专业成长叙事

专业成长叙事
从教几年，如今回首，只能说我与教育有缘。

可以说，我出生在一个教育世家，从小我就目睹了在乡村小学任教的父亲夜晚埋头书案，笔耕不辍的情景，时间长了，他患了严重的颈椎病，后脖颈上总贴着一块膏药；平常他整天被学生围着，而忽略了我的存在。

因此，最初我对他所从事的教师这份工作抱有一丝敌意，是它让爸爸劳累，和我抢爸爸。

渐渐地我长大了，接受了许多老师的关爱，也目睹了他们的艰辛，更清楚了教育的伟大。

每每看着爸爸许久以前教过的学生风尘仆仆地赶来看望的情景，我明白了：这就是桃李满天下的自豪。

我由向往变为坚定，高考时毅然报考了师范专业，开始了我的从教生涯。

2004年我从哈尔滨师范大学英语教育专业毕业，在宾县教育局举行的首次教师岗位竞争考试中以笔试和面试双第一的成绩进入宾县第一中学教授高中英语。

我终于走上了向往已久的讲台，成为了一名光荣的人民教师，那份欣喜与自豪难以言表。

我在心中勾画了最好的蓝图，要成为一名最优秀的英语教师，展现给学生另一种语言的美丽，为他们将来鹏程万里插上丰满的羽翼。

但四年的师范教育也使我明白，工作需要的不仅仅是热情。

这份工作是光荣的，更是沉重的，因为教育上的错误比别的错误更不可侵犯。

教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。

我知道我有青春的热情，可我也缺少历经时间锤炼的经验，这需要我在教学中去努力，去探索。

于是，我以一般年青人少有的勤奋与严谨，坐住了凳子，极其严肃认真地完成着我的每一项工作，很快得到的同组老教师的认可，他们评价说我备课细致，知识传授准确。

但出乎我的意料的是，第一次考试结束之后，成绩并未如我期望的那样理想，相对于我的付出，我感到万分的沮丧。

连续几天都没精打采，沉浸在失意的痛苦中难以自拔。

一天刚刚放学后，我独自一人闷坐在办公室中，响起了轻轻的敲门声，走进来的是所教2班的徐红月，她怯生生地说：“老师，我和您聊聊好吗？”我以为孩子有什么烦心事，爽快地答应了。

聊天的内容却出乎我的意料，她是发觉到了我这些天的沮丧，她说因为年龄与他们差距不大，同学们很想和我亲近，可我比一般的老教师还严肃，上课也板着脸，让大家敬而远之，拉开了和我的距离，也就拉开了和英语课的距离。

徐红月走后，我又感动又羞愧，多纯真的孩子，用她敏感的眼关注着我的喜怒哀乐，而我真正地关注他们内心的需求了吗？为了急于成为一名所谓的合格的教师，我一味地追求知识的准确，却忽视了孩子们的心灵需求，我并未实现让他们体会另一种语言的美丽这一初衷。

以往在学校中学到的教学理论重新回到我的脑海：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、呑没一切的活动领域。

……如果教师和学校舆论唯一的根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。

……如果人的精神生活（而且是什么样的人啊，幼小的，非常娇嫩的，在兴趣、愿望和需要上都还极其脆弱的人）仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。

”我不正是犯了这种错误吗？如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。

教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

正所谓：亲其师，信其道。

年青也是我的资本，我没必要隐藏自己的活力和热情。

在此后的英语课中，我不再因循守旧，而是采取各种方法
鼓舞我的学生，让他们唱英文歌曲，作英语演讲，排演英语小话剧，学生真正享受到了另一种语言的乐趣，自然我的英语教学成绩也节节攀升，足以另我骄傲。

我意识到了要想搞好教学，首先要了解学生，亲近学生。

对于教师来说，这是一笔宝贵的财富，它能决定你今后走多远。

因此，高一下学期我担任了9班的班主任工作，那是异常艰辛也是快乐充实的一段回忆。

我力争做到理解并尊重学生，建立了平等和良好的师生关系，让我们双方以一种朋友式的关系相处，在愉悦的教学氛围中完成教学任务。

培养了一批优秀的学生，比如代天骄同学，学习英语一直很努力，但效果却不理想。

她觉得很沮丧，很绝望，怀疑自己是否有能力学好英语。

告诉我说：“如果你不要求我经常用英语写短文，我绝不会去写一个字。

”我深入了解了她的学习状况，发现了多方面的原因：比如她太腼腆，没有勇气面对失败，害怕因说错英语而丢脸，所以上课时总是默不作声，课外就更不习惯讲英语了。

因此，她的口语能力就很难提高。

记单词也都是靠死记硬背，很少利用语音或构词法记忆单词，不知道怎样通过听或读来扩大词汇量，也不知道怎样通过说或写来巩固所学的单词。

我抓住她的特点，对她进行鼓励，我相信，每个学生，包括学困生，都渴望成功。

成功感能激发学生的自信心和学习兴趣，而挫折易使人沮丧和退却。

我用愉悦的神态、期待的目光、亲切和蔼的谈话来创造一种和谐的课堂氛围，给予她更多的关注，特别的指导，布置不同的学习任务，用特别的测试方法来评价她，使她也同样获得成就感。

她的英语学习取得了极大的进步，最后代天骄在高考中以636分考入哈工程大学，现留学挪威。

我认识到帮助学困生需要付出更多的心血和精力，有付出就有回报。

“教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”此后，我同样地使得许多学生的英语成绩达到了理想的目标。

但我并没有被暂时的成功冲昏头脑，我在专业学习上更加努力刻苦，并积极参加了校内外组织的各种教研活动。

我多次参加校内举行的公开课竞赛，由三等奖到二等奖再到一等奖，成绩逐步提高。

并积极参加哈尔滨市举行的各类教研及培训活动，在积极的参与和刻苦的努力中，我的教学水平得到了极大的提高， 2009至今一直担任文科重点班和一个理科班的教学工作，同时担任文科重点班班主任工作。

所教班级的英成绩一直名列前茅，在2011年高考中成绩优异。

2011年所教徐文博同学以626分的成绩考入中国人民大学。

“学然后知不足，教然后知困”，取得进步后，我更加积极地加强教育理论的学习探讨，主动在教育科研方面多下功夫，参加各类竞赛，撰写科研论文，积极探索并总结教学经验。

2009年12月，我班的管煦同学荣获全国中学生新课程英语语言能力竞赛黑龙江赛区二等奖。

2010年9月我所撰写的论文《初高中英语的合理过度》在黑龙江省2010年高中英语学科优秀教学成果评比中获教学论文类二等奖。

在学术研究和培养学生方面取得长足进步的同时，我获得了诸多奖励、表彰：2005年荣获宾县中小学优秀班主任。

2010年5月获宾县优秀德育工作者光荣称号，2010年9月获县级优秀教师，2010年11月荣获哈尔滨市优秀班主任称号，2010年12月获县级记功奖。

2011年9月获县优秀教师。

在教育之路上的探索，是永远没有止境的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

在2009年2月—3月，我参加了由黑龙江省教育厅主办，中国教育国际交流协会和美国英语语言协会共同组织的黑龙江省中学英语骨干教师培训，这是对我来说受益终身的一次学习经历。

得益于平日我对用英语进行教学的坚持，我和外教沟通比一般学员容易，担任了学员二班的教师助理。

刚入学时班级有几名学员在听说方面有一定的困难，我不断地鼓励他们，用英语与他们交流，使他们有了很大的进步。

在课余时间，我还充分利用网络资源，抓紧时间
阅读雅虎阅读群发送的文章，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。

在外教严谨的作风下，我们都养成了一种谦虚、勤问的学习态度。

我还带领本班学员主动维护学习环境,负责外教的午餐及生活方面的一些细节。

在周末陪外教游览了中央大街、索菲亚教堂及省博物馆,一方面,赢得了与外教更多的交流机会,另一方面,我又把中国的文化传播到全世界。

在文化互换的环节的过程中,我班展示了中国婚礼的三个发展阶段及一些少数民族婚礼迎亲的特点,在我们的共同努力下,取得了极大的成功并且让美国教师感受到了原汁原味的中国婚礼文化。

由于表现优异，我获得由中国教育国际交流协会和美国英语语言协会共同颁发的结业证书以及黑龙江省中学英语骨干教师培训证书，并获得出国交流访问三个月的机会，由于工作原因未能成行。

但此次培训让我无论是在知识上、应用能力上还是思想认识上，都有了质的飞跃，使我的教学水平上升到一个新的高度。

回首自己的教育生涯，真是感慨良多。

我意识到，教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。

我们用用爱心和智慧培育学生心中创新的种子，也就收获了最为饱满的果实，这个过程充满了付出的艰辛，也充满了他人难以体会的幸福。

教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。

教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

并且在灵魂的唤醒中提升自我，用无私的奉献把我们的名字深深地刻在学生成长的足迹中，点燃每一位学生希冀的心灵！成就教育，也成就自我！。