【初中语文】名著导读骆驼祥子教案 人教版
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
(完整word版)名著导读骆驼祥子教案人教版完美版
课题《骆驼祥子》导读课时累计课型新授课授课时间知识与能力目标：1、认识作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
授课 3 、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
目标过程与方法目标：1、教师课内引导。
2、学生进行优秀描述的朗读和议论交流。
3、学生合作研究问题以及进行争论。
感情与态度目标：经过阅读小说，初读感觉人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注基层人民的命运和出路。
整体感知：《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京黄包车夫的辛酸故事。
这是老舍先生写的一本长篇小说。
是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最巅峰，是五教材四以来小说中颇受读者喜欢的，拥有世界影响的出名长篇之—。
是老舍的长篇解析小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的认识和认识，因此帮助学生认识当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运特别重要，引导学生在阅读中学会阅读。
同时，老舍是语言大师，必然要引导学生赏析老舍的语言，去领会那独到的语言魅力。
重点：解析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
难点：概括推断出祥子悲剧的原因及意义。
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们囫囵吞枣，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的语言对人物进行解析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思虑概括。
别的八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，学情需要加强交流指导。
解析因此要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得解析人物，能联系文化背景做出自己的议论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特色，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对优秀片段议论标明，在课上交流，让学生的能力获得更长足的发展。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
人教部编版语文七年级下名著导读《骆驼祥子》阅读与交流教案
人教部编版语文七年级下名著导读《骆驼祥子》阅读与交流教案一、导入这连环画《骆驼祥子》的封面：一个高大的车夫，拉着一辆洋车，他的脸上看起来很是迷茫。
在他的身后，有几匹负重前行的骆驼，再往后，便是暮色中苍茫的北京城。
《骆驼祥子》讲的正是一个叫祥子的人与洋车、骆驼和北平城之间的故事。
让我们进入“印象”环节，去看那人、那车、那骆驼和那城。
二、印象·《骆驼祥子》（一）你能根据印象，围绕祥子和车概括一下小说情节吗？（二）既然祥子是个车夫，为什么小说题目不是《车夫祥子》而是《骆驼祥子》呢？1.因为丢了车却牵回三匹骆驼的奇遇，祥子有了骆驼这个外号。
2.祥子和骆驼一样沉默寡言、吃苦耐劳、不大合群，干活倔强。
3.人们称祥子为骆驼时都是什么态度：(屏显）a.不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！b.有的就说：祥子，骆驼，你这差事美呀！足吃一天，伺候着老爷小姐！赶明儿你不必拉车了，顶好跟包去！邻桌的人看出便宜来，有的伸着脖子叫：祥子，赶明儿你当了厂主，别忘了哥儿们哪！祥子还没言语，本桌上的人又说了：说话呀，骆驼！c.那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！象征着低下的、得不到尊重的地位4.当祥子成为骆驼祥子后生活发生了什么变化。
（屏显）a.自从一到城里来，他就是祥子，仿佛根本没有个姓；如今，骆驼摆在祥子之上，就更没有人关心他到底姓什么了。
b.一来二去的骆驼祥子的名誉远不及单是祥子的时候了。
一些人有姓，但我们不知道名字，比如曹先生、左先生，一些人有名无姓，表明这类人社会地位地下，可是从他们的名字“祥”、“福”、“强”里表现出那么一些意思，好像寄托了贫穷困苦的社会底层人民的生活理想。
那么这骆驼摆在祥子之上，可也就象征着祥子的生活状态越来越糟糕了。
5.骆驼对于祥子就是个象征，象征着祥子吃苦耐劳沉默寡言不大合群干活倔强的性格，象征着祥子低下的地位，当祥子成为骆驼祥子后，他的生活也不可逆转地每况愈下了。
名著导读骆驼祥子教案人教版高品质版
课题?骆驼祥子?导读课时累计课型新讲课讲课时间知识与能力目标：、认识作品的作者和主要内容，感知人物形象。
、检查阅读状况，沟通课外阅读心得。
教课3、培育初读的文学作品赏识能力，养成课外阅读的好习惯。
目标过程与方法目标：、教师课内指引。
、学生进行出色描绘的朗诵和评论沟通。
、学生合作研究问题以及进行争辩。
感情与态度目标：经过阅读小说，初读感觉人物形象，激起对祥子惨剧命运的怜悯，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注基层人民的命运和出路。
整体感知：?骆驼祥子?是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：?骆驼祥子?——北京黄包车夫的酸楚故事。
这是老舍先生写的一本长篇小说。
是老舍三十年月的优异代表作，它标记著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最巅峰，是五教材四以来小说中颇受读者喜爱的，拥有世界影响的有名长篇之—。
是老舍的长篇剖析小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导，因为小说所写的时代距离此刻社会较远，学生对于当时的社会现实缺少足够的认识和认识，所以帮助学生认识当时的社会现实，对理解祥子的凄惨命运尤其重要，指引学生在阅读中学会阅读。
同时，老舍是语言大师，必定要指引学生赏析老舍的语言，去体会那独到的语言魅力。
要点：剖析小说人物形象，学生对片段精读的沟通。
难点：归纳推测出祥子惨剧的原由及意义。
初中学生都喜爱看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，并且初中生读完了书，他们囫囵吞枣，能再次跟他人讲出故事情节，能用简单的语言对人物进行剖析就已经不错了。
其余的知识学生不会去深入的思虑归纳。
此外八年级的学生的赏识阅读能力和一些念书方法能够运用，但在沟通上还有所短缺，学情需要增强沟通指导。
剖析所以要培育学生自主学习的能力，让学生在原有的根基及能力上，懂得归纳故事情节，懂得剖析人物，能联系文化背景做出自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对出色片段评论标注，在课上沟通，让学生的能力获取更长足的展开。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，人教版（部编）七年级下册语文教材选择了《骆驼祥子》的部分章节进行学习。
本教材通过对主人公祥子的生活经历的描述，展现了旧北京人力车夫的悲惨生活，深刻揭示了社会底层人民的苦难和无奈。
本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，适合初中生阅读。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些现代文阅读，对于小说这一文学体裁有了一定的了解。
但是，对于《骆驼祥子》所反映的旧北京社会以及人力车夫的生活，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解小说的背景，感受人物形象，理解小说的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位，掌握小说中的基本情节，理解小说的主旨。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生分析人物形象、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受旧北京人力车夫的悲惨生活，培养学生的同情心和人文关怀。
四. 教学重难点1.重点：小说情节的把握，人物形象的分析和理解。
2.难点：小说所反映的社会现实和主旨的深刻理解。
五. 教学方法1.引导阅读：教师引导学生阅读小说，了解情节，感受人物。
2.讨论交流：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解，培养学生的合作能力。
3.案例分析：教师通过分析典型情节，引导学生深入理解人物形象。
4.情感体验：教师通过创设情境，引导学生体验人物的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备教学课件和教学素材。
2.学生准备：预习教材，了解《骆驼祥子》的基本情节，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的现代文阅读，激发学生对小说的兴趣。
然后简要介绍老舍及其文学地位，引出本课《骆驼祥子》。
2.呈现（10分钟）学生自读教材中《骆驼祥子》的部分章节，教师通过课件展示小说中的重要情节和人物形象，引导学生关注。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
名著导读骆驼祥子教案
名著导读骆驼祥子教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 掌握小说的主要情节，能够梳理祥子三起三落的人生经历。
- 学习小说中通过外貌、动作、心理描写刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究的方式，分析祥子的人物形象及其性格转变的原因。
- 引导学生在阅读文本的过程中，学会做读书笔记，提高阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会旧中国城市底层人民的悲惨生活，激发学生对社会底层人民的同情。
- 让学生认识到在黑暗的社会环境下，个人奋斗难以实现理想，从而培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 把握祥子的人物形象，理解其性格的复杂性。
- 梳理小说的主要情节，明确祥子三起三落的过程。
2. 教学难点- 分析祥子性格转变的社会根源，理解小说的主题思想。
- 探讨个人命运与社会环境的关系。
三、教学方法小组合作探究法、问题引导法、情境教学法四、教材分析从教材的编排来看，名著导读部分旨在引导学生走进经典文学作品，提高学生的文学素养和阅读能力。
在教学过程中，教师要引导学生关注小说的人物形象、情节结构、环境描写以及主题思想等方面，让学生在阅读中感受文学作品的魅力，同时培养学生的批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入（情境教学法）- 教师创设情境：“同学们，假如你生活在20世纪20年代的北京，没有稳定的工作，没有富裕的家庭，你只能靠自己的体力去谋生，你会选择做什么呢？”（引导学生思考并回答）2. 作者及创作背景介绍（教师讲解）- 讲述创作背景：“这部小说创作于20世纪30年代，当时的中国正处于军阀混战、社会动荡不安的时期。
城市底层人民生活在水深火热之中，祥子就是这个群体的典型代表。
老舍先生通过祥子的故事，反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。
”3. 情节梳理（小组合作探究）- 教师提出问题：“同学们，请大家快速阅读小说，梳理祥子的三起三落的经历。
”- 学生分组进行阅读和讨论，教师巡视并给予指导。
人教版初中名著阅读教案
人教版初中名著阅读教案教学目标：1. 知识与技能：了解老舍及《骆驼祥子》的相关文学常识，了解小说时代背景，把握小说人物形象特点，分析小说主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文本，欣赏小说的人物描写、情节设计、环境描写等。
3. 情感态度与价值观：感受祥子不屈不挠的精神品质，理解小说对社会现实的反映，提高学生对经典文学作品的鉴赏能力。
教学重点：分析小说的人物形象，理解小说主题。
教学难点：感受小说所表现的社会现实，体会祥子的精神品质。
教学过程：一、导入新课1. 介绍作者老舍及《骆驼祥子》的相关文学常识。
2. 引导学生关注小说时代背景，激发学生阅读兴趣。
二、自主学习1. 让学生自主阅读小说，了解故事情节，概括小说主要内容。
2. 学生分享阅读心得，交流对小说人物的初步印象。
三、合作探究1. 分析小说人物形象：（1）祥子：老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳等。
（2）其他人物：如刘四、虎妞、小福子等，分析他们与祥子的关系，以及他们对祥子命运的影响。
2. 探讨小说主题：结合时代背景，分析小说对社会现实的反映，探讨作者对底层劳动人民的关爱以及对社会公正的渴望。
四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调对小说人物形象的分析及对主题的理解。
五、课后作业1. 请学生继续阅读《骆驼祥子》，深入理解小说内容。
2. 撰写一篇关于《骆驼祥子》的读后感，不少于500字。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探究，让学生对《骆驼祥子》的人物形象有了深入的分析，对小说主题有了理解。
但在课堂过程中，对小说时代背景的解读还不够深入，学生在理解小说对社会现实的反映方面仍有一定难度。
在今后的教学中，应加强对此方面的引导，提高学生对经典文学作品的鉴赏能力。
人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
第一课时还30元钱并叮嘱他去给四爷拜寿。
祥子拉着曹先生被侦探盯上，所有的钱被孙侦探骗走。
（再折）四爷不愿虎妞下嫁祥子。
虎妞和祥子在大杂院里租房成婚，虎妞假孕怒祥子。
祥子执意要出门拉车，虎妞拿出100元给祥子，买下同院二强子的一辆车，他总算是圆了自己的买车梦。
不久，虎妞真的怀孕，因难产而死，祥子不得不卖掉车，为虎妞料理后事。
（三折）后来，他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。
这最后的打击使祥子万念俱灰。
2、作品主题作品通过祥子的悲剧，概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运，表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。
它不仅让人通过这一悲剧看到了下层人民的苦难命运，更让人们去思索造成祥子悲剧的根源。
揭露了吞噬祥子灵魂、将他逼入堕落深渊的社会制度的不合理性以及它吃人的本质。
应该说，这是作品最有思想价值的地方。
3、祥子形象从前有理想，曾经相当执著、顽强。
但是，目光太短浅，他企望的仅仅是想拉上属于自己的车。
从先前热爱拉车，到讨厌拉车，到最后拉不动车；从先前忠实义气，变得厚颜无耻；从先前矢志不移，到自暴自弃，自甘堕落，最后完全蜕变成了一个麻木不仁、没有了魂灵的行尸走肉。
正如作品中的老马在茶馆中对祥子说的：“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。
一个人能有什么蹦儿?看见过蚂蚱吧?独自一个儿也蹦得怪远的，可是教个小孩子逮住，用线儿拴上，连飞也飞不起来。
赶到成了群打成阵，哼，一阵就把整顷的庄稼吃净，谁也没法儿治它们!”作品通过祥子的悲剧，不仅抨击了吃人的旧社会，而且深刻地说明，像祥子这样的劳动者，要改变自己的命运，仅仅靠个人奋斗是根本行不通的。
4、艺术魅力首先，成功地运用了细腻的心理描写来刻画人物。
由于祥子性格内向，他的奋斗之路又是仅靠个人的孤军奋战，因此，在整部作品中，祥子常常沉默寡言。
于是，通过对人物心理的挖掘与描写来塑造人物，就成了作品塑造人物的重要手段之一。
其次，语言很有特色。
其中最突出的特点是无论是人物语言或叙述语言，都新鲜活泼，而且许多是经过提炼加工的北京口语，它使作品富有了浓郁的生活气息和北京地方特色。
人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计.docx
名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
怎样过这个“双寿”呢？祥子有主意：头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。最好是拉到前门，其次是东安市场。拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。吃完，有好买卖呢就再拉一两个；没有呢，就收车；这是生日！
自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。拉了半年，他的希望更大了：照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了！
慢慢的，不但是衣服，什么他也想卖，凡是暂时不用的东西都马上出手。他喜欢看自己的东西变成钱，被自己花了；自己花用了，就落不到别人手中，这最保险。把东西卖掉，到用的时候再去买；假若没钱买呢，就干脆不用。脸不洗，牙不刷，原来都没大关系，不但省钱，而且省事。体面给谁看呢?穿着破衣，而把烙饼卷酱肉吃在肚中，这是真的!肚子里有好东西，就是死了也有些油水，不至于像个饿死的老鼠。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》三步走教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》三步走教案：
1.章节内容：第三单元名著导读《骆驼祥子》
a.了解作者老舍及其创作背景；
b.通读《骆驼祥子》，把握故事情节及主要人物；
c.分析小说的主题思想及艺术特色。
2.教学目标：
a.掌握《骆驼祥子》的基本情节和人物关系；
4.塑造良好道德品质：通过探讨祥子的奋斗历程和命运变化，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
5.提高文化自信：使学生了解我国现代文学作品及其在世界文学中的地位，增强民族自豪感，提高文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事情节的理解：把握《骆驼祥子》的基本情节，理解祥子命运的转折点及其原因，以及小说中所反映的社会现象。
然而，我也发现了一些问题。在教学难点和重点的把握上，尽管我试图用生动的案例和详细的解析来帮助学生理解，但仍有部分学生对小说的艺术特色、主题思想等方面存在理解困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，采取更为多样化的教学方法，以便让每个学生都能跟上课堂节奏。
此外，对于小说中的人物形象分析，我认为还可以进一步挖掘。在引导学生探讨祥子、虎妞等人物的性格特点时，可以结合学生的生活实际，让他们从身边的人和事中寻找相似之处，从而加深对人物形象的理解。
-举例：祥子梦想的破灭反映了旧社会对底层人民的压迫和剥削。
2.教学难点
a.文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从文本中提炼出作者的艺术特色，如语言风格、修辞手法等。
-举例：老舍运用北京方言的韵味，以及比喻、讽刺等修辞手法在文中的体现。
b.社会历史背景的把握：帮助学生理解小说所反映的时代背景，尤其是民国时期的社会结构和阶级矛盾。
初中生名著导读教案
初中生名著导读教案教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 《骆驼祥子》的人物形象和故事情节。
2. 小说主题思想的探讨。
教学难点：1. 理解小说中的社会背景和人物心理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：1. 教师准备《骆驼祥子》的课件和相关资料。
2. 学生预习《骆驼祥子》一书，了解故事情节和人物形象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍作者老舍：原名舒庆春，是中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2. 引导学生了解《骆驼祥子》的创作背景：北京市民生活和社会矛盾。
二、人物形象分析（15分钟）1. 祥子：小说的主人公，一个勤劳、朴实、善良的农民，为了生活来到城市，经历了种种磨难，最终走向堕落。
2. 其他人物：如虎妞、刘四、小福子等，他们各自代表了不同的社会阶层和人性特点。
三、故事情节概括（15分钟）1. 祥子来到北京，辛勤拉车，攒钱买新车。
2. 祥子新车被抢，陷入困境。
3. 祥子与虎妞相识，感情纠葛。
4. 祥子再次失去新车，心灰意冷。
5. 祥子与小福子相遇，重新燃起希望。
6. 祥子最终堕落，走向毁灭。
四、主题思想探讨（15分钟）1. 社会背景对人物命运的影响：祥子的悲剧是在特定的社会背景下发生的，反映了旧社会的黑暗和残酷。
2. 人性的挣扎与堕落：祥子在困境中不断挣扎，但最终无法摆脱命运的束缚，体现了人性的脆弱和无奈。
3. 对社会现象的批判：通过祥子的故事，作者揭示了社会的不公和人性的丑恶，呼吁人们关注底层人民的命运。
五、学生互动环节（10分钟）1. 学生分享自己阅读《骆驼祥子》的心得体会。
2. 教师引导学生进行讨论，探讨小说中的人物形象和主题思想。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结《骆驼祥子》的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 引导学生关注老舍的其他作品，拓展阅读面。
初中语文《骆驼祥子》教案设计
初中语文《骆驼祥子》教案设计第一章：导入教学目标：1. 激发学生的阅读兴趣，引导学生了解小说背景。
2. 把握小说的人物关系和故事情节。
教学内容：1. 介绍作者老舍及作品背景。
2. 阅读小说的前两章，了解主人公祥子及人物关系。
教学活动：1. 播放《骆驼祥子》电视剧片段，引起学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者老舍及作品背景。
3. 学生阅读小说的前两章，概括主人公祥子及人物关系。
4. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
第二章：情节分析教学目标：1. 分析小说情节，理解祥子的命运变化。
2. 培养学生对小说情节的概括能力。
教学内容：1. 分析小说的情节发展，概括祥子的命运变化。
2. 学生分组讨论，总结小说情节的特点。
教学活动：1. 教师引导学生回顾小说情节，分析祥子的命运变化。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：人物形象分析教学目标：1. 分析小说中的人物形象，理解人物性格特点。
2. 培养学生对人物形象的概括能力。
教学内容：1. 分析小说中的人物形象，概括主人公祥子的性格特点。
2. 学生分组讨论，总结其他人物的性格特点。
教学活动：1. 教师引导学生分析祥子的性格特点，理解其代表意义。
2. 学生分组讨论，总结其他人物的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解小说的主题思想。
2. 培养学生的批判性思维。
教学内容：1. 探讨小说的主题思想，如阶级斗争、人性光辉等。
2. 学生分组讨论，分析小说中的社会现象。
教学活动：1. 教师引导学生探讨小说的主题思想，如阶级斗争、人性光辉等。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
2. 激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
教学内容：1. 学生总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
2. 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
教学活动：1. 学生总结小说《骆驼祥子》的主要内容和教学目标。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
-分析祥子在社会现实中的无奈与挣扎，引导学生思考造成其悲剧命运的社会原因。
-解释“骆驼”在文中的象征意义，帮助学生把握作者的创作意图。
-针对文中长句、复杂句，如“他那双粗糙的大手紧紧地握住车把，仿佛那是他生命的全部寄托”，指导学生分析句子结构，理解句意。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》。教学内容主要包括：
1.《骆驼祥子》名著背景及作者简介；
2.祥子的性格特点及其与社会的矛盾冲突；
3.名著中的主要情节分析，如祥子买车、失车、再买车的过程；
4.课文中重要词语、成语、俗语的理解与运用；
4.提升文化素养，通过了解名著背景和作者简介，使学生对中国现代文学发展有所认识，增强民族自豪感；
5.培养学生的合能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》名著的基本情节，掌握祥子买车、失车、再买车的经历，及其与社会现实的矛盾冲突。
此外，实践活动中的角色扮演环节，学生们表现出了极高的热情。他们通过亲身体验，更好地理解了祥子的心理变化。但同时，我也发现部分学生在角色扮演过程中，对人物性格的把握不够准确。为此，我计划在接下来的课程中，加强对角色性格的分析和指导，让学生们在扮演前对人物有更深入的了解。
在课程总结环节，我强调了《骆驼祥子》所反映的社会现实与个人命运的关系，希望学生们能够从中汲取经验，学会面对生活中的困难和挑战。但从学生的反馈来看，他们对这一主题的理解还不够深入。因此，我考虑在下一节课中，通过组织辩论赛等形式，让学生们更深入地探讨这一问题。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一名著章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的奋斗与命运。
初中语文_《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《骆驼祥子》名著导读课教案教学目标：1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;2、引导学生从文本到生活有所感受;3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：1、启发式教学2、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程：前置性作业：要求学生课外观看《骆驼祥子》电影，并且写读后感。
一、导入新课：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
昨天我们一起观赏了《骆驼祥子》，想必大家对祥子已经不陌生了，今天就让我们一起再次走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)(一)重温经典：（播放视频）4分钟看完《骆驼祥子》(二)观影有感：看完短片，结合昨天的电影，说说让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?请各组派代表谈谈自己的感受。
1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，老师也谈谈自己的感受。
记得最感人的地方就是小福子带着俩个弟弟给虎妞下跪。
大家还记得吗？小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓。
一个善良的、可悲的人物，留给我们的只有深深的同情和思考。
这部小说里所讲述的故事，虽然离我们现在有几十年了，但它却来源于最真实的生活，是千千万万百姓生活中的一曲。
通过它，我们至少可以知道：社会曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫。
（附：老师写的《观影感》）(三)走进大家是谁讲述了旧社会芸芸众生的缩影？（学生介绍，多个，可补充）作者简介：一个伟大的人民艺术家，一个让后人永远敬仰的文学巨匠，一座永恒的丰碑。
老舍，原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代著名作家,老舍一生创作了许多脍炙人口的文学作品,如《四世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《骆间
教学
目标
知识与能力目标：
1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
过程与方法目标：
1、教师课内引导。
2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、学生合作探究问题以及进行辩论。
（设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）
三、了解作者——老舍先生
初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。
（学生根据预习所搜集的资料进行回答。）
教师明确：作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。
难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
学情
分析
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。
（预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。）
（设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。）
二、教师导入
2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。
（设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。）
（4）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？
教师明确小说背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
（设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。）
（3）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？
教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。
对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。
重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
学法
自主学习，交流、合作学习
（2）教师重点梳理祥子的人物形象。（三起三落）
教师引导：祥子都经历了哪些事情？
学生回答问题。
教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。
教具
教学过程(重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排)
指导思想和理论依据：
新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。
情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
教材
分析
整体感知：
《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。
（设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。）
四、人物形象的分析：
放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。
（1）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。
教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。
（学生自由讲述自己印象最深的人物。）
（设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。）
一、前置性作业：
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。