课题研讨课《揠苗助长》教学反思
揠苗助长教学反思优秀6篇
揠苗助长教学反思优秀6篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？书读百遍，其义自见，该页是可爱的编辑帮家人们整编的揠苗助长教学反思优秀6篇，希望对大家有一些参考价值。
《拔苗助长》读后感篇一春秋时期，有个农夫，是个急性子。
他每天去地里都要量一量禾苗有没有长高。
可是，几天过去了，禾苗还是老样子。
有一天，农夫坐在田地边上休息，看着地里的禾苗，突然想出了一个办法，就开始行动。
农夫把每一个禾苗都拔了一下，他以为这样禾苗就长高了。
到了秋天，农夫高高兴兴的到田里去看，以为禾苗已经长的很高了，但是一看，全都枯死了。
有一天，我看见我的妹妹使劲的扯自己的头发，她说：“我的头发长长了！”。
她可真是拔苗助长。
这个故事告诉我们，不管做什么事都要有耐心，就与求成，反而坏事。
农夫心急，拔了禾苗，结果全都枯死了。
我的妹妹心急想要头发长长，差点扯掉头发，变成光头。
拔苗助长篇二拔苗助长把禾苗拔起一点，来帮助它生长。
比喻不顾事物的发展规律，强求速成，反而坏事。
(作者☆)若孟子・公孙丑上》：“宋人有阂其苗之不长而据之者，茫茫然归，谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则稿矣”。
又作“框苗助长。
”宋国有一个性情急躁的人，这天他坐在自己的田边，望着刚刚栽下的矮小的幼苗发愁；不知要等到鼠年马月才长得高？忽然，他灵机一动；我何不帮它们生长？于是，他便下田忙活起来，至到天近黄昏他才拖着疲惫的身躯回到家里，他掩饰不住心中的高兴得意地对家人说：“唉呀！今天可把我累惨了，不过呢，那些苗儿倒真的长高了不少！”他儿子一听：哟，居然有这等好事。
忙跑到田边一看，鼻子都快气歪了：那些刚栽下又被他父亲扯上来的苗儿们正歪歪倒倒地勉强立在土里，仿佛在对他控诉他老头子对它们的“热切关怀”。
拔苗助长这个成语出自于《孟子・公孙丑上》。
战国时期，宋国有一人嫌他地里的庄稼生长得太慢，就跑到地里把每棵禾苗都往上拔高了一些。
《揠苗助长》教学反思(精选3篇)
《揠苗助长》教学反思（精选3篇）《揠苗助长》教学反思1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。
只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
《揠苗助长》教学反思2《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。
揠苗助长教学反思6篇
二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，透过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？学生都笑着说：不行，不行。请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。老师再引导：如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？学生会根据事物的生长过程去分析说：禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。同时也设计了例如：请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了
求成，反成坏事。同时也设计了例如：请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了。
揠苗助长教学反思15篇
揠苗助长教学反思15篇揠苗助长教学反思1这则寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。
这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是个性急的农夫。
学生通过朗读，找到“巴望”、“天天”等词，比较“天天”和“常常”的区别，想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。
不同寻常的农夫终于做了一件不同寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮助下长高了。
可是第二天，等儿子去看的.时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。
之所以出现这种情况是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的细微变化；由于他心太急了，就越希望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。
学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。
遗憾的是，学生的思维还没有延伸出去。
假如农夫现在知道了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫？学生讲得头头是道，课外阅读成了他们发自内心的需要。
揠苗助长教学反思2寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解__内容。
揠苗助长教学反思12篇
揠苗助长教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!揠苗助长教学反思12篇下面是本店铺整理的揠苗助长教学反思12篇(揠苗助长公开课教学反思)，供大家参考。
《揠苗助长》教学反思（精选14篇）
《揠苗助长》教学反思（精选14篇）《揠苗助长》篇1《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。
“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。
”请学生举例说明。
三、拓展延伸对话。
老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”四、扮演角色表演读。
学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。
通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。
整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。
《揠苗助长》教学反思篇2《揠苗助长》是一篇讲读课文。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。
课文《揠苗助长》教学反思(最新26篇)
课文《揠苗助长》教学反思（最新26篇）《揠苗助长》教学反思1《揠苗助长》是一篇讲读课文《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：1、学习生字，理解词语理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣《揠苗助长》教学反思教学反思。
培养学生的自学潜力。
3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的`基础上提出较有价值的问题。
4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
《揠苗助长》教学反思2这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。
但是一年级学生不容易理解这点。
本单元主题是“愿望”。
和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。
我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。
让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。
语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的'广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。
他们不断讨论，倾听，思考，争辩。
我都不置可否，没有直接给出我的判断。
而是适时的给与引导。
最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。
）揠苗助长教学反思3《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
《揠苗助长》教学反思最新5篇
《揠苗助长》教学反思最新5篇《揠苗助长》教学反思篇一《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入--初读了解大意--品读感悟寓意--点明寓意拓展—动画创景复述。
整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：一、新旧知识链接，首尾相呼应课伊始，复习上学期《识字四》的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。
从而引出寓言的学习。
在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。
二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的。
形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。
所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。
期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。
同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着拔高的禾苗，，（）地想（）。
教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
三、课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。
在学完课文时，我将《揠苗助长》的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。
《揠苗助长》的课后教学反思(精选9篇)
《揠苗助长》的课后教学反思（精选9篇）《揠苗助长》的课后教学反思1《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，__的意思就不用老师多费唇舌了。
二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。
”老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。
加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。
透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。
老师也会收到了预期的效果。
《揠苗助长》的课后教学反思2《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。
讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高，而将之一棵一棵往高处爬，结果禾苗都枯死了的有趣故事。
本课的教学目标就是要学会本课生字词语，读懂课文，并能从中明白所要告诉我们的道理。
我从教材实际和学生实际出发，在第一则《刻舟求剑》的教学时重点教会学生学习寓言的方法，因此本课的教学设计，我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟，掌握学习的方法，起到抛砖引玉的作用。
本课教学基本上能够达到我预期想达到的教学目标，所以在听完课后，老师们都有一个共同的看法，那就是本课教学无论是老师的教学模式，还是学生的学习方式都发生了根本性的改变，真正贯彻新课标的教学理念，确实落实新课程改革。
揠苗助长教学反思15篇
揠苗助长教学反思15篇揠苗助长教学反思1揠苗助长是一个成语故事。
讲的逝时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。
这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。
在学习时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。
然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的`意思。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。
教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。
所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。
在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
揠苗助长教学反思2揠苗助长是一则寓言故事，这是小学阶段孩子们第一次接触寓言这种文体。
寓言的故事虽然短小，但其中包含的道理却是深刻的。
因此，我的目标定位如下：教学目标：⑴用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。
⑵能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。
⑶能正确、流利地朗读课文。
⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。
感受课文构段、构篇的有序性。
⑸初步了解寓言这种新的`文学体裁，能初步感悟寓意。
在上课的过程中，我从“则”字入手，引出寓言短小的特点，紧接着联系孩子平时阅读经历向孩子介绍寓言的第二个特点：大道理。
在孩子与寓言的首次接触时，就让孩子初步感受其小故事、大道理的特点。
在寓言《揠苗助长》的教学中，我首先请孩子初读全文，感知寓言大意。
课文《揠苗助长》教学反思（通用5篇）
课文《揠苗助长》教学反思（通用5篇）课文《揠苗助长》教学反思（通用5篇）课文《揠苗助长》教学反思篇1这则寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。
这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是个性急的农夫。
学生通过朗读，找到“巴望”、“天天”等词，比较“天天”和“常常”的区别，想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。
不同寻常的农夫终于做了一件不同寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮助下长高了。
可是第二天，等儿子去看的时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。
之所以出现这种情况是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的细微变化；由于他心太急了，就越希望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。
学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。
遗憾的是，学生的`思维还没有延伸出去。
假如农夫现在知道了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫呢？课文《揠苗助长》教学反思篇2《揠苗助长》的故事大家都很熟悉。
故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力尽的农夫显得很可笑。
其中的道理显而易见：禾苗的生长是有其发展规律的，不遵循其生长规律，任意拔高结果当然适得其反。
我们在嘲笑愚蠢的农夫的时候，却常常自己也不自觉地做着农夫一样的傻事儿。
只是我们的劳动对象不是禾苗而是学生而已。
正如农夫一心巴望自己家的禾苗长得高一点儿一样，我们做教师的总是希望孩子们能好点儿，再好点儿。
揠苗助长教学反思最新9篇
揠苗助长教学反思最新9篇揠苗助长教学反思篇一寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多**教学**的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。
通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。
例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
因此，理解寓意也是非常重要的。
但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的。
在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的'“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
揠苗助长教学反思篇二教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。
如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？”如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于**吗？”针**容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。
揠苗助长教学反思15篇
揠苗助长教学反思15篇揠苗助长教学反思1《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文资料。
经过有感情地朗读，再现了当时的`场景，理解了人物。
在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
可是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有供给给学生更多的思维空间让他们自我去发现问题，解决问题。
其一，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
能够采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第二，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，能够采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。
同时还能够结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
揠苗助长教学反思2这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。
”这样一个小故事。
课文主要分三个部分组成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的结果。
故事通俗易懂，二年级学生能读懂故事的表层意思，但由于二年级学生的思维还趋于形象思维为主，因此要体会深层寓意，对多数学生来说还是有一定困难的。
针对以上分析，我把本课的重难点定在体会本则寓言的寓意上，并采用“创设情境“来突破重难点。
预设与生成总是有距离的，执教完后，我对这堂课教学有满意的也有遗憾的，下面把自己的感受反思如下：一、谈话导入激发兴趣。
俗话说，好的开头是成功的一半，课一开始，由自己周末在家读到的寓言小故事入手，说说你读了什么寓言故事懂得了什么道理，练习说完整的话。
寓言揠苗助长教学反思（通用8篇）
寓言揠苗助长教学反思（通用8篇）寓言揠苗助长教学反思篇1寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。
《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
著名语文教育家李吉林老师的一句话：要“把孩子教聪明了”。
这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。
语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。
寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。
儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。
帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。
所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。
课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。
能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。
因此学生只有在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，才能产生积极的内部言语，在这些语言的逻辑思维活动中，获得大脑两个半球的交替兴奋，从而形成自己生动的思想，成为会思考，会探索的有智慧的人。
学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。
教学中补充成语，感悟汉字的形象性，阅读孟子写的原文，明白多国家、多民族寓言的丰富性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思•相关推荐揠苗助长教学反思（精选12篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的揠苗助长教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
揠苗助长教学反思篇1今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：1、设计思想这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
在本课的教学中，设计了一些情景。
在理解人物焦急的心情时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。
’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。
另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。
2、联系使劲在领悟寓言所表达的道理时，我让学生联系自己的生活实际，和伙伴交流，把自己看到的植物生长的过程，自己发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。
例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。
从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。
总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，积极调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生达到共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。
不足之处是：学生虽然参与活动比较积极，兴趣也很浓厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯性还存在一些困难。
揠苗助长的教学反思(精选20篇)_1
揠苗助长的教学反思（精选20篇）在现实社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的揠苗助长教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
揠苗助长教学反思篇1《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生十分喜爱的寓言故事，故事资料浅显易懂，生动趣味。
本课很好地体现了《语文课程标准》的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。
“自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一，本课中这一理念得到了较好地体现。
所以，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。
在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，经过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。
使学生进取地参与到探究新知的过程中，激活、发展、深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。
我感到困惑的是25分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进行挖掘，期望各位教师能帮忙我，给我一些意见和提议。
揠苗助长教学反思篇2寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，包含讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇包含深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识本事，要理解并概括文中的寓意有必须的难度。
所以，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事资料容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文资料，再到经过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
揠苗助长教学反思范文（精选5篇）
揠苗助长教学反思范文（精选5篇）揠苗助长教学反思范文（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的揠苗助长教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
揠苗助长教学反思篇1寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思「篇一」我对自己执教的《揠苗助长》这一课进行分析，认为有以下不足之处。
1、忽略了学生对生字的认识情况。
我应当将本课的生字做成字卡或者板书出来。
分析字的读音和间架结构，并要求理解和区分同音字、形近字。
2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。
使学生容易体会这篇寓言故事。
3、在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法—————朗读。
朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。
学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。
我应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。
4、我罗列出的问题没能抓住重点，没能对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。
5、我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。
这次的教学中，我由于紧张和上台经验不足，把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了，没能将他们完全展现，望各位领导老师理解并给予指导、批评。
《揠苗助长》教学反思「篇二」《揠苗助长》是一篇讲读课文。
这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。
通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是：1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2023年揠苗助长教学反思(精选5篇)
2023年揠苗助长教学反思（精选5篇）揠苗助长教学反思1学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。
我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。
于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：“你在低段的教学中已经有所进步。
”我觉得这就是对我的最大得肯定。
我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。
以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。
”我让学生自由读，边读边加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。
另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。
学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。
终于拔好了。
此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。
”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。
这就是课文中说的筋疲力尽。
这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。
在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。
我觉得不够到位。
有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。
此时我直接就让学生通过朗读来表现急。
如果当时我接着学生的话题说下去。
是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。
此时再让学生来朗读。
这样学生的体会就更到位了。
整节课的'自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[标签:标题]篇一：《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思育鵬学校张莉《揠苗助长》是二年级下册七单元中一则寓言故事。
文中讲述了一位农夫因急于求成而揠苗助长的可笑故事，文中生动有趣的故事情节深得孩子们的喜欢。
让学生明白做事不能急于求成，违反规律办事会酿成大错的道理。
但对于低年级的孩子来说，让他们自己说出这则故事所表达的寓意有一定的难度，很多孩子可能知其理而不能表其意。
那怎样才能让学生们把明白的道理表达出来呢？在教学中我以解题为切入点，引导孩子们思考并提出了这样三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？将三个问题串成一条线，以清晰的思路展开课堂教学。
一、以学定教，体现学生的自主性在教学中教师要时时体现以“学生为主体”的教学思想，让学生自主学习、探究，教师适时进行引导、点拔。
首先，以讲解题目为切入点，学生们分别提出三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？以这三个问题为课堂准绳，开展学生自主学习课堂。
要求学生要以读为前提，边读边勾画出重点词进行领悟。
在第一段中同学们抓住了“巴望、焦急、天天”这几个重要词语，品味了农夫的“急”。
想象农夫在田梗上着急的转来转去的情形。
同学们积累了词语“巴望、焦急”，随机引导学生用“焦急”造句。
通过对重点词语的理解，明白农夫拔苗的原因。
其次，再抓住“一棵一棵、一直”两个词语，理解农夫的“傻”。
此时，请一个同学上台戴上农夫头饰，表演农夫拔苗的情景。
教师引导：在火辣辣的太阳下，一位年迈的农夫正弯着腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分钟、一小时、两小时??从中午一直忙到晚上，终于大功告成。
教师采访农夫，“农夫，感觉怎样？”拖着疲惫的声音回答：“腰好酸呀！腿都发软了。
”这就是课文中写的“筋疲力尽”的真正含义。
这样的角色表演让同学们轻松理解了农夫在认真的拔苗，最后还累得筋疲力尽。
最后，发展学生发散性思维，充分想象禾苗为什么会枯死呢？有的同学说：“因为禾苗喝不到水，所以枯死了。
”还有的说：“禾苗受伤了，所以就死了。
”教师引导同学们思想，要想禾苗快点长高，正确的方法应该是什么呢？同学们汇报：“应多浇水、除草、捉虫、还要施肥。
”通过汇报交流，明白农夫的好主意结果还酿成了大错，导致禾苗全都枯死了。
通过学生以读为基础，自读自悟，培养学生的感悟能力。
通过合作学习，在交流讨论中学生明白了寓言所要提示的道理。
二、拓展延伸，发展学生的口语交际能力想象是创造性思维的前提。
在学生理解了寓意的基础上扩展联想，扮演多种角色进行劝说，体现学以致用的原则。
在双向互动的情境中，培养学生的口语交际能力。
故事的结束，儿子见到爸爸，他会给爸爸说什么呢？农夫又会说什么呢？在想象中学生表达自己对这则寓言故事的理解、感悟，并引导学生表达这则故事所揭示的道理。
结合生活实际，想一想现实生活中做事有没有揠苗助长的理象。
本节课中，还有一些待改进的地方：1、朗读指导不够到位，因急于完成教学任务而没有采用多形式朗读方式。
导致有些同学重点放在理解课文上而没有读好课文。
2、生字没有做到讲解到位。
我想只要自己勤学习好反思，在同行的帮助下，通过自己的努力，我的语文课堂一定会越来越精彩，越来越完美。
《揠苗助长》课堂实录况场小学尹红梅一、教材分析《揠苗助长》是二年级下册七单元中的一则寓言故事。
讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗枯死了。
这则寓言告诉我们：不按事物发展规律办事，急于求成，反而会把事情弄糟。
二、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，不按事物发展规律办事，急于求成，反而会把事情弄糟。
三、教学重难点理解并说出寓言的寓意。
四、设计思路教学中体现学生是学习的主人，将学生自主学习和合作学相结合，通过理解重点词语、链接课内外知识，激活学生学习兴趣。
（一）揭示课题，引发学习兴趣。
师:：孩子们告诉老师以前都学过哪些寓言故事。
生：我们以前学过《坐井观天》生：我还知道《守株待兔》《滥竽充数》《狐假虎威》??师：你是个寓言故事大王！你认为寓言故事和咱们学过的课文————《美丽的小兴安岭》《动手做做看》有什么不同？生：我觉得寓言故事有趣。
生：寓言故事能让我懂得一个道理。
师：对，寓言故事就是能通过小故事告诉大家一个大道理，今天我们就来学习一则寓言27《寓言两则——揠苗助长》生：（齐读课题），（再用响亮的声音读）师：看到课题你已经知道了什么？你还想知道什么？生：“揠”是什么意思？生：“揠”就是“拔”，我以前读过拔苗助长这个故事，讲...师：请在空中将“揠”字写的大方，美观（师生同写，教师纠正学生的笔画顺序）生：“长”是生长的意思。
师：不错，谁连起来说说题目意思？生：把禾苗拔起来帮助它长高。
（二）初读课文，整体感知故事。
师：同学们理解了题目意思，初读课文，读完后同学们想问点什么吗？生1：我想问：“农夫为什么要拔苗？”生2：我想问：“农夫为什么感觉禾苗好像一点儿都没有长高呢？”生3：我想问：“农夫是怎样拔苗的？”生4：我想知道：“他拔苗后禾苗真的长高了吗？”师随机板书：为什么拔苗——怎样拔苗——结果怎样师：由同学按四人小组合作学习第一小节，组长组织大家读课文，副组长负责引导大家找出老师提出的问题，并用“”作好标记。
其余两位成员分别向组长汇报答案，由组长将小组讨论结果进行交流。
学生进行交流汇报：生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。
生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。
师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。
生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。
师：你还读懂了什么？生：我勾画出“巴望、焦急”，农夫希望禾苗长高，很着急，求之心切。
生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。
师：这里的“焦急”是什么意思啊？怎样识记“焦”？生：“焦”是“隹”加“灬”，“灬”指火在燃烧。
师：你真聪明，知道将新旧知识结合学习。
生：是“着急”的意思。
师：理解得真准确，谁能用“焦急”说句话。
生1：“我妈妈生生病了，我焦急得跑去叫医生。
”生2：“下大雨了，妈妈还没回来，我心里很焦急。
”师：说得不错，如果你看到农夫焦急的表现，知道他的心思，会如何劝他。
生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？”生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。
其他有什么办法呢？”师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。
一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？师：谁汇报一下第二节的学习情况。
生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，他太希望禾苗长高了，所以就做了一件傻事。
你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？师：读了这一节，我们请个同学上台来饰演这位农夫拔苗怎样？生齐答：好师：表演者戴好头饰，引导：“好像看到在火辣辣的太阳下，一位年迈的农夫正弯着腰，弓着背在田里拔呀拔，流汗夹背也不肯休息。
在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分钟、一小时、两小时??从中午一直忙到晚上，终于大功告成。
生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！”生：我觉得种田人很勤快，从“一直”可以看出种田在认真的拔苗，而且是一棵一棵地拔，所以会筋疲力尽。
师：“农夫，感觉怎样？”生：拖着疲惫的声音回答：“腰好酸呀！腿都发软了。
累得我筋疲力尽。
师：说得不错，这就是课文中“筋疲力尽”的真正含义。
当种田人自认为自己干了一件好事后，心情怎样？生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。
我好像看到了那人非常高兴的样子。
篇二：揠苗助长教学反思《揠苗助长》教学反思寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。
通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。
例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
我们学生由于视力有些缺陷，所以对禾苗及其生长过程不是太了解，但是他们对于这发面的知识还是很乐意去探索的。
我用了将近20分钟的时间，让孩子们去详尽的了解禾苗的相关知识，并且布置了假期作业，让他们在家长的陪伴下去走进田野，了解禾苗。
这也进一步促进了他们对文本的学习。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。
因此，理解寓意也是非常重要的。
但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适篇三：寓言两则揠苗助长教学反思寓言二则（揠苗助长）》教学反思羊街小学甘泉完小杨宝燕新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。
而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。
因此，我选择了27课《寓言两则》中的《揠苗助长》一课。
课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
希望学生对《揠苗助长》中那个不了解事物发展规律的揠苗人行为、心理的分析、对比、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。
它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。
因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。