一对一课后跟踪情况记录
教师一对一结对帮扶记录内容范文
教师一对一结对帮扶记录内容范文时间：2024年10月1日地点：XX中学记录人：XX老师结对帮扶对象：学生A帮扶教师：XX老师一、背景介绍学生A是我所在班级的一名学生，性格内向，学习成绩一直较为一般。
在之前的期中考试中，学生A的成绩明显下滑，需要进行个别帮扶。
二、帮扶目标1.提高学生A的学习动力和学习兴趣，激发其学习潜力；2.帮助学生A建立良好的学习习惯和方法；3.加强学生A的自信心，培养其积极向上的心态。
三、帮扶措施1.建立良好的沟通渠道：与学生A进行面谈，了解其学习和生活情况，与家长进行沟通，共同制定帮扶计划。
2.制定个别辅导计划：根据学生A的学习情况，制定个别辅导计划，明确每天的学习任务和目标。
3.提供学习资源：为学生A提供相关的学习资料和参考书籍，鼓励他进行阅读和自主学习。
4.鼓励参加课外活动：引导学生A积极参加学校的各类课外活动，培养其综合素质和社交能力。
5.定期检查学习情况：每周与学生A进行面谈，了解其学习情况，及时调整帮扶措施。
四、帮扶记录1.10月1日：与学生A进行面谈，了解其学习和生活情况。
得知学生A在家庭环境较为复杂，经常需要照顾弟弟妹妹，导致学习时间不足。
与家长沟通，约定每天晚上留出专门的学习时间。
2.10月2日：制定个别辅导计划，明确学生A的学习任务和目标。
提醒学生A每天按照计划进行学习，不能拖延时间。
3.10月5日：为学生A提供了一本优秀的参考书籍，并鼓励他进行阅读和总结。
与学生A进行交流，了解他的阅读心得和困惑。
4.10月8日：学生A参加了学校的篮球比赛，取得了优异的成绩。
在面谈中，表扬了他的努力和成绩，鼓励他继续保持积极向上的心态。
5.10月12日：与学生A进行了一次学习情况的检查，发现他对数学的理解还有一些困难。
为他提供了一些额外的习题和解题技巧，并帮助他解决了一些疑惑。
五、帮扶效果通过一段时间的帮扶，学生A的学习动力和学习兴趣有了明显提升，他的成绩也有了一定的进步。
教研活动一对一记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了教研活动。
本次教研活动采用一对一的形式，由我校优秀教师进行主讲，针对某一学科或教学问题进行深入探讨和交流。
以下是本次教研活动一对一的详细记录。
二、活动时间2021年X月X日三、活动地点我校会议室四、活动人员1. 主讲人：XXX（我校优秀教师）2. 参与人员：XXX（各学科教师）、XXX（教务处负责人）五、活动主题本次教研活动主题为：“如何提高课堂教学效率”。
六、活动内容1. 主讲人介绍主讲人XXX，我校优秀教师，具有丰富的教学经验。
在本次教研活动中，XXX结合自身教学实践，针对课堂教学效率问题，分享了自己的见解和经验。
2. 教学案例分享主讲人首先以一节英语课为例，分析了课堂教学过程中存在的问题。
随后，针对这些问题，提出了相应的改进措施。
具体内容包括：（1）课前准备：提前了解学生情况，制定合理的教学目标，准备好教学资源。
（2）课堂组织：营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
（3）教学方法：运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的自主学习能力。
（4）课堂评价：关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
3. 教师互动在主讲人分享案例后，参与活动的教师们进行了热烈的讨论。
大家针对课堂教学效率问题，提出了自己的看法和建议。
以下是部分讨论内容：（1）XXX教师：我认为，提高课堂教学效率的关键在于激发学生的学习兴趣。
我们可以通过设置富有挑战性的问题，引导学生深入思考。
（2）XXX教师：我同意XXX教师的观点。
此外，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
（3）XXX教师：在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
我们可以通过布置一些开放性的作业，让学生在课后进行探究。
4. 教务处负责人总结教务处负责人XXX对本次教研活动进行了总结。
他指出，提高课堂教学效率是提高教学质量的重要途径。
(完整版)一对一辅导学生学习以及教师教学质量情况反馈表
(完好版)一对一指导学生学习以及教师教课质量状况反应表
1 / 1
一对一指导
学员学习状况反应表
日期：
年 月
日
姓名：
年级：
科目：（语、数、英）
授课内容
讲堂纪律师生互动知识点掌握上一次作业达成状况
纪律优秀□
回答所有发问□
完好掌握□
①所有达成□
②所有正确□
有时分神□
有时做小动作□ 常常开小差□
回答大多数发问□ 回答少部分发问□
完好不回答□
基本掌握□
部分掌握□
比较生分□
完好不懂□
基本达成□
部分达成□ 没有达成□ 完好没做□
少许错误□ 一半错误□ 大批错误□ 完好错
误□
本次课后作业
备注
教师署名：
① 次分明，要点突出□ 层次较分明，有要点□ 层次模糊，要点不清
授课思路
□
② 观点正确，深广度适合□ 观点较正确，深广度一般□
观点模糊，深广度接受不了□ 授课方法
富裕激情，有启迪性□ 较为风趣，能理解□ 平庸照本宣科□ 烦闷没法理
解□
教课内容 完好理解□ 大多数理解□
少量理解□
完好不理解□ 解答问题
仔细透辟正确□ 基本清楚较正确□
不太清楚模糊□
思路不清特别
难懂□
纪律要求
要求严格，讲堂纪律好□
要求一般，讲堂纪律一般□
纪律松弛，影响上课
□
学习收获
全面掌握所学内容□
部分理解所学内容□
不太理解所学内容□ 讲堂内容没有印象□
学生署名： 家长署名：。
一对一帮扶活动记录.doc
教室
辅导教师 辅导学生 学生存在问题 帮教 措施
李银梅
辅导时间 2012 年 10 月 18 日 辅导地点
办公室
王杰
学习习惯不良，不愿意写作业，方法不当。
1、用事例让学生认识到自己的错误所在，引导王杰同学发现自己的不足。 2、做适宜的练习鼓励王杰同学，培养信心。
3、 谈话形式进行，了解学生心理，针对王杰同学的具体情况给与鼓励，树立信心。
辅导教师 辅导学生 学生存 在问题 帮教 措施
帮教内容
帮教效果
李银梅 王杰
辅导时间 2012 年 9 月 20 日 辅导地点
办公室
基础不好，导致没有学习没有信心，没有基本的学习习惯。
1、谈话鼓励学生说出自己的心理话，谈对英语的认识。 2、做适宜的练习如读三年级的英语，鼓励王杰同学，培养信心。 1、弄清楚王杰同学现在的心理 2、针对王杰同学的具体情况给予鼓励，树立信心。 3、找相当于王同学现在水平的试题，增强他的信心，让他有决心继续学好英语。 激发起了王同学学习英语的兴趣
再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
完成预期要求。进步多了。
辅导教师 辅导学生
李银梅 王杰
辅导时间 2012 年 11 月 29 日 辅导地点
办公室
学生存 在问题
做基础性的问题时，错误较多，马虎现象严重。
帮教 措施
摆明马虎对学习危害以及其严重性。 帮助养成在平时精力集中加强记忆的习惯以及在理解中记忆的方法。
4、 做适合王杰同学现在水平的题，让学生做对题后，有信心、决心继续学好英 帮教内容
语。
5、 对有困难的问题进行讲解。
帮教效果
基本上可以顺利解决简单问题。
辅导教师
李银梅
学生辅导动态跟踪记录表
记录教师： 洪江
学生
司家欣 辅导时间
7.20
次 数 第3次
辅导地点
学生家
辅导容
质数和合数的概念
本次辅导
表现
上课纪律性很好 ， 有自己的学习目标 ，
发现问题
做作业的独立性不高学生自觉性不够
措施方法
通过练习，强化“做”的过程。在练习中，探索新知识，
有效地解决新问题，题目练多了，下笔自然有神了
对成绩提升有自己的想法
发现问题
在学习习惯、 思维方式等方面不尽人意， 不善于学习， 不 愿意主动参与到学习活动中来
措施方法
跟着老师选准观察点， 进行有目的地观察和审题。 在看的 过程中，渐渐学会辨析与思考， 增强观察力， 激发求知欲
跟踪效果
反馈
给自己的作业制定一个时间规划， 提高作业效率， 自己独
立完成作业，找到自己的薄弱知识点，做到心中有数
跟踪效果
反馈
给自己的作业制定一个时间规划， 提高作业效率， 自己独
立完成作业，找到自己的薄弱知识点，做到心中有数
辅导地点
学生家
辅导容
长方体和正方体体积的
计算
本次辅导
表现
对学习有上进心 对成绩提升有自己的想法
发现问题
没有好的学习习惯，自我控制能力不够，注意力不集中。
措施方法
兴趣培养； 夯实基础； 思维训练；知识应用形成适合 自己的学习方式和学习习惯， 激发学习兴趣， 提升学习自 信心，形成良好的解题思路和解题技巧， 变被动学习为主 动学习
跟踪效果
反馈
给自己的作业制定一个时间规划， 提高作业效率， 自己独
立完成作业，找到自己的薄弱知识点，做到心中有数
课后辅导工作记录(领导)
课后辅导工作记录(领导)日期: [填写日期]工作内容在本次课后辅导工作中，我们进行了以下工作：1. 安排辅导教师：为每个班级安排了合适的辅导教师，确保了辅导工作的正常进行。
2. 辅导计划制定：根据学生的需求和课程要求，制定了针对每个班级的具体辅导计划，并将计划提供给辅导教师。
3. 教学反馈收集：与辅导教师进行了沟通，获取了每个班级的教学反馈，了解学生的研究情况和问题，并及时解决。
4. 学生跟踪：关注学生的研究情况，通过定期与辅导教师沟通，了解每个学生的研究进展，以便调整辅导计划。
5. 协调资源：在必要的情况下，协调其他学科老师、学校资源提供更全面的辅导支持。
问题与建议在本次辅导工作中，我们遇到了以下问题，并提出了相应的建议：1. 学生参与度不高：发现一部分学生辅导课程参与度较低，建议辅导教师采用更多互动方式，激发学生的研究兴趣。
2. 教学内容有待拓展：部分学生反映课程内容相对单一，建议辅导教师加入更多实例、案例等教学资源，增加学生的研究体验。
3. 研究资源不足：部分学生反映在自时缺乏研究资源，建议学校提供更多研究资料和书籍，满足学生的研究需求。
下一步计划基于本次课后辅导工作的反馈和建议，我们将采取以下措施：1. 继续监督学生研究情况，并与辅导教师密切合作，确保辅导计划的顺利执行。
2. 定期组织讨论会议，与辅导教师分享优秀教学案例和经验，并解决他们在教学过程中遇到的问题。
3. 提供更多多样化的研究资源，包括教材、练题和在线研究平台，帮助学生更好地掌握知识。
4. 加强与学生家长的沟通，及时向家长反馈学生的研究进展和问题，共同关注学生的发展。
总结通过本次课后辅导工作，我们对学生的研究情况和问题有了更深入的了解，并提出了相应的改善措施。
我们将继续加强辅导工作，以促进学生的研究成果，提高学校辅导工作的质量和水平。
教研活动一对一记录
一、活动背景为了进一步提升教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了为期一天的教研活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过一对一的交流与指导，帮助教师们解决教学中的实际问题，提升教学技能。
二、活动目标1. 通过一对一的交流，了解教师在教学过程中遇到的困难和问题。
2. 结合具体案例，指导教师改进教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的相互学习，共同提高教育教学水平。
三、活动内容本次活动分为三个环节：课前准备、课堂教学观察与指导、课后反思与总结。
（一）课前准备1. 教师提前提交自己的教学计划、教学设计和教学反思。
2. 教研组对教师提交的资料进行初步审核，并提出修改意见。
3. 教研组长组织教师进行分组，确保每个小组都有经验丰富的教师和青年教师。
（二）课堂教学观察与指导1. 观察时间：上午8:30-11:30，下午2:00-4:30。
2. 观察内容：教师的教学态度、教学设计、教学方法、课堂管理等。
3. 指导方式：- 教研组长带领组员进行课堂观察，记录观察情况。
- 观察结束后，教研组长组织组员进行讨论，提出改进意见。
- 教研组长对每位教师进行一对一的指导，针对观察中发现的问题提出具体解决方案。
（三）课后反思与总结1. 教师根据观察和指导，对自己的课堂教学进行反思，撰写反思报告。
2. 教研组对教师的反思报告进行讨论，总结经验教训。
3. 教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施。
四、活动过程（一）课前准备1. 教师们认真准备了自己的教学资料，提交了详细的教学计划、教学设计和教学反思。
2. 教研组对提交的资料进行了审核，提出了针对性的修改意见。
（二）课堂教学观察与指导1. 上午的观察主要集中在数学和语文课堂上。
教研组长带领组员对两位教师的课堂进行了细致的观察，并记录了观察情况。
2. 上午的指导环节，教研组长针对观察中发现的问题，提出了具体的改进意见。
一对一精准关爱心理辅导记录
一对一精准关爱心理辅导记录精准关爱心理辅导：帮你打开心灵的窗户心理健康作为人们追求幸福生活的重要组成部分，越来越受到人们的关注。
然而，面对日益复杂多变的社会压力和挑战，许多人在心理问题上仍然感到困惑和无助。
为了满足这一需求，并帮助人们摆脱心理障碍、实现自我成长，个性化、一对一的精准关爱心理辅导应运而生。
I. 个性化定制辅导方案在进行一对一精准关爱心理辅导前，我们首先需要与被辅导者深入沟通，了解他们的需求和目标。
根据不同个体的特点，在提供相应解决方案时进行个性化定制，确保每一个人都能得到最符合自己情况的帮助。
1. 全面评估受助者当前状态通过详细询问和倾听，了解受助者所面临的压力来源、情绪状况、行为模式以及其他相关背景信息。
这有助于我们全面评估其当前心理状态，并更好地把握其中存在的问题。
2. 制定可行的辅导计划依据个体评估结果，制定出一套针对受助者需求的具体辅导计划。
该计划将根据其目标和进展情况进行调整，并结合心理学理论和技巧，为受助者提供系统化、全面性的精准关爱。
II. 倾听与沟通：建立信任基础一对一精准关爱心理辅导注重倾听和沟通，旨在建立起共同的信任基础。
只有真正理解、接纳并尊重他人的感受，我们才能为被辅导者提供有效帮助。
1. 高质量的倾听通过专注聆听受助者言语背后传达出来的情感信息，让他们感到被尊重和理解。
同时，采用非言语交流形式，如肢体语言和眼神接触等，加深互动中产生的共鸣与连结。
2. 温暖友好的氛围在心理辅导过程中，要营造温暖友好、宽松自由的交流氛围。
这有助于被辅导者敞开心扉、主动表达内心想法以及探索解决问题的可能策略。
III. 针对性技巧应用为了有效帮助受助者实现心理成长，我们将根据其具体需求使用多种针对性技巧，提供合适的支持和指导。
1. 自我认知与追问通过帮助受助者增加自我认知，澄清内心感受，并在此基础上引导他们思考解决问题的方向。
同时，在对话中善于追问、探究问题背后的深层次原因，从而帮助受助者更好地意识到并理解自身的情绪、行为和需要。
学校建档立卡学生“一对一”联系记录
联系记录
时间
2019.12.22
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
联系方式
电话联系
具
体
内
容
扶贫，先扶智。最重要的是孩子自己努力学习，这样将来才能真正的脱贫。
学期已经进入复习阶段，为了其能够更好得在期末考试中取得良好的成绩，此次电话联系主要是鼓励。表扬其在校的表现，课堂上的认真听讲，作业完成出色，给予其信心。
学校建档立卡学生“一对
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
联系方式
电话联系
具
体
内
容
由于疫情影响，不能串门，不能集体聚会。了解到xxx同学同学在家的学习情况，老师也是及时跟家长电话联系，由于不能上门家访，这无疑是给教育辅导增加了难度，不能面对面交流，也只能是视频电话联系，根据近段时间xxx同学的作业反馈，分析出近段时间的学习薄弱环节，有针对性的给其指定学习计划，为其解惑。他的数学成绩不是很理想，作为他的数学老师，给他讲解知识内容，并让他意识到学习的重要性，为其树立信心。
学校建档立卡学生“一对一”
联系记录
时间
2019.9.28
帮扶教师
xxx教师
帮扶对象
xxx同学
联系方式
上门走访
具
体
内
容
xxx同学同学是一位性格内向，不太爱说话的同学，走进他的家中，了解他在家的生活、学习情况。xxx同学同学是单亲家庭的孩子，妈妈独自抚养其长大。母亲早出晚归的挣钱，没太多时间照顾他的学习，所以放学后没人辅导他的作业。老师就近期的学习知识为其进行讲解，并鼓励他，树立其自信心。
学校建档立卡学生“一对一”
一对一教学课堂记录(培训机构专用)
年月日
教学主题
星海学校个性化教学课堂记录表 第次
本次课
1、
教学目标
2、
1、
本次课
2、
教学重点
难点
3、
检测记录
本次课 掌握情况
记录 学生学习 反思(学生填)
家庭作业完成率 家庭作业检测正确率
1、 2、 3、 4、
％
家庭作业为掌握的知识点
1、
%
2、
下次课 初步设想 布置作业 记录
上课时间
任课教师
年月
日 时至 时 座位号 学生签字
本次课教学重点难点检测记录家庭作业完成率学生学习反思学生填下次课初步设想布置作业记录
星海学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 3L 个性化一对一教学
课堂记录
学生姓名： 年 级： 学科科目： 编 号: 上课时间： 1、该记录表为教务处掌握学生学习情况和与家长交流沟通的重要依据，请教师 每次课详细填写。 2、每次课前由教务老师交给科任老师，课后立即交回教务处，请妥善保管。 3、若有遗失，将造成严重后果并按情况作相应经济处罚，请教务处老师和科任 老师积极配合。
教师一对一帮教个案跟踪分析表
教学经验不足，教学方式欠佳，学生 管理方法不当。
受 帮 教 教 师 发 展 情 况
通过一对一帮教教学活动的开展，在 老教师的帮助下，我们积极进取，在 平时的教学过程中多学多问，多听课 并多上公开课，多吸取经验和建议， 主动熟悉学校的各项工作，并积极参 加各项专业技能比赛，使得我们的教 学能力有了极大的提高。
帮 教 感 悟
作为一名新教师，自从一对一帮教教学活动开展以来，我在老教师的帮助 下，虚心学习，努力进取，使自己的教学能力有了很大的提高，但我以后还会继 续努力，争取成为一名学生喜爱的好老师。
教师一对一帮教个案跟踪分析表
受 帮 教 教 师 基 本 情 况
Hale Waihona Puke 由于新教师刚刚走上工作岗位，教学 经验不足，教学方法不当，对教学环 节不熟悉，因此在教育教学过程中存 在很多问题，希望在老教师的帮助下 能尽快提高其工作能力！
采 取 对 策
通过老教师有针对性的解答，帮助新 教师解决困惑，促使其更快成长。
受 帮 教 教 师 工 作 困 惑 分 析
教师一对一结对帮扶记录内容
教师一对一结对帮扶记录内容随着我国教育现代化的发展，教师的角色日益重要。
在当今的教育实践中，教师要不仅要为学生提供传统的知识素质教育，而且要负责结对帮扶，以确保学生的健康成长。
因此，有必要为教师的一对一结对帮扶记录内容进行总结和分析。
一、一对一结对帮扶的内容1.助弱势学生学校里多数学生获得相对良好的学习环境，但也有一部分学生拥有相对欠缺的知识和能力。
因此，结对帮扶能够帮助这类学生更好地受到教学和学习。
2.高学生的学习能力教师可以利用一对一结对帮扶的机会，根据学生个体的情况提出学习方案，以有效提高学生的学习能力。
3.助学生的个性发展教师可以借助一对一结对帮扶的机会，帮助学生发展良好的性格。
他们可以鼓励学生做出正确的选择，从而使学生们更有自信，获得更好的发展。
4.养学生的责任感一对一结对帮扶就是一种耐心和关爱的表现，可以培养学生的责任感，让他们能更好地把自己的学习当成一种责任，使他们能够有效率地学习和发展。
二、一对一结对帮扶的记录方法1. 与学生进行活动观察教师首先需要对学生的活动进行观察，以更好地理解学生的学习情况和需要。
2.学生的学习情况进行记录教师可以定期地记录学生的学习情况，包括学习领域、学习状态、学习重点等。
3.录学生在帮扶过程中的反馈教师应定期收集学生在帮扶过程中的反馈情况，如改进建议或建立联系。
4. 为学生编写学习报告教师在学生的学习中对帮扶的反馈情况，以及帮扶过程中所形成的记录，需要综合编写为学生的学习报告。
三、从一对一结对帮扶中得到的启示1.立正确的学习态度通过一对一结对帮扶，学生能够树立正确的学习态度和能力，并以此促进他们的学习进步。
2.强个性的塑造教师可以利用一对一结对帮扶的机会，对学生的行为进行礼貌的纠正，从而有效地培养学生正确的个性。
3.分发挥师生之间的相互影响一对一结对帮扶不仅可以发挥教师对学生的影响，也可以使学生间相互影响得以发挥。
以上就是一对一结对帮扶的记录内容。
通过一对一结对帮扶，教师可以更有针对性地帮助学生，有效地激发学生学习的潜力，为学生提供更好的学习环境，促进学生的健康快乐成长。
幼儿教研活动记录一对一(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升幼儿教师的保教水平，促进幼儿全面发展，我园于2023年4月20日开展了幼儿教研活动。
本次活动以“一对一指导”为主题，旨在通过教师间的交流与学习，探讨如何更有效地进行个别化教育，满足每个幼儿的发展需求。
二、活动目标1. 提高教师对一对一指导重要性的认识。
2. 掌握一对一指导的基本原则和方法。
3. 通过案例分析，提升教师在一对一指导中的实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动过程（一）活动准备1. 教师分组：将全体教师分为若干小组，每组选出一名组长。
2. 案例收集：要求每位教师提前收集一个幼儿在一对一指导中的典型案例。
3. 教学材料准备：准备与活动主题相关的教学材料，如图片、视频等。
（二）活动实施1. 开场致辞活动开始，由教研组长进行开场致辞，强调一对一指导在幼儿教育中的重要性，并提出本次活动的要求和目标。
2. 案例分析每组教师分别分享自己收集的典型案例，包括幼儿的基本情况、指导过程、指导效果等。
其他教师认真聆听，并进行点评和讨论。
案例分析环节分为以下几个步骤：（1）案例分享：每组教师详细介绍案例，包括幼儿的基本信息、发展水平、存在的问题等。
（2）问题探讨：针对案例中的问题，教师们展开讨论，提出自己的看法和解决方案。
（3）经验分享：结合自身教学经验，教师们分享一对一指导的成功案例，为其他教师提供借鉴。
3. 互动交流在案例分析的基础上，教师们就以下问题进行互动交流：（1）如何根据幼儿的个体差异进行一对一指导？（2）如何在一对一指导中激发幼儿的兴趣和积极性？（3）如何与家长沟通，共同促进幼儿的发展？4. 总结与反思教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们在案例分析、互动交流中的表现，并提出了以下几点建议：（1）教师应深入了解幼儿的个体差异，制定个性化的指导方案。
（2）在一对一指导中，注重培养幼儿的兴趣和自信心。
（3）加强家园合作，共同关注幼儿的成长。
杨明跟踪记录2
杨明跟踪记录2地点：芙蓉路小学一〔1〕班记录人：徐奕内容：8：15早读课，杨明教师同学都在写字，杨明没有事情干，单独玩弄桌上的东西，有时回头，左右张望8：22其他同学都在写字，无聊，找同桌两次，同桌未给与理会。
后站起来，走下座位玩，后回到座位旁看全班。
8：23老师看到他下座位，点他名，叫她做好，后回座位做好。
一分钟后，又站起来环顾整个教师，看大家都在写字，后单独蹲在地上玩。
8：26老师点名一次，坐好不到一分钟，开始左右扭动，低头玩，回头找在写字的小朋友，趴在桌上看他写字。
8：28老师点他名一次，他坐回椅子上，后又回头看后桌同学写字。
后桌同学交作业给老师，杨明拿起该同学的橡皮擦咬，被老师点名，后转回到自己的座位，坐下来自己玩。
8：32再一次站起来，左右转动玩，接着又跳了一下，老师点名一次，并叫他拿出书，杨无反响，仍旧站在桌边玩咬自己的铅笔，后又找后面的小朋友，小朋友不理他。
8：40—9：00升旗仪式。
其他同学都出去排队，杨明需要老师提醒帮助才出去战队，站进队伍后可以走到自己的位置，但有时候会在队伍中乱窜9：00—9：10下课，其他同学都去找同学接结伴，杨明从教室到外名，在旁边打转，很想一起玩，但不知道怎么去，只能来回徘徊9：10—9：50第二节上语文课，发试卷，杨始终站在桌边观看其他的同学，〔其他的同学都有试卷，杨没有试卷〕老师拉他做好，开始将试卷。
后杨明又回头，老师有拉他做好。
杨明又找同桌玩，老师重新拉他做好。
后给他本子，于是杨明拿本字让他自己去画，杨明做好自己写写画画擦擦擦9：50—10：00课间休息，杨明妈妈拿来烧卖和豆浆给杨明吃10：00---10：40数学课10：05分，杨明站起来左右张望，老师稍加提醒，可以做好，后又站起来，老师点名后坐下。
后转身找后面的同学，站起来，用笔带想敲打后面的同学，老师严厉训斥后坐下。
2分钟后，又站起来环视四周，咬铅笔咬手，后转过来想找后面的同学，看到我坐在后面，与我对视一下后坐下。
师生一对一帮扶记录及总结
师生一对一帮扶记录及总结为进一步做好少年儿童教育工作，在学校的统筹安排下，我们每一位教师都与一名学生结成了对子，实施一对一的帮扶工作。
根据本班学生实际，我选择了帮扶对象为陈海博同学。
该生的父母文化低经济收入低，平时很少会陪孩子说话、聊天，也没有良好的家庭教育方法，从而导致该生养成了贪玩、迷恋电视，经常不做作业的坏习惯。
根据孩子的基本情况，本人拟定了具体帮扶的基本措施，并扎实地实施了帮扶：一是在思想上，做好孩子的心理辅导老师，架起学生、教师、家长三方互动的桥梁。
我经常找孩子进行谈心，了解孩子的思想动向，急孩子之所急，想孩子之所想。
同时，采取各种话家访等，与孩子的父母共同探讨孩子的教育引导问题和孩子的成长问题，教会家长科学的家教方法并最终让孩子的父母认识到了孩子教育的缺失，现在，该孩子的父母会经常抽空陪陪孩子并时常询问孩子的学习情况。
二就是在经济上，搞好孩子的勇敢后盾，平时，自己出资为孩子卖一些生活、学习用品。
三是在学习上，做好孩子的贴身指导老师。
有计划的教给孩子学习的方法，检查孩子的作业情况，鼓励孩子坚持学习等。
陈海博同学是个头脑灵活的孩子，课堂上经常能回答出别的孩子不能回答的问题，在作业中也都能完成具有一定难度的题目。
总之，实行扶贫以来，陈海博同学存有了很大的发生改变，他现在整体表现得很阳光，很悲观，也很刻苦，还沦为了数学小组长，协助老师交作业并经常协助我指导其他一些自学上存有困难的孩子。
在今后的工作中，我还将天下己所能够，最大限度的协助陈海博同学，协助更多的同学！本学期，学校政教处举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：一、认知、认同、包容，爱护学困生体育教学成功与否。
课外辅导学生家长跟踪和分析
试听科目：
日期
学生姓名
学习 科目
所交金 额
电话
家长电话：
学生和 谁一起 来的
解说 人
家长：
基本情况
开课前基本 情况登记
学生电话：
学生：
讲解人 家长 内容记录分析：
第一次课沟 通 讲解人
学生 内容记录分析：
讲解人 家长 内容记录分析：
第二次课沟 通
在别的地方所报课外 班，在周几几点
通 讲解人 学生 内容记录分析：
讲解人 家长 内容记录分析：
第三次课沟 通 讲解人
学生 内容记录分析：
讲解人 家长 内容记录分析：
第四次课沟 通 讲解人
Hale Waihona Puke 学生 内容记录分析：讲解人 家长 内容记录分析：
第五次课沟 通
通 讲解人 学生 内容记录分析：
讲解人 家长 内容记录分析：
第六次课沟 通 讲解人
学生 内容记录分析：
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1
2 作业完成情况 3
4
上课状态
5 上课注意力集中，能够跟上老师的
1 节奏，反馈比较好，积极性也挺 高。单词记忆方法在老师讲解完
2 后，能够迅速消化，并在课堂上自 己创造方法。孩子目前现状是基础
3 不牢，需要逐步把基础打好，以
4 前欠账比较多，需要做功课
5
5
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6月8日-6月15日
内容
完成情况
1 情况，单词记忆情况，让他自己
2 根据老师讲的方法去创造性的记忆
3
4
5
君松一对一学习反馈情况
6月1日-6月7日
内容 1 2 3 4 5 1 2 3 4
5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
ห้องสมุดไป่ตู้
完成情况
6月8日-6月15日
内容 1 2 3 4 5 1 2 3 4
5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
柏君松一对一
日期
5月26日-5月31日
内容
完成情况
1 非谓语动词定义，判断
基本掌握
讲课内容
2 非谓语动词的解题思路 3 非谓语动词的练习题讲解
基本掌握 基本掌握
4 单词新的思路的记忆方法
很感兴趣，积极性很高
课堂掌握情况
5 1 对于非谓语动词的定义，判断标准，解题思路能够基本掌握，但是 2 孩子目前的一个现状就是词汇量不够，做题遇到生字，新词汇的 3 时候会影响整体的解题，目前重点是把孩子的词汇提上来， 4 辅助各个知识点的联系，把孩子的基础先给打好，已经给孩子
5
课后作业
1 非谓语动词练习题，每天最少10道，要求保质保量 新单词记忆的方法消化理解，希望
2 自己根据老师讲的方法找出有 共同特点的单词，能够用自己的方
3 法来进行单词的记忆，放弃以前死 记硬背，机械式的方法，开拓思
4 维，提升单词记忆的兴趣，然后进
课后作业
家长配合
5 一步提升学习的兴趣 期望家长能够监督孩子的作业完成