直立圆柱体的透视现象教案.doc
立方体和圆柱体的透视现象
立方体和圆柱体的透视现象立方体和圆柱体的透视现象一、教学目标1．培养同学的科学观察能力，从观察中发现立方体和圆柱体的透视现象。
（了解）2．能将观察到的立方体的圆珠笔柱体的透视现象用简单的笔画画出透视结构图,培养与提高艺术概括能力。
(练习)二、课时布置一课时三、课前准备立方体（正方体、长方体）和圆柱体的教具，立方体和圆柱体的透视结构图。
同学每人带立方体包装和圆柱体易拉罐。
五、教学建议正方体是规范化的形体，它是长、宽、高都有相等的形体，由六个相等的正方形组成。
透视，是人从不同角度和距离观看物体时的基本视觉变化。
教学重点是培养同学的观察能力，让每个同学都有观察的教具，在观察时能发现的几个现象。
对照书中第3页立方体的透视结构图和模型（照片），请你用教具从不同的视角仔细观察，逐一考证，使实物与图示一致。
看谁最先对上号，并指出规律。
培养同学的观察深度。
观察圆柱形易拉罐，从什么角度能看到一个圆形的底面？从什么角度能看圆面成椭圆？指导同学试画出一个有前面、侧面、上面的立方体，较正确地表示出三个面的透视变化；对表达能力强的同学，要求描绘立方体的透视结构图。
巡视指导。
立方体和圆柱体的透视现象一、教学目标1．培养同学的科学观察能力，从观察中发现立方体和圆柱体的透视现象。
（了解）2．能将观察到的立方体的圆珠笔柱体的透视现象用简单的笔画画出透视结构图,培养与提高艺术概括能力。
(练习)二、课时布置一课时三、课前准备立方体（正方体、长方体）和圆柱体的教具，立方体和圆柱体的透视结构图。
同学每人带立方体包装和圆柱体易拉罐。
五、教学建议正方体是规范化的形体，它是长、宽、高都有相等的形体，由六个相等的正方形组成。
透视，是人从不同角度和距离观看物体时的基本视觉变化。
教学重点是培养同学的观察能力，让每个同学都有观察的教具，在观察时能发现的几个现象。
对照书中第3页立方体的透视结构图和模型（照片），请你用教具从不同的视角仔细观察，逐一考证，使实物与图示一致。
透视实践中的直立圆柱体教案
透视实践中的直立圆柱体教案教案一、教学背景直立圆柱体常被应用于工程、建筑和艺术设计的领域中。
因此，在透视技法的学习中，直立圆柱体是一个非常重要的基础。
在本教案中，我们将通过设计绘画实践课程，引导学生深入学习直立圆柱体的透视技法，提高学生的绘画技能和审美能力。
二、教学目标通过本次课程的学习，学生应该能够：1.理解直立圆柱体的三维形状及其透视原理；2.掌握正确的透视比例和透视原理；3.能够在创作中成功应用直立圆柱体透视技法；4.提高学生的绘画技能和审美能力。
三、教学过程1.引导学生观察直立圆柱体的形态特征和透视原理。
为了让学生更好地理解直立圆柱体的形态特征及其透视原理，教师可以借助多媒体投影仪，在画板或投影屏幕上，通过绘制圆柱体和投影线的方式，向学生展示直立圆柱体在透视中的形态变化和投影特征。
2.让学生进行绘画实践，提高他们的技能水平。
学生可以利用白纸和铅笔等绘画工具，按照所学的透视比例，绘制直立圆柱体并加上光影变化，反复实践，直至达到较高的技能水平。
3.通过互动问答和小组讨论等方式，帮助学生深化对透视技法的理解。
教师可以引导学生进行一些针对性的问题讨论，如如何在画面中自然地表现出光线和阴影等。
4.作品展示和点评。
教师可以要求学生将自己的绘画作品进行展示，每个学生都需要展示自己的绘画作品。
教师可以为学生的作品进行点评和评分，并向他们提供一些改进的意见和建议。
这可以有效地促进学生的创作热情，提高他们的绘画技能和审美能力。
四、教学评价教师可以通过学生的绘画作品，以及小组讨论和互动问答的方式，对学生的学习成果进行评价。
同时，还可以使用成绩单来记录学生的学习成绩和表现。
学生的创作、作品质量和课堂表现都应该被充分考虑。
五、教学反思通过本次课程的学习，学生们掌握了直立圆柱体透视技法的基本原理和技术，提高了他们的创作能力和审美水平。
但是，在教学实践中，还需要注重以下几点：1.尽可能让学生独立探索和创作，激发他们的创造力和想象力；2.通过合理的教学方法和手段，使学生更好地理解和掌握技法和原理；3.注重课后作品的检查和评估，及时反馈学生的不足之处，使其不断进步。
圆柱体明暗——美术课件教
调整
控制画面细节
4.调整画面节奏，丰富柱面层 次。轮廓线处进行适当的灰面 过渡,同时表现出柱面的反光 层次。
03
创作练习
开始拿起手中的铅笔绘画吧！ 按照素描的基本起型方法，三线合一，结构透视要准确 排线铺调子从明暗交界线开始深入推移，灰面一定要变化过度 自然
20ห้องสมุดไป่ตู้2
THANK YOU
素描全体系课程
第12课
圆柱体结构
ZHENG FANG TI
12 基础素描
素描全体系初级A
01
课题导入
造型特点、光影关系
02
知识概括
透视、光影、结构分析，黑 白灰明暗调子的塑造技巧
03
步骤演示
从打形到结构到光感分析到 整体塑造的节奏把控
目 M U
录 LU
01
课题导入
圆柱体与正方体、球体并称为三大基础形体，可见在基基础造 型训练中的重要性。圆柱体表面有渐变的曲面，曲面部分任何 一点离光源和与坐着的距离都不同，所以明暗色调变化柔和， 强弱、虚实都非常丰富。
分析
透视结构
画结构的时候一定要这圆形的 透视关系
上面的圆弧弧度小 远小
窄
近大
宽
下面的圆弧弧度大
光影下圆柱体产生的明暗变化
分析
透视结构
上面圆形的弧度要平缓一些， 下面的圆造型弧度要更圆
上面的圆弧弧度小
下面的圆弧弧度大
光影下圆柱体产生的明暗变化
分析
明暗分析
借助侧上方的光源方向，来全 方位理解摄影照片中的圆柱体 的明暗分布，我们可以清楚的 观察到圆弧面的调子分布渐变 柔和过度自然。
白
灰
黑
光影下圆柱体产生的明暗变化
直立圆柱体透视绘画方法教案
直立圆柱体透视绘画方法教案直立圆柱体透视绘画方法-教案在绘画中，圆柱体是一种非常重要的图形，是绘画中难度较大的物体之一。
因为圆柱体在透视上的表现有很多种，其中最常见的是直角圆柱体，主要是因为它们在我们的日常生活中比较常见。
通过了解直立圆柱体透视绘画方法，可以使我们在绘画中掌握技巧，让圆柱体栩栩如生地呈现在画布上。
一、圆柱体的基本形状圆柱体是由两个圆面和一个侧面组成的，圆心距离它的纵轴线相同。
它的侧面可以看作是一个矩形，通过两个圆心点的连线，与一个切割线段组成。
从而将直立圆柱体分为上、下两部分。
二、直立圆柱体的透视原理在空间中，直立圆柱体的呈现方式和平面上的圆柱体不同，需要通过透视来呈现其三维效果。
在绘制直立圆柱体时，需要首先确定它的位置和大小，然后可以通过透视原理，确定某一个点在视线上的位置，从而准确地绘制整个圆柱体的侧面。
透视中需要注意的是：1. 所有的平行线在远离我们的方向上会逐渐收敛，最终相交于消失点。
2. 当平行线和垂直线交叉时，会形成点。
如果这个点在某一个平面上，那么消失点也会在这个平面上。
3. 当一个物体被切割成两部分时，也需要注意切割线段的透视效果。
三、直立圆柱体的绘制步骤1. 确定视点和视平面，绘制基础线。
视点即我们观测的位置，视平面为与观测位置相平行的平面。
基础线是可以用来确定圆柱体整体布局和比例的线条。
2. 突出一个圆柱体的侧面，标出笛卡尔坐标系和平行/垂线。
通过笛卡尔坐标系可以确定圆柱的位置和大小，通过平行和垂直线确定透视角度。
3. 在圆柱体的底面上确定顶点位置，连接圆锥侧面的外切圆；由于圆柱体的上下底面是相等的，因此可以通过连接两个圆的位置，确定顶点的位置。
4. 根据底圆和顶点，可以确定直立圆柱体的样式；确定好圆柱体的基本参数，就可以开始绘制整体的模型。
5. 对直立圆柱体进行暗面的绘制；在每个侧面之间，可以发现一条暗线。
并按照刚才所述的透视方法，将暗线、平行线、垂线绘制好，形成圆柱体的暗面。
圆柱体在素描中的透视关系
圆柱体在素描中的透视关系
在素描中，圆柱体的透视关系是较为复杂的概念，需要仔细研究和理解。
以下是一些关于圆柱体透视关系的要点：
1. 理解透视原理：透视是素描中非常重要的概念，它是指物体在视觉上随着距离的增加而逐渐变小的现象。
在素描中，我们需要根据透视原理来描绘物体的轮廓和比例。
2. 确定圆柱体的摆放角度：圆柱体的摆放角度决定了它的透视关系。
当圆柱体立放时，它的圆截面与视线垂直，呈现为一条直线；当圆柱体横放时，它的圆截面与视线平行，呈现为椭圆形。
因此，我们需要根据圆柱体的实际摆放角度来确定其透视关系。
3. 掌握圆截面的画法：圆柱体的圆截面是随着它与视线的关系的变化而变化的。
当截面与视平线高度相同时，截面只是一条横线；当截面逐渐降低，截面会逐渐变宽。
在画圆柱体的圆截面时，一定要画出上下两个截面的宽度差别。
4. 注意消失点的位置：在画圆柱体的透视时，消失点的位置非常重要。
对于立放的圆柱体，消失点一般在画面的正中央；对于横放的圆柱体，消失点一般在画面的左右两侧。
5. 整体构图：在画圆柱体的透视时，需要注意整体构图。
要合理安排圆柱体的位置和比例，使其在画面中呈现出舒适、和谐的感觉。
掌握好圆柱体的透视关系需要多加练习和研究，只有通过实践才能逐渐掌握其中的技巧和方法。
美术教学设计-圆拄体的透视
美术教学设计－圆拄体的透视美术教案－圆拄体的透视一教学目的：了解圆柱体的透视现象，使学生掌握圆柱体的透视画法。
使学生学会运用所学透视知识，检查所画圆柱体的透视关系是否正确。
二教学重难点：重点:学习圆柱体的透视知识，着重掌握圆柱体的透视规律。
难点:掌握圆面的透视规律和透视知识，表现圆柱体的透视现象。
三教学准备：教具:圆柱体易拉罐透视知识的插图图画纸。
学具：图画纸铅笔，橡皮易拉罐饮料筒等。
四作业要求：认真观察图画的透视变化，写生直立圆柱体（圆柱体饮料筒），要求符合透视规律。
五教学过程（）：组织教学检查学具，稳定情绪。
引入新课师:同学们，现在教师来检查一下，上一节教师布置给大家的作业：让同学们准备一个易拉罐，看看完成的怎样？（生拿）师:（肯定）好，同学们完成的很好，那么，同学们知道这个易拉罐的形体是什么样的？（生观察思考，举手回答，师待生答后）师:（肯定）回答的很好，是圆柱体，那么在日常生活中还见到哪些物体也是圆柱体呢？（指名回答）师:（肯定）回答的很好，有水桶烟筒等。
师:老师这有一幅画，请同学们欣赏，（出示插图:圆柱体图画），让学生欣赏，稍停，说课本第页上面也有两幅画，请同学们欣赏。
师:同学们欣赏后的感觉如何呢？谁能来谈一谈？（生举手）师:找生答后（肯定）再做一简单评价:画的真是维妙维肖，好像用手轻轻摸一下，它就会滚动，真是太美了。
画的这么好，同学们想学吗？（生:想学）好，那我们这节课就来学习直立圆柱体的透视现象。
（板书课题）:讲授新课（）圆柱体的特征师:出示石膏圆柱体模型，让生观察它的形体。
师:这个圆柱体上下两个面是什么形状，大小如何？再看圆柱体上下两端的粗细如何？（生观察，思考后，回答）师：（待生答后，肯定）对，圆柱体的两端是圆面，圆面的小大一样，圆柱体上下两端同等粗细，周边是与中轴等距的直线。
（师出示插图讲解）（）圆柱体的透视现象师:同学们，拿着我们手中的易拉罐使上圆面与我们的视平线等高，我们来观察这个圆面的形状怎样？能不能看到上面的面？（生拿易拉罐跟师一起使用，观察后举手回答）师:（肯定）是一条直线。
第一课圆柱体静物写生(一)
第一课圆柱体静物写生（一）
教学目标：
1. 知识目标：教师通过实物演示，引导学生直观感受和了解平置圆透视现象的规律。
2. 能力目标：通过写生，学习描画生活中的圆柱体。
3. 情感目标：使学生感受生活中的美。
教学重点：通过写生，学习描画生活中的圆柱体。
教学难点：了解平置圆透视现象的规律。
教具：素描书。
教学过程：
一、组织教学。
师生相互问好。
二、复习导入。
讲评作业情况。
三、新授。
师出示圆柱体：
师讲解其形体特点。
生观察并讨论。
四、巩固练习。
生观察并试写生组合体。
五、小结：
总结生练习情况。
浙版美术五年级下册《立方体和圆柱体的透视现象》表格式教案
课题立方体和圆柱体的透视现象 立方体和圆柱体的透视变化规律第一课时教学内容教学目标１、培养学生的科学观察能力，从观察中发现立方体和圆柱体的透视现象； ２、能将观察到的立方体和圆柱体的透视现象用简单的笔画画出透视结构 图，培养与提高艺术概括能力。
重点是培养学生科学的观察方法和艺术概括力，认识立方方体和圆柱体的 的透视变化规律；难点是观察中发现透视现象及透视变化规律。
师：立方体和圆柱体及它们的结构图；生：可看成立方体和圆柱体的物品教学重点 教学难点 教学准备一、复习引入： 教 １、 回忆四年级所学的透视知识：近大远小的现象叫透视现象； ２、 学生举例自己了解的透视现象：如火车、路等的透视现象； 学 ３、 今天我们要学习立方体和圆柱体的透视现象；二、立方体和圆柱体的透视现象： （一） 立方体和圆柱体的介绍： １、 ２、 过 出示立方体和圆柱体的石膏体 立方体的构成：12 条棱（什么是棱） ，6 个面；圆柱体：由立方体旋转得到， 由两个底面（两 个同圆）和一个长方形构成。
３、 学生说说教室当中哪些是立方体，哪些是圆柱体。
（二） 立方体的透视现象： 程 １、 当只看到一个面时，那个面是什么形状的？（正方形） ２、 当只看到两个纵面时，两个面各是什么形状的？你看到的立方体的棱有什么变化？提示学生 运用近大远小的透视规律来回答问题 ３、 的？ 当你看到三个面时，三个面各是什么形状你看到的立方体的棱有什么变化？ ４、 教 教师出示几个立方体的透视图，请学生辨别，哪些是正确的，哪些是错误的，错误要进行 怎样的改正。
５、 学生讨论交流，改正错误的立方体的透视。
（三） 圆柱体的透视现象 １、 学 透视一：当圆柱体竖放时，不用与圆柱体底面垂直的目光去看它，你发现一个什么问题？ （它的底面是椭圆的） ２、 透视二：当圆柱体斜放时，你发现什么？使用近大远小的规律去分析，离我们近的底面较 过 大，而离我们较远的底面则较小，所以你会看到 圆柱体逐渐变细。
圆柱体明暗—教案
圆柱体明暗—教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解圆柱体的基本概念和特征。
培养学生对圆柱体明暗的感知和观察能力。
1.2 教学内容圆柱体的定义和特征圆柱体的明暗变化原因1.3 教学方法观察和讨论实践操作第二章：圆柱体的基本概念2.1 教学目标让学生掌握圆柱体的基本概念和特征。
2.2 教学内容圆柱体的定义圆柱体的特征：底面、侧面、高2.3 教学方法讲解和示例学生自主探究第三章：圆柱体的明暗变化原因3.1 教学目标让学生了解圆柱体明暗变化的原因。
3.2 教学内容光线与圆柱体的关系圆柱体明暗的变化规律3.3 教学方法讲解和示例学生实践观察第四章：观察和分析圆柱体的明暗变化4.1 教学目标培养学生观察和分析圆柱体明暗变化的能力。
4.2 教学内容观察不同角度下圆柱体的明暗变化分析光线与圆柱体明暗变化的关系4.3 教学方法学生自主观察和分析讨论和分享观察结果第五章：实践绘制圆柱体的明暗5.1 教学目标培养学生通过实践绘制圆柱体的明暗。
5.2 教学内容使用绘图工具和材料绘制不同角度下圆柱体的明暗效果5.3 教学方法学生实践绘制教师指导和反馈第六章：分析圆柱体明暗的视觉错觉6.1 教学目标让学生了解圆柱体明暗产生的视觉错觉。
培养学生分析视觉错觉的能力。
6.2 教学内容圆柱体明暗产生的视觉错觉现象分析视觉错觉的原因和特点6.3 教学方法观察和讨论实践操作第七章：圆柱体明暗的变化与距离的关系7.1 教学目标让学生了解圆柱体明暗变化与距离的关系。
7.2 教学内容圆柱体明暗与观察距离的关系圆柱体明暗与距离的变化规律7.3 教学方法讲解和示例学生实践观察第八章：圆柱体明暗的变化与光照的角度8.1 教学目标让学生了解圆柱体明暗变化与光照角度的关系。
8.2 教学内容圆柱体明暗与光照角度的关系圆柱体明暗的变化规律8.3 教学方法讲解和示例学生实践观察第九章：圆柱体明暗的创作与实践9.1 教学目标培养学生通过实践创作圆柱体明暗的效果。
圆柱体的透视教案
圆柱体的透视教案一、概述：一、教学目的：1．了解圆柱体在直立和放倒情况下的透视规律。
2. 使学生学会运用正确的方法分析和表现圆柱体。
二、教学重难点：重点：1、了解圆柱体的透视规律2 、中线在圆柱体透视中的作用难点：:掌握圆面的透视规律和透视知识，表现圆柱体的透视现象。
三、教学方法：1、启发式教学法2、直观教学法3、观察比较法四、教学过程：[一]]复习：1、近大远小2、圆的画法3、六面体与视平线的关系[二]．引入新课导入：前面我们学习了六面体的透视，那么在绘画中，我们还经常遇到圆柱体，如：水桶、烟筒、暖水瓶等，它们的透视如何呢，今天我们学习圆柱体的透视。
板书：圆柱体的透视[三]:讲授新课在讲授新课以前，我先给同学们提一个要求，希望你们在听课的过程中“找到两个检验圆柱体的正确性的方法。
”⒈圆柱体与视平线的关系拿出一个圆柱体实物，将它在视平线的上中下不同位置移动，让同学们观察两头圆面的变化：当圆面和视平线重合时，为一条直线；当它离开视平线，往上平移时，圆面成了椭圆，椭圆离视平线越近，椭圆形面越扁；离视平线越远，椭圆形面越宽。
当视平线正好在圆柱体的中间时，看不到上下两个面。
圆柱体在视平线以上，能看到它的底面，圆柱体在视平线以下，能看到它的顶面。
⒉由椭圆与视平线的关系，观察判断直立面圆柱体上下两端圆面的弧形边线：不一样，接近视平线的椭圆弧度小，远离视平线的椭圆弧度大。
引导学生观察椭圆的两端应该是弧形而不是尖的。
⒊课堂练习：出示挂图，让学生判断这个圆柱体上的所有椭圆是否正确⒋中线与边线在这个圆柱体上，我画了一条中线，在画柱体时，中线十分重要，我们要依中线来使两边对称。
那么，在这个圆柱体上就有三条和地面垂直的线，两条边线和一条中线，现在同学们依据近大远小的原理，判定一下中线和边线谁长谁短？中线长，边线短。
现在，我们已经有两个办法判断圆柱体的透视是否正确，请同学们想想是哪两种方法：（1）椭圆与视平线的关系（板书）（2）中线长，边线短（板书）⒌椭圆的画法：拿圆柱体让学生观察：当圆面正对我们时，是一个正圆，我们画它时，它的水平直径和垂直直径是一样的（边讲边画），当它成为椭圆时，这个圆对我们讲就有了前后关系，近处的半个圆大，远处的半个圆小，那么，这个椭圆就应该是这样画：（演示）椭圆上有了一个最长直径和最短直径，最长直径在二分之一靠上的部位。
圆柱的三视图教案探究
一、教学目标1.了解圆柱的三视图及其绘制方法。
2.能够熟练地绘制圆柱的三视图。
3.能够应用所学知识绘制其他物体的三视图。
二、教学重点1.掌握圆柱的三视图及其绘制方法。
2.熟练绘制圆柱的三视图。
三、教学难点1.掌握绘制圆柱的投影方法。
2.掌握如何在平面上绘制出立体图形的三视图。
四、教学内容一、圆柱的定义及三视图圆柱是由一条直线沿着一个封闭曲线运动形成的立体图形，通常用底面圆和侧面矩形标识。
圆柱的三视图包括俯视图、前视图、右视图，如图所示。
二、圆柱的绘制方法1.绘制俯视图（1）找到圆柱的中心线，然后根据圆柱的直径确定底面的大小和形状。
（2）根据底面的大小和形状绘制出底面的轮廓。
（3）将圆柱的高度标注在侧面上。
2.绘制前视图（1）根据圆柱的底面以及其高度确定圆柱的前视图，即矩形形状。
（2）在矩形的上下两端绘制出底面的圆形轮廓。
3.绘制右视图（1）将圆柱的底面和侧面维持同一比例，根据高度画出一个矩形。
（2）在矩形的上下两端画出圆形底面的轮廓。
（3）将右视图的高度作为通向左右视图的线段。
三、拓展练习绘制其他几何体的三视图（例如三棱柱、四棱锥等）。
五、教学过程（1）导入环节：引导学生回顾三视图的知识，并且提出圆柱的三视图有哪些，以及它们之间有什么联系，起到导入本节课的作用。
（2）正式教学：1.讲解圆柱的定义及三视图，并且用图片加以说明。
2.简要介绍圆柱的绘制方法，并且详细讲解每一步的具体操作方法。
3.请学生根据教师所示的步骤，尝试绘制出圆柱的三视图，并且在练习当中指导他们如何纠正错误。
（3）练习环节：要求学生完成拓展练习，绘制出其他几何体的三视图，以达到加深对圆柱三视图知识的掌握和扩展练习能力。
（4）总结回顾：教师会通过问题塾问课堂让学生回顾本节课所学的知识点，并且总结本部分课堂内容。
这些问题需要学生根据自己的理解回答，以检验他们对知识的掌握和理解。
六、教学效果通过本节课的学习，学生们能够掌握圆柱的三视图及其绘制方法，有助于他们在课后进行拓展练习。
美术教学设计--圆拄体的透视
美术教学设计--圆拄体的透视美术教案－圆拄体的透视一教学目的：了解圆柱体的透视现象，使学生掌握圆柱体的透视画法。
使学生学会运用所学透视知识，检查所画圆柱体的透视关系是否正确。
二教学重难点：重点:学习圆柱体的透视知识，着重掌握圆柱体的透视规律。
难点:掌握圆面的透视规律和透视知识，表现圆柱体的透视现象。
三教学准备：教具:圆柱体易拉罐透视知识的插图图画纸。
学具：图画纸铅笔，橡皮易拉罐饮料筒等。
四作业要求：认真观察图画的透视变化，写生直立圆柱体（圆柱体饮料筒），要求符合透视规律。
五教学过程（）：组织教学检查学具，稳定情绪。
引入新课师:同学们，现在教师来检查一下，上一节教师布置给大家的作业：让同学们准备一个易拉罐，看看完成的怎样？（生拿）师:（肯定）好，同学们完成的很好，那么，同学们知道这个易拉罐的形体是什么样的？（生观察思考，举手回答，师待生答后）师:（肯定）回答的很好，是圆柱体，那么在日常生活中还见到哪些物体也是圆柱体呢？（指名回答）师:（肯定）回答的很好，有水桶烟筒等。
师:老师这有一幅画，请同学们欣赏，（出示插图:圆柱体图画），让学生欣赏，稍停，说课本第页上面也有两幅画，请同学们欣赏。
师:同学们欣赏后的感觉如何呢？谁能来谈一谈？（生举手）师:找生答后（肯定）再做一简单评价:画的真是维妙维肖，好像用手轻轻摸一下，它就会滚动，真是太美了。
画的这么好，同学们想学吗？（生:想学）好，那我们这节课就来学习直立圆柱体的透视现象。
（板书课题）:讲授新课（）圆柱体的特征师:出示石膏圆柱体模型，让生观察它的形体。
师:这个圆柱体上下两个面是什么形状，大小如何？再看圆柱体上下两端的粗细如何？（生观察，思考后，回答）师：（待生答后，肯定）对，圆柱体的两端是圆面，圆面的小大一样，圆柱体上下两端同等粗细，周边是与中轴等距的直线。
（师出示插图讲解）（）圆柱体的透视现象师:同学们，拿着我们手中的易拉罐使上圆面与我们的视平线等高，我们来观察这个圆面的形状怎样？能不能看到上面的面？（生拿易拉罐跟师一起使用，观察后举手回答）师:（肯定）是一条直线。
立方体和圆柱体的透视现象
立方体和圆柱体的透视现象一、教学目标1．培育学生的科学观察能力，从观察中发现立方体和圆柱体的透视现象。
（了解）2．能将观察到的立方体的圆珠笔柱体的透视现象用简单的笔画画出透视结构图,培育与提高艺术归纳能力。
(练习)二、课时安排一课时三、课前准备1．立方体（正方体、长方体）和圆柱体的教具，立方体和圆柱体的透视结构图。
2．学生每人带立方体包装及圆柱体易拉罐。
五、教学建议1．正方体是规范化的形体，它是长、宽、高都有相等的形体，由六个相等的正方形组成。
2．透视，是人从不同角度和距离观看物体时的大体视觉转变。
3．教学重点是培育学生的观察能力，让每一个学生都有观察的教具，在观察时能发现的几个现象。
4．对照书中第3页立方体的透视结构图和模型（照片），请你用教具从不同的视角仔细观察，一一考证，使实物与图示一致。
看谁最先对上号，并指出规律。
5．培育学生的观察深度。
6．观察圆柱形易拉罐，从什么角度能看到一个圆形的底面？从什么角度能看圆面成椭圆？7．指导学生试画出一个有前面、侧面、上面的立方体，较正确地表示出三个面的透视转变；对表达能力强的学生，要求描画立方体的透视结构图。
8．巡视指导。
立方体的包装盒一、教学目标1．用透视法较真实的地描画立方体包装盒，通过写生将知识与能力自然地结合。
（练习）2．通过写生立方体包装盒，培育学生的观察能力，进一步理解立方体的透视现象和规律，提高学生描画物象的能力。
（了解）二、课时安排一课时三、课前准备搜集供写生用的立方体包装盒，要求每一个学生至少一个。
四、教学建议1．小结上节课的学习内容，重点突出立方体的透视规律，引入课题。
2．指导学生摆放写生包装盒。
（1）一个面对学生；（2）一条棱线正对学生；注意，立方体包装盒摆放好后，在写生时不能再任意移动位置。
3．观察。
看清眼前的包装盒有几个面。
看清眼前的包装盒每一个面的大体形状，分辨出是正方形、4．画法指导。
5．上色。
6．写生立方体包装盒，要强调画面上的布局。
少儿美术-圆柱体明暗—教案
教案课题:圆柱体明暗课次1课次课程分类单个几何石膏体练习授课对象10岁以上班级初级A关键词明暗重点：理解圆柱体照型明暗及绘画过程。
难点：明暗的虚实处理。
教学目标1.知识点目标：了解圆柱体造型明暗。
2.技能目标：①合理运用线条，控制好用笔力度。
②初步了解构图，加强线条的虚实变化。
3.智慧目标：观察日常生活物体的细节，用学的知识刻画出来。
课前准备1、材料准备：素描纸、2B4B6B铅笔、美术专用橡皮、；2、教学ppt；上课流程▪1、观察物体：选择合适的绘画角度，培养自己敏锐的观察能力。
▪2、构图：根据画面的需要，采用横构图或竖构图，把物体放在画面的适当位置，▪一般遵循“上紧下松，左右相当”的构图原则。
▪3、起形：用长直线概括出物体大的形状，再具体到局部。
（注意透视法的运用）圆柱体的绘画方法先画一个长方形，注意基本的长宽比例关系。
分别画出上下两个圆的关系，上面的椭圆比下面的椭圆要窄一些。
找出明暗交界线和投影。
区分亮部与暗部，注意暗部中的深浅变化。
加深暗部效果拉开暗部的虚实变化。
注意反光，画出背景和圆柱体亮面大体对比。
继续从明暗交界线开始，注意暗部到亮部过渡的变化，进一步加强背景和圆柱的空间感。
4、调整：▪调整在整个绘画过程中是很重要的一步．在前面局部的刻画中，难免会出现和整个画面不和谐的地方，或者是刻画不足或者是刻画太过，甚至是某些局部的形不够准确，都会影响到整体效果，在调整过程中，就是针对这些进行修改，使其在形体上准确。
课程总结：各位家长好，今天我的课程主题是《圆柱体明暗》，圆柱体也是石膏几何形体中比较常见的一种造型，它包含着立方体与球体的共同形态特征。
两个圆面是平行透视关系，底部边缘弧度大，顶部切面边缘弧度小。
作画时，色调间的微妙变化衔接过渡要自然。
课后思考不同排法的调子可以处理出不同的感觉。
圆柱体的透视现象
二、导入新课：
１、讲评上节作业
２、引出新课内容：直立圆
三、讲授新课：
１．出示直立圆
２．分析圆柱体直立圆特点
（１）学生将电池在眼前有规律地左右移动观察，说出直立圆的透视现象。
（２）教师出示范画：
（３）将圆柱体斜放于桌面：
类似长方体的成角透视，近圆大远圆小；直立圆与桌面不垂直，而成角度倾斜。
二、导入新课：
１、由立方体引入圆柱体
２、板书课题：圆柱体的透视现象
三、讲授新课：
１、出示圆柱体，分析其特点及（２）用途：水瓶、暖壶、水管、烟筒、水桶、笔筒等。
２、分析圆柱体的透视现象及规律：
（１）学生拿各自的水杯进行观察，教师拿圆柱体
平置圆两侧注意不是尖的
（２）分析将圆柱体（水杯）放在自己的视平线上、下观察发生的变化。
3.圆柱体透视现象的画法：
（1）、画出骨架及比例关系；
（2）、画出圆的透视关系；
（3）、整理完成。
四、布置作业，提出要求：
１．出示范画作品
２．写生水杯
五、学生作画，教师辅导：
六、课堂小结：展示优秀作业，请画的好的同学讲出自己的心得。
第二节
课题：圆柱体的透视现象
课时：２课时
教学目的：
１、通过本课的学习，使学生感受圆柱体的真实美感；
２、学习圆柱的透视知识，了解圆柱体的透视现象，并运用于绘画实践；提高学生的立体表现能力。
课业类别：绘画习作
用具准备：
１、教师：圆柱体实物石膏书范画
２、学生：水杯电筒电池铅笔书
教学过程：
第一节
一、组织教学：检查学生用具准备情况。
四、布置作业，提出要求：临摹课本上的手电筒一画。
圆柱体透视讲解
圆柱体在透视中的表现取决于观察者的位置和视角。
透视是一种绘画技术，可以在平面上创造出三维的逼真效果。
以下是关于在透视中绘制圆柱体的一般步骤和讲解：
1. 确定主轴和基本形状：首先，绘制两条相交的直线，这将成为圆柱体的主轴线，用于确定其位置和大小。
然后，在主轴线上绘制圆形或椭圆形，这表示圆柱体的横截面。
2. 绘制顶部和底部圆圈：在圆柱体的上下部分，根据透视关系，绘制与前面绘制的横截面相切的圆圈。
这些圆圈将表示圆柱体的顶部和底部。
3. 绘制侧面曲线：从主轴线开始，根据观察者的视角和位置，绘制连接顶部和底部圆圈的侧面曲线。
在远离观察者的地方，曲线可能更加平直，在接近观察者的地方，曲线可能更加弯曲。
根据透视效果，这些曲线应逐渐收缩。
4. 补充细节：根据需要，可以添加更多的细节，如阴影、光照和纹理等，以增强逼真度和立体感。
在绘制圆柱体时，理解透视关系是非常重要的。
透视效果使得圆柱体的各部分在远近处呈现出不同的尺寸和形状。
远离观察者的部分看起来较小，而靠近观察者的部分看起来较大。
通过实践和研究透视技巧，您可以逐渐掌握在绘画和插图中绘制圆柱体的技能。
参考绘画教程、透视书籍和在线资源，可以获得更多关于透视和立体绘画的技巧和指导。
圆柱体透视讲解 (2)
圆柱体透视讲解引言概述：圆柱体是一种常见的几何体，广泛应用于建筑、工程、艺术等领域。
而透视是一种表达三维物体在二维画面上的技巧，能够使画面更加立体和逼真。
本文将详细讲解圆柱体透视的相关知识，包括透视的基本原理、圆柱体的透视方法以及常见的透视错误等。
正文内容：1. 透视的基本原理1.1 远近关系：在透视中，离观察者越远的物体看起来越小，离观察者越近的物体看起来越大。
这种远近关系是透视的基本原理之一。
1.2 收敛线：透视中的收敛线是指在远离观察者的地方，平行的直线看起来会相交。
这种现象被称为收敛，是透视的另一个重要原理。
2. 圆柱体的透视方法2.1 圆柱体的基本形状：圆柱体由两个平行的圆面和一个连接两个圆面的侧面组成。
在透视中，需要注意圆柱体的基本形状，以便正确表达其立体感。
2.2 圆柱体的远近关系：根据透视的原理，离观察者较远的圆柱体看起来较小，离观察者较近的圆柱体看起来较大。
因此，在绘制圆柱体时，需要根据其位置和远近关系进行适当的缩放。
2.3 圆柱体的收敛线：圆柱体的侧面是由一系列平行线组成的，这些平行线在透视中会收敛到一个点上。
因此，在绘制圆柱体时，需要注意侧面的收敛线，以增强立体感。
3. 常见的透视错误3.1 错误的远近关系：如果在透视中没有正确表达物体的远近关系，画面会显得不真实。
例如，将离观察者较远的圆柱体画得比离观察者较近的圆柱体大，就是一种常见的透视错误。
3.2 错误的收敛线：如果在透视中没有正确处理收敛线，画面会显得扭曲。
例如，将圆柱体的侧面的平行线画成不收敛的，就是一种常见的透视错误。
3.3 错误的形状：如果在透视中没有正确表达圆柱体的基本形状，画面会显得不立体。
例如，将圆柱体的圆面画成椭圆或不规则形状，就是一种常见的透视错误。
总结：绘制圆柱体的透视需要理解透视的基本原理，包括远近关系和收敛线。
在绘制过程中，需要注意圆柱体的基本形状、远近关系和收敛线的表达，以避免常见的透视错误。
直立圆柱体的透视应用实例教案
直立圆柱体的透视应用实例教案教案为了更好地了解直立圆柱体的透视应用，我们首先需要明确直立圆柱体的基本概念和结构特点。
直立圆柱体，指底面和顶面在同一平面内，高直立于底面的圆柱体。
它有一个基础圆、一个顶面圆、一个侧面和两个底面。
侧面是由沿基础圆的任意一条射线向顶面圆运动而成的曲面。
侧面与底面和顶面圆相连成一整体。
直立圆柱体的透视应用主要有以下几个方面。
一、直立圆柱体的概念型画法在直立圆柱体的透视画法中，最基本的是概念型画法。
该画法通过绘制直线和曲线的叠加表现出直立圆柱体的立体效果，并且具有很强的可视化效果。
我们需要绘制出直立圆柱体的基础圆和顶面圆。
在两个圆之间画出直线，这些直线将形成直立圆柱体的侧面。
通过改变线条的长度和角度，可以进一步表现直立圆柱体的隆起和凹陷。
二、透视画法的应用在透视画法的应用中，可以利用透视绘画技巧来表现直立圆柱体的三维空间。
这需要考虑到物体与观察者之间的距离和角度，细致地表现物体的形状、大小、光影等方面的细节。
通过正确应用透视画法，画家可以完美地表现出直立圆柱体的透视感，使画面更具立体感。
三、直立圆柱体的构造直立圆柱体的构造在透视画法中也是非常重要的，因为它决定了画家在画直立圆柱体时所使用的基本形状和比例。
在构造过程中，可以使用简单的几何图形来表现直立圆柱体的基础形状，例如长方体和圆形。
通过正确的构造和比例，可以让直立圆柱体更加符合人们对立体空间的认知。
四、直立圆柱体的光影处理在透视画法中，光影处理是非常重要的。
它可以让画家更好地表现直立圆柱体的形态，增加画面的立体感和层次感。
画家应该根据光源的方向和强度来合理地表现直立圆柱体的光影效果。
例如，光源在圆柱体的上方时，其顶面会投下长阴影，侧面的光影也会有明暗变化。
五、直立圆柱体的表现对象在画直立圆柱体时，我们需要注意到它的表现对象。
直立圆柱体可以出现在人体、建筑、汽车、家具等物体中，因此对于这些物体的形状和结构要有一定的理解和把握。
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直立圆柱体的透视现象教案概要:针对椭圆在不同位置透视的变化，直立圆柱体的透视现象教案引导学生去理解圆柱体透视的特征。
关键词:平行透视；成角透视。
一、教学直立圆柱体的透视现象教案目的：1.了解圆柱体的透视现象，使学生掌握圆柱体的透视画法。
直立圆柱体的透视现象教案2.使学生学会运用所学透视知识，检查所画圆柱体的透视关系是否正确。
二、教学重难点：重点:学习圆柱体的透视知识，着重掌握圆柱体的透视规律。
难点:掌握圆面的透视规律和透视知识，表现圆柱体的透视现象。
三、教学准备：教具:圆柱体、易拉罐、透视知识的插图、图画纸。
学具：图画纸、铅笔，橡皮、易拉罐饮料筒等。
四、作业要求：认真观察图画的透视变化，写生直立圆柱体（圆柱体饮料筒），要求符合透视规律。
五、教学过程：1.组织教学检查学具，稳定情绪。
2.引入新课师:同学们，现在教师来检查一下，上一节教师布置给大家的作业：让同学们准备一个“易拉罐”，看看完成的怎样？（生拿）师:（肯定）好，同学们完成的很好，那么，同学们知道这个“易拉罐”的形体是什么样的？（生观察、思考，举手回答，师待生答后）师:（肯定）回答的很好，是圆柱体，那么在日常生活中还见到哪些物体也是圆柱体呢？（指名回答）师:（肯定）回答的很好，有水桶、烟筒等。
师:老师这有一幅画，请同学们欣赏，（出示插图:圆柱体图画），让学生欣赏，稍停，说课本第7页上面也有两幅画，请同学们欣赏。
师:同学们欣赏后的感觉如何呢？谁能来谈一谈？（生举手）师:找生答后（肯定）再做一简单评价:画的真是维妙维肖，好像用手轻轻摸一下，它就会滚动，真是太美了。
画的这么好，同学们想学吗？（生:想学）好，那我们这节课就来学习“直立圆柱体的透视现象”。
（板书课题）3:讲授新课（1）圆柱体的特征师:出示石膏圆柱体模型，让生观察它的形体。
师:这个圆柱体上下两个面是什么形状，大小如何？再看圆柱体上下两端的粗细如何？（生观察，思考后，回答）师：（待生答后，肯定）对，圆柱体的两端是圆面，圆面的小大一样，圆柱体上下两端同等粗细，周边是与中轴等距的直线。
（师出示插图讲解）（2）圆柱体的透视现象师:同学们，拿着我们手中的“易拉罐”使上圆面与我们的视平线等高，我们来观察这个圆面的形状怎样？能不能看到上面的面？（生拿易拉罐跟师一起使用，观察后举手回答）师:（肯定）是一条直线。
师:那当这个圆面离开视平线向下移动时，你观察到什么现象呢？（生跟师一起做，生边做边观察边思考后，举手回答）师:（待生答后，肯定，补充）上端的圆形面呈椭圆形，离视线越近，椭圆形越扁，离视平线越过，椭圆形越宽。
师:那圆柱体的下圆面离开视平线向上平移时，你又看到下圆面是怎样变化的呢？（师做示范，生跟师一起做，边做边观察边思考后，举手回答）师:（待生回答后，肯定，补充）下端圆面是椭圆形，闻视平线越近，椭圆形面越扁;离视平线越远，椭圆形面越宽。
师: 那当我们的视平线正好在圆柱体的中间，你能否看到上下两个圆面（师示范，生跟师一起做，边做边观察边思考后，举手回答）师:（肯定，补充）上下的圆形面都看到。
师:刚才我们观察到这个方面就是“圆柱体的透视现象”。
（板书）2017-08-16概要:针对椭圆在不同位置透视的变化，直立圆柱体的透视现象教案引导学生去理解圆柱体透视的特征。
关键词:平行透视；成角透视。
一、教学直立圆柱体的透视现象教案目的：1.了解圆柱体的透视现象，使学生掌握圆柱体的透视画法。
直立圆柱体的透视现象教案2.使学生学会运用所学透视知识，检查所画圆柱体的透视关系是否正确。
二、教学重难点：重点:学习圆柱体的透视知识，着重掌握圆柱体的透视规律。
难点:掌握圆面的透视规律和透视知识，表现圆柱体的透视现象。
三、教学准备：教具:圆柱体、易拉罐、透视知识的插图、图画纸。
学具：图画纸、铅笔，橡皮、易拉罐饮料筒等。
四、作业要求：认真观察图画的透视变化，写生直立圆柱体（圆柱体饮料筒），要求符合透视规律。
五、教学过程：1.组织教学检查学具，稳定情绪。
2.引入新课师:同学们，现在教师来检查一下，上一节教师布置给大家的作业：让同学们准备一个“易拉罐”，看看完成的怎样？（生拿）师:（肯定）好，同学们完成的很好，那么，同学们知道这个“易拉罐”的形体是什么样的？（生观察、思考，举手回答，师待生答后）师:（肯定）回答的很好，是圆柱体，那么在日常生活中还见到哪些物体也是圆柱体呢？（指名回答）师:（肯定）回答的很好，有水桶、烟筒等。
师:老师这有一幅画，请同学们欣赏，（出示插图:圆柱体图画），让学生欣赏，稍停，说课本第7页上面也有两幅画，请同学们欣赏。
师:同学们欣赏后的感觉如何呢？谁能来谈一谈？（生举手）师:找生答后（肯定）再做一简单评价:画的真是维妙维肖，好像用手轻轻摸一下，它就会滚动，真是太美了。
画的这么好，同学们想学吗？（生:想学）好，那我们这节课就来学习“直立圆柱体的透视现象”。
（板书课题）3:讲授新课（1）圆柱体的特征师:出示石膏圆柱体模型，让生观察它的形体。
师:这个圆柱体上下两个面是什么形状，大小如何？再看圆柱体上下两端的粗细如何？（生观察，思考后，回答）师：（待生答后，肯定）对，圆柱体的两端是圆面，圆面的小大一样，圆柱体上下两端同等粗细，周边是与中轴等距的直线。
（师出示插图讲解）（2）圆柱体的透视现象师:同学们，拿着我们手中的“易拉罐”使上圆面与我们的视平线等高，我们来观察这个圆面的形状怎样？能不能看到上面的面？（生拿易拉罐跟师一起使用，观察后举手回答）师:（肯定）是一条直线。
师:那当这个圆面离开视平线向下移动时，你观察到什么现象呢？（生跟师一起做，生边做边观察边思考后，举手回答）师:（待生答后，肯定，补充）上端的圆形面呈椭圆形，离视线越近，椭圆形越扁，离视平线越过，椭圆形越宽。
师:那圆柱体的下圆面离开视平线向上平移时，你又看到下圆面是怎样变化的呢？（师做示范，生跟师一起做，边做边观察边思考后，举手回答）师:（待生回答后，肯定，补充）下端圆面是椭圆形，闻视平线越近，椭圆形面越扁;离视平线越远，椭圆形面越宽。
师: 那当我们的视平线正好在圆柱体的中间，你能否看到上下两个圆面（师示范，生跟师一起做，边做边观察边思考后，举手回答）师:（肯定，补充）上下的圆形面都看到。
师:刚才我们观察到这个方面就是“圆柱体的透视现象”。
（板书）2017-08-16概要:针对椭圆在不同位置透视的变化，直立圆柱体的透视现象教案引导学生去理解圆柱体透视的特征。
关键词:平行透视；成角透视。
一、教学直立圆柱体的透视现象教案目的：1.了解圆柱体的透视现象，使学生掌握圆柱体的透视画法。
直立圆柱体的透视现象教案2.使学生学会运用所学透视知识，检查所画圆柱体的透视关系是否正确。
二、教学重难点：重点:学习圆柱体的透视知识，着重掌握圆柱体的透视规律。
难点:掌握圆面的透视规律和透视知识，表现圆柱体的透视现象。
三、教学准备：教具:圆柱体、易拉罐、透视知识的插图、图画纸。
学具：图画纸、铅笔，橡皮、易拉罐饮料筒等。
四、作业要求：认真观察图画的透视变化，写生直立圆柱体（圆柱体饮料筒），要求符合透视规律。
五、教学过程：1.组织教学检查学具，稳定情绪。
2.引入新课师:同学们，现在教师来检查一下，上一节教师布置给大家的作业：让同学们准备一个“易拉罐”，看看完成的怎样？（生拿）师:（肯定）好，同学们完成的很好，那么，同学们知道这个“易拉罐”的形体是什么样的？（生观察、思考，举手回答，师待生答后）师:（肯定）回答的很好，是圆柱体，那么在日常生活中还见到哪些物体也是圆柱体呢？（指名回答）师:（肯定）回答的很好，有水桶、烟筒等。
师:老师这有一幅画，请同学们欣赏，（出示插图:圆柱体图画），让学生欣赏，稍停，说课本第7页上面也有两幅画，请同学们欣赏。
师:同学们欣赏后的感觉如何呢？谁能来谈一谈？（生举手）师:找生答后（肯定）再做一简单评价:画的真是维妙维肖，好像用手轻轻摸一下，它就会滚动，真是太美了。
画的这么好，同学们想学吗？（生:想学）好，那我们这节课就来学习“直立圆柱体的透视现象”。
（板书课题）3:讲授新课（1）圆柱体的特征师:出示石膏圆柱体模型，让生观察它的形体。
师:这个圆柱体上下两个面是什么形状，大小如何？再看圆柱体上下两端的粗细如何？（生观察，思考后，回答）师：（待生答后，肯定）对，圆柱体的两端是圆面，圆面的小大一样，圆柱体上下两端同等粗细，周边是与中轴等距的直线。
（师出示插图讲解）（2）圆柱体的透视现象师:同学们，拿着我们手中的“易拉罐”使上圆面与我们的视平线等高，我们来观察这个圆面的形状怎样？能不能看到上面的面？（生拿易拉罐跟师一起使用，观察后举手回答）师:（肯定）是一条直线。
师:那当这个圆面离开视平线向下移动时，你观察到什么现象呢？（生跟师一起做，生边做边观察边思考后，举手回答）师:（待生答后，肯定，补充）上端的圆形面呈椭圆形，离视线越近，椭圆形越扁，离视平线越过，椭圆形越宽。
师:那圆柱体的下圆面离开视平线向上平移时，你又看到下圆面是怎样变化的呢？（师做示范，生跟师一起做，边做边观察边思考后，举手回答）师:（待生回答后，肯定，补充）下端圆面是椭圆形，闻视平线越近，椭圆形面越扁;离视平线越远，椭圆形面越宽。
师: 那当我们的视平线正好在圆柱体的中间，你能否看到上下两个圆面（师示范，生跟师一起做，边做边观察边思考后，举手回答）师:（肯定，补充）上下的圆形面都看到。
师:刚才我们观察到这个方面就是“圆柱体的透视现象”。
（板书）2017-08-16概要:针对椭圆在不同位置透视的变化，直立圆柱体的透视现象教案引导学生去理解圆柱体透视的特征。
关键词:平行透视；成角透视。
一、教学直立圆柱体的透视现象教案目的：1.了解圆柱体的透视现象，使学生掌握圆柱体的透视画法。
直立圆柱体的透视现象教案2.使学生学会运用所学透视知识，检查所画圆柱体的透视关系是否正确。
二、教学重难点：重点:学习圆柱体的透视知识，着重掌握圆柱体的透视规律。
难点:掌握圆面的透视规律和透视知识，表现圆柱体的透视现象。
三、教学准备：教具:圆柱体、易拉罐、透视知识的插图、图画纸。
学具：图画纸、铅笔，橡皮、易拉罐饮料筒等。
四、作业要求：认真观察图画的透视变化，写生直立圆柱体（圆柱体饮料筒），要求符合透视规律。
五、教学过程：1.组织教学检查学具，稳定情绪。
2.引入新课师:同学们，现在教师来检查一下，上一节教师布置给大家的作业：让同学们准备一个“易拉罐”，看看完成的怎样？（生拿）师:（肯定）好，同学们完成的很好，那么，同学们知道这个“易拉罐”的形体是什么样的？（生观察、思考，举手回答，师待生答后）师:（肯定）回答的很好，是圆柱体，那么在日常生活中还见到哪些物体也是圆柱体呢？（指名回答）师:（肯定）回答的很好，有水桶、烟筒等。