制作课件新领域------积件库

制作课件新领域------积件库

摘要：每位教师都有一个美好的希望---让自己的每一堂课都能精彩无比。怎样

实现这个愿望，课件在一定程度上可以帮助我们，然而，课件的制作却很费时费力，虽然市场上、网络上有关的课件数不胜数，但，和自己的教学观点、思路一致的却少之又少，很多时候，课堂上要用的课件，需要我们自己亲力亲为。怎样用更少的时间制作出让自己满意的课件？这个问题，一直困扰着我，直到在网上看到“积件库”这个词语，解决了我制作课件的的难题。通过多种渠道开发建设教学资源积件库，其能否发挥效益，只有在教育教学的过程中才能体现出来。积件与教育思想、教学方法、学习理论的无关性是积件与课件的重要区别。积件由积件库和组合平台构成。

关键词：课件、积件库

当前，随着新课程改革的推进，信息化建设如火如荼，而教学资源库的建设是教育信息化建设的重中之重。对于我们教师来说，都有这样的困惑：接到上公开课的任务就会感到压力，这压力不是来自如何上的问题，更多的是来自课件制作方面的问题，因为是公开课，所以必须有课件，而且课件要漂亮，而适合我们各自教学风格的课件实在太少，又没有通用积件库可用，导致课件制作的难度大，工作量大，如果加上课件中用到的动画、影音、视频等素材仅收集、加工就非常耗时，课件开发的周期很长，少则几天，多则几个星期，甚至一两个月。假设我们有一个能解决课件难度大、工作量大、开发周期长的资源库，特别是有一个按知识点分类的通用积件库，那我们做课件就变的很简单了，把组成课件的“元件”拿过来组合起来就可以了，就像搭积木一样简单。这样，我们就可以从繁重的课件制作的工作泥潭中解放出来，把主要精力用于“如何教，学生如何学”方面上来。而积件式教学资源库就给了我们完美的解决方案。从而使每一节课都像公开课一样精彩。

下面就积件的概念、特点和学校教学资源积件库的建设与应用谈谈粗浅的认识和做法。

一、积件的含义

{1}积件（Integrableware）是从课件的经验中发展出来的。积件的制作技术、制作平台、运行环境及所用的教学信息和教学处理策略均与课件大致相同，所不同的是课件以教材或章节为基本制作单元，而积件则以知识点为基本制作单元，只是客观地表达所反映的知识点而并不包含任何与教育思想、教学方法有关的信息。通俗地理解，我们可以把它看作是制作课件的素材或“课件片断”。

积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI课件发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅仅是技术上把教学资源素材库和多面体平台的简单叠加，而是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是新一代教学软件系统和教学媒体。

二、积件的特征

1．积件与教育思想、教学方法、学习理论的无关性。

积件库的多媒体教学素材资料可供不同的教师以不同的教学方法使用，{2}素材本身与教育思想、教学方法无关。微教学单元本身是按课件的教学设计方法开发的，它与教育思想、教学方法、学习理论紧密相关。但是，当微教学单元成为积件库中可供教师重组的部件时，微教学单元中的教学知识内容、知识表达方式，教学思想和方法，依据的学习理论等，都被

集成封装在单元内部（可视为一个黑箱），以部件的形态、用标准的接口提供给教师重组运用。在具体的课堂教学应用中，采用什么教育思想、教学方法，运用什么学习理论来应用这些部件，由师生根据当前的教学情境来决定，与微教学单元本身无关。这种与教育思想、教学方式、学习理论的无关性是积件与课件的重要区别，也是人们用积件思想解决课件思想局限性的认识上的飞跃。积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论分离，成为师生的学习工具，具有高度的灵活性和可重组性，适于任何类型的教师，并将过去课件设计者从事的教学设计送回到教师自己手中。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由教师在教学活动制造进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际）。

2．积件与教材版本的无关性。

积件以知识点为分类线索，无论教材课程体系如何变化、教材版本如何变化，积件都可被教师应用于当前的教学活动中。

3．基元性与可积性。

教学资源素材愈基本，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如：一段下雨的素材（图片、动画、视频），语文教师可用来讲散文、古诗或作文意境，生物教师可用来讲生态，地理教师可插入气候的课程演示中，物理教师可用来将水的状态变化和落体运动。其创意之多，往往难以预料。过去，以课件思想为指导编制的多媒体教学软件，画面是运动的，思想和方法却是静止的；超文本结构是多维的，但整个程序的组合却是唯一的。新的积件思想实现了教学软件设计与应用的静与动的统一、一维与多维的统一、结构化与非结构化的统一、有形与无形的统一、有限与无限的统一、基本规则与无穷变幻的统一。

4．开放性和自繁殖性。

积件的素材资源和教学策略资源都以基元发式入库，供教师重组使用，因而在任何时候、任何地方，任何教师（学生）都可将最新的信息和自己的作品添加入库。只要确立了积件的信息标准、入库规范，积件在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，积件将得到迅速发展。

5．继承性与发展性。

积件与课件的关系是继承与发展的关系，积件思想是从课件思想发展而来的，积件包含了课件的特殊性。课件适用于某一具体的教学情境。课件经过适当加工（去除冗余部分、规范接口标准），即可纳入积件的微教学单元库；积件经过某教师组合成为适合当前教学情境的内容，也就构成了一个“临时课件”。课件与积件可以相互转化、相互组合、相互包含。当积件库的载体从磁盘、光盘发展到网络时，积件的思想和着眼点就发展到全球化、虚拟化、社会化。它会超越今天关于课件的种种经验和理论，提出更多更新课题等待我们去探索。

6．技术标准规范性。

为了实现积件在学校、地区、全国、全球的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从世界主流标准和规范。例如文本、图形、声音、动画的格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则无法实现素材资料的组合。教学信息的分类、编码，应有类似图书分类的法则。此外，还应考虑光电阅读、条码扫描系统、CD-ROM、VCD、DVD制式等多方面的因素。

7．易用性、通用性、灵活性、实用性。

积件集中了当代应用软件的设计思想精华，操作界面直观、明白、人性化、教学化、易学易用，适合全体师生和不同的教学情境，将成为课堂教学的实用工具。

三、积件的建设

积件的开发分为积件库和积件组合平台两部分。{3}其中，组合平台涉及到底层软件的设计开发，需由有实力的软件公司和编程专家来实现，开发难度较大。根据易用性和老师们所掌握的课件制作平台来看用PowerPoint和FrongPage比较适合，所以积件库的问题得以