部编版《秋天的怀念》实用课件1
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《秋天的怀念》PPT(完美版)
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背景链接
史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随 后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在 他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路， 其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母 亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中, 他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》 便是他怀念母亲的文章。
学习目标
1.了解散文的特点；理解文章的主要内容。(重点) 2.学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。 (难点) 3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。(重点)
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1、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变 化？请结合相关语句说明。
“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”（再生）
2、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者 的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作 者的人生观。
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第一次
听说北海的花都开了，我推 着你去走走
第二次
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史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随 后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在 他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路， 其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母 亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中, 他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》 便是他怀念母亲的文章。
学习目标
1.了解散文的特点；理解文章的主要内容。(重点) 2.学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。 (难点) 3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。(重点)
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1、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变 化？请结合相关语句说明。
“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”（再生）
2、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者 的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作 者的人生观。
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第一次
听说北海的花都开了，我推 着你去走走
第二次
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面对“我”的暴躁，母亲怎么做？怎么说？
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
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再读感悟
母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
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作者的腿是秋天瘫痪的； 作者的母亲是秋天去世的； 母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花； 2. 表达对母亲的思念之情。
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初读感知
文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？
一、身患重病的母亲强忍着一颗破碎的心，宽 慰因双腿瘫痪而暴躁绝望的儿子。(第1段) 二、在病危那天，母亲想方设法央求儿子去北 海看花。（第2段） 三、在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年 的女儿。（第5段）
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再读感悟
双腿瘫痪后，“我”是怎样的 状态？
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再读感悟
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
学习小结
“我”的暴怒 对比 母亲的体贴 “我”对生活的绝望 对比 母亲的坚定
母亲：坚强、无私、伟大 作者：愧疚、怀念、热爱
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细读品爱
母爱是伟大的，母爱是无私的，文 中哪些细节最让你感动？为什么？
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
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再读感悟
母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症 儿子瘫痪
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作者的腿是秋天瘫痪的； 作者的母亲是秋天去世的； 母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花； 2. 表达对母亲的思念之情。
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初读感知
文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？
一、身患重病的母亲强忍着一颗破碎的心，宽 慰因双腿瘫痪而暴躁绝望的儿子。(第1段) 二、在病危那天，母亲想方设法央求儿子去北 海看花。（第2段） 三、在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年 的女儿。（第5段）
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再读感悟
双腿瘫痪后，“我”是怎样的 状态？
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再读感悟
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
学习小结
“我”的暴怒 对比 母亲的体贴 “我”对生活的绝望 对比 母亲的坚定
母亲：坚强、无私、伟大 作者：愧疚、怀念、热爱
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细读品爱
母爱是伟大的，母爱是无私的，文 中哪些细节最让你感动？为什么？
第5课《秋天的怀念》课件(24张PPT) 部编版语文七年级上册
研读课文
母亲的“苦”与“爱”，“我”最终理解了吗？ 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
后来“我”才知道母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我 ”的喜怒无常，侧面表现出“我”的内疚。
她出去了，就再也没回来。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“子欲养而亲不待”，留下永世难偿的遗憾。
22
课后作业
阅读史铁生的其他作品 《我与地坛》《病隙碎笔》等，
写一篇读书笔记。23 感谢观看24——史铁生《我与地坛》
12
研读课文
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？ 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
——身患绝症之苦
研读课文
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说 “扑”“抓”写出母亲急切地护住“我”双腿的动作，怕
1
秋天的怀念
史铁生
2
作者名片
史铁生（1951—2010），生 于北京，作家。 他的作品风格 清新、温馨，富有哲理，属于意 蕴深沉的“散文化”作品。
代表作有小说《我的遥远的 清平湾》《命若琴弦》《务虚笔 记》，散文《我与地坛》《合欢 树》《病隙碎笔》等。
3
破题存疑
1.文题“秋天的怀念”在怀念谁？ 2.为什么怀念？ 3.又为什么会在秋天怀念呢？
研读课文
母亲的“苦”与“爱”，“我”最终理解了吗？
我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好 儿活……
终究，我懂得了母亲的良苦用心，也明白了母亲的期盼。 坚强勇敢地面对生活，以此告慰母亲。
迁移拓展
又是一年菊花开，你又来看花了 。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊 花丛中，你最想对母亲或自己说些什 么呢？请结合文意，用诗意的语言表 达。
人教部编版语文七年级上册 《秋天的怀念》课件_PPT
20、前进的路已经为我们铺好，下一步，就是要我们顽强的走下去，事在人为，我们首先就是要具备中学生的美德，具备我们中华民族的美 德，没有美德的人，不算高尚，别让陋习沾染如花的青春，更别让陋习陪伴你度过最美好的人生!让我们的校园从此绽放美丽，让我们的社会 迸发出文明的火花，让我们抱文明，和美德手拉手，结伴同行! 1 、努力奋斗，天空依旧美丽，梦想仍然纯真，放飞自我，勇敢地飞翔于梦想的天空，相信自己一定做得更好。 11 、年少的时候，我觉得孤单是很酷的一件事。长大以后，我觉得孤单是很凄凉的一件事。现在，我觉得孤单不是一件事。 20 、不要总是去评价别人，在你不了解别人的情况下。 12 、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程;我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能 是背影。
16、你自身中潜在的统治意识上任何事都有可能实现。你能完成任何自己认为可以做到的事情。这种才能是上帝赋予的，它可以帮你解决任 何问题，也可以使你变得无比乐观。
17 、学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。 特别励志的话推荐
19、当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。 5、你有你的生命观，我有我的生命观，我不干涉你。只要我能，我就感化你。如果不能，那我就认命。 16 、在被动地生与死之间，种种美好的的愿望，让我们主动地去满足自己种种莫明其妙的反感，让我们去争取。总有一天，我们老了，面朝 大海，看千帆竞发，百舸争流，匆匆的来，也匆匆地去，我们不会伤感，也不应伤感。
15 、一切能激发生机的思想都是美好的。敌人只有一个，那就是自私，它能使生命的泉水变得浑浊而枯竭，它能使心灵的天空变得狭窄而阴 暗，它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。努力激发你心中的光明和力量，激发那无私的爱和奉献的喜悦。
16、你自身中潜在的统治意识上任何事都有可能实现。你能完成任何自己认为可以做到的事情。这种才能是上帝赋予的，它可以帮你解决任 何问题，也可以使你变得无比乐观。
17 、学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。 特别励志的话推荐
19、当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。 5、你有你的生命观，我有我的生命观，我不干涉你。只要我能，我就感化你。如果不能，那我就认命。 16 、在被动地生与死之间，种种美好的的愿望，让我们主动地去满足自己种种莫明其妙的反感，让我们去争取。总有一天，我们老了，面朝 大海，看千帆竞发，百舸争流，匆匆的来，也匆匆地去，我们不会伤感，也不应伤感。
15 、一切能激发生机的思想都是美好的。敌人只有一个，那就是自私，它能使生命的泉水变得浑浊而枯竭，它能使心灵的天空变得狭窄而阴 暗，它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。努力激发你心中的光明和力量，激发那无私的爱和奉献的喜悦。
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1、作圏者画在描秋写天母怀亲念的的语是句谁？，选择一句， 品味关键词语，用母爱是-------来表达你的感悟。
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母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷
母亲悄悄地出去，并非害怕“我”误伤她，而是她给“我”
地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进
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“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花,可自从我的腿瘫后,她侍弄的那些花都死了。
既说明母亲是一个热爱生活的人,又说明母亲为了 “我”放弃了养花的爱好。
母亲想带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花 ，借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天， 在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽， 明白生命的美好，激励我好好的活着，重塑对生活的希 望。
留了一个可以肆意宣泄内心绝望、悲伤的空间。她不忍目睹“
来，眼边红红的，看着我。
我”的难过， 但却在旁“偷偷地听”，她害怕“我”做出什么伤害自己的
事。 当“我”平静下来后，她又“悄悄地进来”，我想一个双腿
瘫痪的人应该异常羡慕可以行走的人，这可能也是母亲“悄悄 ”走路的原因之一吧！
母亲“眼边红红的”，写出她躲在一旁听着儿子心灵的哭
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那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看 看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“挡”是因为母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零 的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活 的示信心。
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母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷
母亲悄悄地出去，并非害怕“我”误伤她，而是她给“我”
地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进
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“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花,可自从我的腿瘫后,她侍弄的那些花都死了。
既说明母亲是一个热爱生活的人,又说明母亲为了 “我”放弃了养花的爱好。
母亲想带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花 ，借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天， 在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽， 明白生命的美好，激励我好好的活着，重塑对生活的希 望。
留了一个可以肆意宣泄内心绝望、悲伤的空间。她不忍目睹“
来，眼边红红的，看着我。
我”的难过， 但却在旁“偷偷地听”，她害怕“我”做出什么伤害自己的
事。 当“我”平静下来后，她又“悄悄地进来”，我想一个双腿
瘫痪的人应该异常羡慕可以行走的人，这可能也是母亲“悄悄 ”走路的原因之一吧！
母亲“眼边红红的”，写出她躲在一旁听着儿子心灵的哭
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那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看 看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“挡”是因为母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零 的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活 的示信心。
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
第5课《秋天的怀念》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级上册
说明她内心比“我”还沉重
再读课文
思考：那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我，母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了，
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时，她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样
的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意? 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情， 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”
再读课文
思考：那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我，母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了，
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时，她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样
的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意? 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情， 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”
部编版语文七年级上册：第二单元第一课《秋天的怀念》课件
【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体 验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是 对史铁生说些什么？ 【合作探究】【交流】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的 是好好活着，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅 仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改 变的！
语文七年级上册 第二单元 第一课 《秋天的怀念》
新课导入
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏 时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们 无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生 来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个 人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着 史铁生一起走进那充满怀念的秋天。
第一次 暴怒无常
悄悄地躲出去，在我看不 听说北海的花 “ 不 ， 我 不 扑过来抓住“我”
见的地方偷偷地听着我的 儿都开了，我 去！”狠命捶 的手，忍住哭声
动静。当一切恢复沉寂， 推着你去走走。打两条腿。 说：“咱娘儿俩
她又悄悄地进来，眼边红
在一块儿，好好
红的，看着我。
儿活，好好儿
活……”
第二次 独自坐在屋里，母亲进来了，挡在窗前。 北海的菊花开 “ 什 么 时
【合作探究】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产 生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还 敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？
人教部编版七年级上册第5课《秋天的怀念》课件(共23张PPT)优秀课件PPT
自学指导，默读课文找出母亲的 神态描写
• 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈 红红的，看着我
• 她憔悴的脸上现出央求般的神色 • 我的回答已经让她喜出望外了
• （母亲把全部心思放在我身上，希望我能 开心快乐）
母亲的语言描写
• 咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活...... • 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女
一、初读课文，整体感知
2、课文围绕着母亲写了哪几件事？
我发脾气时，母亲抚慰我 母亲为了我，隐瞒病情
母亲对 儿子的
母亲央求我去看花 母亲的临终嘱托
关爱和 儿子对 母亲的
深切怀
念
初步感知
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
中心思想
• 作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后， 母亲强忍着内心极度的痛苦和重病 的折磨，无比关怀爱护病残儿子的 感人情景，展示了博大深沉、崇高 无私的母爱，抒发了对母亲无限深 切的怀念。
• 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶， 我在园中读书，听见两个散步的老人说： “没想到这园子有这么大。”我放下书， 想，这么大一座园子，要在其中找到她的 儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地万也都有 过母亲的脚印。
是在告诉读者我的人生态度发生了转变
为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
•母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
•秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我” 用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹 好好活，让母亲在九泉之下放心。
•秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐 观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂， 让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的 强者。
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT课文课件
字词学习
喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦、唠叨。
诀别：
分别（多指不易再见的离别）。
翻来覆去： 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
第 三 课文赏析 章
课文赏析
阅读课文
比一比，看谁读得最流利、最有感情。 思考：本文写了一件什么事情。
课文赏析
读课文思考
阅读课文第一 节，母亲那句 话深深刻在了 我的心底？
(2)、听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
(3)、妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
知识拓展
品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
知识拓展
感知内容，领悟主题：
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？ 3、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？ 4、母亲此时，自己的情况是怎样的？ 5、文中多次提到菊花，有何用意？
知识拓展
(1)、望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎
然停下）
补充性批注：
根据文意，对文本内容进行补白还原的批注方 法，如对人物的神态外貌进行补充，对情节的想 象扩充……
可我却一直都不知道，她的病已经 到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常 常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
三、痛不欲生诲少年
找出能体现史铁生当时状态的句子，读给大家听，说说你读出了什么。
活动一：细读课文第一段，找出能体现史 铁找出生能体当现时史铁状生当态时的状态句的句子子，，读读给大给家大听，家说说听你，读出说了什说么。 你读出了一个怎样的儿子。
第5课《秋天的怀念》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级上册
理清文章思路，每一段讲了什么?随着内容的变化，我们要读出什么样的节奏变化?绘制情感起伏和节奏变化图
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离 开 ，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念， 但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对 母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这 题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进 来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离 开 ，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦， 她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念， 但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以 “秋天的怀念”为题，好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对 母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这 题目含蓄隽永，耐人寻味。
从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不，我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少 不更事的追悔，对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT教学电子课件
思考一： 1.如何理解文章结尾作者对北海菊花的描写？ 2.联系前文，你对“好好儿活”有了怎样的体 悟？
小结
怎样活？好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样 的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊 严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼 泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
改文演读，总结全课
学习活动一： 师读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”；学生先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二： 师读第二、第四、第五小节，学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名 的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。
预习检测，自读课文
1.朗读课文，关注字音。 2.听写生字生词。（文后“读读写写”） 3.选词造句。
走进文本，走近作者（读“我”）
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲—— 生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
小结
怎样活？好好儿活!这是一个母亲对儿子的期待：无论遇到怎样 的厄运，都要活着，而且要好好儿地活着，要活得坚强，活出尊 严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向自己幸福的路。北 海的菊花无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼 泼洒洒”，秋风中正开得“烂漫”。这象征着母亲的期望。
我那时的脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开 家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知 道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为 她心里也没有答案。
——史铁生《我与地坛》 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
——史铁生
助读资 料1
助读资 料2
这是一个怎样的母亲啊?我们一起来朗诵诗歌：
改文演读，总结全课
学习活动一： 师读第一小节，将“母亲”“她”第三人称改为第二人 称“你”；学生先闭着眼睛听，感受“冷静的叙述，细节 性的描写中饱含深情”的魅力。齐读最后一小节。
学习活动二： 师读第二、第四、第五小节，学生说说自己的感受。
作业布置
推荐阅读史铁生的《我与地坛》，并写出不少于600 字的读后感。
心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我姓名 的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不 是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断 看那一向都在写作的心，看这心魄的可能与去向。
预习检测，自读课文
1.朗读课文，关注字音。 2.听写生字生词。（文后“读读写写”） 3.选词造句。
走进文本，走近作者（读“我”）
1.读课文，圈画出描写母亲的句子。自己读一读，标注轻重疾徐、抑扬 顿挫。
2.师生对读。 师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲—— 生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
部编版语文《秋天的怀念》PPT专家课件1
教学重难点：品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。
教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。
史铁生，1951年生于 北京，著名小说家。16岁
毕业于北京清华大学附属 中学。18岁去陕北延安插 队。21岁因病致瘫，转回 北京。23岁起到北京某街 道工厂做了7年的工人。后
又患尿毒症，靠透析维持 生命。28岁发表第一篇小
▪感情：
课文讲述了重病缠身的母亲，体 贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿 子好好活下去，直至生命最后一息的故 事。表达了母亲对子女真挚无私的爱， 也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
▪ 线索： 看花
朗读课文，划出最让你感 动的语句，想一想，是什么 原因让你产生了共鸣。
找出文中描写母亲动作， 语言和神态的词句，用不同 的符号标出，并圈出重点词， 然后小组一起交流学习成果。
面对我的暴躁，母亲的表现
▪—— 悄悄地躲出 去
理解、体贴
▪—— 偷偷的听我的动静牵挂、关切
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚 焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看 出了什么？）
dōu 都可以
宿
xiù 星宿
xiǔ 三天两宿
xìng 高兴
兴
xīng 兴盛
nán 困难 难
nàn 遇难
quān 眼圈
圈 juàn 牛圈 xuè 血管
血 xiě 抽血
积累词语
瘫痪tān huàn由于神经机能发生障碍， 身体某一部分完全或不完全地丧失活 动的能力。
教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。
史铁生，1951年生于 北京，著名小说家。16岁
毕业于北京清华大学附属 中学。18岁去陕北延安插 队。21岁因病致瘫，转回 北京。23岁起到北京某街 道工厂做了7年的工人。后
又患尿毒症，靠透析维持 生命。28岁发表第一篇小
▪感情：
课文讲述了重病缠身的母亲，体 贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿 子好好活下去，直至生命最后一息的故 事。表达了母亲对子女真挚无私的爱， 也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
▪ 线索： 看花
朗读课文，划出最让你感 动的语句，想一想，是什么 原因让你产生了共鸣。
找出文中描写母亲动作， 语言和神态的词句，用不同 的符号标出，并圈出重点词， 然后小组一起交流学习成果。
面对我的暴躁，母亲的表现
▪—— 悄悄地躲出 去
理解、体贴
▪—— 偷偷的听我的动静牵挂、关切
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿， 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚 焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看 出了什么？）
dōu 都可以
宿
xiù 星宿
xiǔ 三天两宿
xìng 高兴
兴
xīng 兴盛
nán 困难 难
nàn 遇难
quān 眼圈
圈 juàn 牛圈 xuè 血管
血 xiě 抽血
积累词语
瘫痪tān huàn由于神经机能发生障碍， 身体某一部分完全或不完全地丧失活 动的能力。
第5课《秋天的怀念》课件(共30张ppt).ppt
弄
（nònɡ）侍弄 （lònɡ）弄堂
形近字
悴（ cuì ）憔悴 粹（ cuì ）精粹 萃（ cuì ）萃取
（ sù ）宿舍 宿 （xiǔ ）整宿
（ xiù ）星宿 （xiān）鲜血 鲜 （xiǎn）鲜为人知
意为“少”时读xiǎn
捶（ chuí）捶背 锤（ chuí）铁锤 唾（ tuò）唾手可得
覆（ fù ）翻来覆去 履（ lǚ ）西装革履
“你要是愿意，就明天？” 母亲：喜出望外、激动难耐
“好吧，就明天。” “那就赶紧准备准备。”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” “我”：勉强应付
朗读技能 朗读技能
外部技巧 内部技巧
重音 停连 语气 节奏 情景再现
把握感情基调
语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能 用符号完全表示。我们可以先学会用↗↘→表示语调的上扬、下降和延长。
走近作者
史铁生（1951—2010），北京人， 作家。1969年去延安一带插队。后因双 腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开 始发表作品。自称是“职业是生病，业 余在写作”。史铁生创作的散文《我与 地坛》鼓励了无数人。2002年获华语文 学传媒大奖年度杰出成就奖。他的早期
创作富有想象力、精致绵密，中后期创作
为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。
C、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭
受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。
母爱是——好好儿活
“扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活 的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。
《秋天的怀念》课件部编版1
秋天的怀念 ——史铁生
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
史铁生（1951—2010），祖籍河北，生于 北京。当代作家。1969年去延安插队务农。 1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。1978年发 表处女作《爱情的命运》。《我的遥远的清平湾》 和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全 国优秀短篇小说奖。代表作有小说《命若琴弦》 《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》 《病隙碎笔》等。
•
1.批评对作品的意义不言而喻。好的 批评如 同灯光 ，指引 着作品 从暗处 走向前 台。近 些年的 诗歌批 评中， 不乏这 样的经 典或中 肯之作 。
•
2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋 势越来 越明显 ，不少 诗歌批 评为了 应酬需 要，违 心而作 ，学术 含量可 疑，甚 至堕落 为诗人 小圈子 里击鼓 传花的 游戏道 具。这 类批评 对诗歌 创作来 说类同 饮鸩止 渴，还 不如索 性没有 的好。
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
3.（1）动作描写。一个“挡”的动作，表明 母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的 萧条景象而产生伤感痛苦的心情，从而失去对 生活的信心。（2）神态描写。“央求”含有最 低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望 儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天 的复杂心理。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
史铁生（1951—2010），祖籍河北，生于 北京。当代作家。1969年去延安插队务农。 1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。1978年发 表处女作《爱情的命运》。《我的遥远的清平湾》 和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全 国优秀短篇小说奖。代表作有小说《命若琴弦》 《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》 《病隙碎笔》等。
•
1.批评对作品的意义不言而喻。好的 批评如 同灯光 ，指引 着作品 从暗处 走向前 台。近 些年的 诗歌批 评中， 不乏这 样的经 典或中 肯之作 。
•
2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋 势越来 越明显 ，不少 诗歌批 评为了 应酬需 要，违 心而作 ，学术 含量可 疑，甚 至堕落 为诗人 小圈子 里击鼓 传花的 游戏道 具。这 类批评 对诗歌 创作来 说类同 饮鸩止 渴，还 不如索 性没有 的好。
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
3.（1）动作描写。一个“挡”的动作，表明 母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的 萧条景象而产生伤感痛苦的心情，从而失去对 生活的信心。（2）神态描写。“央求”含有最 低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望 儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天 的复杂心理。
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5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
2、文中写了哪几件事情表现母亲对 “我”的关爱？
❖ 一、身患重病的母亲强忍着一颗破碎 的心，宽慰因双腿瘫痪而暴躁绝望的 儿子。(第1节)
❖ 二、在病危那天，母亲央求儿子去北 海看花。（第2节）
❖ 三、在临终前，还在念叨生病的儿子 和未成年的女儿。（第5节）
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
❖ B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都 开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我 活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好 儿活，好好儿活……” （品味“扑”， “抓’’，“忍”）
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
1 双腿瘫痪后，“我”是 怎样的状态？
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
面对我的暴怒悲观，母亲是 怎么说的，又是怎么做的？
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
❖ A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地注意着我的 动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼圈红红地看着我。（品 味“悄悄”，“偷偷”）
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
▪淡雅
▪高洁
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候 最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你 去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑” 和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生 以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一 份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空， 不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。 他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽 视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是 母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病 情严重时，母亲却永远地离开了他。
秋天的怀念
史铁生，当代著名作家。 1951年生于北京，1967 年毕业于清华附中。 1969年去延安地区插队 落户。1972年21岁的他 因病双腿瘫痪回到北京， 在街道工厂工作，后因 病情加重回家疗养。 1979年开始发表作品。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之一。
学习字词
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾
气变的
。
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
❖ C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外 的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
5.《秋天的怀念-》课件 —2020年秋部编版七年级语文课件 (共22张PPT)
为什么在秋天怀念
❖ 1.“秋天”对于作者来说有着特殊意义： ❖ 作者的腿是秋天瘫痪的； ❖ 因为作者的母亲是秋天去世的； ❖ 母亲最后的愿望是带“我”看秋天的菊花； ❖ 2. 表达对母亲的思念之情。
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tān huàn bào nù chén jì
瘫痪 暴怒 沉寂
chuídǎ
捶打
qiáo cuì
憔悴
yāng qiú mǐn gǎn jué biéLeabharlann 央求 敏感 诀别dàn yǎ
淡雅
shēn chén làn màn
深沉 烂漫
xǐ chū wàng wài
喜出望外
xù xù dāo dāo
絮絮叨叨
zhěng xiǔ
整宿
shìnòng
侍弄
❖ 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 ❖ 喜出望外：遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。
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自由朗读课文，思考问题：
1、作者在秋天怀念的是谁？为什 么是怀念？为什么会在秋天怀念？
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❖ D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好 吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐 下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
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