四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析
【语文版】四年级下册语文：18.萧山杨梅 教案2
《萧山杨梅》教案一：读书从读题目开始1：板书课题写萧字当写到中间长竖时，询问下面的笔顺，这时候看教师板书完萧字。
2：看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看著名的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你写的一样的地方画下来。
二：检查交流了解学情1：课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？出示检查：尽钱买尽量吃检查读：预设尽量吃学生可能会读错。
当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是最大限度的买，尽量吃是最大限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。
2：出示沧桑会读了，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。
大海变成了种桑的田地形容什么啊？拓展：那么说一个人经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。
你能说一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑历尽沧桑）3：课文中那些地方作者想的和你一样呢？交流画出描写吃杨梅的两处语句。
不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。
（鼓励课外阅读老师请我们吃杨梅）三：聊第一件事情读懂作者的言外意要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介，主要是文学成就的内容，教师：一个著名的作家写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。
同学们再读一下三四自然段，看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？在交流中顺势理解“遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”四：聊第二件事情读懂文字的言内之情开课的时候大家都觉得第二件事情中描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
s版四年级语文下册18、《萧山的杨梅》教案
s版四年级语文下册18、《萧山的杨梅》教案瓦金完小四年级语文下册教案萧山杨梅》教案（下册18课）备课教师：___执教教师：___教学目标：1.识字能力：学会认识“杭、咖、啡”等5个汉字，学会写“阅、籍、兼”等8个汉字。
掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。
2.阅读能力：鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容。
3.情感态度与价值观：感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
教学重点和难点：1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
2.教学难点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
主要教法：阅读教学法、情感教育法教学课时：第一课时教学要点：研究生字、新词，初读课文，了解主要内容。
执教时间：2016年月日节教学环节：一、新知探究教师活动：1.导入：同学们，你们吃过杨梅吗？今天，我们随着作者一起去看看萧山的杨梅吧。
板书课题。
2.引导交流作者和___的资料。
学生活动：1.齐读课题。
2.自由交流作者和___的资料。
二、初读课文，整体感知。
教师活动：1.引导学生自由读课文，自学生字词。
2.组织小组讨论：课文主要写的是谁？他给你留下了什么样的初步印象？3.组织全班交流。
学生活动：1.自由读课文，自学生字词。
2.小组讨论，解决问题。
3.全班交流。
1）要注意“沧桑”是平舌音，“初”字是衣字旁。
2）新词理解。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：比喻世事变化很大。
3）交流文中___给自己留下的印象。
达标检测：1.给带点字选择正确的读音打“√”。
书籍（jíjì）咖啡（kājiā）初中（chōu。
chū）兼管（jiān。
qiān）2.在括号里填上合适的词语。
的脸的天地地忙着地翻阅）第二课时教学要点：再读课文，理清脉络。
教学环节：三、再读课文，理清脉络。
《萧山杨梅》教学设计范文
《萧山杨梅》教学设计范文《萧山杨梅》教学设计范文作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《萧山杨梅》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《萧山杨梅》教学设计1一、导入课题：出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语?——经常、时常[意在理解文中词语，丰富同学词语的积累，]这是为什么呢?打开书自读第一自然段。
——带来一丝温和，想起一位老师。
让我们一起走近他，四班级时的语文金老师。
二、整体感知：扫瞄全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事?——鼓舞课外阅读;整理图书吃杨梅。
[板书：鼓舞课外阅读;整理图书吃杨梅][意在使同学理清文章脉络，并训练同学的概括力气]三、学文探究：1.自读其次自然段。
思考：这是一位什么样的老师?读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严峻。
2.默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓舞指导我们课外阅读的?——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和学校生，又跟着冰心女士巡游天际海角，去领悟人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地;巡游天际海角;领悟人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探究世界，探究人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读;指名读;评读。
从鼓舞课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?——关怀同学。
[板书：关怀]3.自读第五、六自然段。
在回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?⑴校内特别安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们静静地忙着。
萧山杨梅教学设计
萧山杨梅教学设计18、《萧山杨梅》第一课时教学设计s版小学语文四年级下册18《萧山杨梅》。
这就是一篇四书课文，谈的就是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱惜学生的事，抒发了作者对老师的诚挚想念之情。
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，在学生中应以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，同时注重开发学生的潜能，以此来促进学生的语文素养。
上课伊始，我先通过创设情境，引导学生自主质疑，激发学生学习的兴趣和主动性，再运用品读感悟的方法，让学生抓住课文的重点语句来理解课文内容，最后进行总结归纳。
本课力求营造一个自学思考和平等对话的良好氛围，发展学生的思维，陶冶学生的情操。
教学目标：1、存有感情地朗读课文。
2、理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
1、引导学生课外阅读，拓宽知识面。
2、尊重学生的主体地位，引导学生细细品读，从读中体会课文情感。
情感态度与价值观：体会课文字里行间流露出的师生和睦之情。
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
介绍课文重点语句的含义，体会关键词语在表情言之有物方面的促进作用。
教学方法：“重体验，扬个性”教学法、启发式教学法。
教学准备工作：课件一、谈话导入，激趣引题。
1、听闻我们班的同学都很精明，很快乐动脑筋，今天老师增添个谜语，看看谁最聪明？能够最快猜出来。
（出具谜语）(表彰)2、你们吃过杨梅吗？这的味道怎样？颜色呢？3、我想要，这些杨梅你们可能将没吃过，（出具杨梅图观赏）这就是浙江最正数盛誉的特产，萧山杨梅，看见这些杨梅你们想要喝吗？（想要）可以存有一个人却与你们不一样，他看见萧山杨梅却想起了一位曾经教导过他的老师，下面我们一起自学课文，恳请同学们翻阅89页，齐读一次课题。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、下面恳请同学们民主自由念课文，期望同学们能够把字音读准，再看一看课文主要写下了什么？2、学生读文，师巡视。
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学内容本节课选自S版四年级下册语文教材，《萧山杨梅》一文。
教学内容主要包括：阅读理解文章，学习生词，理解句子，分析文章结构，体会作者的思想感情，并进行相应的口语交际和写作练习。
具体章节：第四单元，第15课。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课的生字词，理解课文内容，了解萧山杨梅的特点及作用。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、口语交际能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的深厚感情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中作者对萧山杨梅的喜爱之情，以及文章的写作手法。
2. 教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示杨梅的图片，引发学生对杨梅的兴趣，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 学习生字词：教师带领学生学习本课生字词，并进行讲解。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
5. 分析文章结构：引导学生分析文章的写作结构，体会作者的写作手法。
6. 口语交际：组织学生进行小组讨论，讨论家乡的特产，并进行口语表达。
7. 写作练习：让学生借鉴课文写作方法，写一篇介绍家乡特产的短文。
六、板书设计1. 《萧山杨梅》2. 生字词：萧、山、杨、梅、形、色、味、美等。
3. 课文结构：总分总4. 写作手法：借物抒情七、作业设计1. 作业题目：以“我家乡的特产”为主题，写一篇短文。
答案：根据学生实际情况，给予相应评价。
2. 课后练习：抄写本课生字词，并组词造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后深入了解家乡的特产，开展实践活动，培养学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的安排4. 口语交际和写作练习的设计5. 作业设计及课后反思一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：明确本节课需要学生掌握的生字词、课文内容等基本知识。
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学目标1.了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.识读并掌握生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”；3.培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境；4.发展学生的口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.教学难点：培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境。
三、教学过程1.课前导入教师可以放一些成熟的杨梅，让学生品尝和观察，引导学生讨论杨梅的特点和营养价值。
可以问：1.杨梅的形状和颜色是什么样的？2.杨梅有什么味道？3.杨梅的营养价值有哪些？2.阅读课文让学生读一遍课文《萧山杨梅》。
然后教师可以用自己的话简要讲述杨梅的特点、产地和传说故事，并可配合幻灯片或大图，让学生更加形象地认识这些。
3.课文理解和语言表达•让学生阅读第一段并回答问题：1.“怀终始种桃杏，腰间一枝骄翠”这句话的意思是什么？2.哪些人喜欢杨梅？•让学生阅读第二段并回答问题：1.什么是杨梅国标？2.杨梅为什么要按照国标分类？•让学生阅读第三段并回答问题：1.“生风雅”的杨梅是如何制成的？2.杨梅送礼要注意什么？•让学生阅读第四段并回答问题：1.为什么杨梅会有“美丽的传说”？2.你对杨梅之父龙德清的评价是什么？•让学生回顾全文并提出问题：1.你对杨梅有哪些新的认识？2.你认为杨梅和其他水果有什么不同？4.练习生字词让学生找出课文中的生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”，请他们尝试拼读和认识其含义。
可以使用下面的提示：•直率：诚实坦率，不阴险假意。
•珍馐：珍贵的美食。
•板桥：古时用木头或竹子制成的桥。
5.语文创作教师可以让学生以杨梅为主题写一篇小作文，可供学生参考的写作思路有：•描述杨梅的特点和味道。
•讲一个与杨梅有关的有趣故事。
•畅想杨梅的未来，想象自己成为杨梅的“辅助员”。
6.课堂小结教师可以以口头或书面形式总结一下今天所学的知识，并利用教学资源回答学生的疑惑和提出改进建议。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生对杨梅的观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感，提高学生对家乡的自豪感。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的大意理解。
3. 学生朗读能力的培养。
教学难点：1. 生字词的认读与书写。
2. 对课文细节的理解。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片若干。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示杨梅图片，引导学生观察杨梅的外形特点。
2. 学生分享对杨梅的了解，教师总结并板书课题。
二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读并组词。
3. 学生互相交流，分享学习生字词的方法。
三、课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，边读边思考。
2. 学生分段朗读课文，教师适时停下来讲解难点。
3. 教师带领学生总结课文大意，引导学生关注杨梅的生长环境和采摘过程。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结杨梅的特点。
2. 学生分享对杨梅的喜爱之情，教师鼓励学生热爱大自然、珍惜自然资源。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，向家长介绍杨梅的特点，并尝试采摘杨梅的经历。
2. 学生书写日记，记录本节课的学习收获。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。
要注重培养学生的朗读能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣。
六、课堂活动（10分钟）1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己家乡的特产，以及特产的生长环境和采摘过程。
2. 分享交流：每个小组派代表分享自己的讨论成果，其他同学给予评价和建议。
3. 教师总结：教师根据学生的分享，引导学生关注家乡特产的保护和推广。
《萧山杨梅》教学设计
《萧山杨梅》教学设计一、导入课题：出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语——经常、时常[意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，]这是为什么呢打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事——鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅。
[板书：鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅][意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力]三、学文探究：1.自读第二自然段。
思考：这是一位什么样的老师读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2.默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读;指名读;评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人——关心学生。
[板书：关心]⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。
你能用上这两个词说一句话吗指导朗读。
试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃!”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思你从中体会到什么——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。
读出金老师尊重、爱护学生的情感。
【知识学习】四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析
四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析教学目标、学习文中的生字、新词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体教学过程一、出示课题，理解课题。
（板这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。
、初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
知道的作者是谁吗？2、文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3、这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
4、生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。
5、指导书写。
四、检测反馈、听写词语阅读书籍兼管初中宝库沧桑2、根据意思写词语漫游，游历。
（）满意，称心，舒服。
（）多方寻求答案，解决疑问。
（）五、再读课文，概括主要内容。
、分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。
其他同学注意倾听。
2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书外貌事例课外阅读吃杨梅）作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。
这就是课文的主要内容。
谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？介绍作者。
六、学习最后一自然段和第一自然段。
１、作家袁鹰在写这篇回忆时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。
这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。
（出示最后一段）2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词？3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。
这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对杨梅的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队合作精神。
（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生尊重农民、感恩农民的态度。
（3）培养学生保护环境、爱护植物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的杨梅生长环境的理解。
1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片或实物。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用杨梅图片或实物，引导学生关注杨梅。
（2）邀请学生分享他们对杨梅的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的杨梅的特点和生长环境。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
（2）布置作业：回家后向家长介绍课文内容，并观察身边的植物，思考它们的特点和生长环境。
1. 学生朗读课文的流畅程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文中所描述的杨梅特点和生长环境的理解程度。
4. 学生参与小组合作、讨论的积极性和合作精神。
5. 学生完成作业的质量。
六、教学策略1. 图片展示：通过展示杨梅的图片，引起学生的兴趣，激发他们对课文内容的好奇心。
《萧山杨梅》教学设计(两课时)
《萧山杨梅》教学设计教材分析《萧山杨梅》是语文S版四年级下册第五单元的一篇精讲课文。
讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,关心、爱护、尊重学生的事,表达了浓浓的师生之情。
学情分析这篇文章是写师爱的,这种素材的课文学生很好理解,也最清楚。
这篇文章很感人,学生学习兴趣浓厚,能够自觉地朗读课文,学习生字词。
对于课文中难以理解的句子,教师要引导学生去思考,挖掘本课的思想内含。
教学目标1.知识与技能（1)会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个字,会写“阅、籍、兼、擦初库、沧、桑”等8个字,掌握“阅读、书籍、兼管、擦汗、初中、宝库、沧桑”等词语。
(2)理解课文内容,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
（3)指导学生有感情地朗读课文(4)鼓励学生课外阅读,拓宽知识面。
2.过程与方法(1)通过认读、书写、组词等掌握生字新词。
(2)通过朗读课文、理解课文,体会浓浓的师生之情。
3.情感、态度与价值观引导学生体会浓浓的师生情怀,教育学生尊师爱生,知道尊师爱生是传统美德。
重点·难点重点:理解课文内容,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
难点:体会关键词语在表情达意方面的作用。
教学准备生字词卡片多媒体课件第一课时课时目标1.学习本课生字词。
2.初步感知课文内容,了解作者的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文网教学过程一、谈话导入,激趣引题。
1.同学们,你们吃过杨梅吗?你能向大家介绍一下有关杨梅的知识吗？(学生交流课前收集的资料。
)2.你们知道萧山杨梅吗?(出示萧山杨梅的课件。
)欣赏了萧山的杨梅,你有什么感受呢?今天我们学习的课文就是《萧山杨梅》。
(板书:萧山杨梅。
)3.由课题你想到了什么?你能提出哪些问题?(这一问的回答应是多方位的深层思考。
如作者袁鹰的资料以及作者所处的时代背景资料等等。
)[课内与课外的结合,自主提出问题,体现了新课标的要求。
二、初读课文,整体感知。
同学们,你们现在一定是迫不及待了吧,好!现在我们就同走进课文,去品味萧山杨梅。
《萧山杨梅》教学设计4
1、同学们，你们吃过杨梅吗？你能向大家介绍一下有关杨梅的资料吗？
2、今天我们学习一篇有关杨梅的课文《萧山杨梅》板书课题。
3、读了课题你想到了什么？你有什么问题要问吗？
1、学生交流有关杨梅的资料。
2、与老师一起写课题。
3、学生质疑。
课内与课外相结合，自主质疑，激发兴趣。
二、
初读课文，
整体感知
1、提出自学要求：
教
学
设
计
思
路
引导学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品味，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、
谈话导入，
②金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
2、交流自己画下的句子。
3、自读；个别读；评读。
4、体会到关心学生。
引导学生从字里行间体会“我”对老师的念念不忘及金老师对学生的因人施教，个别辅导，关心之情。
五、
学习
5—7
自然
段
1、请同学们自由读文5—7段，想一想课文主要讲了一件什么事？你体会到了什么？
2、引导汇报，随机出示句子，引导理解，指导朗读。
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。（理解词语：
1、学生自学，小组内讨论交流。
2、小组汇报。
读句子谈体会
“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。指导用上这两个词说一句话吗？）
萧山杨梅教案 S版四年级下册.doc
《萧山杨梅》（教案）（S版四年级下册）一、教材说明这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。
作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。
教学重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
二、学习目标11 13个生字，认识3个生字。
能正确读写“狭长、桂圆、柔软、平滑、嘴唇、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味"。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.通过感情朗读、背诵，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，积累语言。
4.学习按一定顺序、抓特点观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
三、教学建议1.有条件的地方，让学生把杨梅带到课堂上来。
边观察实物，边上课。
如果没有，可用图片代替。
2.这篇课文篇幅短小，层次清楚。
教师可在学生预习和初读课文之后，检查自学生字的情况，还可让他们说说课文是从哪几个方面描写杨梅的可爱的。
3.课文讲杨梅可爱的部分是教学的重点。
要指导学生理解重点词句，了解每个自然段分别说了什么，体会作者表达的思想感情。
还要了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，抓住杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的，从而了解作者观察事物的方法。
要使学生懂得，这篇文章之所以写得亲切、朴实、感人，其中一个重要的原因就是作者对杨梅留心观察，不仅观察了事物的静态，而且留心事物的发展变化；不仅用眼看、用手摸，而且用嘴品尝了；不仅有对景物的描述，而且表达了内心的感受。
4.这篇课文语言文字非常优美、简洁，适合有感情地朗读与背诵。
教师要注重以读为本，采用各种读的方式读出作者喜爱杨梅的情感。
(语文S版)四年级语文下册第18课《萧山杨梅》教案
教案设计1【内容简析】这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关切、爱惜学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感谢之情。
【设计理念】创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。
【教学目标】1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，驾驭本课中由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【重点难点】引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学打算】课文录音、生字词卡片。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、揭示课题，引导质疑1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。
2.引导学生就课题提出疑问。
老师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。
二、初读课文，学习字词1.听课文录音。
2.仿照课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作沟通，相互检查认读，说说识记字形的方法。
4.生字卡片出示生字词，采纳多种形式，指导学生读精确。
5.指导书写。
留意指导写好“籍、兼、初、沧”等简单写错的字。
6.相互观赏，检查订正。
三、再读课文，整体感知1.用自己喜爱的方式读课文，思索：课文主要写了谁？写了他的什么事？2.默读课文，弄清课文的写作依次。
四、总结谈话，布置作业1.学了这节课，我们弄懂了什么？2.课后仔细朗读课文，完成书写练习。
其次课时一、复习巩固，引入新课1.课文主要写了谁？写了他的什么事？二、精读课文，感悟内容（一）指导学习课文第2—4自然段。
1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2—4自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。
随机处理“阅读、书籍”等词。
3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。
体会金老师擅长激发学习爱好，擅长引导学生课外阅读的特点。
S版四年级下册语文《萧山杨梅》精品教案
S版四年级下册语文《萧山杨梅》精品教案一、教学内容本节课选自S版四年级下册语文教材，具体章节为《萧山杨梅》。
本文以作者童年时在萧山采摘杨梅的经历为背景，生动描绘了杨梅的生长环境和果实特点，以及与小伙伴们共同劳作的欢乐场景。
教学内容详细包括：杨梅的生长环境、形态特征、采摘过程以及作者对童年时光的怀念。
二、教学目标1. 知识与技能：了解杨梅的生长环境和形态特征，掌握文章中关键词汇和句型；能流利地朗读课文，感受作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力和表达能力，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱，培养合作精神，感受劳动的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中关于杨梅生长环境和特点的描述，体会作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握文章的关键词汇和句型，培养学生的观察力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示杨梅实物或图片，引导学生关注杨梅，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感知文章内容，理解杨梅的生长环境和特点。
3. 讲解课文：结合课文，详细讲解杨梅的生长环境、形态特征以及采摘过程，指导学生掌握关键词汇和句型。
4. 实践活动：组织学生进行小组讨论，分享观察到的杨梅特点，培养学生的观察力和表达能力。
5. 例题讲解：分析课文中的难点句子，进行讲解和示范，帮助学生理解和掌握。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 板书《萧山杨梅》2. 内容：杨梅生长环境：山地、阳光充足、湿润气候杨梅特点：果实圆形、紫红色、味酸甜作者情感：怀念童年时光、珍惜友情七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述杨梅的生长环境和特点。
（2）结合课文，谈谈你对作者情感的理解。
2. 答案：（1）杨梅生长在山地上，阳光充足、湿润的气候有利于其生长。
小学语文教学课例《萧山杨梅》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《萧山杨梅》
称
《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回
忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关
心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。 教材分析
全文共有八个自然段。课文字里行间流露着师生之情，
通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会
到老师对我们的爱、尊重和爱护。
意”)和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的 那么开心、满足呢
这杨梅它怎么会“甜到心里”(原来是金老师的关 心让我甜到心里，杨梅染红的不光是嘴唇和舌头，更染 红了我的记忆写得多好呀，能背吗
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那 种惬意的心情读读这句话。
自读;指名读;齐读。 从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎 样一个人 理解“尽钱买”是怎么买(强调“尽”字音) 出示句子:“金老师望着那一大包我们萧山杨梅最 好吃。” 理解“尽量吃”是怎么吃(强调“尽”字音) 谁来读金老师说的话 4、此时此刻，金老师多么像(亲如父母)。 六、学习课文最后一段 1、这年暑假过后，四十多年过去了，袁鹰再也没 见过金老师，四十多年，能让一个少年从懵懂走向成熟， 四十多年，同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去 年轮的光华，漫长的四十多年呀，他还记得金老师吗全 班齐读。
金老师给你怎么样的感觉(感觉金老师会比较严 肃;朴素、严谨)
四、学习三四自然段。 我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也 记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师做的什么事让 作者记忆如此深刻呢 1、默读 3、4 自然段，思考:你又感觉这是一位怎 样的老师呢 2、同桌交流，小结:金老师注重阅读，教学有方。 3、小组内自学:从哪些语句可以看出金老师注重阅 读、教学有方呢 4、全班交流汇报，师引导、点拨: (1)“第一次”是什么意思“直到如今”呢你明白 了什么 (2)金老师是怎么指导我们课外阅读的你觉得他的 教学方法有什么独到之处(因人施教，个别辅导) (3)这种方法对我产生了怎样的影响理解句子:
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案教案教材：语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教学目标：1.了解和掌握文章的主要内容和基本意思。
2.学习和积累一些新的生词和词语。
3.培养学生的阅读理解和听说能力。
教学重点：1.理解和记忆文章的关键信息。
2.掌握文章中的生词和词语。
3.能够描述杨梅的特点和味道。
教学难点：1.理解和记忆文章的关键信息。
2.能够描述杨梅的特点和味道。
教学准备：1.教师准备杨梅的图片或实物。
2.学生准备课本和笔。
教学步骤：Step 1：导入（3分钟）1.教师出示杨梅的图片或实物，让学生观察并说出他们对杨梅的了解。
2.引导学生关注杨梅的外观和味道，并与他们现有的知识进行对比。
Step 2：阅读理解（10分钟）1.让学生翻开课本，找到《萧山杨梅》这篇文章。
2.教师引导学生快速浏览文章，在了解整体内容的基础上，找出关键信息和生词。
3.学生在教师的帮助下，逐段阅读文章，在阅读过程中理解文章内容，并回答教师提出的问题。
Step 3：词语解析（10分钟）1.教师引导学生找出文章中的生词，通过和学生一起讨论，解释这些生词的意思。
2.教师示范正确的发音和用法，让学生模仿并记忆。
Step 4：口语训练（10分钟）1.教师设计一些与杨梅相关的问题，让学生彼此进行交流。
例如：“你喜欢吃杨梅吗？你觉得杨梅的味道怎么样？”2.教师鼓励学生使用新学的词语和句子来回答问题，同时纠正他们的发音和语法错误。
Step 5：听说训练（15分钟）1.教师给学生播放关于杨梅的录音或做一些与杨梅相关的听力练习。
2.教师提问学生相关问题，并引导他们用自己的语言回答。
Step 6：小结（2分钟）1.教师小结全节课的内容，回顾所学的知识和词汇。
2.鼓励学生记下重点单词和句子。
Step 7：作业布置（2分钟）1.要求学生回家复习本节课学过的知识，将关键词，关键句子写在笔记本上。
2.要求学生找出一些关于杨梅的信息，并用自己的语言来写一个小短文。
四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析
四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析教学目标、学习文中的生字、新词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体教学过程一、出示课题，理解课题。
（板这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。
、初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
知道的作者是谁吗？2、文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3、这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
4、生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。
5、指导书写。
四、检测反馈、听写词语阅读书籍兼管初中宝库沧桑2、根据意思写词语漫游，游历。
（）满意，称心，舒服。
（）多方寻求答案，解决疑问。
（）五、再读课文，概括主要内容。
、分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。
其他同学注意倾听。
2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书外貌事例课外阅读吃杨梅）作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。
这就是课文的主要内容。
谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？介绍作者。
六、学习最后一自然段和第一自然段。
１、作家袁鹰在写这篇回忆时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。
这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。
（出示最后一段）2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词？3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。
这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。
四年级下语文教案-萧山杨梅-语文s版
《萧山杨梅》教学设计[教学要求]1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。
掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
[教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
[教学难点]了解课文重点语句的含义。
[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》[教学时间]三课时。
[教学过程]第一课时一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。
］二、质疑解难1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词：籍（）（）初（）（）阅（）（）兼（）（）（2）理解词语：遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。
想想课文主要写了些什么内容？——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3.指导写字：“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、作业：读一读“词语花篮”中的词语。
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四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析
教学目标
学习文中的生字、新词。
初读课文，了解课文的主要内容。
熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备
简单的多媒体
教学过程
一、出示课题，理解课题。
这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？
二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。
初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？
这是一篇借物写人的，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
知道的作者是谁吗？
文中的生字认得怎么样？考考你！
这些生词谁来读读？这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。
指导书写。
四、检测反馈
听写词语
阅读书籍兼管初中宝库沧桑
根据意思写词语
漫游，游历。
满意，称心，舒服。
多方寻求答案，解决疑问。
五、再读课文，概括主要内容。
分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。
其他同学注意倾听。
你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？
作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。
这就是课文的主要内容。
谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？
介绍作者。
六、学习最后一自然段和自然段。
１、作家袁鹰在写这篇回忆时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。
这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。
作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词？
在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？
小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。
这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。
第二课时
教学目标
通过重点词句的品读，体会师生之情。
出示“学法透视”，引导学生自主学习课文，培养自学能力。
有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。
教学准备
简单的多媒体
教学过程
一、导入新课。
作家袁鹰借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师金老师。
四十多年了，作者念念不忘的金老师长得什么样？他做的什么事让作者记忆如此深刻呢？这节课我们共同研究这两个问题。
二、展示交流
这位令作者难以忘怀的金老师到底长得什么样？打开书看第二自然段，找到了就告诉老师。
这就是金老师！
学习三四自然段。
师：我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师的哪一点给我印象很深？
１、“课外阅读”带给我什么好处？默读课文三四自然段，边读边画相关的重点语句，用心体会。
开始吧！
汇报。
出示句子：“金老师将我们引到一个新奇的天地，······领略人间的喜怒哀乐······”
理解“遨游”。
是真的去了天涯海角吗？是什么去了？随什么去的？
理解“领略”。
作者从课外阅读中不光领略了喜怒哀乐，还会领略到什么？
课外阅读让我开阔了眼界，发现了一个新天地，我的内心会有怎样的情感？就带着这样的情感读这段。
“课外阅读”可真好！袁鹰成长为作家与他小时侯的大量阅读课外书籍有密切的联系。
金老师是怎样指导我们课外阅读的？老师也想知道，快速浏览四自然段，找到方法就告诉老师！
学生找出文中的相关的语句。
你觉得金老师是个怎样的老师？
金老师教学有方，让作者记忆深刻；我们学习得法，才能学得更好！我们共同回忆一下三四自然段是怎么学的。
出示“学法透视”：
提出值得研究的问题。
如：“课外阅读”带给我什么好处？金老师是怎样指导我们课外阅读的？
抓住重点词句理解课文内容。
:如：遨游天涯海角
领略人间的喜怒哀乐
整体感知事件，体会情感。
如：你觉得金老师是个怎样的人？
五、学习五六七自然段。
下面我们就按着这样的学法，学习课文五六七自然段。
针对吃杨梅这件事你能提出什么问题？先自己读读课文，再和同座在一起研究，提出一个有价值的问题。
学习吧！
归纳问题：
为什么吃杨梅？吃杨梅给我留下怎样的印象？
我们先来研究为什么吃杨梅？谁能用自己的话概括着回答这个问题？
出示句子：“校园十分宁静，······默默地忙着。
”“十分”“只有”写出了什么？
吃杨梅给我留下怎样的印象？
出示句子：“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，······嘴唇和舌头都染红了。
”理解“惬意”。
不仅吃得惬意，还吃得很多呢！哪个词说明了这一点？
这萧山杨梅真的好吃啊！谁来读读这句？
“一直甜到心里”的只有萧山杨梅的滋味吗？自己练习读读这段话，把你体会到的感情读出来！
金老师掏出多少钱，买了多少杨梅啊？金老师望着那一大包深红色的杨梅是怎么说的？
理解“尽钱买”是怎么买？
出示句子：“金老师望着那一大包······我们萧山杨梅最好吃。
”
理解“尽量吃”是怎么吃？
谁来读金老师说的话？
此时此刻，金老师多么像。
六、总结全文，检测反馈。
这样的好老师怎能让人忘怀呢？
出示最后一句话：“几十世事沧桑，我们的金老师，你您在哪里呢？”
学生齐读三遍！
金老师在作家，在，在！
按要求改写句子。
我们萧山杨梅最好吃！
我们也只是胡乱翻翻，哪算得正经的课外阅读！
七、实践活动。
书中讲到作家袁鹰最早阅读的课外书是亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》，希望同学们课余时间找来读读，定会从中受益的。
板书设计：
萧山杨梅
外貌
金老师课外阅读教学有方
感激怀念
吃杨梅亲如父母
事例。