学前教育考试 资料 幼儿文学修改版

1、幼儿文学是儿童文学的一个分支，它的主要接受对象是3岁至6岁的儿童，婴儿文学的主要接受对象是0岁至3岁的儿童。

2、幼儿诗歌是幼儿文学的一种体裁，一般可分为儿歌与幼儿诗两种形式。

3、从历史发展的角度看，儿歌有传统儿歌和创作儿歌二大类艺术表现形式。

4、儿歌是婴幼儿接触的最早的幼儿文学样式。

5、儿歌源自民间童谣，自古有之；儿歌具有浓郁的民歌风格——韵律优美，通俗浅显，而又充满谐趣。

6、周作人将儿歌按产生的情况分两大类，即母歌与儿戏。

8、连锁调运用顶真的修辞手法组织诗句。

“随韵接合，义不相贯”合乎幼儿思维的无意性特点。

9、摇篮歌，也叫催眠曲或摇篮曲。

现代作家创作的摇篮曲有两个特点想象丰富及剔除不利于儿童入眠的恐吓性内容。

10、问答歌也叫对歌，其特点是有问有答，由于采用问答形式，非常适于反映各种事物的特征，因此也常被称为猜谜调。

11、数数歌有意识地把初步的数的概念和具体可感的形象结合在一起，培养儿童对数的认识。

12、为幼儿选择绕口令要注意两个原则：一是根据当地方音实际；二是把握发展幼儿语音的最佳时期。

13、古怪歌具有培养幼儿思维辨析力和幽默诙谐的品质的作用；它常用的表现手法是颠倒和夸张。

14、从美感角度讲，幼儿诗偏重于意趣和情趣的创造，而儿歌则偏重于谐趣。

15、幼儿诗从内容上看，可分为叙事诗和抒情诗；从题材角度看，可分为科学诗与题画诗两大类。

16、幼儿故事从内容上分有神话、传说、民间故事、寓言、童话、生活故事等。

17、在幼儿故事中，反复这种表现手法不等于“重复”；此外，幼儿故事还有对照比较、顿悟、误会巧合等表现手法。

18、从审美情趣上看，肖定丽的《万尔福的头发》属于充满幽默意味的幼儿生活故事；赵冰波的《桃树下的小白兔》属于充满抒情意味的幼儿童话故事；从体裁上看，《咕咚》属于民间故事，《小狐狸的枪和炮》属于幼儿童话故事；《六个娃娃七个坑》属于幼儿生活故事；《喂！雾，你在哪里？》属于幼儿科学童话故事。

19、童话的发展经历了自在和自觉的两个历史阶段；它起源于神话、传说和民间故事。

20、叶圣陶的童话集《稻草人》，是我国第一部创作童话集。

张天翼的《大林和小林》是我国第一部长篇童话。

他被评论家称为“现代童话的双子星座”，是叶圣陶所开创的现实主义童话的杰出继承者，他的三部长篇童话《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》的出现，标志着我国创作童话的成熟。

他在新中国成立后创作的中篇童话《宝葫芦的秘密》，2006年成为迪士尼公司第一次与中国电影界合拍的影片，小主人公是王葆。

21、郑渊洁、周锐为代表的“热闹派”童话与赵冰波为代表的“抒情派”童话，风格截然不同。

22、民间传说是依据一定的事实进行口头艺术加工的具有传奇特色的故事；它可以分为人物传说、史事传说和地方风物传说。

23、幼儿生活故事是以幼儿为主要角色，以现实主义的表现方法来反映幼儿生活的文学故事。

幼儿图画故事是以图画的形式来表现故事内容的一种综合性艺术样式，从图与文结合的角度看，它可以分为有图无文、图文并茂两种类型。

24、对幼儿而言，他们唯一能自己阅读的书面文学样式是图画故事。

25、木偶戏根据木偶形体和操作技术的不同，可分为布袋木偶、杖头木偶及提线木偶三大类。

27、幼儿戏剧常见的形式有木偶戏、幼儿歌舞剧和幼儿话剧。

28、蒋应武的《小熊过桥》，对幼儿能起到克服胆怯心理、培养勇敢精神的作用。

29、樊家信的《孙悟空打妖怪》运用顶真手法进行创作，这一表现手法在民间儿歌中经常被用到。

30、张秋生的《半个喷嚏》、程逸汝的《乌龟怪脾气》、鲁兵的《下巴上的洞洞》、《小猪奴尼》，都是具有喜剧色彩的作品。

31、幼儿念《五指歌》时，可以边念边用手指玩，具有游戏性的特点。

32、夸张这一表现手法在童话与儿歌中的古怪歌里，会经常被作家运用到。

而儿歌中的谜语歌常用的赋、比、矛盾法则在其他体裁中较少运用。

33、幼儿抒情诗一般不注重故事情节的完整，艺术形象的行动刻画，而侧重于直接抒发幼儿的内心情感。

幼儿的审美心理特点和情感产生特点，决定了幼儿抒情诗作者主要采用写景咏物的方式表达感情。

34、幼儿故事要塑造性格单纯的人格化形象。

其适合于口头传达的特点，导致象声词在作品中会起较独特的作用。

35、神话故事是人类文化的一个重要组成部分，它与各民族的精神气息息息相通。

我国的神话故事均以文言文的形式流传，故要改编后才能给幼儿欣赏。

36、传说往往具有一定的历史背景，依附于历史的事实或实有的事物，因此具有历史性和可信性。

传说还常常把主要人物塑造成理想化的英雄人物，使其具有神奇不凡的力量。

37、民间故事是人民群众出于各种需要（主要是娱乐需要）集体创作的，以通称的人物、广泛的背景、完整而富有趣味的情节来表现人民生活和思想感情的散文体故事。

它较多采用反复的表现手法。

38、寓言是通过劝喻和讽刺来达到训诫目的的短小故事。

古希腊的伊索寓言和古印度寓言（尤其是佛经故事中的《百喻经》）的对世界影响较大。

39、中国《搜神后记》中的《白衣素女》与民间流传的《田螺姑娘》十分相象，而《酉阳杂俎》中的《叶限》与后来流传在欧洲的《灰姑娘》的故事十分相似。

40、我国首位获安徒生儿童文学奖提名奖的作家是孙幼军，他的代表作是《小布头奇遇记》。

洪汛涛的《神笔马良》、葛翠林的《野葡萄》，都是从民间文学中汲取了丰富的养分的作品。

41、幼儿生活故事主要取材于幼儿生活的三方面：家族集团、游戏集团、邻居集团。

由于幼儿生活故事以幼儿的日常生活为题材，因此，幼儿会感到十分亲切。

42、高士其的科学诗《水与火》，是幼儿科学文艺的代表作。

冰子的《没有牙齿的大老虎》、方惠珍、盛璐德的《小蝌蚪找妈妈》、孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》都是幼儿科学文艺的佳作。

43、皮影戏是幼儿戏剧的源头之一，黎锦晖首创了儿童歌舞剧这种戏剧形式。

孙毅的《五彩小小鸡》、《一只小黑猫》，具有较强的游戏参与性。

49、请依次写出下列作品的体裁：《点点虫》民间童谣《叫哥哥》创作儿歌《聪明的阿凡提》民间传说《天蓝色的种子》童话故事《回声》幼儿话剧《比尾巴》科学诗《逃家小兔》图画书《蓝色的树叶》生活故事《春雨的色彩》幼儿散文《初次的拜访》幼儿散文1、儿歌与幼儿诗的发展历史是相同的。

✘3、绕口令对幼儿正确发音起特殊的帮助作用。

✔4、数数歌是合乎幼儿认知能力的最早的算术教材。

✔5、《小蚂蚱》是幼儿诗，适合大班幼儿欣赏。

✘6、古怪歌有培养幼儿颠倒生活的能力。

✘7、《鲁班造伞》是民间传说。

✔21、儿童题画诗也能抒发人生感慨。

✘22、幼儿故事就是靠口头进行传达的。

✘9、神话不等于神话故事。

✔30、李想的《七彩虾》是幼儿生活故事。

✘11、幼儿生活故事来源于民间故事。

✘32、女作家望安是著名的幼儿童话故事作家。

✘17、绕口令对幼儿的思维发展起不到帮助作用。

✘34、柯岩的《照镜子》属于儿童歌舞剧。

✔35、水墨动画片是中国独创的动画片。

✔26、成语故事是中国寓言故事的一个特殊种类。

✔27、《小猫钓鱼》有鲜明的讽喻，是寓言故事。

✘14、图画故事的关键是图画是否能取悦、吸引儿童。

✘15、动画片是幼儿戏剧的重要组成部分。

✘18、谜语歌的矛盾法常能引起幼儿的好奇感。

✔16、儿歌区别于其他幼儿文学体裁的特征是：音乐性。

✔19、幼儿叙事诗一般都有较完整的故事情节发展结构。

✔33、中川李枝子的《古力和古拉》是经典的图画故事。

✔31、叶永烈的幼儿科学文艺代表作是《圆圆和方方》。

✔8、幼儿童话是带有浓厚的幻想色彩，适合幼儿接受与欣赏的虚构故事.✔2、字头歌是一种特殊形式的儿歌，所以它不属于幼儿文学。

✘10、《蓝色的树叶》、《魔语》、《好事情》的作者是前苏联的奥谢耶娃。

✔24、民间故事中的人物常为现实生活中确实存在的特定人物。

✘25、“给中国的童话开了一条自己创作的路”是周作人对叶圣陶的高度赞誉。

✘23、神话故事是和幼儿故事共同发展成熟的文学体裁。

✘28、任溶溶的《“没头脑”和“不高兴”》是幼儿生活故事。

✘29、《小青虫的梦》和《小狐狸的枪和炮》的风格相同。

✘12、彭文席的《萝卜回来了》、方轶群的《小马过河》是童话故事。

✘13、幼儿科学文艺是指利用各种形式向幼儿介绍先进科学知识的文学作品。

✘20、苏联诗人马尔夏克的童话故事在1950年代对我国的诗歌创作影响极大。

✘小河马吃饭小河旁住着河马妈妈和小河马，每天清晨，小河马围好饭兜兜，等着妈妈来喂饭。

邻居小青蛙看见了，就笑话小河马：“呱呱呱，小河马，难为情，吃饭还要妈妈喂。

”小河马听了，把头一偏，嘴巴一撅：“就要妈妈喂。

”一天清晨，河马妈妈起床刚刚做好饭，小麻雀飞来报信了：“喳喳喳，小河马的外婆生病了。

”河马妈妈着急了，放下饭碗就往外婆家跑。

小河马等着妈妈来喂饭，等啊等，太阳都升得老高了，妈妈还不来，小河马饿得大哭：“妈妈，你在哪里？我要吃饭。

”小青蛙听见了，忙跑来帮忙：“别哭，我来喂你吧。

”可是小河马吃饭的勺子太大太重了，小青蛙怎么也拿不动。

小青蛙只好用自己的小勺子喂小河马吃饭，小勺子太小了，小河马张着大嘴巴叫：“不够、不够，快、快。

”小青蛙拼命往小河马的嘴里送饭，累得浑身都是汗，可还是来不及，塞不满小河马的大嘴巴。

小河马不停地放声大哭：“妈妈，快来喂我饭吃，我饿呀，饿呀，饿死了。

”小青蛙也急了：“小河马，你的手呢？自己动手吃饭呀。

”小河马还是哭：“我就要妈妈喂饭，我饿呀……”小青蛙没办法，只好帮小河马叫：“河马阿姨快来吧，小河马饿呀，饿呀，饿死了。

”①这篇作品的体裁是什么？体裁：童话素材：不会自己动手吃饭的幼儿生活实际②分析这篇作品中小河马和小青蛙的角色形象—小河马：不会自己动手吃饭的形象被帮助的角色—小青蛙：热心帮助别人吃饭的角色形象—小河马与小青蛙的形体有着巨大的差异，尤其是它们的嘴和肚子（胃口）的巨大差异非常直观—青蛙去喂饭，无法让河马吃饱。

这一客观而真切的“事实”，既是推动情节发展的尖锐矛盾冲突，又能直观而形象地揭示主题——离开妈妈必须自己动手吃饭。

③这篇作品主要用了什么表现手法，请结合作品进行分析。

对比：鲜明的形体差异尖锐的冲突：极大的进食需求与极小的喂食量形成尖锐冲突④这篇作品的主题是什么？请简要给予评析。

通过小河马不会自己动手吃饭，而小青蛙来帮忙仍然不能让小河马吃饱的情节，自然而然地揭示了：离开妈妈，必须要自己动手吃饭的主题.蛤蟆种瓜（花园）蛤蟆看见青蛙在种瓜，他也要种瓜。

他刚把种子种在地里，就对种子喊：“种子，种子，快快长出来吧！”过了一会儿，种子没有长出来，蛤蟆又趴在地上大声喊：“种子听见了没有，现在就长出来！”种子没有长出来。

青蛙跑过来，对蛤蟆说：“让种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，慢慢就长出来了。

”到了晚上，蛤蟆又着急了，他说：“种子大概怕黑吧，我给你们讲故事、唱歌。

”蛤蟆点上蜡烛，给种子讲了一个很长很长的故事，唱了好多好多的歌。