部编人教版五年级语文上册第四单元13少年中国说(节选)(教案)

13 少年中国说（节选）

1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之

情。

重点

理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。

难点

结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联

系。

1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心

的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用

朗读、想象等教学方法解决难点。

3.排比、设喻，连珠喷发。如文章的第2自然段，在描述少年中国时，就运用了一连串的排比句和比喻句。像这样集排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比等表现手法

于一体的语言形式，生动形象地写出了少年中国的英姿勃勃，前途无量。像这样大面

积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。

4.激情滚滚，一气呵成。梁启超的文章，得力于气势，而气势则得力于激情，激情则得

力于感愤之深重。有了真实、激烈的情感，文章才有了逼人之盛气，作者才能“纵笔

所至不检束”，“情”“气”所至自成妙文。

1.预习提纲

（1）激情导入，简介作者。

（2）疏通文义，质疑问难。

（3）细读课文，品悟感情。

（4）再读课文，学习写法。

（5）探究异同，励志豪情。

2.多媒体课件

学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个生字，熟练认读、书写由生字组成的词语。

2.理解题目意思，了解时代背景。

3.读通课文内容，整体感知课文。

一、播放歌曲，导入新课。

1.播放歌曲《少年英雄》

听完这首歌你有什么要说的吗。

（学生讨论交流）

2.在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。这个人就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。

（板书课题）。

3.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。

预设：少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。

师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。

（课件出示时代背景）

20世纪末的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，大清帝国处在崩溃的边缘，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想通过政治改良的方法来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。

在日本他听到日本人谈到中国的时候，都说中国是“老大帝国”。

师：（板书“老大”）过去读到过一句诗“少小离家老大回”。“老大”的意思就是年纪大了。跟“老大帝国”意思相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说中国，是因为当时清政府的腐败无能，让中国似乎是正在一天天地走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老，没有希望了。梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在。”

4.看到这个资料你有什么想法？

预设：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。

师：说得好极了！“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

学生聆听歌曲并谈及感受，教师引出主题，再通过时代背景和作者的介绍明确作者提出的观点，让学生感受作为少年的责任。

二、读通课文，初步感知。

1.朗读课文。（提示：对课文的感知，要以朗读为切入点，又以朗读为重点。）

2.播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。

100多年后的今天，我们来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》。在听读时

意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望

祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：出示课文朗读视频）

3.学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。

师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代，现在请同学们打开书，自由

读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。（课件出示自读提示）

“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵

强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”——朱熹

4.学生放声朗读，教师巡视指导。

用不同方式的读书，让学生在琅琅读书声中，感受作者的满腔热血，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈感情。

三、疏通文义，解决疑难。

1.回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？（借助工具书和课下注释，还有文言文单音词多，我们现在是双音词多，可以采用结合语境组词法。）

2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。

让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式理解词语，进而大概理解文章内容，并能在此基础上大胆质疑，在不懂的地方做上记号。

四、布置作业。

1.继续读通、读懂课文。

2.找出全文阅读，并读熟。

结合本文的选段，找出全文阅读，达到对作者思想的全面理解。