回归教育本质 构建礼和文化校园

回归教育本质构建礼和文化校园

一、龙王塘中心小学简介

龙王塘中心小学，位于龙王塘街道北端，与著名的龙王塘樱花公园毗邻接壤，建校距今已有百年历史。学校有12个教学班、35名教师,学校在高新区局党委的领导下，以贯彻落实局党委的工作精神为核心，以构建礼·和学校文化框架为目标，开展学校的各项工作。

二，学校工作汇报

（一）确定目标制定规划

2012年以来，我们领导班子采用调查——研究——讨论——分析——总结的管理办法确定学校的目标，制定学校未来五年发展规划。

学校愿景定位于：

五年达到区域示范性学校

发展策略：走内涵发展之路

整体架构，分层突破

实施步骤：分阶段完成

调整阶段——积淀寻找学校发展的突破口。

起步阶段——构建学校礼和文化体系，确定课堂改革，课程改革思路特色发展的方向。

发展阶段：打造精品，完善发展。

总结阶段：总结提升，再造。

（二）构建礼和文化思想体系

礼和思想是植根于中国儒家思想。礼者，典章制度，行为规范；《论语》说：

“不学礼，无以立”，我们将礼界定在品性、品行上。达到富有责任、广泛仁爱、善纳新观、行为优雅。和者：兼容并蓄，海纳百川。《黄帝内经》说：人与自然息息相关和为上。我们把它界定在人性和思维模式上，达到人与自然，人与社会、人与自己兼容和谐悦纳。

礼和思想是实施手段，是抓手，目的是体现我们的核心教育观“育”。育人，育龙王塘人，育面向世界走向未来的智慧人。

1、营造育人环境文化

我们在学校征集了校徽，图腾的设计，进行礼和校园文化构建。

（1）校徽：

（2）图腾：

（3）校歌：育龙

（4）校园文化布局：（图片）

2、搭建课程育人体系

建立与礼和文化相结合的校本课程，使其成为具有序列性的个性鲜明的课程文化，让每位教师都参与到礼和教育校本课程研究开发当中。合理的整合三级课程资源。我们把三级课程体系调配成四种形式。

立本课程：健康与品性

强基课程：生活基础与学科基础

顺性课程：兴趣与艺术特长

致和课程：综合课程（大德大智，享受生活）

五项养成教育：见面问好，双手递送，右行礼让，文明用语，起立回答；四不：不随地吐痰，不乱扔纸屑等杂物，不大声喧哗，不追逐打闹；三轻：走路轻，谈话轻，关门轻；二要：要讲公德，要讲普通话；一做：做高素质龙塘中小人。该项工程深入人心，一言一行都体现着学生的礼·和修养。

（3）感恩教育课，贯穿每一周。

感恩，是一种面对生活的方式；感恩让生活充满爱与希望。我们希望通过引导学生懂得感恩而变得更加幸福与快乐。……每一个节日都有一个主题，通过丰富的实践活动帮助学生逐渐树立感恩亲人、感恩自然、感恩社会的意识，用节日感恩课程涵养心灵，努力培育有民族情怀的中国人。

（4）“成长记录”奠基好一生

在学生中实施“计划人生，追求崇高”育人工程，引导学生思考人生、计划未来，培养学生远大的理想目标，良好的行为习惯和兼容并蓄的思想品质，班班建立学生成长记录袋，档案薄内容全面、具体，包括学生的基本信息、爱好兴趣、特长发展、阶段测评、常规表现、自我评价、综合评定等。班主任指导学生适时填写，把学生在校的每一天、每一个闪光点和一点一滴的进步都记录在学生档案册上，通过记录学生的成长历程和足迹，让他们提高自我反思能力，体验成功，感受成长与进步的快乐，激发其内在的发展与科技创新的原动力。

2、科技课程体系

我们把科技教育做我我校实施素质教育实现我校目标的突破口。

（1）实施科技教学“全面普及，层次化推进策略，低年级注重兴趣培养，打好基础；中高年级则注重发展特长，提高技艺，培养学生的动手情趣；

（2）创新科技教育环境，学校创建了壁式科技馆、立式科技馆、台式科技馆。还创建了科技教育专用活动室。机器人、航模、孔明锁等益智游戏活动室，都是学生流连忘返的地方。学生在无声的科技教育环境中开展科学观察、大胆想象、亲自实践，享受科技带来的快乐。

（3）分层开展科技教育活动。在低年级开展科幻画活动，中、高年级增加科技小论文、科技小制作等活动；了解本地民俗，传承中华文化。结合本地区“祭海”民俗，利用综合实践活动课，组织学生创新设计、制作“祭海”节的节徽、吉祥物、海灯等，传承民俗文化，培养学生民族情感，，热爱家乡的情怀。（4）举办科技比赛，每学年学校举办一届科技节，每学期举办一届创新大赛：设置了“小小发明家”、科技小论文、科幻画比赛、电脑比赛以及科普知识竞赛等项目。这两项活动已成为广大师生展示才艺、切磋技艺、交流经验、增进友谊的一个大舞台；一个发现科技人才、培养科技人才的大熔炉；更是成为全校师生学习生活中一道必不可少的“科技文化大餐”。

3、阅读课程培养学生发现——思考——再创造——表达的思维能力

教学内容及教学目标：学校以礼和文化为基础，开设1——6年级阅读课。

一二年级悦读有字绘本——悦读；三四年级阅读图文并茂绘本——阅读；五六年级越读无字绘本——越读。通过绘本教学，激发学生阅读兴趣，培养学生养成阅读习惯，提高学生阅读能力。拓展学生思维能力，激发学生创造力。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人。教师在指导学生在有字与无字的绘本阅读中抒发感受，品味人生。

4、陶艺教学：

健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。而陶艺无疑是校园文化建设的最好切入点之一。陶艺由于它本身所具有的文化内涵和艺术魅力，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。苏霍姆林斯基说：“儿童的才智反映在他的手指尖上”。也就是说，只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。使他成为我们选择的一个重要原因。在新课程理论的指导下，我校着手进行《陶艺》教学的尝试。把《陶艺》作为校本课程来开发。逐步编写了教材。

5、写字教学：

（推动书法教育策略）书法教学是我校的市级立项课题项目，开展“翰墨陶情，练字炼人”的主题活动，借助“三周两课”的写字课，从低年级到高年级进行层级教学，教运笔体会汉字的灵动，教笔画感受汉字的力量，教偏旁了解汉字的构成，教结构体验汉字的方正，引导学生观察欣赏汉字的演变过程，感受中华文化的博大精深。进而通过每天的翰墨陶情练字时间，享受静心书写带来的快乐。倡导提笔即是练字时，引导学生“端端正正写字，踏踏实实做人”，借助书法教育，培养孩子严谨踏实的做事态度，坚持不懈的意志品质和高雅的审美情趣，并准备通过书法段位考级制度的实施，激发学生的竞争意识，激励学生勤学苦练，将“写好中国字，做好中国人”的爱国精神，内化为学生的自觉要求。

6、群众体育：

将艺术与体育有机融合，形成了以民族韵律舞蹈为载体”的大课间活动模式，展现美与技术的无穷魅力。让学生在阳光锻炼的同时感受美，表现美，提升全校学生的艺术素养。在传统项目上，着力推排球。全校学生人手一球，从低年级到高年级学习拍球、垫球、传球、发球、控球、拦网，成立梦之队排球社团。学习