提出问题，在解决问题。
第一关是大家很熟悉的内容，难不倒同学们，下面进行第二关，看看谁有能力闯过去？第二关：讲故事：司马光砸缸生：……师：在这个故事里，孩子们是怎么做的？生：……师：司马光做的真棒，遇到问题时，开动脑筋，想办法，想计谋去解决问题。
同学们一定听过乌鸦喝水、曹冲称象，他们也是这样。
我们能解决问题的比较好的方法称之为策略。
策略不仅存在于生活中，数学中也有。
新版苏教版《解决问题的策略——列表法》教学设计
新版苏教版《解决问题的策略——列表法》教学设计故事导入：同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了一个装着水的瓶子，但水不多，小乌鸦喝不着。
小乌鸦想出了一个怎样的策略呢？揭示课题：小乌鸦是一个“小小策略家”，在日常生活和数学研究中，为了解决实际问题，我们也需要运用各种策略。
今天的课程，我们将一起研究如何用策略解决问题。
解决问题：初步体验“策略”1.研究列表整理上XXX，三个小朋友一起去商店逛街。
在商场，他们遇到了很多数学问题。
请同学们观察图像并回答以下问题：1）从图中，你获得了哪些数学信息？XXX买了5本笔记本，XXX买了3本笔记本，用去18元。
小军用了42元买笔记本。
2）你还知道了什么？他们三个人买的是同一种笔记本。
3）根据这些信息，你能联想到哪些问题？XXX用去多少元？每本笔记本多少元？小军买了多少本笔记本？4）这道题目求的是XXX用去多少元，你会选择哪些有用的信息？XXX买了5本笔记本，XXX买了3本笔记本，用去18元。
2.列表整理同学们可以把题中有用的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来，让大家看得更清楚。
谁愿意把你的记录给大家展示一下？大家可以比较一下谁记录得更好一些，主要分析是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化，可以横着列，也可以竖着列。
老师也整理了一个表格，请同学们仔细观察表格，表中的这些信息是怎样排列的？像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。
3.解决问题根据列表整理，我们可以很容易地得出XXX用去了30元的答案。
下面我们将解决这个问题。
你更倾向于使用原先的购物图还是整理的表格？为什么？显然，表格整理信息既清晰又简单，因此我们将根据列表中的数据来解决问题。
问题是“XXX用去多少元？”我们可以怎样思考？在小组内分享你的想法。
小组和全班交流。
教师根据学生回答，出示多媒体。
例如，同学A根据“XXX买3本用去18元”，可以先求出一本的价格，他是从条件中想到的；而同学B想要求“XXX买5本用去多少元”，他先要求出一本的价格，他是从问题想到的。
解决问题的策略列表法 教案教学案例
解决问题的策略——列表法教学对象：小学四年级教学目标：1. 让学生理解列表法的概念和作用。
2. 培养学生运用列表法解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的意识。
教学重点：1. 列表法的概念和作用。
2. 运用列表法解决问题的方法。
教学难点：1. 如何设计合适的列表。
2. 如何在解决问题过程中运用列表法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：解决问题的重要性。
2. 提问：你们平时解决问题时，有没有遇到过困难？3. 学生分享解决问题时的经历。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍列表法的概念：把问题中的信息用列表的形式整理出来，便于分析和解决问题。
2. 演示列表法的操作步骤：a. 确定问题关键词。
b. 根据关键词设计列表。
c. 按照列表进行问题分析。
d. 根据列表得出结论。
三、案例分析（15分钟）1. 给出案例：小明的文具盒里有一些铅笔、橡皮和尺子，请帮助小明找出他的文具盒里一共有几种文具。
2. 学生分组讨论，运用列表法解决问题。
3. 各组分享解题过程和答案。
四、练习巩固（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师点评答案，引导学生总结解题规律。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容：列表法的概念、作用和运用方法。
2. 提问：你们还可以将列表法运用到哪些生活中解决问题？3. 学生分享生活中运用列表法的实例。
教学反思：通过本节课的学习，学生掌握了列表法的概念和作用，能够在实际问题中运用列表法进行分析和解决问题。
但在教学过程中，要注意引导学生设计合适的列表，避免列表过于繁琐，影响解题效率。
鼓励学生在生活中积极运用列表法，提高解决问题的能力。
六、实践应用（10分钟）活动设计：1. 教师提出一个新的问题情境：学校图书馆即将举行一次书展，需要列出所有参加书展的作者和他们的书籍。
2. 学生分组，每组选择一个作者，运用列表法整理出该作者的所有书籍。
苏教版三年级数学上册-解决问题的策略——列表法说课稿
苏教版三年级数学上册-解决问题的策略——列表法说课稿本节课采用的教学方法是“示范引导法”。
通过提供生活情境，让学生自己经历列表整理信息的全过程，并在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，从而形成自己的解决问题的策略。
同时，教师还可以借助多媒体课件和打印好的表格，进行更加直观的展示和引导，帮助学生更好地理解和掌握列表法解决问题的策略。
本节课的主要内容是通过列表法筛选、整理有用的数学信息，帮助学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略。
在面对应用题时，学生需要找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终提供解决问题的方法。
在实际教学过程中，教师将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，充分激发学生的研究兴趣，调动学生的研究积极性，培养学生的问题意识和探索精神。
教师将充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色。
学生通过自己的研究经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式，掌握解决问题的方法。
在探索中锻炼提高学生解决问题的能力，为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流等活动，体会“做数学的乐趣”。
教学程序分为两个部分。
首先，教师通过谈话导入，询问同学们生活中遇到到问题怎么办，引出本节课的主题。
其次，教师出示学生研究场景图，让同学们认真观察场景图，理解题意，提问问题，确定先算什么，再算什么。
教师通过组织学生观察并交流从上述情景设计意图，让学生自主探究，合作交流，经历列表整理的全过程，领悟内涵，感知列表整理的方法。
在这篇文章中，存在一些格式错误和语言表达不太流畅的问题。
为了改进这些问题，可以进行以下修改：1) 问题产生，小猴第三次、第五次摘了多少个桃子？教师组织学生观察并交流上述情景中得到的信息，引导学生整理条件及解决问题所需的信息。
由于教学时间有限，教师提前准备了表格，用于练题的使用。
2) 引导学生观察表格中的信息，让小组讨论每次比前一次多摘五个桃子的意义，并寻找解决问题的思维策略。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表法》教案
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表法》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表法》这一章节，旨在让学生掌握列表法这种解决问题的策略，并通过实际例题让学生学会如何运用列表法解决问题。
本章内容紧承上一章节，进一步培养学生的解决问题的能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解并运用一些基本的问题解决策略。
但是对于新的问题解决策略的接受和运用还需要一定的引导和练习。
此外，学生对于实际问题的理解能力各不相同，因此在教学过程中需要因材施教，尽量让每个学生都能理解和掌握列表法。
三. 教学目标1.让学生理解列表法解决问题的基本思路。
2.让学生能够运用列表法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列表法解决问题的基本步骤。
2.难点：让学生能够灵活运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、分组合作法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极主动性，让学生在实践中学会解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的问题解决案例。
2.准备列表法的相关资料和图片。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，例如：“如果你有10元钱，你想买以下几种物品，应该如何选择才能使你的钱最大化利用？”然后引导学生思考如何解决这个问题。
2. 呈现（10分钟）教师呈现列表法解决问题的基本步骤，并通过具体的案例进行解释。
让学生理解列表法解决问题的基本思路。
3. 操练（10分钟）教师给出一个问题，让学生分组讨论并运用列表法进行解决。
教师在旁边进行指导，帮助学生理解和掌握列表法的运用。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些练习题让学生独立运用列表法解决问题，并及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
5. 拓展（10分钟）教师通过一些综合性的问题让学生运用列表法进行解决，引导学生学会灵活运用列表法。
解决问题的策略说课稿
《解决问题的策略——列表法》说课稿市五小朱国栋一、说教材（一）教材分析《解决问题的策略》是2013新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
列表法解决问题的策略是解决问题的重要的思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的学校生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
（四）教学重点使学生经历列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法、决策策略解决简单的实际问题（五）教学难点正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能决的策略，并内化成自己的问题解决策略。
五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿
五年级数学《解决问题的策略一一列举》说课稿一、说教材1.教学内容：小学数学第九册（苏教版）第94页例1、及相关练。
2.教材分析：这部分内容教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。
通过研究，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略。
进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
根据教材的编排特点和学生的认知水平，制定了如下教学目标：2）过程与方法：使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展学生思维的条理性和严密性。
3）情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。
3.教学重、难点：教学重点:学生履历用“列举”的策略解决简单实际问题的过程，能对信息用“列举”的策略解决实际问题。
教学难点:能有条理的一一列举，并对有关实际问题中的数量关系进行分析。
二、说学情分析三、说教法和学法在教学中，教法和学法是不能分割的。
教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中，在一定条件下又能够互相转化。
按照本班学生的实际情况，本节课我采用了以下的教学办法：1.情境教学法上课时用多媒体课件情境引入。
教师加以叙述，把学生带到情境中去开展研究活动。
充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生研究的主动性和积极性，又使学生自觉进入研究的佳境。
2.动手操作，合作探究法四、说教学准备。
我为学生准备了课件，每组3张表格、一捆小棒。
五、说教学流程：我的教学流程大致分为三个板块：一）激趣导入二）着手操作、合作探究三）巩固策略理解，灵活解决实际问题。
这里首先说激趣导入：从学生熟悉的花圃着手，通过帮XXX，激励学生去设计方案。
把数学与学生的生活情境相结合，让数学生活化。
激起学生的研究兴趣，使学生主动去探究例一。
这样设计的意图是：从生活中去引入把学生的注意力集中起来，使学生的思维活起来。
北师大版数学六年级下册《解决问题的策略》说课稿(共二篇)
《解决问题的策略》说课稿（一）一、说教材教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。
二、说教学目标：1.梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例寻找规律等。
2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；体会解决问题策略的多样性。
三、说教学重难点：【重点】结合具体情境体会用策略解决问题的重要性，并能灵活运用策略解决实际问题。
【难点】从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
课前准备：【教师准备】PPT课件。
【学生准备】直尺等。
四、说教学过程：板块一、复习导语人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的，今天我们来总结一下常见的解决问题的策略。
（PPT课件出示教材第108页最上面四种解决问题的策略）板块二、复习梳理（一）画图。
1.用画图法解决问题。
（PPT课件出示教材第108页问题1（1）“星期五菜谱”）学生试做后交流汇报。
2.用画图法帮助我们直观理解。
（PPT课件出示教材第108页问题1（2）中“数的认识”、“数的运算”、“变化的量之间的关系”的情景图）（1）观察这三幅图，想一想，你懂得了什么？（2）说一说自己的看法。
（3）交流汇报。
3.用画图法分析数量关系。
（PPT课件出示教材第108页问题1（3）中动物车展关系图）（1）引导学生读懂题意，分析数量关系。
（2）说一说用画图法解决问题的好处。
结合学生回答，归纳小结：用画图法有助于我们对问题的直观理解，有助于我们找到解决问题的思路，有助于我们解决实际问题。
（二）列表。
（PPT课件出示教材第109页问题2（1））1.引导学生理解题意，在教材的表格中记录信息，并进行推理。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》说课稿
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用列表法来解决实际问题，培养学生解决数学问题的策略意识，提高学生的数学思维能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握列表法的步骤和方法。
学生在解决实际问题的过程中，能够体会到列表法的优点，提高学生运用列表法解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法运算有一定的掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是依赖于直观的图示或者实际的操作，对于运用数学策略来解决问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握列表法，并能够灵活运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解列表法的含义，掌握列表法解决问题的步骤，能够运用列表法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决数学问题的策略意识，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生解决数学问题的信心，培养学生合作交流的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解列表法的含义，掌握列表法解决问题的步骤，能够运用列表法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用列表法解决实际问题，体会到列表法的优点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作交流法等，引导学生主动探究，提高学生解决实际问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，增强学生对列表法的理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，引导学生发现列表法的优点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，引导学生掌握列表法的步骤。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教案
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》这一章节，主要让学生掌握列表法这一解决问题的策略。
通过具体的实例，让学生体会列表法在解决问题中的重要作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能够运用简单的数学方法解决一些实际问题。
但是，他们在面对复杂问题时，还缺乏有效的解决策略。
因此，引导学生学习列表法，帮助他们找到解决问题的方法，是他们当前需要掌握的重要技能。
三. 教学目标1.让学生掌握列表法这一解决问题的策略。
2.培养学生运用列表法解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握列表法这一解决问题的策略。
2.难点：如何运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，掌握列表法解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境。
2.准备列表法的相关资料。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的问题情境，引发学生的思考，从而引出列表法这一解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示列表法解决问题的具体步骤，让学生初步感知列表法。
同时，教师引导学生观察、思考，理解列表法在解决问题中的作用。
3.操练（10分钟）教师设计一些实际问题，让学生运用列表法进行解决。
学生在解决问题的过程中，进一步巩固对列表法的理解。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生独立运用列表法解决问题，检验学生对列表法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：列表法在解决问题中有什么优势？还有没有其他解决问题的策略？让学生认识到列表法只是解决问题的一种策略，培养学生的思维灵活性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确列表法在解决问题中的作用。
解决问题的策略—列表说课稿(详细)
《解决问题的策略—列表》说课稿天长市秦栏小学吴晏我说课的内容是《用“列表"的策略解决问题》。
我将从教材、教法与学法、教学流程、板书设计四个方面进行阐述。
一、解读教材，明确目标.1、教学内容《用“列表"的策略解决问题》是苏教版小学数学四年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学,本节课是第1课时。
2、教材分析教材通过“小芳家果园"的情境，呈现数学信息，让学生经历“列表”整理信息的全过程，再通过“寻求策略-解决问题—发现规律”的系列活动,使学生感受到“列表”策略的价值，并产生这一策略的心理需求,形成解决问题的策略，从而提高学生应用策略解决问题的能力。
这节课是在学生已经积累一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法的基础上学习的。
学好它将为以后学习用列表等方法来解答归一、归总的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础.3、教学目标根据对教材的分析，我制定了以下教学目标：①知识与技能：使学生经历在现实情境中收集整理信息的过程,初步体会“列表”策略的作用。
学会用“列表”的方法来整理比较复杂的信息，能根据列表分析数量关系，寻找解决两步计算问题的有效方法。
②过程和方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，整理信息，发现问题，解决问题的知识获取过程，进一步发展学生的分析、综合和简单的推理能力。
③情感与态度：使学生进一步积累更多的解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的兴趣和自信心。
4、教学重、难点根据对教材的把握和对教学目标的确定,我认为本节课的教学重点：让学生在解决实际问题的过程中，体会“列表"策略的价值，并能主动运用“列表”整理、分析，解决简单的实际问题。
教学难点：会主动运用“列表"策略整理相关信息,寻找解决问题的有效方法.并内化成自己的问题解决策略。
二、分析学情，确定教、学法1、学情分析：四年级学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，已经有了一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法和经验，但一般处于无序状态。
新版苏教版《解决问题的策略——列表法》教学设计
教学内容：苏教版四年级（上册）第65～67页。
教学目标：1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学过程：一、故事导入，感受“策略”１、谈话：同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事吧！小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了一个装着水的瓶子，可是水不多，小乌鸦喝不着。
怎么办呢？小乌鸦想出了一个怎样的策略？学生口答。
２、谈话揭示课题：小乌鸦真可谓是一个“小小策略家”！（板书：策略）其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常也需要运用各种策略。
（板书：解决问题的）今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、解决问题，初步体验“策略”（一）学习列表整理１、上星期天，三个小朋友一起去逛商店。
在商场，他们遇到了很多数学问题，你们愿意帮助他们一起去解决吗？请同学们仔细观察大屏幕。
（１）从图中，你获得了哪些数学信息？（小华买了5本笔记本。
小明买了3本笔记本，用去18元。
小军用了42元买笔记本。
）（２）你还知道了什么？（他们三个人买的是同一种笔记本）（３）根据这些信息，你能联想到哪些问题？（小华用去多少元？每本笔记本多少元？小军买了多少本笔记本？）（４）（教师多媒体出示第一个问题）这道题目求的是小华用去多少元，你会选择哪些有用的信息？（小华买了5本笔记本。
小明买了3本笔记本，用去18元。
）2、你能把题中有用的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来，让大家看得更清楚吗？自己动手在作业纸一上试一试。
3、谁愿意把你的记录给大家展示一下？（多请几位学生到实物台上展示，比较）4、你觉得谁记录得更好一些？为什么？（板书：简洁、对应）（主要分析是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化，可以横着列，也可以竖着列。
）5、老师也整理了一个表格。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》说课稿《解决问题的策略》说课稿1各位专家：大家好！一、说教学内容我说课的内容是苏教版课程标准试验教科书五年级上册第六单元解决问题的策略——列举。
本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些详细的体验和相识的基础上。
进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增加分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略经常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的实力。
二、说教学目标、教学重难点：依据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）、使学生经验用列举的策略解决简洁实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的全部答案。
（2）、使学生在对解决简洁实际问题过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
（3）、增加解决问题的策略意识，提高解决问题的实际实力。
依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点是：能有条理的一一列举，并进行分析。
三、说教法1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳小组合作沟通等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。
四、说学法本节课让学生运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。
五、说教学打算为了有效组织学生的探究和发觉等学习活动，课前我打算了一套多媒体教学课件，并为学生打算了18根等长的小棍、表格。
六、说教学过程为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学过程中我主要分为四个板块来教学：一、创设情景，体验列举；二、合作沟通，探究策略；三、应用列举，积累列举技巧；四、总结延长，发展列举。
解决问题的策略—列表说课稿(详细)
解决问题的策略—列表说课稿(详细)本节课采用启发式教学法，通过情境引导、问题导入、示范演示、引导探究等方式，让学生在自主探究中体验“列表”策略的价值，培养学生的解决问题的能力。
②学法：本节课采用合作研究的方式，让学生在小组内相互交流，共同探究、解决问题，促进学生的交流与合作，提高学生的研究效果。
三、设计教学流程，落实教学目标1、导入（5分钟）通过“___家果园”的情境引入本节课的主题，激发学生的研究兴趣，引导学生思考问题。
2、探究（20分钟）通过示范演示、问题导入等方式，引导学生探究“列表”策略的作用，让学生在小组内自主探究，体验“列表”策略的价值。
3、归纳总结（10分钟）引导学生通过小组交流、讨论，归纳总结“列表”策略的特点和应用方法。
4、拓展应用（15分钟）通过两个实例的练，让学生运用“列表”策略解决问题，巩固所学内容，并拓展应用。
5、课堂小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，回顾本节课的重点难点，梳理思路，为下一步的研究打下基础。
四、板书设计本节课的板书设计主要包括以下内容：1、课题：用“列表”的策略解决问题2、教学目标：知识与技能、过程和方法、情感与态度3、重点难点：解决实际问题中的“列表”策略的价值和运用方法4、板书内容：___家果园、列表策略、信息整理、数量关系、解决问题的有效方法本文介绍了作者在数学教学中采用的教学方式和研究方法，以及以学生为本的教学流程设计。
作者采用了情境教学法、引导发现法和多媒体辅助教学法，帮助学生兴趣和探究欲望，使学生乐学。
作者还注重学生学法的指导，组织学生进行探究式研究，充分发挥学生的主体地位。
在教学流程设计上，作者以“故事导入，感知策略——自主探究，形成策略——分层练，提升策略——总结反思，内化策略”的四步探索型的课堂教学模式为指导，让学生在实践中进行探索性研究。
在教学过程中，作者通过故事引入、问题交流等方式，让学生在具体的情境中初步感悟策略的意义，充分调动了学生的知识储备，激活了学生的经验，激发了学生的研究兴趣和探究的欲望，为下面寻求、理解、应用解决问题的策略打下了良好的知识基础和心理基础。
《解决问题的策略——一一列举》说课稿（通用4篇）
《解决问题的策略——一一列举》说课稿（通用4篇）《解决问题的策略——一一列举》篇1各位领导，各位评委，上午好！我来自姜堰市梁徐中心小学.今天我说课的内容是——苏教版第九册第六单元《解决问题的策略》第1课时的内容，包括教材分析、教学目标、教学重点难点、教学过程。
首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。
在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。
教材安排了2道例题。
例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，例2以订阅3种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少种不同的订阅方法，“练一练”和“练习十一”第1—3题主要是让学生在情境中运用列举的策略解决问题。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，制定如下教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
确立了如下的教学重点、难点：经历解决问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
最后我来说一说这一堂课的教学过程，本节课我设计了四个教学环节。
第一个环节，创设情景，感知列举新课前跟学生谈话：同学们，你们注意到十字路口的交通信号灯是怎样有序排列的？当学生把红、黄、绿三种信号灯列举出来后，我告诉学生：其实，这就是“解决问题的一种策略”（指向黑板），数学上我们叫“一一列举”。
（板书：一一列举）第二个环节，走进生活，体验列举首先，我出示例1情境图（指向黑板）：最近学校正在搞绿化建设，你想做个小设计员吗？在学校操场的东边有一块空地，我想请你用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？【这一环节的设计意图是：教材中原本设计的问题是“王大叔用18根一米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？”，我将它改为“你愿意做小设计员吗？”一来更联系实际生活，花圃是学生在现实生活中随处可见的，二来这样设计更具有开放性。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》的说课稿执教人：唐国英一、说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时第56页——58页的内容。
二、说教学目标1.知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会，用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三、说重难点教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
四、说教法、学法在新课程改革理念指点下，我在课堂教学中引导，启发，对比，观察，适时讲解、总结，采用学生自主探究，小组合作、交流，提问、等学习方法。
五、说学情对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中,有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将学生无序思维有序化、规范化。
六、说教学环节(一)复习引入。
1.复习学过的解决问题的策略。
同学们我们学过哪些解决问题的策略（从条件想起或从所求问题想起的策略）今天我们一起学习解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)(二)合作交流，探究策略1.理解题意。
出示例1。
学生自由读题,说说你了解了哪些信息再让学生自己提出问题。
2.整理条件和问题。
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《解决问题的策略——列表法》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《解决问题的策略》是2013年新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1列表法解决问题的策略是解决问题的重要思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生给经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略——解决问题——发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析
本课所研究解决的数学问题，学生以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解问题的经验，但一般处于无序状态。
通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：
1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、使学生在对解决实际问题的过程不断反思，感受解决问题策略的价值，发展分析，归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
(四)教学重点
使学生经历列表整理，分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法决策策略解决简单的实际问题。
（五）教学难点
正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略。
（六）多媒体课件及打印好的表格。
二、说教法
本节课主要学习用列表法筛选，整理有用的数学信息，引导学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略。
同学们在面对应用题时，引导学生如何找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终解决问题提供了方法。
在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，探索精神，采用情景教学、启发式教学、直观式教学、探究式教学、本人在这节课中尽量充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色。
三、说学法
学生通过自己的学习经验和生活经验，采用独立尝试，动手操作，小组讨论等方式让学生掌握解决问题的方法，并在探索中锻炼提高学生解决问题的能力，为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践，自主探究，合作交流等活动，体会“做数学的乐趣。
”
四、说教学程序
（一）谈话导入
1、同学们日常生活中有没有遇到困难？你们是怎样解决的，例如在学习平面图形周长测量的时候，遇到不规则的图形，例如树叶的周长，你们是怎样测出数据的。
（谈话询问同学们生活中遇到到问题怎么办，拉近学生的距离，自然地引出课题。
（二）出示学生学习场景图，激趣引新
出示71页例1的场景图，让同学们认真观察场景图，图上小猴子在干什么？小猴子怎样帮妈妈摘桃子的？
出示例1，二生读题，全班读题，在读的过程中理解题意，提问：例1讲的是一件什么事？题中有哪些已知条件？要求什么问题，你知道“以后每一天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？同学们说第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……你还能继续往下说吗？也就是第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数5……你还能继续往下说吗？根据题中数量之间的关系，要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么，要让学知其然知其所以然。
组织学生观察并交流从上述情景
[设计意图，教师充分让学生自主探究，合作交流，经历列表整理的全过程，一方面在现实情景境中，收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置，并使学生理解表格的结构和内容是为了积累列表的方法解决问题的经验。
] （三）合作探索，领悟内涵。
1、感知列表整理的方法。
（1）问题产生，小猴第三次、第五次摘多少个桃子？组织学生观察并交流从上述情景中得到的信息，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生通过整理有用信息，关于如何画表格，由于教学的侧重点和教学时间关系，表格是由本人课前制作好的，后面的练习题所用的表格也是由本人制作好的。
（2）引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会每次都比前一次多考5分是什么意思，利用题目中的数量间的关系寻求问题解决的思维策略，初步感知用列表的方法收集，整理信息对问题解决的作用。
2、感受列表的价值。
（1）围绕小猴第三天，第五次摘多少桃子这个问题，教师组织学生结合表格所整理的信息，独立思考，解题方法，并在小组中讨论，在此基础上，集体反馈。
（2）引导学生列式法进行计算对列表法进行检验，并比较列表法与列式法，通过不同方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路，结合学生反馈，
教师随即板书本题解法。
[设计意图：列表是整理筛选数学问题的信息的，在获得问题的解决时，对
于数量关系比较简单的可以直接做出来，可以借助列式法进行检验，对于数量关
系复杂的要借助列式法求解。
其实列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列表可以单独作为一种方法了。
（四）练习巩固
1、轻松练习，想想做做1（1）（2）
发挥学生主观能动性，发散了学生思维，学生通过分组交流，相互监督，相
互学习，巩固列表法解题的方法和技巧。
[设计意图本题数量关系比较容易掌握，学生刚接触到列表法，通过简单题
目来锻炼同学们整理信息的能力，增强同学们的学习自信心]
2、能力提升，73页的第2题，要想求出第二次第三次，需要什么条件，求
出第二次就能求出第三次。
[设计理会，本题数量关系是一环扣一环的，逻辑性很强，单纯列表不能顺
利地解决问题，需要通过深入的探讨，小组合作交流合作，实践创新才能解决] （五）小结
您今天有什么收获？
[设计理念]开放式题目，启发式教学，让每位同学都动起来，积极总结，在
民主轻松的氛围下，各抒已见，畅所欲言。
五、设板书设计
解决问题的策略——列表法
列表法：
第二天：30+5=35个
第三天：
第四天：
第五天：
解决问题时，可以列式计算，也可以列表找出答案。
[设计理念：简明扼要，抓住重点，清晰明了]
教学反思：
1、每个孩子都有自己的生活背景，家庭环境都有不同的生活体验和知识结累，如何让学生结合自己的知识和经验在课堂上展示、交流，需要教师的激发、引导和点拨，在这节课的教学中，我给学生提供充分的思考时间和思考空间，学生在学习的过程中都有所收获。
2、这节课的课堂教学中，我充分让学生多读，“读中领悟”理解题意，多想、多说，让学生理解“以后每一天都比前一天多5个的”真正含义，也就是前一天的结果参与到第二个条件参与运算，这里隐含着问题，变中有不变，让学生理解数量关系。
多想：这一节课解决问题的策略就从条件想起，确定先算什么，再算什么，选择列表还是计算、择优，用自己喜欢的方法。
3、能把握课堂，利用课堂的生成资源进行延伸、放飞。
在本节课教学中解决问题，第三种策略，学生利用综合法，从问题想起，求第三天摘多少个，第五天摘多少？3-1=2（天） 2×5= 10个 10+30=40个……利用这个有利的资源把这一节课进行突破，延伸教材，放飞教材。
4、不足之处，过程的反思和回顾，说的不完整，多找一些学生说，学生自己回顾自己说，不能强加，用自己通俗易懂的语言，把问题分解。