外语教师专业自主发展及对策研究
教师专业化发展视域下高校外语教师自主发展研究
教师专业化发展视域下高校外语教师自主发展研究近年来，随着各类教育改革的深入推进，高校外语教师的职业素养和能力需求也不断提高。
教师专业化发展则成为了当前外语教育不可或缺的一部分。
如何实现高校外语教师自主发展，进而提升教育教学水平和满足学生学习需要，成为教育专家和教学研究者需要探讨的问题。
一、外语教师专业化发展的必要性一方面，高校外语教师的水平对外语教育的质量和效果有着直接影响，外语教师的专业素质、教学能力、职业道德等方面必须要达到一定的标准。
教师专业化发展可以提高教师的职业素养，使其具备更好的教学能力，能够应对多样化的学生需求；另一方面，外语教师专业化发展也能够增进内在的满足感和成就感，鼓励教师不断地进取，实现个人价值的最大化，提升职业竞争力。
二、高校外语教师自主发展的途径随着互联网的不断发展，高校外语教师有更多了解教育新理念和新方法的途径。
同时，教研活动、专业论坛和研讨会，也成为了外语教师自主发展的有效方法。
具体来说，包括以下几个方面：1.教育培训平台：国家和各级学院和组织等提供的各类教育培训平台，可以帮助外语教师获取更多的学科知识，增强教学能力和职业素养。
2.教研活动：外语教研活动可以帮助外语教师免费获取新的教育教学资源，了解最新的教育理念和方法，也能够促进教师之间的交流和学习。
3.专业论坛和研讨会：外语教师参加各类国际、国内专业论坛和研讨会，可以拓展自己的眼界和对外语教育的认识，认识到新的教育挑战和机会，实现更好的自主发展。
三、完善高校外语教师自主发展的机制为了进一步促进高校外语教师的专业化发展和自主发展，政府、学校和教育部门应当制定相应的政策和规定，建立相应的促进机制和措施，营造良好的学习和工作氛围，切实保证外语教师真正实现自主发展和专业成长。
1.完善教育培训体系：高校和政府可提供一些免费、实用的培训课程等，让外语教师了解最新的教育理念和技术，尤其在教育信息化的提高中，应注重外语学科的教育信息化实践。
《2024年以自身为资源的外语教师专业发展研究》范文
《以自身为资源的外语教师专业发展研究》篇一一、引言在当前全球化时代，外语教育的质量对于学生的全面发展以及国家整体竞争力有着深远的影响。
而在这个进程中，外语教师的专业发展起着至关重要的作用。
以自身为资源的外语教师专业发展研究，则是在教师的个人发展中强调教师的自我学习、自我更新、自我成长的过程。
本文将就外语教师如何以自身为资源，实现专业发展进行深入探讨。
二、外语教师专业发展的重要性外语教师的专业发展是教育发展的重要组成部分，它不仅关乎教师个人的职业发展，也直接影响到学生的外语学习效果和未来的国际竞争力。
在快速变化的教育环境中，外语教师必须不断更新知识结构，提高教学技能，以适应新的教育需求。
三、以自身为资源的专业发展途径1. 自我学习：外语教师可以通过阅读专业书籍、参加在线课程、参与学术研讨会等方式进行自我学习，不断更新和丰富自己的专业知识。
2. 反思性教学：教师可以通过反思自己的教学实践，找出教学中的问题，寻求解决方案，从而不断提高教学能力。
3. 自我更新：教师需要不断更新自己的教育观念，接受新的教育理念和教学方法，以适应教育发展的需要。
4. 实践探索：教师可以通过实践探索新的教学方法和策略，将理论转化为实践，从而提高教学效果。
四、外语教师专业发展的具体实施策略1. 制定个人发展规划：外语教师需要制定个人发展规划，明确自己的发展目标、发展步骤和发展资源，以确保自己的专业发展有序进行。
2. 培养终身学习的习惯：外语教师应培养终身学习的习惯，不断更新自己的知识结构，提高自己的专业素养。
3. 参与教育研究与交流：外语教师可以通过参与教育研究、教学交流等活动，了解最新的教育动态和教学方法，从而提高自己的教学水平。
4. 实践与反思相结合：教师需要在实践中不断反思自己的教学行为，找出问题并寻求解决方案，从而实现自我成长。
五、案例分析以一位外语教师的个人发展为例，该教师在教学过程中发现学生的口语表达能力较弱，于是她开始反思自己的教学方法，并尝试采用新的教学方法和策略。
全面探讨：初中英语教师个人专业发展策略
全面探讨：初中英语教师个人专业发展策略引言初中英语教师是教育事业中至关重要的一环。
为了提高教师的教学水平和个人发展，制定一套有效的个人专业发展策略是至关重要的。
本文将全面探讨初中英语教师个人专业发展的策略，以帮助教师们在教学生涯中取得更好的成果。
1. 持续学习学习是教师个人发展的基石。
初中英语教师应该保持学习的习惯，不断提高自己的教学知识和专业技能。
可以通过参加教育培训课程、研讨会以及阅读相关教育期刊等方式来扩展知识和了解最新的教育趋势。
2. 反思和改进教师应该时刻反思自己的教学方法和效果，并积极寻求改进。
通过观察学生的学习表现、听取同事和家长的反馈意见，以及定期进行教学自评，教师可以发现自己的不足之处，并采取相应的措施进行改进。
3. 与同行交流与同行教师的交流是提高个人发展的重要途径。
初中英语教师可以参加教育研讨会、教师座谈会，或者加入教育专业社群，与其他教师分享经验和教学方法。
通过与同行的交流，教师可以获得新的教学思路和启示，并不断提升自己的教学水平。
4. 积极参与评估和评价教师个人发展需要有一个明确的目标和评估体系。
初中英语教师可以参与学校的教学评估和自我评估，了解自己在教学方面的优势和不足，并制定相应的改进计划。
同时，教师也可以寻求同事和领导的评价和建议，以更好地指导自己的发展。
结论初中英语教师个人专业发展策略的制定对于提高教师的教学水平和个人发展至关重要。
持续学习、反思和改进、与同行交流以及积极参与评估和评价都是教师个人发展的关键要素。
通过采取这些策略，初中英语教师可以不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
高校英语教师自主发展对策研究
： 、影 响高 校英语 教师 自主发展 的 因素
高校英语教师的 自主发展是 高校 教师专业发展 的趋势 ， 是高校英 语教 师 的一 种生 存方式 ，并 将伴 随教师终 身的发 展 。高校 教师 的专业 发展首 先应 借助 于教师群 体 的内部 支 持 ，然后 以个人和专业群 体的需要为 向导进行 自主发展 ，不 应总是借助外部 的力量 。影 响高校英语教师 自主发展有内在 自身都有 比较强烈的 自我发展意识 ，可是 当前 高校英 语教师 因素和外在 因素两个方面： １内在 因素 。高 校英 语教 师 的 自主发展 受两方 面的制 ． 的自主发展意识还有偏差 ，大多数教师 把 “ 自主发展 ”理解 我 为进行继续培训或进修。因此 ，对教师 自 主发展课题 的探究 约 ，一是教师 自身 的自主发展 和 自 提高的 目标值 ，即成就 势在必行。 感 ：二是意志力和心理素质的能力高低 ， 在此支持下 自 主发 展才能 完成 。教师的职业取向 、价值观念 、伦理观念与人格 教 师 自主发 展的必 要性
一
、
Ｉ教育改 革的需 要 。教师 质量 从根 本上 决定 了教 育质 素质等也决定 了教师 内在的成就动机 。 ． ２ 在因素。教师 的 自主发展一方 面要求 教师具有 自主 ． 外 量。英语教师终身学 习和 自主发展是教 育发展 的方向。全世 界各 国都制定 了适应本国教育现状 的执行 措施及标 准 ，我国 发展的意识和动力 ，另一 方面还 要具有较好的外部条件。社 教育部 在２ ０ 年修订并 正式颁 布 了 《 ０７ 大学英 语课程 教学要 会对高校和教师寄予很高 的期望 ，教师 的专业 知识 和技能得 求 》，规定高校应充 分利 用多媒体和 网络技术 ，采用新 的教 到社会 较高评价和尊重。学校在影 响学 生成长的同时 ，也成 学模 式改进原来 的以教师 为主的单一课堂教学模式 ，使英语 为直接影 响教 师的 自主学习和发展 的教育 环境 。这些外部因 教学朝着个性化 、 自主式学 习方 向发展 。这就要求教师成为 素都 在激 发或影 响教师 不 断学 习和努力 ，进行 专业 自主发 学生学 习的促进者 、组织者 、指导者 。为此 ，教师应 不断提 展 。 高对 自我发展的要求标准 ，加强 自我发展 的动力 和能力 ， 确 三 、教师 自主发展 的途径 保大学英语教学 改革的顺利推行 。 】团队合作 。教师 的 自主发展 需要不断 回归学 习。所有 ． ２ ． 课堂教学 的需要 。英 语教学是一项 涉及内容繁多 、环 的教育者都首先 应该是学 习者 ，只有不断 回归学习才会获得 节复杂的系统工 程。教师、学生、大纲 、教材 、教学方法 、 自主 的发展 。专业 团队是 实现 教师 整体 自主发展 的有效载 教学条件 等都制约着教学效果 。教 师的教学 自主对学生的学 体 ，以专业 团队为学习单位可 以有效改进 教师 的教育教学行 习自 主起促进和指引作用 ，在激发学 生的学习动机、教会 学 为 。加速教师专业成 长。在团队 中有利于建立彼此信任、取 生有效利用学习资源 、指导学生对学 习进行 自 我监 控等方 面 长补短 、相互协助 的学术探讨 氛围 ，有利于养成学习与反思 有很大的促进效 果。教师的教学 自主能够为学生 的学 习 自 主 的学术研究习惯 ，在研究共 同 目 的过程 中，彼此借用 “ 标 外 提供培养 土壤 ，并 引导其健康 成长。教师的专业成熟影响着 脑”给 “ 内脑 ”充电 ，丰富个体 的学术体 验。教师形成学 习 学生阶段性 目标和总体 目 的建立 ， 帮助学生提高学习 自 标 将 团队可 以有效实 现教师 自我培养 、 自我完 善 ， 并促进 教师 自 主性。 主学习的责任心 ，满足教师的高层次需求； 在团队合作中能对 ３ ． 学习的需要 。语言 习得是 终身的过程 。一方 面 。 语言 团队每一位成员提供全 方位的支持和帮助 。这种支持和帮助 英语教师必须具 备较为系统的现代语言学理论 。对语言 和语 不是一一对应式 的，而是 一个 交叉 支撑的网络 ； 团队成员彼此 言的本质特征 、交 际能力 的本 质、语 言理论的发展趋势等有 坦诚交流教学理念 ，交换各 自的分析结论和看法 ，从多个视 所 了解 ，并 自觉利用语言学方 面的知识 来指导英语教学。另 角探讨 教学问题 。在这种宽松 的研 究环境和浓郁的学术氛围 方 面，英语教师必须懂得相 当的英语 教学 与学习理论。近 中，有利 于形成 深层次的 、发散性 的思考 ，为形成有价值 的 年来 ，二语习得研 究取得 了长足进展 ，对许 多传统 的英语教 学术观点提供可能； 队合作也有利 于促进 团队成员建立 职业 团 学认识做出了修正 ，特别是 有关错误分析 、中介语 、学习者 认同感 。团 队合作 学习蕴涵了厚重 的人文 主义精神 ，其成员 学习心理 和学 习策 略等方 面的研究成果对教学实践有很大 的 在团队活动 中所体 现出的奉献精神和相互关怀 、相互督促 、 启 发 。这就 要求英 语教 师熟悉 这些 理论 ，不断 更新知识 结 相互支持 的良性互动机制 ， 会促进每位教师找到理性归属。 构 ，并对英语学习和教学的特殊性有清 楚的认 识 ，使学生掌 ２ 思机 制。反思机制要求 教师经 常对 教学整体状况进 反
课题研究论文：教师专业化发展视域下高校外语教师自主发展研究
97510 高等教育论文教师专业化发展视域下高校外语教师自主发展研究现如今学生进行自主学习已经成为外语教育的趋势，如今高校教学的一项主要目的就是让学生学会如何自主学习。
但是在提升学生自主学习能力的同时，那么外语教师应当如何呢？这不但是外语教师关注的热点，同时也是如今我国外语教育不得不注重的问题之一。
因为如果没有自主型教师的教育，很难真正实现学生外语的自主学习。
教师的自主专业化发展目前在我国还处于理论阶段，甚少应用于实际阶段，教师的自主专业化发展得到重视是整个社会面对的问题。
一、外语教师自主专业化发展的问题如今社会是一个终生学习的社会，面对这种现状，外语教师必然要随之进行相应的改变，这种改变更多的表现在如何提升学生的学习积极性，如何提升学生的创新能力。
要实现这方面内容就需要对教学方法以及自身能力进行思考。
目前我国外语教师虽然已经认识到自主专业化发展的重要，但是仍然存在很多不足之处需要进一步完善。
（一）自主专业化发展的意识浅薄所谓的换夜话发展意识指的是外语教师在对自己的教学能力与自我发展水平做出评价后而做出改变现状的意识，其中包含对对现阶段自我发展的意识、现阶段专业化发展的意识以及对未来自我专业化发展的一是一。
目前从我国对外语教师的研究成果以及外语教师的实际情况来看，外语教师更多注重通过其他道路对自身发展的促进作用，对自身在自主专业化发展的作用与地位关注较少。
院校为了适应教学要求从而对外语教师提出一定的要求，进而对教师进行培训，教师属于被动式的专业化发展。
所以当在外语教学之中面对困难时，往往因缺少自我修养等原因，导致面对问题缺少有效解决方案，也即是教师的自主专业化发展意识不够。
很少通过对自身进行反思等途径提高自我专业素养。
（二）职业态度倦怠凸显外语教师现如今是一直较为庞大的教学队伍，在日常教学之中承担着巨大的重复性教学工作。
随着院校规模的不断扩大，学生人数的不断增多，随之而来的便是专业与班级的不断增多，课程也就不断增多，长期进行重复性外语教学工作，难免对外语教师积极性和热性的腐蚀，如果这种教学压力没有得到有效释放，那么外语教师产生职业怠倦是必然现象。
高校英语教师职业发展自主性研究
高校英语教师职业发展自主性研究【摘要】教师发展研究已成为教育和外语教学研究的重要领域。
本文从“教师—学习者自主”角度阐述高校英语教师职业发展自主性内涵,介绍提高英语教师职业发展自主性的多种途径。
【关键词】教师发展教师自主反思性教学一、研究背景国外外语教师教育从20世纪90年代以来除了强调教学技能的培训和理论素养教育,更强调教师自主发展的反思意识以及促进发展的途径。
Little较早地探讨了教师教育问题,他认为真正成功的教师总是自主的,因为教师对自己的教学有强烈的责任感,能够通过不断的反思和分析最大限度地对教学过程进行情感和认知的控制。
Little还指出,如果语言教师本身的教育经历是鼓励自主发展的,那么成为教师后他们在发展学习者自主性方面就更有可能取得成功。
在教师职业发展自主性层面上,Smith更具体地应用了“教师-学习者自主”(teacher-learner autonomy)的概念,强调教师职业发展过程是一个终身学习的过程。
在我们周围,教师的发展一直以来或部分或全部地被定位在专业培训与教育上,早在1997年吴宗杰教授就提出,“我国的外语师资教育是世界上最庞大的外语师资教育体系,但国内对外语师资教育本身的研究却非常有限,外语师资教育尚未形成独立的研究方向。
”近年来外语教师教育问题已悄然开始吸引我国越来越多外语学术界研究者们的关注。
但目前,我国外语界在外语教师教育专题方面所取得的研究大多是围绕外语教师所应拥有的知识和能力、应开设的课程、具备怎样的专业素质等教师培训内容而展开的。
这种专业培训中,教师依然是作为一个受训者去接纳外界施予的教育,教师的自主性—教师发展的内在动力和学生自主的“支架”力量—依然没有被充分开发。
所以“仅仅通过教师培训我们不可能达到包含在学生自主性概念里的教育目标。
只有教师控制自主的职业发展,才能接受作为探索型伙伴的挑战”。
本文从“教师—学习者自主”角度阐述高校英语教师职业发展自主性内涵,介绍提高英语教师职业发展自主性的多种途径,以期为课堂环境下的高校英语教师学习及职业发展提供可行性借鉴。
高中英语教师专业化自主发展影响因素分析及对策的研究
朱 小 燕
（ 丰 市 新 丰 中学 ， 苏 大 丰 大 江 研 究 的 背景 （ ） 代 的 发 展 要 求 教 师 自主 发 展 一 时 国 家 的 兴 盛 在 教 育 ， 育 的 关 键 在 教 师 ， 师 的发 展 是 连 教 教 续 的 、 态 的 ， 穿 其 职 业 生 涯 的活 动 。 科 学 和 技 术 的高 速 发 动 贯
（ ） 二 自主 发展 是教 师 专 业 成 长 的 重要 途 径 。
自主 发展 型教 师应 有 内 在 积 极 发 展 的动 机 ， 不 断反 思 、 能 探 索 、 取 ， 动 适 应 社 会 的 发 展 ， 有 自主 性 、 思 性 、 究 进 主 具 反 探 性 、 新 性 等 可 持 续 发 展 的 素 质 。自主 发 展 是 教 师 专 业 成 长 的 创 重 要 途 径 ， 成 为 教 师 的 自觉 行 动 。 应 （ ） 中英 语教 师 的 专业特 点要 求 教 师应 注重 自 发展 。 三 高 我 高 中英 语 教 师 的专 业 既 有 教 师 工 作 的共 性 ， 又有 其 特 殊 性 。 言 知识 的更 新 发展 快 于其 他 学 科 。 语 教 师 对 提 升 学 生 语 英 的 人 文 素 质 ， 助 学 生 了 解 西 方 文 化 、 收 科 学 技 术 有 着 其 他 帮 吸 学 科 教 师 无 法 替 代 的作 用 。 高 中 英 语 教 师 在 教 师 自主发 展 的 时 代 背 景 下 更 需 要 不 断 学 习 、 断 发 展 ， 成 长 为 自主 发 展 的 不 以 教师 。 二 、 响教 师 自主 发 展 的 因素 影 教 师 的 自主 发 展 是 连 续 、动 态 、纵 贯 整 个 职 业 生 涯 的过 程 。来 自教 师 自身 和 周 围环 境 的各 种 因 素 都 会 对 教 师 的发 展 产生 影 响 。 内 因 是 发 展 的 关 键 ． 因 是 发 展 的条 件 ． 有 处 理 外 只 好 各 因 素 之 间 的 关 系 ， 能 有 效 促 进 教 师 的 自主 发 展 才 （ ） 一 内在 因素 。 自主 发展 要 求 教 师 必 须 有 内在 的 自主 发 展 和 自我 提 高 的 心 理 需 要 （ 向发 展 的 成 就 动 机 ） 以及 能 实 现 自主 发 展 的 身 指 ， 心 支 持 性 素质 。教 师 内 在 的 成 就 动 机 取 决 于教 师 的 职 业 价 值 取 向 、 值 观 念 、 理 与 人 格 方 面 素 质 。身 心 支 持性 素 质 主 要 价 伦 表 现 为 优 秀 的智 能 结 构 和 情 感 智 慧 ， 核 心 是 教 师 的 “ 其 自觉 ” 和“ 自立 ” 具 体 表 现 为 专 业 发 展 的 自主 意识 和 自主 能 力 ． 教 ， 即 师 能 自觉 地 对 自己 的专 业 发 展 负 责 ， 自觉 对 过 去 、 在 的 状 态 现 进 行 反 思 ， 未来 的 发 展 水 平 、 向 、 度 作 出 规 划 ， 自主 地 对 方 程 能 遵 循 自己专 业 发 展 的 目标 、 划 、 径 ， 付 诸 实 践 ， 为 自身 计 途 并 成 专 业 发 展 的主 人 。 过 自我 监 控 ， 师 能 提 高 自己 的 活 动 水平 通 教 和 层 次 ， 断促 进 自身 的 学 习 和发 展 。个 人 成 才 和 工 作 的精 不 神， 以及 职业 理 想 和 信 念 同 样 是 教 师 自主发 展 的 内 在 动 力 ， 而 自我 效 能 感 则 是 促 进 教 师 自主 发 展 的 内 在 原 动 力 （ ） 在 因素 。 二 外 教 师 的 自主 发 展 还 需要 有 良好 的 外 部 条件 作 支 持 １社 会 大 环 境 。社 会 对 学 校 和教 师 的 期 望 以 多 种 方 式 影 ． 响 到 教 师 的学 习 和 自我 发展 。 果 教 师 的 知 识 、 能 受 到 社 会 如 技 的高 度 评 价 和 尊重 ， 会 激 发 教 师 努 力 学 习 ， 展 自我 并 改 善 则 发 教 学 ， 进 自身 的 学 习 与 发 展 。 促 ２学 校 组 织 。 学 校 作 为教 育 环 境 ， 响 着 学 生 的 成 长 ． ． 影 也 直 接 影 响 着 教 师 的学 习 和 自主 发 展 。学 校 对 教 师学 习 和 发 展 的影 响 主 要 通 过 组 织 目标 、校 园 文 化 、人 际关 系 等 方 面 来 实 现 ， 影 响 到 教 师 的精 神 面 貌 、 习 风 气 、 业 情 绪 及 自我 发 能 学 职 展 目标 的 制 定 等 。 ３家 庭 。家 庭 是 影 响 教 师 学 习 和 发 展 的重 要 的 个 人 环 境 ． 因 素 。 庭 成 员 对 教 师 职 业 的态 度 ， 教 师 自主 学 习 和发 展 的 家 对 态 度 ， 师 的 家庭 情 况 ， 如 配偶 的 选 择 及 夫 妻 关 系 、 子 的 教 诸 孩
《2024年以自身为资源的外语教师专业发展研究》范文
《以自身为资源的外语教师专业发展研究》篇一一、引言外语教师专业发展在当今教育领域中具有至关重要的地位。
在面对全球化的趋势和不断变化的教育环境中，外语教师的专业发展不仅关乎教学质量，更关乎学生的未来发展。
本文以自身为资源，探讨外语教师专业发展的途径、方法和实践效果，以期为外语教师的专业成长提供参考。
二、外语教师专业发展的重要性外语教师专业发展是指教师在教学过程中，不断提升自身教育教学能力、语言素养和跨文化交际能力，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
对于外语教师而言，专业发展具有重要意义：1. 提高教学质量：通过不断学习和实践，提高教师的教育教学能力，使教学更具针对性和实效性。
2. 满足学生需求：了解学生的需求和特点，提供更符合学生实际的教学内容和方法。
3. 促进个人成长：通过专业发展，教师可以不断提升自身的综合素质，实现个人价值的最大化。
三、以自身为资源的外语教师专业发展途径1. 自我反思与总结：作为外语教师，应经常对自己的教学实践进行反思和总结，发现教学中的问题和不足，寻求改进方法。
2. 持续学习与进修：通过参加各类培训、研讨会、学术交流等活动，不断更新知识结构，提高教育教学水平。
3. 实践教学与反思：将所学理论知识应用到实际教学中，通过实践来检验理论的正确性，同时对教学实践进行反思和总结。
4. 网络资源利用：利用网络资源，如教学论坛、博客、微博等，与同行交流教学经验，共享教学资源。
四、实践案例分析以自身为例，分析在专业发展过程中的实践经验和效果。
具体包括：1. 自我反思与总结：在教学生涯中，经常对自己的教学实践进行反思和总结，发现教学方法和手段需要不断更新和改进。
通过调整教学策略，提高了学生的学习兴趣和效果。
2. 持续学习与进修：参加各类培训、研讨会和学术交流活动，学习了先进的教学理念和方法，提高了教学水平和能力。
同时，通过阅读专业书籍和文献，不断更新知识结构。
3. 实践教学与反思：将所学理论知识应用到实际教学中，如采用任务型教学法、情境教学法等，使学生在真实的语境中学习和运用语言。
英语教师自主发展对策研究 (1)
促进英语教师自主发展策略摘要：21世纪是一个科学和技术高速发展的信息化社会,时代的发展要求教师不能一劳永逸地用一本教科书来满足学生的求知愿望。
国际教师教育发展的总趋势、终身教育思想的普及、现有的教师继续教育体制存在的弊端、教师专业化的发展趋势等等都要求教师能够自主成长。
自主发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机,能够不断反思、不断探索、不断进取,主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师,他们具有可持续发展的素质,具有自主性、反思性、探究性、创新性和可持续发展的典型人格特征。
教师的自主发展是教师专业成长的一个重要途径,是教师主体性的一种重要表现,也是教师职业道德的一个重要内容。
关键词: 对策,研究,发展,自主,英语,教师Abstract: The 21st century is a rapid development of science and technology information society, the development requires the teachers can not use a textbook to meet the students’ desire for knowledge. International teacher education general trend, the popularity of lifelong education, teachers’ professional development trends, etc require teachers to be able to grow their own development. Self-development teachers are the people who have inherently requires the development of positive motivation, continual process of reflection, constantly explore and forge ahead, take the initiative to meet the social development needs and social conditions, they have the typical personality traits including the quality of sustainable development, autonomous, reflective, inquiry, innovation and sustainable development. Independent development is an important way of teachers’ professional development, is an important performance of teacher subjectivity and also an important content of teachers’ professional ethics.Keywords: countermeasures, research, development, independent, English, teachers.引言:近些年来，我国对外交往日益频繁，越来越需要更高素质的英语人才，对英语教学水平的要求也随之提高。
外语教师专业发展探究
外语教师专业发展探究外语教师专业发展探究引言：随着全球化的进程不断加速，外语教育在国内的发展也变得越来越重要。
外语教师作为外语教育的主要推动力量，在专业发展方面也面临着新的挑战和机遇。
本文将探究外语教师专业发展的重要性，并分析目前外语教师专业发展中的一些问题和挑战，并提出相应的解决方案。
一、外语教师专业发展的重要性1.提升教学质量：外语教师专业发展能够帮助教师提升自身的教学能力和水平，进一步提高教学质量。
通过不断学习和培训，教师能够获取新的教学理念、方法和技巧，改进自己的教学策略，从而更好地满足学生的学习需求。
2.适应教育改革：随着教育改革的不断深化，外语教学模式也在发生着变革。
外语教师需要不断学习和更新教育理念，适应新的教学需求和教学环境。
专业发展有助于外语教师在教育改革中保持主动，提前掌握新的教学方法和理念，更好地适应新的教学体系。
3.有效引领学生：外语教师专业发展可以提高教师的专业素养和学科知识水平，从而能够更好地引领学生，激发学生的学习兴趣和潜力。
只有教师具备较高的学科专业水平，才能够真正发挥自己的教育引导作用，帮助学生达到更好的学习效果。
二、外语教师专业发展中的问题和挑战1.培训机会不足：目前，外语教师专业发展的培训机会相对有限。
教师们往往缺乏时间和机会参加培训课程，导致他们无法得到系统的专业培训。
2.知识更新不及时：外语教育领域的知识在不断刷新和更新，外语教师往往没有足够的时间和机会更新自己的专业知识，导致他们难以适应教育改革的需要。
3.教育体系建设不完善：目前，外语教师专业发展的教育体系建设相对滞后，缺乏规范和科学的培训体系，无法满足教师们的不同培训需求。
三、外语教师专业发展的解决方案1.加强培训机会：学校和教育机构应该加强对外语教师的专业培训和学习机会，为外语教师提供更多的培训资源和平台。
可以组织各类研讨会、研修班和讲座，让教师们有机会学习和交流最新的教学理念、方法和技巧。
2.建立学习社区：可以建立外语教师学习社区，让教师们可以相互交流和学习。
外语教师专业发展探究
外语教师专业发展探究探究外语教师专业发展随着全球化的不断深入，外语教育越来越受到重视，对外语教师的要求也不断提高。
本文将探究外语教师专业发展的现状、问题及对策。
一、外语教师专业发展的现状近年来，外语教师专业发展得到了广泛，教师在专业知识、技能和素养方面有了一定的提升。
但仍然存在一些问题，如教育理念陈旧、教学方法单一、缺乏实践经验等。
二、外语教师专业发展的问题1.教育理念陈旧一些外语教师仍然采用传统的教学方法，注重语法和词汇知识的传授，而忽略了语言实际运用能力的培养。
这种陈旧的教育理念不仅无法激发学生的学习兴趣，还可能使学生对外语学习产生反感。
2.教学方法单一有些外语教师往往只采用自己熟悉的教学方法，而不愿意尝试新的教学方法。
这会导致学生缺乏学习的动力和兴趣，影响教学效果。
3.缺乏实践经验许多外语教师缺乏实践经验，不能有效地将理论知识应用到实际教学中。
这不仅会影响教学效果，还会阻碍教师的专业发展。
三、外语教师专业发展的对策1.更新教育理念外语教师应该注重语言运用能力的培养，而非单纯的知识传授。
要培养学生的实际交际能力，教师必须首先更新教育理念，以适应新的教育需求。
2.创新教学方法外语教师应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和动力。
例如，可以采用情境教学、合作学习、任务型教学等教学方法，增强学生的参与度和实际运用能力。
3.加强实践经验积累外语教师应该积极参与实践教学，通过观摩其他优秀教师的课堂教学、参加教育培训和实践锻炼等方式，积累实践经验，提高教学水平。
此外，还可以建立教师交流平台，以便于教师们分享教学心得和经验，共同促进专业发展。
四、结论外语教师专业发展是提高外语教育质量的关键。
针对当前存在的问题，外语教师应该注重更新教育理念、创新教学方法和加强实践经验积累等方面的发展。
只有这样，才能更好地适应新的教育需求，提高外语教育水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
《2024年以自身为资源的外语教师专业发展研究》范文
《以自身为资源的外语教师专业发展研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，外语教育的重要性日益凸显。
作为外语教师，其专业发展也显得尤为重要。
本文旨在探讨以自身为资源的外语教师专业发展的研究，通过对自身资源的挖掘和利用，提升外语教师的教学水平，从而更好地服务于学生和社会。
二、外语教师专业发展的重要性外语教师的专业发展是指教师在教育教学过程中，不断提升自身知识、技能和素质，以适应不断变化的教育教学需求。
在全球化背景下，外语教师的专业发展对于提高教育质量、培养国际化人才具有重要意义。
因此，探索以自身为资源的外语教师专业发展途径，对于教师的个人成长和教育教学质量的提升具有重要意义。
三、以自身为资源的外语教师专业发展途径1. 自我认知与反思自我认知与反思是教师专业发展的重要基础。
教师需要对自己的教育教学过程进行反思，总结经验教训，找出自身的不足之处。
通过自我认知与反思，教师可以明确自己的发展方向和目标，为后续的专业发展奠定基础。
2. 知识更新与学习知识更新与学习是教师专业发展的重要途径。
教师需要不断学习新的教育教学理论、方法和技巧，了解最新的外语研究成果和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会、学术交流等活动，拓宽知识面，提高教育教学水平。
3. 教学实践与探索教学实践与探索是教师专业发展的重要实践。
教师需要在课堂教学中积极探索新的教学方法和策略，注重学生的主体性和实践性，培养学生的创新能力和实践能力。
通过教学实践与探索，教师可以不断提高自己的教学水平和教育教学质量。
4. 情感态度与价值观的培养情感态度与价值观的培养是教师专业发展的重要组成部分。
教师需要具备良好的情感态度和价值观，以影响和感染学生。
通过培养自己的情感态度和价值观，教师可以更好地引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、以自身为资源的外语教师专业发展的实践案例以一位外语教师的实际经历为例，该教师在教学过程中不断进行自我认知与反思，发现自己在教学方法上存在不足。
以自身为资源的外语教师专业发展研究
以自身为资源的外语教师专业发展研究引言：外语教师是培养学生跨文化交流能力的重要角色。
随着时代的发展，外语教育也不断变化与发展。
作为外语教师，持续的专业发展是必不可少的。
本文将探讨以自身为资源的外语教师专业发展研究，并提供一些建议和方法，帮助外语教师实现个人增长与发展。
一、意识拓展1.研究教育理论和方法外语教师需要了解当前教育理论和方法的最新发展，如探究学习、社交学习理论等，以帮助他们更好地指导学生。
2.提高自身语言水平外语教师需要不断提高自己的语言水平。
阅读外文原版书籍、参加语言培训班或参加国外交流项目，都是有效的学习方法。
3.增加跨文化素养外语教师应该积极参与跨文化交流，了解不同文化之间的差异和共同点。
可以通过参加国际教育研讨会、担任文化交流项目负责人等方式来提高自身的跨文化素养。
二、实践经验整合1.反思教学实践外语教师应该定期反思自己的教学实践，并从中总结经验教训。
可以记录下教学中的问题和解决方案，以便日后查看和参考。
2.积极参与教学外语教师应该积极参与学校的教学活动。
这有助于他们了解最新的教育政策和实践，并提供机会与其他教师进行合作和交流。
3.创新教学方法和教材外语教师应该不断尝试新的教学方法和教材，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
可以通过参加教师培训课程、研究教学案例等方式来积累并应用新的教学方法和教材。
三、资源共享与合作1.参与教师交流平台外语教师可以积极参与各种教师交流平台，如教师博客、教师论坛等，与其他外语教师分享自己的经验和教学资源。
2.组织教学研讨会和研究小组外语教师可以组织教学研讨会和研究小组，与其他教师一起分享和讨论自身的教学经验和问题。
3.寻求教师导师外语教师可以寻找有经验的教师作为自己的导师，与其交流并获得指导和建议。
结论：作为外语教师，持续的专业发展对提升教学能力至关重要。
通过意识拓展、实践经验整合和资源共享与合作，外语教师可以不断增长自己的知识和技能，并提升自己的教学水平。
促进教师专业自主发展的策略研究
促进教师专业自主发展的策略研究前言作为教育领域的从业者，教师的专业发展一直是各个层面所关注的问题。
根据目前的教育形势，不同层次的教育机构也要求教师具备更多的教学技能和知识储备。
为了应对这些变化，促进教师专业自主发展是必要的。
本文将对促进教师专业自主发展的策略进行深入探讨。
促进教师专业自主发展的意义教师专业自主发展意味着教师们实现了教育自主化、知识自主化以及专业自主化，这样的自主性促进了教育行业的完善，也提高了其整体的质量。
此外，促进教师专业自主发展还具有以下几个重要意义：1.促进教师自我更新，保证能够跟上时代的发展，不断改善自己的教学方法和思想。
2.增强教师的专业技能，提高教师的教学质量和实践能力。
3.培养学生的创造力和创新精神，提高他们的学习成绩和生活质量。
促进教师专业自主发展的策略分析提高教师的专业意识提高教师的专业意识是促进教师专业自主发展的首要前提。
在这一方面，相关管理部门可以通过加强教育行政管理，加大教育资源投入、提高教师待遇等方式来提高教师的专业意识和责任感。
此外，通过相关的培训、会议、研讨等活动不断加强教师的教育学习意识，也可以有效地提高教师的专业意识，从而促进其专业自主发展。
搭建教师交流平台搭建教师交流平台是另一种有效的促进教师专业自主发展的策略。
教师交流可以加大教学资源的共享，让各个学校和教师互相借鉴和学习，让不同层面的教师能够相互交流。
这种交流不仅能够提升教师教学质量，而且能够提升教育行业的整体水平。
同时，搭建一个好的平台，为教师提供更多的资源和学习机会，也可以有效地促进教师的专业自主发展。
鼓励教师创新和实践创新和实践是促进教师专业自主发展不可或缺的一部分。
教育培训机构可以通过开设各种类型的教育课程，并鼓励教师参加，这样可以帮助教师们不断学习新知识。
同时，学校也可以支持教师实施各种创新项目和实践活动，包括教学改革项目、教育教学科研项目等等。
提高教师的创新意识和实践能力，不仅可以提高其教学质量，也可以帮助他们在工作中积累经验，促进其专业自主发展。
以自身为资源的外语教师专业发展研究
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《2024年以自身为资源的外语教师专业发展研究》范文
《以自身为资源的外语教师专业发展研究》篇一一、引言在当今全球化的时代背景下，外语教育的重要性日益凸显。
外语教师作为教育的重要力量，其专业发展显得尤为重要。
本文旨在探讨以自身为资源的外语教师专业发展的研究，通过分析自身资源的重要性、利用方式以及发展策略，以期为外语教师的专业成长提供有益的参考。
二、自身资源的重要性1. 知识资源：外语教师具备丰富的语言知识、教学方法和跨文化交际能力，这些都是宝贵的教学资源。
2. 经验资源：教师的教学经验、课堂管理技巧以及处理学生问题的能力，都是经过长期教学实践积累的宝贵财富。
3. 情感资源：教师的教育热情、责任心以及与学生、同事的互动关系，对于教学工作的开展和教师的专业发展具有重要影响。
三、自身资源的利用方式1. 自我反思：教师需要经常对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，以便不断优化教学方法和策略。
2. 自我学习：教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和外语知识，以保持与时代同步。
3. 自我实践：将所学知识运用到实际教学中，通过实践来检验和丰富理论知识。
4. 自我表达：通过撰写教学论文、参加教学研讨会等方式，与其他教师交流心得，共享教学资源。
四、外语教师专业发展的策略1. 制定个人发展计划：教师需要根据自身情况和教学需求，制定个人发展计划，明确发展目标和时间安排。
2. 持续学习：教师需要保持学习的状态，不断更新知识结构，提高教学水平。
3. 实践与反思：教师需要将自己的教学实践与理论学习相结合，通过反思来总结经验教训，优化教学方法。
4. 交流与合作：教师需要积极参与教学研讨、学术交流等活动，与其他教师共同探讨教学问题，分享教学资源。
5. 情感投入：教师需要保持对教育事业的热情和责任心，关注学生的成长和发展，为学生的未来负责。
五、结论以自身为资源的外语教师专业发展是一个持续的过程，需要教师在教学实践中不断反思、学习和实践。
教师需要充分利用自身的知识资源、经验资源和情感资源，制定个人发展计划，保持持续学习的状态，将理论与实践相结合，积极参与交流与合作。
教师自主专业化发展---外语教师教育一体化的有效途径
教师自主专业化发展及外语教师个案实证研究——教师教育一体化的有效途径摘要：教育改革的关键在教师，这已成为人们的共识。
而建立教师职前、入职和在职教育各个阶段相互衔接的、既各有侧重又有内在联系的教师教育一体化体系则是决定教师素质的重要因素。
本文主要从教师教育一体化及教师专业化发展的理论，现状及研究成果出发，提出了以下论点：教师自主专业化发展是教师教育一体化的核心所在及有效途径。
同时，作者以自身为资源，进行了外语教师自主专业化发展的实证研究，并倡导更多教师进行自主专业化发展研究，最大程度地提高教师专业能力，促进我国的教育改革事业。
关键词：教师教育一体化，自主专业化发展，个案研究Abstract::It is universally acknowledged that the success of educational reform hinges significantly on the quality of teachers, which entailscloser integration of teacher education, teacher training and teacher development for pre-service and in-service teachers with different priorities for each period of their teaching career. On basis of the theories, current conditions and researches forintegration of teachereducation, teacher training and teacher development, this paperaims to propose self-directed professional development for teachers as the essence of and effective approach to such integration with a case study of an EFL teacher.This kind of self-directedprofessional development is ultimately advocated for teachers to promote their professional petence and the educational reform of the whole country.Key words: integration of teacher education, self-directed professional development, case study引言：2006年9月，教育部透露，将有可能破除对教师XX终身制，实行定期验证。
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外语教师专业自主发展及对策研究[摘要]教师专业自主发展突出了教师的自主性，是教师自发的在不断学习和研究中，逐步实现自我超越的发展方式。
教师专业自主发展能从根本上提高教师教学能力，继而提高教学质量。
文章针对外语教师专业自主发展问题，阐明了教师专业自主发展的客观性，针对外语教师专业自主发展的现实问题，提出了提高专业自主意识、提高专业自主能力、加强专业自主研究实践等相关对策。
[关键词]外语教师专业自主发展对策教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
①我国的教育体系将外语教育放在非常重要的地位，以提高教学质量为核心，不断进行外语教育改革。
外语教师的专业发展问题与提高教学质量息息相关，是教育改革的关键。
教师专业自主发展问题包含三个要素：自主信念、教学能力和学习研究能力。
自主信念是教师的认识以及教师发展目标；教学能力是教师在所从事专业方面的知识和技能的综合能力；学习研究能力是指教师自主学习的能力，对自主发展信念和教学能力进行不断反思和研究的能力。
近年来，外语教学改革和研究的重心出现偏移，特别是不断强调“以学生为中心”。
这纠正了传统教学中以教师为中心、忽视学生语言创造力的倾向，但我们仍旧不能低估教学过程中教师的主导地位和作用。
在教学活动中，对于保障教学质量而言，教师和学生都是“当事人”，地位同等重要。
教育的目的就是培养学生，而给予学生引导的是教师。
“名师出高徒”，教师水平的提高，不仅提升自身的素质，对于改进教学质量、促进学生学习也有重要作用，最终实现教师和学生的共同发展。
教学经验的积累和传递是传统的教师专业发展的主要内容，培训强化是其主要方式。
这种方式恰恰忽略了教师在教学中的自主地位，对教师自身的专业发展也起不到根本的作用，仅仅是根据教育发展的一般规律，按照教管部门的日常规定开展。
随着外语教育的不断发展，传统教师发展方式的弊端越来越明显，所以必须强调外语教师发展的自主性，“提出教师发展的自主性是教师发展的本质，教师不断超越自我的过程不仅是教师发展和实现自我的过程，更是教师作为主体，自觉、主动、能动、可持续的建构过程”②。
一、外语教师专业自主发展存在的问题1.缺少有关外语教师专业自主发展的理论研究。
作为世界上人口最多的国家、世界上最大的发展中国家，外语教育关乎我国的经济建设和未来的发展。
尽管我国的外语教育体系是世界上最为庞大的，但对教师专业发展的研究却非常缺乏。
为了提高外语教学质量，教育改革不断进行，同时也进行了大量的研究，但主要集中在教学法和教学大纲上。
对于外语教师专业发展的研究，多关注外语教学理论及外语教学技能，范围比较窄，也不具体，而且教师专业自主发展方面的资料文献比较少，内容比较杂乱。
2.“恶补”和“经验传递”仍然是外语教师发展的主要方式。
目前，社会各界对专业自主发展的认识存在一定的误区。
一方面，一些教育管理者和教师对专业自主发展的认识存在误区，认为教师专业知识水平的提高就等同于专业自主发展，造成过多地强调“自主”，对自身的学习和培训比较盲目，在专业发展的过程中，试图通过刻苦研修专业知识快速地实现专业水平和技术能力的提高。
这种“恶补”的做法是非常盲目的，即使实现了学历提高和专业知识强化，也未必能在教学实践中得到理想的教学效果。
另一方面，长久以来的集中培训制度在不同程度上造成对专业自主发展的认识错误，具体操作中，往往将专业自主发展理解为职业技能培训，利用集中培训的管理方式对教师的专业发展实行规范化管理，简单地认为教师专业自主发展是将名师或优秀教师的教学经验通过培训的方式传授给其他教师，在集中培训的过程中，基本不会考虑教师的个体性差异，对教师的特长和爱好等方面的影响也往往被忽略了。
3.制度不完善造成外语教师专业自主发展停滞不前。
由于学生获取知识的渠道日益增多，教师的工作压力不断加大，在对自己的个人前景不明、对发展方向比较模糊的情况下，教师对教育管理部门和学校针对专业自主发展所制定的一些措施并不十分重视，而在实施过程中也缺少必要的监管制度，直接导致这些措施无法实现。
同时，一些制度本身就没有针对性，教师盲目迎合制度，而不能找到促进自身专业发展的措施和途径，造成专业自主发展停滞不前。
活力不够、激励不足、缺乏导向的教育人事制度是限制外语教师专业发展的重要因素之一。
③教师管理体制改革力度不够，制度已经落后于时代的发展，没有形成有利于教师脱颖而出的制度。
由于教师的评价体系不完善，不同级别教师的专业规格和标准并不明确，在教师队伍中普遍存在平均主义和论资排辈等现象，不利于人才的“脱颖而出”，也造成了教师在竞争意识和发展意识上的动力缺失，客观造成了教师专业发展的错误导向，影响了教师专业自主的发挥。
4.积极性不高使外语教师专业自主发展缺少源动力。
在当今的社会环境中，教师经济地位低、社会地位低、职业声望不高等现实问题导致教师专业自主发展的积极性不高，在正常的学校教学过程中，没有在创新性和个性化上积极努力，只是简单地完成教管部门和学校的要求。
有些教师对学校的课程甚至敷衍了事，在课外开办授课以谋求更多的经济收入。
从教育哲学的角度出发，教师的专业自主发展首先要使教师具有较高的发展积极性。
专业自主发展不仅是教师的权利，而且是教师必须承担的义务，专业发展与教师的职业生涯不可分割。
二、外语教师专业自主发展的对策1.提高专业自主意识，树立发展目标。
由于没有自主发展的意识，并受传统教育观念的影响，一些教师在教育教学活动中只是照章办事，使得教学质量大打折扣。
只有对自己所从事的职业有一个准确、清晰的认识，才能踏上自主发展的轨道。
作为外语教师，既有现实的物质需要和稳定的发展需要，更有迫切的自尊需要和强烈的成就需要。
在他们自身发展的过程中，可能会由于缺乏明确的发展目标而偏离了发展的轨道，影响了他们专业自主发展的方向和进程。
树立发展目标，首先，要使教师抛弃教育行政管理高于一切的思想意识，在专业发展中提倡“自我”的实现；其次，要使教师充分认识到教师专业自主发展是从自我发展开始，以自我发展为基础，自身专业发展是教师固有的权力和应尽的义务；最后，要使教师从自身实际出发，主动地从教学活动中找到自己切实可行的发展目标。
发展目标应以教师自身情况为依据来制定。
教师专长、个人爱好各不相同，教学时间、教学方向、教学经历、教学经验等方面也不尽相同，所以外语教师的专业自主发展目标规划应具有鲜明的个性化特点，只能由自身制定，教管部门和学校可以进行必要的引导，不能采用“一刀切”的手段强行的要求，否则势必影响教师在专业发展中的优势发挥。
2.提高专业自主能力，不断加强学习。
专业自主能力是建立在自主基础上的教学能力、研究能力和创新能力。
专业自主能力是教师进一步专业发展自主的基础，起源于教学活动，其养成需要教师专业生活的一定积累。
信息化时代，能够充分利用外部条件来发展自身是现代教师专业自主发展高水平的表现。
当今时代信息畅通，学生获取知识的来源更丰富，因此，外语教师应成为学生学习活动的组织者和指导者，而不仅是知识灌输者。
在教学过程中，教师要尽可能学会根据学生的不同特点因材施教，使学生得到充分的发展。
提高专业自主的教学能力方面，教师需要把专业自主的“精髓”贯穿到整个教学过程中。
这并不意味着摒弃传统的教育教学能力，而是要继承发扬传统教学中的优点，与时俱进。
提高专业自主的研究能力方面，教师通过教学科研提高自己的教学理论水平，从而从较高的认知层次上把握教学工作，实现教学观念科学化。
教师专业发展的创新能力提高，直接关系到学生创新精神的培养和创新能力的提高，教师只有具备了专业自主创新能力，才会引导学生进行自主性创造。
“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。
”④在外语教师专业自主发展的进程中，主动学习具有积极的意义。
只有全面广博的学习，才能增强敏锐的感受和判断能力，增强解决问题的应变能力，增强教育改革和创新的能力，增强激发学生热爱学习并愿与教师对话的能力，才能使自己的专业得以完善的发展。
3.加强专业自主研究实践，在实践中反思和超越。
实践活动是教师专业自主发展的必要环节。
通过教学实践活动实现自我超越，是教师专业自主发展的本质，但实践过程必须是教师作为主体的自觉、主动的活动，要伴随着教师的职业生涯，做到持续性。
问题来源于实践，通过实践提高认识，没有实践发展就无从谈起。
教师自主专业发展能力的培养和提高是对教学实践不断进行反思和完善的结果，是对教育教学进行研究和改进的过程。
“反思是通过对教学观念和教学行为全面客观地分析和思考，进行自我调整，从而提高教学质量。
当代社会学家斯甘把语言教师定义为‘反思从业者’。
”⑤反思使得外语教师对自我专业的发展始终保持一种自觉、清醒的状态，反思有两个不同层面：一种是指向外语教师的专业成长过程，对自己过去专业发展过程、现在专业发展现状、未来专业发展可能进行反思、预测和规划，以改进外语教师的专业结构为主要目标；另一种是指向外语教师专业行为与活动的反思，是外语教师在教育教学中自觉地调控自己，对自己的教学行为进行改进，使追求理想的专业发展成为自觉的行为。
反思是教师主体性的体现，能够促进教师专业自主发展的终身化。
⑥要想真正实现教师的专业自主发展，必须改善发展的外部环境，这需要教育行政管理部门和学校对教育行业的充分研究，对教师职业的充分理解与支持，为教师专业自主发展创造良好的环境，并制定可行的制度，采取可行的保障措施。
在强调教师专业自主发展重要性的同时，也绝不能否认传统教育的价值。
外语教育关乎我国的经济建设和未来的发展，广大外语教师都应该关注主体意识，发挥主体能动性，在认识学习中提高，在实践反思中发展，使专业自主发展得以实现。
[注释]①叶澜.教师角色与教师专业发展新探[m].北京：教育科学出版社，2001：226.②bullough r v，kauchak d f，crow stockes d k.professional development school：catalysts for teacher and school change[j].teaching and teacher education，1997（2）：158.③赵宏杰.基于专业自主的教师专业发展研究[db/ol].http：///kcms/detail/detail.aspx？queryid=2&currec=3&recid=&filename=2009236906.nh&dbname=c mfd2010&dbcode=cmfd&pr=&urlid=&yx=，2009-05-18.④束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[m].上海：上海外语教育出版社，1996：173.⑤黄锦刚.用反思方法促进教师自主发展能力[j].保山师专学报，2002（21）：59.⑥吴瑾.教师专业自主发展问题研究[db/ol].http：///kcms/detail/detail.aspx？queryid=4&currec=1&recid=&filename=2007157194.nh&dbname =cmfd2007&dbcode=cmfd&pr=&urlid=&yx=，2007-04-01.。