人教版七年级语文下册 《社戏》课件王之波

写到赵庄去看戏。
合作研讨
1．平桥村是一个怎样的村庄？“我”在平桥村 黄 得了什么优待？这表明了村民的什么特点？ 牛
2．“我”要到赵庄看戏，课文写了哪些波折？
3．“我”到赵庄看戏部分，哪些细节写出了 人情的美好？为什么？ 4．为什么说“偷来”的豆是最好吃的？说第 二天的豆不如昨夜的豆好吃，是对六一公公行 为的否定吗？为什么？
1．平桥村是一个怎样的村庄？ “我”在平桥村得了什么优待？ 水 这表明了村民的什么特点？
平桥村离海不远，地僻，临河， 住户不满三十家，都种田，打鱼。 小伙伴得到减少工作的许可都伴 我玩；伙伴们没有辈份之别；同小 伙伴掘蚯蚓、放牛。
牛
热情好客；不拘礼教，民风淳朴。
2．“我”要到赵庄看戏， 课文写了哪些波折？
合作研讨
1．研读第2—5段，探讨下面问题。
（1）作者是怎样写“我”第一次看戏时的情形 的？ （2）作者写“我”第一看戏流露出了怎样的心 情？ 2．研讨第6—10段，回答下面问题。 （1）文章两次写胖绅士，有什么作用？ （2）作者对第二次看戏的印象怎样？你是从哪 些地方看出来的？
（1）作者是怎样写“我”第一次看戏时的情形的？
子 双喜打包票；让“我”坐在舱中间； 伙伴们有说有笑；桂生舀水给我喝； 放 老渔父为伙伴们喝采；偷罗汉豆， 牛 阿发要偷自家的；偷了六一公公地 里的豆，竟还感谢。等等。
4．为什么说“偷来”的豆是最 好吃的？说第二天的豆不如昨夜 的豆好吃，是对六一公公行为的 否定吗？为什么？
因为是去偷，这偷带有冒险性和刺激性， 当这种冒险性的活动取得成功后，便产 生一种快感，便认为是最好的。不是对 六一公公行为的否定，这是因为第二天 得到的豆是送来的，缺乏刺激性，但并 不是说六一公公送豆不好。
童 年
童年：童年是七彩的梦/伴我在 床头玩耍／童年是弯弯的小船， 载我在知识的海洋里遨游/童年 是快乐的小鸟，张开翅膀／携 我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵， 童年却是—枚小小的铃铛／不 管春与夏、秋与冬／永在我记 忆深处／放声歌唱„„
作者简介
鲁迅，原名 周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、 思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。
（1）早上叫不到船，到邻村借 也没有，祖母气恼，母亲宽慰， “我”急得哭；（2）戏开始了， “我”不钓虾，少吃东西，看 过戏回来的伙伴借八叔的航船 和我一同去看戏，“我”的心 情轻松起来了；（3）到了赵庄， 近不得台边只能远远地看戏， 戏并不精彩；（4）看戏回来路 上偷罗汉豆。
水 牛
3．“我”到赵庄看戏部分， 农 哪些细节写出了人情的美好？ 村 为什么？ 孩
cuān）（ ） duo ⑤撺掇（
④延宕（ dàng） ⑥归省（xǐng ）
⑦不惮（dàn ）
⑧家பைடு நூலகம்（juàn）
速读课文，用一句 话概括课文的主要 内容。
写“我”20年来3次 看戏的经历。
梳理课文层次内容。
第一部分（1— 10）：写“我” 在北京时的两次 看戏经历；
第二部分（11— 50）回忆儿时到 赵庄看戏的经历。
回望戏台：缥缈得像仙 山楼阁
如今的社戏表演
谢谢观看
•
“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在 句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是 生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃 的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”—— 静物动态的写法，形象地突出船速之快； • 同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情 况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的， 是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽 脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃” 用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。 赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以 静衬动师
反感、无奈。有座位票而只能站着远远 地看；遇见了不文明、没人情味的胖绅 士；盖叫天总不出场，叫人等得不耐烦； 台上是冬冬地敲，台下挤满了人；大门 口的人不看戏只看散戏后的女人；
第二课时
阅读课文第二部分， 这部分写了哪两方面的 内容？请用简要的语言 概括。
写“我”儿时在平桥村得到 的“优待”与生活；
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 潮—结局
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同 时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风 俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来 已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜 欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏 剧的主要演出形式。
全文小结：
本文通过童年 时“我”和伙伴们 生 在农村看社戏的事 活 件，抒发了“我” 美 对美好童年生活的 怀念之情，从而表 达了“我”对热忱、 友好、平等、和谐 的人际关系的向往。
景 美 情 意 美
人 美
拓展探究
1．小说写的前两次看戏与儿时“我” 到赵庄看戏之间有什么关系？
对比，反衬民性品 质的美好。
短 篇 小 说
鲁 迅
童年 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前 嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年 一天又一天一年又一年盼望长大的童年
2．研讨第6—10段，回答下面问题。 （1）文章两次写胖绅士，有什么作用？
胖绅士“很看不起我”，语言又少 又冷，缺乏人情味；“我”一走开， 他自然地胖开了他的身子，表现了 “我”对他的厌恶。这人样子是绅 士，但语言与行为上都很不绅士， 体现了作者他的嘲讽。
（2）作者对第二次看戏的印象怎 样？你是从哪些地方看出来的？
（1）作者是怎样写 “我”第一次看戏时的 情形的？
外面听到是冬冬的响；里面看 到的满是红的绿的人；看到的 长凳让人联想到毛骨悚然的刑 具。
（2）作者写“我”第一看戏 流露出了怎样的心情？
走出门不看戏，不适于生存 于台下。从兴致勃勃去看戏，到 毛骨悚然地出来，表现对看戏的 无味、厌恶。
鲁迅故乡——绍兴
理解环境描写的作用
• 视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的 起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ； • 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、 “悠扬”用得好，好在它写出了笛声美； • 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草 所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写 出了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡 的美丽景色。
•
鲁迅在童年时代，曾随母亲 到农村居住过，间或和许多农民 亲近。《社戏》取材于自己的童 年生活，采用回忆的形式，用第 一人称写就。但已不是作者的自 传，而是在生活基础上的艺术概 括，所以不能把“我”看成就是 鲁迅。
平桥村
读一读
sǒng） ①毛骨悚然（ n ②沁人心脾（ qì ）
③头昏目眩（xuàn ）
• 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村 庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足， 社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社 戏”。
•
短篇小说《社戏》写于1922年10月， 当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回 忆起心中保留的一块净土—平桥村。那 里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民 的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友 爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和 封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村， 热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美 好自由的生活，这种思想感情融于作品 中。
2．过去教材入选《社戏》时， 曾把北京戏园子看戏部分删 去。是删去好还是保留好？ 为什么？
显然是保留好，正是这样的不同人际关 系的强烈对比，使读者更清楚地感觉到 作者要赞美、肯定的是什么，批评的是 什么，作者希望出现的是什么样的社会。
写作特点
本文景物描写优美而又朴素，淡泊而又淳厚。最为精 彩的就是月下行船和夜半归航两个片断。用“起伏的 连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾 跑去了”这样的比喻句，反衬出想看到社戏的急切心 情。作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔， 给人一种身临其境的真切感受。“回望”灯火光中的 戏台，兴犹未尽，依依难舍。“就像一条大白鱼背着 一群孩子在浪花里蹿”的新奇比喻，侧面烘托、突出 了船行之快，说明这些农家的孩子确实是连行家里手 都佩服、称赞的驾船好手。不同的比喻衬托出不同的 心绪，表现出不同的情趣。这些景物描写有浓郁的抒 情气氛，烘托了我愉快、兴奋、激动的心情，表达了 我向往自由、热爱农村的思想感情。