七年级英语写作学习习惯培养的研究结题鉴定表

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《七年级学生书写习惯的培养与研究》结题报告

《七年级学生书写习惯的培养与研究》调查报告学习习惯:广义：凡是有助于提高个人素质和能力的习惯。

狭义：专在学校学习或与学校学习相关的习惯。

我们的书写习惯研究属于广义的：是养成良好的书写习惯提高学生的的素质和其他科目成绩能力的习惯。

一、课题提出的背景1、课题提出的背景（一）背景1、《初中语文新课程标准》在书写方面是这样规定的：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

……临摹名家书法，体会书法的审美价值。

”2、受应试教育的影响，学校教师重抓成绩，片面追求教学成绩的现象仍很普遍，忽视学生其他方面的细节培养，忽视书写教学也就顺理成章了，一些教师认为书写是小事，不必小题大做。

因而缺少必要的监督与评价机制，语文教师虽重视练字，但降低了对书写教学的要求，忽视了对书写质量的评价，其它学科教师更是抱着“事不关已，高高挂起”的思想，较少关注学生的书写习惯的培养。

因此，学生书写普遍存在问题：字体不端正，不均匀，不合理，笔画松散，错别字连篇，书面不整洁，书写姿势不正确，无良好的书写习惯，书写速度慢，无练字兴趣。

尤其是男生。

在教学中，学生在写作文、做作业、完成试卷以及写字母和数字等方面书写不规范，有的学生写的字根本无法辨认，不仅影响学生学习和发展，同时也给我们的教学工作增添了许多不必要的负担。

在电脑普及的时代，现代化工具能代替手写的思想在七年级孩子的头脑中有了一定的影响。

他们认为以后可以不用手写字了，有的学生对以后的现代化书写工具很有自己的想象力。

学生没有审美观，没有继承我国文化瑰宝的意识。

对于现在的孩子来说过去的和他们一概无关，没有责任感，没有吧文字的书写当成一回事。

更不必说能够欣赏汉字艺术的美了。

这些问题的存在已经大大影响了学校全面提升学生素养，为社会培养高素质人才的初衷，背离了教育教学的方针，客观上也延缓了教学质量的进一步提高，在不同程度上，这种问题也影响了我校的文科的中考成绩3、我校大部分学生由于小学阶段没有过好书写关，到了初中以后仍然书写混乱，有些甚至令人难以辨认，为培养学生良好的书写习惯，使之具备熟练的书写技能，确定此课题的研究立项2、课题研究的目的和意义郭沫若同志说过：“培养中学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。

2024年英语研究性学习总结表

2024年英语研究性学习总结表序号\t学习内容\t学习目标\t学习方法\t学习成果1\t词汇学习\t扩大词汇量，提高词汇运用能力\t每天背诵一定量的单词，多读多写，合理运用词汇学习工具\t词汇量增加，能熟练运用词汇进行口语和写作表达2\t语法学习\t掌握英语语法规则，提高语法运用水平\t系统学习英语语法知识，做语法练习题\t掌握常用的英语语法规则，能准确运用在口语和写作中3\t阅读技巧\t提高阅读理解能力，扩大阅读范围\t多读英文文章，学习阅读技巧，培养快速阅读能力\t阅读速度提高，理解能力增强，阅读材料覆盖广泛4\t听力训练\t提高听力理解能力，提升听力技巧\t多听英语录音，学习听力技巧，做听力练习题\t听力理解能力提高，能听懂常用口语和新闻材料5\t口语练习\t提高口语表达能力，流利自然地进行口语交流\t参加口语训练班，多与外国人交流，模仿英语母语者的口音和语调\t口语流利，能进行日常交流和讨论，发音准确自然6\t写作技巧\t提高写作能力，掌握各类写作形式的技巧\t 学习写作结构和范文，多做写作练习\t写作能力提高，能写出具有逻辑性和条理性的文章7\t文化学习\t深入了解英语国家的文化和习惯\t阅读英语国家的文化资料，观看英语电影和纪录片\t对英语国家的文化和社会习惯有深入了解8\t交际能力\t提高与他人交流的能力，培养良好的交际习惯\t主动参与英语交流活动，多与母语为英语的人士交朋友\t能流利、准确地与他人进行英语交流，能灵活运用交际策略9\t备考技巧\t准备各类英语考试，如雅思、托福等\t了解各类考试的考点和要求，做真题和模拟题\t考试成绩稳步提升，获得理想的考试成绩10\t自主学习\t培养独立学习的能力，持续提升英语水平\t 制定合理的学习计划，利用有效的学习资源\t学习效果持续提高，能独立解决学习中遇到的问题通过____年英语研究性学习总结表，可以清晰地了解到在2024年所需进行的英语学习内容、目标、方法，以及所期望的学习成果。

《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告

《七年级学生英语写作能力培养研究课题》结题报告一、课题提出的背景培养学生的英语口头、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目的之一。

“新课标”中对七年级学生“写”的要求是：能正确使用常用的标点符号，能使用简单的图标和海报等形式传达信息，能参照范例写出和回复简单的问候的邀请，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

为了达到这一教学目标，适应现代生活的实际需要，我们必须要培养学生较强的写作能力。

初中英语写作一直是英语学习中的难点，也是令我们老师和学生最头痛的一项教学内容。

近几年来，我们农村中学学生的英语基础知识非常薄弱,学生很难在课堂上与老师互动,特别是写起作文来更是无从下手。

我们在多年的教学实践和期末阅卷工作中发现,绝大多数学生在完成书面表达这一题的时候,要么不写,要么乱写几句,或者只是把一些单词或短语写出，却不能组成通顺的句子。

甚至有的学生干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通等。

我认为出现这一现状是由于学生平时没有进行很好的写作训练，没有养成良好的写作习惯，并且很多学生不重视写作思路的酝酿，提笔就写，所以尽管他们也在写作，但是仍然存在词汇贫乏，时态滥用，搭配不当，语法不通，信息不全，条理紊乱等诸多问题，绝大部分同学写出来的作文根本就无法阅读。

因此我们应当在平时的教学中有意识的系统训练学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生感受成功的喜悦。

据此，我们想研究一下初中阶段七年级学生的写作能力培养与提高。

二、课题研究的目的和意义通过大量的研究，针对七年级学生在英语写作时存在的心理状态、写作技能训练方法、以及老师指导学生写作的方法和措施进行探讨。

最终了解七年级学生英语写作中存在的问题，理清七年级学生英语写作的内容，掌握指导七年级学生英语写作的有效方法，培养学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，有效地提高七年级学生的英语写作技能，并形成一定的综合语言运用能力。

课题核心概念：写作方法、写作步骤、策略、技能、语言运用能力。

英语课题结题自我鉴定书

英语课题结题自我鉴定书
《英语课题结题自我鉴定书》
在本次英语课题的结题过程中，我充分展现了自己的学习能力和团队合作能力，在老师和同学的帮助下，完成了我们的课题报告。

在此自我鉴定书中，我将对自己在课题结题过程中的表现进行评价，并总结经验教训，为今后的学习和工作提供参考。

首先，我对于英语课题的选择和分工非常满意。

我们小组选择了一个有趣而又有挑战性的课题，每个人都充分发挥了自己的特长，分工明确，合作愉快。

在这个过程中，我学会了如何与他人有效地合作，和他人共享资源，共同完成任务。

其次，在整个课题研究的过程中，我展现出了较强的学习能力和独立思考能力。

我不断地查阅资料，分析问题，提出自己的见解，并将其融入到小组的探讨中。

同时，我也学会了适时地向老师和同学请教，对于课题中出现的问题，能够及时解决，确保了课题的顺利进行。

最后，在整个结题报告的过程中，我克服了一些困难，例如语言表达能力和演讲能力的提升。

通过不断的实践和尝试，我逐渐克服了这些困难，提升了自己的表达能力，更加自信地向同学和老师汇报了我们的课题成果。

总的来说，我对自己在英语课题结题过程中的表现比较满意，在今后的学习和工作中，我会继续保持学习的态度，不断提升
自己的能力，更好地适应未来的挑战。

希望老师和同学们能对我的自我鉴定书提出批评和建议，让我能不断地提高自己！。

英语书写习惯的培养结题报告

二、研究的目标、内容、方法、过程
课题研究的内容及目标
(一) 研究内容：
1、英文字母书写笔画顺序、书写格式与汉语拼音字母书写笔画顺序、书写格式之间既有联系又有区别。通过对比两者之间的关系，让学生掌握书写规律。
2、通过调查掌握本年级组不同班级学生英文书写能力水平、习惯及书写上常见的错误，分析学生在英文书写上没有形成良好书写习惯和出现错误的原因。
2、课题名称的界定：
（1）习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变，一个良好的学习习惯的形成和发展过程是一个循序渐进的过程，是一个由量变到质变再到一个新的量变的过程。它在辞典里被界定为“在长时期里，逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”
（2）写字习惯是指人们长期运用正确的写字姿势和执笔方法，而逐步形成的习惯。
9、通过和家长沟通，更好的培养学生的良好书写习惯，也帮助家长们更好的了解了学校教学的进度和教学难度的把握，更科学、更合理的教育孩子。
四、存在问题及改进
存在的问题：
1. 虽然大部分学生都愿意认真书写，但是初二的学生要学习的科目较多，而且事实上每天的作业总量迫使学生没有足够多的时间来细心的书写抄抄写写的作业。
（10）坚持多渠道的辅导方式，让需要帮助的孩子随时得到支持和帮助。
和家长沟通，争取家长的支持。最有代表的是11班何子毅家长，该学生的作业和所有练习都是家长详细的辅导及辅导意见
老师个别辅导。这一点朱若云老师做得比较典型，她对学生的作业几乎有书写错误必改，而且是长期坚持。
学生结对子。学生互助的作用是老师和家长的帮助不能替代的。
随着计算机的普及，社会逐渐实现了信息化。如今学生喜欢用敲击键盘来代替用手写字，学生的字写得越来越难看。众所周知，听、说、读、写都是英语语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的。规范写字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生形成学习能力的基础。英语新课程标准也要求我们遵循“听说领先,读写跟上”的原则。因而教师们要重视学生的英语书写质量，加强对学生书写技能的指导，培养他们良好的英语书写习惯。

七年级学困生英语良好书写习惯的培养结题报告

七年级学困生英语良好书写习惯的培养及改进策略研究结题报告2019年10月至2020年9月，本课题组成员在原有探索的基础上，对“七年级学困生英语良好书写习惯的培养及改进策略研究”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过11个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现在报告如下：一、问题的提出及研究的过程（一）课题提出的背景：教师在教育教学活动的过程中，出现了部分在学习里、生活上、纪律中等方面出现明显困难的学生，我们叫他们学困生。

在新课程改革的要求下，我们教师要面向全体学生，追求学生的全面发展。

转化学困生是我们教师经常面临的挑战和困难，这是我们教师常常久久需要深刻研究的课题。

我们经过深入调查发现，95.8%的学困生没有良好的学习习惯。

这些不好习惯里面，缺乏良好的英语的书写习惯几乎是学困生的共性。

七年级学困生的英语书写明显存在下面几个问题：1、英语字母的“形”没有搞明白。

教师在教学生英语书写时，需要认真给学困生作出示范，英语字母怎么起笔、运笔，各个字母在四线三格里占几格，应该怎么书写单词，字母在句子中如何书写的，针对部分书写特别不好的学生，要面对面，作一对一辅导。

部分学困生自己写字母及单词或句子中的字母时，会不自觉地按着课本上面的印刷体去描写，经常忘记用手写体字母书写。

2、英语中的“词间距”把握不准，书写潦草脏乱。

学困生往往书写马虎，字母潦草，脏乱不齐。

词间距不明显，不留距离，看上去似乎一行就是一个单词。

字母该占两格的，他们写成占三个格，字母应该占中间一个格，他们写成占用一格半或者两格。

字母歪歪斜斜，东倒西歪，甚至有学困生把字母写的像甲骨文或乱码似的。

3、汉语和英文标点符号搞不清在汉语和英语中，标点符号的正确使用能清楚地表达语言及句子的含义。

例如，书名号是中文的标点符号，英语中书名用斜体来表示。

中文的句号是个小圆圈，英语中的句号是一个小圆点。

学困生经常忘记了汉语和英语的标点的异同，有时也忘记使用标点符号，比如说问号总是写掉了。

《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告

《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告一、课题的界定课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。

换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种“学习策略”。

因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。

通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。

而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。

二、课题研究背景（一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。

2、传统课外作业缺乏应用书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。

课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。

学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。

有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。

结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。

（二）学校发展现实的需要1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语学习重视不够，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。

初中生英语学习习惯的培养研究结题报告

初中生英语学习习惯的培养研究结题报告初中生英语学习习惯的培养研究结题报告焦作市城乡一体化示范区文昌街道初级中学王红玉李晶闪闪王艳利崔利芳一、课题研究的背景和意义:(一)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育就是要养成习惯。

”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。

由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的效果。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在与学习的所有内容中，体现在学习过程里。

例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立完成作业、课后复习，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

”因此，在这样的背景下，培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。

(二)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是扭转农村初中英语学习现状的现实要求。

在申报课题立项的过程中课题组教师曾对本校任教班级优等生、中等生和后进生的课堂学习情况进行了调查分析。

尤其是比较了优等生和后进生的情况后，一致认为，学生的智力相差无几，成绩却是两个极差。

于是再对优、中、差三个层次的学生就英语学习的习惯做了个小小的问卷调查，统计结果发现，优生学习习惯普遍比差生好。

初中英语作文英语作文评价标准表

初中英语作文英语作文评价标准表Middle School English Composition Evaluation Criteria TableCriteria for assessment of content:1. Relevant Content:- The composition should have a clear and focused topic.- The content should be engaging and interesting to the reader.- The ideas should be developed with examples and reasoning.2. Organization:- The composition should have a logical structure with an introduction, body paragraphs, and a conclusion.- Transitions should be used to connect ideas and paragraphs.- The main points should be clearly presented and supported.3. Creativity:- The composition should be original and creative.- Unique perspectives or ideas should be presented.- The writer's voice and style should be evident.Criteria for assessment of language:1. Grammar and Mechanics:- Sentences should be grammatically correct.- Proper punctuation and capitalization should be used.- Spelling should be accurate.2. Vocabulary:- Varied and appropriate vocabulary should be used.- Words should be used in context and add depth to the composition.- Repetition of words should be avoided.3. Sentence Structure:- Sentences should be varied in length and structure.- Different types of sentences, such as simple, compound, and complex, should be used.- Clarity and coherence should be maintained throughout.Criteria for assessment of style:1. Tone:- The tone of the composition should be appropriate for the topic and audience.- The writer's voice should be consistent and engaging.- The tone should be reflective of the writer's attitude towards the topic.2. Word Choice:- Language should be clear and precise.- Use of figurative language, such as metaphors and similes, should enhance the composition.- Words should be chosen for their impact and effectiveness.3. Conventions:- The composition should follow standard conventions of writing.- The format should be appropriate for the type of composition being written.- Citations or references should be included if necessary.Overall Evaluation:The composition will be evaluated based on the criteria listed above. Feedback will be given on each aspect of the writing, including content, language, and style. Constructive criticism will be provided to help the writer improve their skills and become a better communicator.。

初中英语写作教学中的问题与对策探究结题鉴定审批表填写

初中英语写作教学中的问题与对策探究结题鉴定审批表填写
初中英语写作问题与对策探究结题鉴定审批表
课程名称：初中英语写作
学年/学期：[填写学年和学期]
教学目标：
1．提高学生英语写作水平。

2．增强学生表达能力和创造性思维。

3．培养学生独立思考和解决问题的能力。

问题探究主题：如何有效提升初中英语写作水平
一、问题阐述
1．学生写作存在的主要问题：[列举学生在写作中普遍存在的问题]
2．问题背后的原因分析：[分析学生写作问题的根本原因]
3．已有的教学方法及效果：[总结已有的教学方法，评估效果]二、对策提出
1．改进教学方法的对策：[提出针对学生写作问题的改进教学方法]
2．创新写作教学手段：[探讨引入新的教学手段，如科技工具、小组合作等]
3．个性化辅导方案：[制定个性化辅导计划，满足不同水平学生的需求]
三、实施方案
1．教学内容调整：[调整写作教学内容，更符合学生实际需求] 2．学科整合：[探讨与其他学科的整合，如与文学、历史等的跨学科写作]
3．评价机制优化：[优化写作评价机制，鼓励学生表达创新和个性]
四、预期效果
1．预期改进效果：[明确预期改进学生写作水平的效果]
评估指标：[设定用于评估改进效果的具体指标]
审批人意见：[填写审批人的意见和建议]
审批人：[填写审批人姓名和签名]
审批日期：[填写审批日期]。

怎样提高初中学生英语写作能力的研究结项鉴定审批书

在大部分国人的脑海里，有知识、有文化的集中体现还是在于是否会“写”上。对于家长们来说，不论是哪一种名称的教学模式，不论是多么热闹的教学形式，对“听”、“说”、“读”的重视度远没有对“写”的重视度高。因此在现阶段我国的教学现状中，如果老师们不能将英语听、说、读、写教学中最重要的一环“写”扎扎实实地落实到作业中、体现在试卷上，那么所谓的英语教学就不能算是被人认可的、成功的教学。
针对不同年级，课题组成员对研究对象存在的阶段性问题进行科学预测、发现性总结、探讨提升、总结归纳。
四、研究范围
目前初中学生的写作水平还存在着诸多的问题，而且大多是方方面面的实际问题，这就决定并指明了课题研究的研究工作范围是：1、增进学生词汇量，以满足表达的需要；2、培养学生修改作文的能力，以解决语病太多的问题；3、明确中英在表达上的区别，防止受汉语的影响，照字翻译，形成“中式英语”；4、加强平时练习，努力减少拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误；5、学生认真交流写作技巧；6、指导学生抓题眼（即关键字），解决审题不清，主题不明等问题。
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中考英语作文话题预测
2016.11
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初中英语书面表达解题技巧反思
2016.11
网络平台发表待评选
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初中英语书面表达中容易出现的失误反思
xxx：研究并总结如何提高初中学生英语写作水平的方法策略。
Xxx：搜集整理范文，负责汇总课题资料。
xxx：负责总结课题经验，推广课题研究成果。
八、课题研究成果与结论
（一）学生方面
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。在有效的教学情景中，学生参与写作的的积极性与主动性得到了大幅度的提高，学生在写作时能够做到，认真审题、把握主题，努力减少拼写错误，注意正确使用标点符号，恰当地使用连词，学生的写作能力与水平较之前的学生有很大的提高。在这一过程中，学生学习英语的兴趣和积极性得到了不断提高，与此同时，学生学习英语的信心也逐渐增强，进一步促进了英语的有效教学。在不同年级，通过对不同单元不同话题的作文训练，我们将学生书写的优秀作文汇编，做成了《优秀作文集》。

初中英语写作训练及评价试验研究结题报告

初中英语写作训练及评价试验研究结题报告初中英语写作训练及评价试验研究结题报告试验指导：刘建华吴宪君组织策划：李⼴进王建利朱⼠兴崔兴亮张涛试验教师：关新玲袁晓军黄凤王珍刘惠霞冯素⾹王素芹【摘要】《初中英语写作训练及评价试验研究》试验是我校在青州市教研室的领导和组织下于2004年9⽉申报并开始实施的旨在促进学⽣英语写作⽔平的提⾼，提⾼我校的英语教学质量，增强教师教学业务能⼒，促进学⽣⾃主学习，帮助学⽣⾃我评价。

本试验从2004年10⽉在我校7个试验班进⾏，试验周期为三年，2007年3⽉试验已全部完成。

现对该试验作终结性总结。

【关键词】试验背景⽬的依据实施结果及反思⼀、研究背景近年来，国内在外语课程评价上，从单⼀的针对语⾔知识掌握程度的知识性测验向关注学⽣综合语⾔能⼒的多元化评价⽅式转变。

评价的内涵、标准和⽅式都发⽣了重⼤的变⾰。

在教育领域包容使得国家不再继续秉持残酷的优胜劣汰，⽽是主张让每⼀所学校成功，让每⼀位⼉童成功。

教育关注的⽬光开始泛化，开始关注弱势群体，伴随与此的学⽣评价开始认识到评价学⽣的因素不单单是学⽣的学业成绩，其他象学习风格、学习动机、价值观等⾮智⼒因素更应该关注、更应该评价，这种专项⾸先表现在评价对象上，认为学⽣评价的对象不仅仅是静态的⼀个个学⽣，去检验其知识储备及掌握的技能，⽽是应该将学⽣的学习（learning）作为评价对象，即将学⽣与教师、其他学⽣、书本及其他教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学⽣评价的甄别功能⽽凸现评价对学⽣实际学习的促进作⽤。

基础教育阶段英语课程的⽬标是以学⽣语⾔技能、语⾔知识、情感态度、学习策略和⽂化意识的发展为基础，培养学⽣综合语⾔运⽤能⼒。

新课程标准基础阶段规定了英语课程的若⼲任务，“使学⽣掌握⼀定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成⼀定的综合语⾔运⽤能⼒”中，写的技能尤其重要，英语写作能反映学⽣的英语⽔平，也能培养学⽣初步运⽤英语进⾏交际的能⼒。