1初一写人-作文
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1初一写人-作文
写人作文指导
一、范文欣赏
《想念徐老师》2006年3月3日下午,我们六(3)班的全体同学都在放声大哭。(我并不
怀疑同学们的情感是真诚的,但你的这句话,却叫人读了想笑。知道为什么吗?因为"都在放声大哭"恐怕是不太可能的,而且,文章第一句就突然这么写,具体的情境尚未形成,读者没有思想准备,怎么能不想笑呢?)那天,徐老师用难过的语调告诉我们,她将要住院开刀去了。她说本想把我们这学期的数学教完再做手术,但现在身体撑不住了,所以不能再给我们上课了……说着说着,她的眼睛里泛出了泪花。我们听了都很伤心,眼泪禁不住往外流。我的同桌一边哭,还一边说:"徐老师你不要走,徐老师你不要走……"
当天放学后,我把这事告诉了爸爸妈妈,他们也很惋惜地说:"多好的老师啊!在这毕业前的节骨眼上,学生是多么需要她啊!"
在徐老师离开我们的这些日子里,我一直都很想念她,经常回想她给我们上数学课的情景,回想她对我们无微不至的关爱。她四年级开始教我们,不久就病了。有一次,她在家长会上说了心里话,说医生嘱咐她住院开刀,可她想坚持把我们这批孩子带到小学毕业。为了这个心愿,我们亲眼目睹她一直在硬"撑"着,忍受着病痛的折磨。有时她站在讲台前实在吃不消了,只好坐下来给我们讲课,依然是一丝不苟。讲到重要的地方时,她就用手撑着站起来,吃力地提高嗓门,在黑板上一笔一画地做例题,还不断地向我们提问,不断地回答我们的问题。她的讲课由浅入深,通俗易懂,就像一位循循善诱的领路人,带我们去探索知识的奥秘。
有一次,在讲解一个很难的问题时,徐老师忽然用手做出一个抱人的姿势说:"哪位同学答对了,我就把他抱起来写出答案。"我很荣幸地答对了,徐老师真的把我抱起来,虽然很吃力,她却非常高兴。我在她的怀抱里写着答案,感觉她就像妈妈一样,同学们也都开心地笑了......此情此景,我想我是永远也不会忘掉的。还有一次,徐老师和我们一起到公园秋游,有的同学想到"儿童乐园"去玩,可身上没带钱,徐老师就自掏腰包,让他们去过把瘾。总之,无论是在学习上还是在生活上,徐老师都一样关爱着我们,尤其是对一些成绩较差的同学,她更是费尽了心血,帮助他们慢慢提高。所以,自从徐老师任教我们的数学以后,我们班的数学成绩就像热气球一样直往上升,每次都是第一。
徐老师啊,我们想念您,希望您早日恢复健康,回到您热爱的教学岗位上来,回到敬爱您的学生们中间来。
《一个懒惰的女孩》生活中的我,虽是一位聪明伶俐的可人姑娘,但同学眼中成绩优异
的我却有着不为人知的缺点--懒惰。
每天早上,闹钟已经不厌其烦地"铃铃"响了N遍了;唠叨的妈妈在门外不停地喊叫声音和敲门声音,顿时都混杂成了最最烦人的杂音。在太阳公公灿烂光芒的温暖普照下,如此的舒适,我毅然选择了继续沉沉入睡,继续沉浸在刚才的美梦之中。
时间缓缓流逝着,几分钟后,只听见着妈妈生气地喊叫声再次回响在我耳边:"欣怡,赶快起床,马上就迟到了!快点!"我感到厌恶极了,一个个抗议的声音立即回响在我脑海里:"妈妈你实在是太烦人了呀!"但此时的我,眼睛仍然是眯成一条缝的状态,口水也还在不停地流着。于是,我把头探出一点被窝,极不耐烦地回复说:"干嘛呀?我正在做美梦呢,别烦我啊!"话音刚落,只感觉到温暖的被子被一股强大的力量给掀了起来,还没等我反应过来,我已被一双大手抓了起来。但我的眼睛却始终如一地保持在紧闭状态,没有丝毫要睁开看的意思。当然,马上传来的就是妈妈的一声吓斥:"赶紧给我起来,弄好出来吃早饭!"不过,还好的是妈妈每次丢下这么一句后就要出去弄早饭了,所以我都会很好的利用下这么一点点时间,一头扑进仍有温度的被窝,再继续享受一会!
就这样,每次都要因为要和我的温暖被窝依恋不舍而花费时间,当然结果是每次上学都要象赶集似的,一不小心,迟到的又会是我,再被老师骂得脸通红,心中羞愧,后悔莫及。但是,江山易改,本性难移。隔天的我又会重复今天的后悔!
这就是我,一个懒惰的女孩。
二、知识指导
1、选典型的材料。--最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的事情。
2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。
3、采用多种手法描写人物。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写--选择最能表现突出人物形象的来写
4、突出人物性格、思想品质,反映人物心灵
肖像描写常犯的毛病
1、肖像描写纯属多余。
写人物,常常用肖像描写,但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。
我们来到山脚下,眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候,从山上下来一位老大爷,拉着一个小姑娘。那老大爷,两鬓如霜,古铜色的打皱的脸像核桃皮似的,一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光;那小姑娘,红扑扑的脸,就像一只大苹果,用红绸扎起来的两只小辫儿,向上翘着,怯生生地躲在老大爷的身后边,两颗乌亮的眼珠看着我们,滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条,他用手一指,说:"喏,右边那条。"我们谢过老大爷,又兴高采烈地出发了......
这篇文章,重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感,至于半路向人打听路,则是非常次要的情节;为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象,也与主题无关。因此,上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。
2、肖像描写太多太细。
描写人物肖像时,从头到脚细描细写,眉毛胡子一把抓,写得过多过细,根本抓不住人物肖像的特征,往往给读者以芜杂臃肿之感,显得单调刻板、浅薄平庸,甚至有
2、要抓住性格特征。
3、要选择准确的动词,写出动作的连贯性。
4、不是人物的所有动作都有描写的必要。
5 、要通过人物动作来刻画人物性格。
6 、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。(通过对人物行动的方式和过程的描写来揭示人物的内心活动,显现人物的性格。)
7 、动作描写的语言要简炼准确。
某一学生的语言描写(原):
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:"谁踢坏的?"捣乱鬼董小天说:"没看见。"旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:"是董小天踢的。"董小天不承认。老师说:"还有谁看见的?""没看见。"李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
某一学生的语言描写(修改后)
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:"谁踢坏的?"捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:"鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?"旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:"哈......,开了窗,好通风。"谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。"是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。" 董小天脚一跺:"大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!" "我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。" 老师说:"还有谁看见的?" "我,......没看见。" 李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
评语:捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现
心理描写的技法: