部编人教版五年级语文上册第四单元13少年中国说(节选)(教案)
人教部编五年级上册语文 第四单元13.少年中国说(节选)(教案)
第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。
《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。
教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。
2.单元重点：（1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。
《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。
如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。
教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。
（2）学习列提纲，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《二十年后的家乡》。
这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。
【学情分析】五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。
部编人教版五年级语文上册《少年中国说(节选)》优质教案
13 少年中国说（节选）【教学目标】1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【教学重难点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；搜集、整理为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“疆”字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.结合注释和相关资料，理解课文内容。
3.结合插图和想象体会赞美少年中国的事物的象征义。
【教学过程】板块一激趣导入，揭示课题1.配乐诵读，导入新课。
（1）播放配乐朗诵，思考：你听后有什么感受？（2）激情导入：少年是祖国的未来，是祖国的希望。
今日之责任，不在他人，而全在我少年。
一百多年前，有个人就提出了这样的观点。
他就是梁启超。
课件出示：梁启超（1873—1929），清朝光绪年间举人，中国近代维新派领袖，学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人，代表作有《饮冰室合集》。
（3）导入课题。
今天我们就来学习《少年中国说（节选）》，板书课题。
（4）齐读课题。
教师介绍：说，是一种文体，可叙事，可议论，可说明。
本文指议论。
2.初读课文，整体感知。
（1）学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通每一句话，对读不准或不理解的词语作上批注。
（2）检查初读情况，共同正音。
①提示：“履”读lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读zhǎo；“干将发硎”中“干将”读ɡān ji ānɡ；“哉”读zāi。
②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。
课件出示：xiè lín huánɡ一泻．汪洋潜龙腾渊鳞．爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶．sǔn tāi yùɡān jiānɡ xínɡ鹰隼．试翼风尘吸张奇花初胎．矞．矞皇皇干．将．发硎．lǚ地履．其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆（3）练习朗读，做到不添字、不掉字、不错字，正确、流利地朗读。
2024年部编版五年级语文上册教案第四单元13 少年中国说(节选) 教案
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
课件。
一、激趣导入青少年是祖国的希望，是祖国的未来，承担着国家复兴的历史重担。
清代末年，一位非常有远见的思想家、政治家、教育家——梁启超，他就非常明白这个道理。
因此，他写了一篇脍炙人口之作——《少年中国说》。
这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加生机勃勃。
[板书：少年中国说（节选）]设计意图：激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。
二、简介作者和写作背景1.简介作者。
（出示课件2）梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会（今江门市新会区）人。
清光绪举人。
与其师康有为倡导变法维新，并称“康梁”。
1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。
1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲长沙时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。
早年所作政论文，流利畅达，感情奔放。
晚年在清华学校讲学。
著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。
其著作编为《饮冰室合集》。
今辑有《梁启超全集》。
2.写作背景。
（出示课件3）《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。
当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。
在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。
为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》。
课文节选了其中的一部分。
三、读文识字小组活动，合作探究。
1.大声朗读课文，在读课文的过程中画出生字新词，结合注释和工具书学习生字新词。
《13少年中国说(节选)》(教案)部编版语文五年级上册
《少年中国说（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）理解课文中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查阅资料、提问等方式，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容本课是部编版语文五年级上册的一篇课文，主要内容是梁启超所作的《少年中国说》。
这篇课文表达了作者对中国少年的期望和鼓励，激励他们为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）深入理解课文中所表达的作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所用的修辞手法，如比喻、排比等。
（2）联系实际，理解作者对少年的期望和鼓励。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们知道自己是中国少年吗？（2）介绍课文作者梁启超，展示其照片和简介。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料、提问等方式，深入理解课文内容。
3. 合作学习（1）分组讨论：课文中所表达的作者情感是什么？4. 课堂讲解（1）讲解课文中所用的修辞手法，如比喻、排比等。
（2）分析课文结构，引导学生理解作者对中国少年的期望和鼓励。
5. 练习巩固（1）学生朗读课文，体会作者情感。
（2）学生进行书写练习，巩固生字词。
6. 课堂小结六、板书设计少年中国说梁启超期望与鼓励七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己作为新时代少年的作文。
八、课后反思《少年中国说（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
部编人教版五年级语文上册第四单元13少年中国说(节选)(教案)
13 少年中国说（节选）1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
背诵课文。
3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。
重点理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
难点结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
3.排比、设喻，连珠喷发。
如文章的第2自然段，在描述少年中国时，就运用了一连串的排比句和比喻句。
像这样集排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比等表现手法于一体的语言形式，生动形象地写出了少年中国的英姿勃勃，前途无量。
像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
4.激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势则得力于激情，激情则得力于感愤之深重。
有了真实、激烈的情感，文章才有了逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”“气”所至自成妙文。
1.预习提纲（1）激情导入，简介作者。
（2）疏通文义，质疑问难。
（3）细读课文，品悟感情。
（4）再读课文，学习写法。
（5）探究异同，励志豪情。
2.多媒体课件学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个生字，熟练认读、书写由生字组成的词语。
2.理解题目意思，了解时代背景。
3.读通课文内容，整体感知课文。
一、播放歌曲，导入新课。
1.播放歌曲《少年英雄》听完这首歌你有什么要说的吗。
部编人教版语文五年级上册《13少年中国说(节选)》教学设计
部编人教版语文五年级上册《13 少年中国说（节选）》教学设计一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1915年所作的演讲，本文节选自该演讲。
这篇课文以激昂的语言，赞美了少年的中国，表达了作者对民族复兴的强烈愿望。
本课的教学内容主要包括朗读课文，理解课文内容，体会课文的语言特点，感受作者的情感，以及领悟课文所蕴含的深刻哲理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的接触。
但本文的语言较为激昂，可能对学生造成一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读，感受课文的语言特点，理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言字词的意思。
2.过程与方法：通过朗读，体会课文的语言特点，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：领悟课文所蕴含的深刻哲理，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些文言字词的意思。
2.教学难点：体会课文的语言特点，感受作者的情感，领悟课文所蕴含的深刻哲理。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法。
以问题驱动法引导学生思考，情境教学法帮助学生感受课文的语言特点，讨论法促进学生之间的交流。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文译文。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文内容相关的图片或视频，引导学生思考：这些图片或视频与我们将要学习的课文有什么联系？2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言特点。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，教师纠正发音，帮助学生正确朗读课文。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加强语气和情感的表达。
5.拓展（10分钟）学生讨论：课文中的“少年中国”代表了什么？作者为何如此赞美少年中国？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文的语言特点，以及作者对少年中国的赞美之情。
部编版小学语文五年级上册-统编版语文五年级上册第四单元第十三课少年中国说(节选)优质〔教案〕
部编版小学语文五年级上册-统编版语文五年级上册第四单元第十三课少年中国说（节选）优质教案一、教学目标1.能够理解课文内容，掌握课文的基本思想和主旨。
2.能够运用全文阅读和快速阅读的策略，提高阅读效率。
3.能够运用归纳和概括的方法，把握文章大意，概括作者的意图和观点。
4.培养学生的爱国精神和民族自豪感，增强学生的自信心。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握课文的基本思想和主旨。
2.运用全文阅读和快速阅读的策略，提高阅读效率。
3.运用归纳和概括的方法，把握文章大意，概括作者的意图和观点。
三、教学难点1.运用归纳和概括的方法，把握文章大意，概括作者的意图和观点。
2.培养学生的爱国精神和民族自豪感，增强学生的自信心。
四、教学方法1.讲授法；2.案例教学法；3.合作学习法。
五、教学过程1.阅读课文《少年中国说》。
2.阅读课文后，让学生总结课文的大意，确定课文的主题和中心思想。
3.指导学生通过梳理课文内容，分析出作者的观点和意图，提高学生的归纳和概括能力。
4.开展讨论，引导学生积极表达自己的看法，培养学生的自信心和自主学习能力。
5.对学生进行知识自测，确认学生的掌握情况。
6.提供相关资料和案例，让学生进一步了解中国的优秀文化传统，增强学生的民族自豪感。
六、教学反思通过对本节课教学的分析和总结，我们认为需要进一步加强以下方面的教学：1.增加学生的实践性学习，提供更多的实践案例和活动机会，让学生更好地理解课文的内容。
2.进一步增强学生的阅读能力，培养学生更好的阅读习惯和思维能力，提高学生的学习效果。
3.增加学生的交互性学习，进一步提高学生的探究能力和创新能力，培养学生的团队协作和合作意识。
七、教学体会通过本节课的教学，我们深刻认识到教学是双向的过程，需要教师和学生的共同努力。
在今后的工作中，我们会加强与学生的互动交流，不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和探究能力，促进学生健康成长和全面发展。
13《少年中国说》(节选)(教案)部编版语文五年级上册
《少年中国说》（节选）是梁启超先生所作的演讲，它表达了作者对中国未来的信心和对少年一代的期望。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和感悟能力，增强民族自豪感。
在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文，感受其中的爱国情怀。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括课文的朗读、解析和感悟。
学生需要朗读课文，感受语言的美妙；通过分析课文，理解作者的观点和情感；通过感悟，体会课文所传达的价值观。
二、教学重点与难点教学重点是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和感悟能力。
教学难点是理解作者对中国未来和少年一代的期望，以及如何激发学生的爱国情怀。
三、教具与学具准备教具准备：PPT、课文文本、多媒体设备。
学具准备：课本、笔记本、文具。
四、教学过程1. 导入：通过展示PPT，引导学生关注中国的发展变化，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受语言的美妙。
3. 解析课文：分析课文内容，引导学生理解作者的观点和情感，理解对中国未来和少年一代的期望。
4. 感悟课文：让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文的感悟，体会课文所传达的价值观。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，如何做一个有责任感的少年，如何为实现中国梦贡献自己的力量。
6. 汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，引导学生树立正确的价值观。
五、板书设计板书设计如下：少年中国说梁启超中国未来少年责任六、作业设计1. 熟读课文，划出自己喜欢的句子，并说明原因。
2. 结合自己的生活，谈谈如何做一个有责任感的少年，如何为实现中国梦努力奋斗。
七、课后反思总的来说，本节课的教学效果较好，学生对课文内容有了深入理解，同时也激发了他们的爱国情怀。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，更好地为学生服务。
重点关注细节：板书设计一、板书内容的选择板书内容的选择应当精准反映课文的核心观点和关键信息。
13少年中国说(节选)(教案)部编版语文五年级上册
教案：少年中国说（节选）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《少年中国说》节选，让学生理解文中的比喻、排比等修辞手法，体会作者对中国少年的期望和鼓励。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养他们积极向上、勇于担当的精神风貌。
二、教学内容《少年中国说》是梁启超在戊戌变法失败后，激励中国少年奋发图强的一篇演讲。
课文通过对少年中国的赞美，表达了对中国未来的信心。
本节课将学习课文的第一至第三自然段。
三、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者对中国少年的期望和鼓励。
难点：分析课文中的比喻、排比等修辞手法，培养学生运用这些手法进行写作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示梁启超的照片，简要介绍其生平事迹，引导学生了解戊戌变法，为学习《少年中国说》做好铺垫。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者对中国少年的期望和鼓励。
3. 合作探讨组织学生进行小组讨论，分析课文中的比喻、排比等修辞手法，引导学生学会运用这些手法进行写作。
4. 课堂讲解针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，重点解析课文中的比喻、排比等修辞手法，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习布置练习题，让学生运用比喻、排比等修辞手法进行写作，检验学生对课文内容的理解和运用。
六、板书设计少年中国说中国少年聪明、勇敢、有担当中国前景美好、强大、繁荣七、作业设计1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 按照课文中的比喻、排比等修辞手法，写一段话，描述自己心中的中国少年。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和课堂练习等环节，让学生深入理解了《少年中国说》的内容，掌握了比喻、排比等修辞手法。
在教学过程中，注意激发学生的民族自豪感，培养他们积极向上、勇于担当的精神风貌。
最新人教部编版小学五年级上册语文《少年中国说(节选)》名师示范课教学设计
《少年中国说》（节选）教案【教学内容】统编教材五年级上册第四单元第13课【教学目标】1.能借助注释读懂文章内容，体会作者强烈的爱国情感和对少年的殷切期望；激发起奋发图强、勇挑建设中国重任的思想情感。
2.通过质疑问难自主阅读文本，初步感知语言表达形式，理解事物的象征意义。
3.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，能通过朗读表达自己的个性化体验；在反复朗读的基础上背诵课文。
【教学时间】1课时【教学准备】学生熟读课文，结合注释初步理解课文；通过查阅资料，初步了解作者梁启超和写作的时代背景。
【教学过程】【课前板书：13 少年中国说】一、聚焦“说”，回顾单元学习历程1.本单元的《古诗三首》中，陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。
不同的“说”，却表达着共同的爱国情、强国梦。
今天，让我们走近梁启超，听听这位近代思想家在向谁、说什么。
2.齐读课题：“少年中国说”。
这里的“说”有是什么意思呢？二、突显“说”，领会内容及表达1.“少年中国说”，梁启超想说什么呢？我们走进课文。
（1）指名读第1小节。
注意读好停顿。
（2）指名读第2小节。
注意读对多音字。
（3）指名读第3小节。
“哉”在文言文中是一个语气词，相当于我们现代汉语中的哪个字？2.读文言文，不仅要读正确，还要读出节奏和味道。
师生合作读。
3.说说这篇文章给你怎样的印象或者感受。
4.有没有读不太懂的地方？（少年中国——中国少年？第二段？）（1）出示第二段及解释，老师读原文，同学们读现代文，听听梁启超在说什么。
（2）此时，头脑中有新的问题产生吗？预设：这一段写到了很多事物：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将……它们和“少年中国”有什么关系呢？（自由回答）这一段作者用了一串瑰丽的比喻，描绘了他心目中中国的形象。
有两位同学分别是这样理解“红日初升，其道大光”的。
你能也用这样的句式来说一说你对其他比喻的理解吗？先写在作业纸上，然后和同桌交流一下。
部编人教版五年级语文上册13.少年中国说(节选) 教案
备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。
这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》。
这篇文章运用象征的写法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。
文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。
【作者介绍】梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
【与文章相关的资料介绍】干将：（gān jiāng）是古代传说的一把剑，十大名剑之一。
干将、莫邪是干将、莫邪铸的两把剑。
干将是雄剑，莫邪是雌剑。
公车上书公车上书，是指清光绪二十一年（1895年），康有为与梁启超集结603名举人联名上书朝廷、反对在甲午战争中败于日本的清政府签订丧权辱国的《马关条约》的事件。
公车上书被认为是维新派登上历史舞台的标志，也被认为是中国群众的政治运动的开端。
戊戌变法戊戌变法，又称百日维新、维新变法、维新运动，是晚清时期以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。
课后作业一、读拼音，写词语。
这条大河yí xiè qiān lǐ( )，气势非常宏伟。
二、解释下列句子的意思。
1.鹰隼试翼，风尘翕张。
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________2.干将发硎，有作其芒。
________________________________________________________________________________ __________________________________________________________三、课文整体梳理。
部编版语文五年级上册《13.少年中国说(节选)》【优质教案】
部编版语文五年级上册《13.少年中国说（节选）》【优质教案】一. 教材分析《少年中国说》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本课是一篇演讲词，梁启超在这篇演讲词中热情歌颂了少年的朝气蓬勃，热烈倡导了少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球的精神。
本文语言激昂，富有感染力，对培养学生的爱国情感，激发学生的历史责任感具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史知识有一定的了解，但对于本文所涉及的历史背景和文化内涵可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入了解课文内容，感受作者的情感，从而激发学生的爱国情感和责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，深入了解课文内容，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文内容的理解和感悟。
3.激发学生的爱国情感和责任感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片、资料等。
3.课件或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文内容相关的图片或资料，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，或者进行课文的表演，加深对课文内容的理解和感悟。
部编版语文五年级上册《13 少年中国说(节选)》(教案)
部编版语文五年级上册《13 少年中国说（节选）》（教案）一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生的经典之作，部编版语文五年级上册将其作为课文，旨在让学生通过学习这篇课文，了解中国近代历史背景，感受作者的爱国情怀，提高学生的文学素养和爱国情操。
课文内容富有激情，语言优美，具有很强的感染力，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于文本的理解和感悟能力也在不断提高。
但在阅读过程中，学生可能对一些历史背景和文化内涵较深的词语和句子存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过查阅资料、互动交流等方式，深入理解课文内容，感受作者的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国情操，激发学生为祖国的繁荣富强而努力奋斗的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：感受作者的爱国情怀，理解课文中的深刻内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受作者的爱国情怀。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4.比较教学法：通过比较分析，让学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课前准备：教师提前查阅相关资料，了解课文的历史背景，备好课件和教学素材。
2.学生准备：学生预习课文，查阅生字词，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放音频、展示图片等，引导学生关注中国近代历史，引发学生对《少年中国说》的思考。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，关注作者的爱国情怀。
部编人教五年级语文上册《13少年中国说(节选)》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《13少年中国说（节选）》教案含教学反思一、教学内容分析1. 教材背景介绍本教案以部编人教五年级语文上册《13少年中国说（节选）》为基础，这是一篇反映少年儿童对祖国祖先和中华传统文化的感悟和思考的文章。
通过这篇文章，学生可以了解到少年儿童对中华传统文化的理解，引发他们对祖国历史和文化的关注和热爱。
2. 教学目标(1)知识目标：通过学习，使学生了解中国传统文化的价值，并能正确表达对祖国的思念和热爱。
(2)能力目标：培养学生的阅读能力和表达能力，引导学生从文章中感受祖国文化的魅力。
(3)情感目标：培养学生的爱国情感，让他们意识到自己是祖国的一份子。
二、教学过程设计1. 导入环节首先，通过投影呈现祖国风采的图片，让学生展开话题，引发学生对祖国的情感。
2. 阅读理解(1)让学生先自行阅读《13少年中国说（节选）》，然后进行小组讨论，分享自己对文章的理解。
(2)教师进行逐段解读，指导学生理解文章中的重要观点和精彩语句。
3. 朗读训练安排学生进行文章的朗读训练，要求学生注重语调和情感的表达，让学生体会到文章中的所传达的情感。
4. 创设情境通过课堂互动、角色扮演等活动，让学生在情境中表达自己对祖国文化的热爱和思考。
5. 思维拓展组织学生就文章中所述内容展开思维拓展，引导学生对祖国的未来发展进行设想和思考。
三、教学反思通过本节课的教学活动，学生在理解文章内容的同时，也提高了自己的表达能力和思维深度。
但在实际教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对于文章内容的理解不够深入，需要加强阅读训练和情感引导。
因此，在未来的教学中，需要更加注重对学生的阅读能力的培养和情感情绪的引导，让学生真正体会到祖国文化的博大精深，激发他们的爱国情感和文化自信。
部编人教版语文五年级上册13《少年中国说(节选)》教学设计
部编人教版语文五年级上册13《少年中国说（节选）》教学设计一. 教材分析《少年中国说》是梁启超先生的经典之作，全篇以“少年中国”为主题，论述了中国少年的历史使命和责任。
本课节选了其中的一部分，以诗意的语言，展示了少年的朝气蓬勃和祖国的繁荣昌盛。
文章语言优美，富有感染力，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解诗歌大意，感受作者情感。
同时，他们也具有一定的思考和表达能力，能够对文章内容进行一定的分析和讨论。
但部分学生对文言文的阅读和理解可能存在一定的困难，需要教师进行适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点字词的读音和书写。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的热爱和期望，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词。
2.难点：对文言文的语言特点和表达技巧的理解和运用。
五. 教学方法1.自主学习：鼓励学生独立阅读课文，理解课文内容，提出自己的疑问。
2.合作交流：引导学生进行小组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文，掌握文言文阅读技巧。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.课文注释和翻译：帮助学生理解课文，解决阅读中的困难。
3.相关背景资料：介绍作者梁启超的生平和思想，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的课文，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本课的作者和背景，引入课题。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。
然后教师呈现课文注释和翻译，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行逐句解读，解释重点字词的含义。
部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册少年中国说节选教案模板第【1】篇〗教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学方法：1.小组合作探究2. 朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。
作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。
曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。
一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
3. 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。
文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）2. 给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
小学语文人教五年级上册(统编)第四单元-13少年中国说(节选)教案
13 少年中国说（节选）课时目标1.能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
体会本文所要表达的强国梦想。
2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。
●重点理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
●难点结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
一、游戏导入。
同学们，咱们来听一段音乐，请大家猜猜歌名。
（生答：少年中国说），答对了，今天咱们继续学习这篇议论文（板书课题：14.少年中国说（节选）），齐读课题。
二、品读课文，整体感知。
1.梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家不能回，所以他把希望寄托在谁的身上？请用原文来回答。
（学生交流）预设：⑴故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
（板书：今日之责任全在----少年）这句放在课文开头，有什么作用呢？（总起句，引出下文）⑵作者为什么说“责任全在我少年”呢？在作者心中，中国应该是一个怎样的国家呢？请同学们齐读课文第一段，思考两个问题。
（出示课件）（少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
）⑶少年中国与中国少年有怎样的联系呢？（课件标红8个“则”）这部分用了什么修辞手法，有什么作用呢？（排比。
结构上都用了“少年……则国……”的句式，气势磅礴内容上作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”；“胜于欧洲”了最后才能“雄于地球”，意思是步步推进的。
）⑷小结：现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。
读的时候，音量要逐步增大，语调要逐步提升。
边读边体会作者的思路。
（学生齐读）⑸同学们都读得很好，把作者的自豪感读出来了。
2.面对我国大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心！他希望少年中国是什么样的呢？⑴朗读课文第二段，借助注释理解课文意思，并用自己的话说说，这段话讲了什么？一个句号为一句，男生读一句，女生读一句。
13《少年中国说(节选)》(教案)部编版语文五年级上册
《少年中国说（节选）》教案一、教学目标1.了解作者梁启超及其作品《少年中国说》的背景，理解文章的主题及内容。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对少年中国的赞美之情。
3.通过学习课文，理解少年中国所面临的机遇与挑战，激发学生的爱国情怀。
4.学习课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
二、教学内容1.课文朗读：让学生充分朗读课文，熟悉课文内容，感受课文的语言魅力。
2.生字新词：讲解课文中出现的新词，让学生理解并掌握。
3.课文解析：分析课文结构，讲解课文中的修辞手法，让学生理解作者的写作意图。
4.情感教育：引导学生体会作者对少年中国的赞美之情，激发学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的写作意图。
2.教学难点：课文中的修辞手法；理解少年中国所面临的机遇与挑战。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1.导入：引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题——《少年中国说》。
2.朗读课文：让学生充分朗读课文，感受课文的语言魅力。
3.生字新词：讲解课文中出现的新词，让学生理解并掌握。
4.课文解析：分析课文结构，讲解课文中的修辞手法，让学生理解作者的写作意图。
5.情感教育：引导学生体会作者对少年中国的赞美之情，激发学生的爱国情怀。
6.课堂练习：让学生结合课文内容，进行相关的练习。
六、板书设计1.板书《少年中国说》2.板书内容：少年中国说梁启超中国少年中国希望中国未来七、作业设计1.让学生根据对本节课的学习，回家后向家长介绍《少年中国说》的内容。
2.让学生结合课文内容，写一篇关于中国少年的作文。
八、课后反思本节课通过讲解《少年中国说》，让学生理解了作者对少年中国的赞美之情，激发了学生的爱国情怀。
在教学过程中，要注意引导学生正确理解课文内容，掌握课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
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13 少年中国说（节选）1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
背诵课文。
3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。
重点理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
难点结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
3.排比、设喻，连珠喷发。
如文章的第2自然段，在描述少年中国时，就运用了一连串的排比句和比喻句。
像这样集排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比等表现手法于一体的语言形式，生动形象地写出了少年中国的英姿勃勃，前途无量。
像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
4.激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势则得力于激情，激情则得力于感愤之深重。
有了真实、激烈的情感，文章才有了逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”“气”所至自成妙文。
1.预习提纲（1）激情导入，简介作者。
（2）疏通文义，质疑问难。
（3）细读课文，品悟感情。
（4）再读课文，学习写法。
（5）探究异同，励志豪情。
2.多媒体课件学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个生字，熟练认读、书写由生字组成的词语。
2.理解题目意思，了解时代背景。
3.读通课文内容，整体感知课文。
一、播放歌曲，导入新课。
1.播放歌曲《少年英雄》听完这首歌你有什么要说的吗。
（学生讨论交流）2.在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。
这个人就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。
（板书课题）。
3.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。
预设：少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。
师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。
（课件出示时代背景）20世纪末的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，大清帝国处在崩溃的边缘，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想通过政治改良的方法来挽救国家，但不久就失败了。
历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。
百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。
在日本他听到日本人谈到中国的时候，都说中国是“老大帝国”。
师：（板书“老大”）过去读到过一句诗“少小离家老大回”。
“老大”的意思就是年纪大了。
跟“老大帝国”意思相反的是“少年中国”。
日本人之所以这样说中国，是因为当时清政府的腐败无能，让中国似乎是正在一天天地走向“衰亡”。
“老大帝国”意思是中国已经衰老，没有希望了。
梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在。
”4.看到这个资料你有什么想法？预设：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。
师：说得好极了！“少年中国”是未来的中国。
那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。
在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。
梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
学生聆听歌曲并谈及感受，教师引出主题，再通过时代背景和作者的介绍明确作者提出的观点，让学生感受作为少年的责任。
二、读通课文，初步感知。
1.朗读课文。
（提示：对课文的感知，要以朗读为切入点，又以朗读为重点。
）2.播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。
100多年后的今天，我们来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》。
在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
（课件：出示课文朗读视频）3.学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。
师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代，现在请同学们打开书，自由读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。
（课件出示自读提示）“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。
”——朱熹4.学生放声朗读，教师巡视指导。
用不同方式的读书，让学生在琅琅读书声中，感受作者的满腔热血，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈感情。
三、疏通文义，解决疑难。
1.回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？（借助工具书和课下注释，还有文言文单音词多，我们现在是双音词多，可以采用结合语境组词法。
）2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。
（不懂的地方做好记号，准备质疑。
）3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
4.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。
让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式理解词语，进而大概理解文章内容，并能在此基础上大胆质疑，在不懂的地方做上记号。
四、布置作业。
1.继续读通、读懂课文。
2.找出全文阅读，并读熟。
结合本文的选段，找出全文阅读，达到对作者思想的全面理解。
第2课时课时目标1.能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
体会本文所要表达的强国梦想。
2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。
一、复习导入。
1.指名读课文。
2.大概讲述课文的内容。
二、品读课文，整体感知。
1.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。
大家齐读，找出作者描述心目中的中国的句子。
（学生齐读）用原文来回答。
（学生交流）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
（1）从这段话中你读懂了什么？预设：我感受到作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
（教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。
（课件红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）预设：生1：这组句子运用了排比的修辞手法。
这段话中的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，这就是是排比。
生2：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后才能“雄于地球”，意思是步步推进的。
（3）小结：说是排比，主要是从这组句子的结构着眼的；说是步步推进，则主要从句子的内容着眼的。
角度不同，得到的结论当然就不同。
我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它表情达意的作用。
现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。
读的时候，音量要逐步增大，语调要逐步提升。
边读边体会作者的思路。
（学生齐读）（4）同学们都读得很好，把作者的感情读出来了。
请大家说说自己的感受。
预设：生1：充满了少年的自豪感。
生2：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。
师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。
课件出示：少年……则国……（提示：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）师：体会得很好。
这位同学不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。
其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。
不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。
（学生各自背诵）师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且都饱含感情。
读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。
刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法——背读法。
课件出示：背读法，就是在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。
2.下面，我们就用“背读法”学习下面这组句子，这组句子不仅长，而且有点“绕口”，特别难背。
看看我们能不能用这个方法把它攻克下来。
红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
前途似海，来日方长。
（1）请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。
（学生诵读）预设：生1：都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。
生2：作者用了许多比喻，感情非常充沛。
（2）我们先从句子的形式来看，这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情。
同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强烈的震撼和鼓舞。
这一点，同学们刚才读的时候，我从你们的读书声中就知道你们已经有了一些体会。
接下来再看这组句子运用的修辞手法。
刚才有同学说用了比喻，是对的；我好像听到还有几位同学在下面说还有排比，这也是对的。
这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。
我想着重讨论比喻的问题。
请你们告诉我，你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做的是什么事？你们是怎样读这些比喻句的？预设：生：找出把什么比喻成了什么。
（3）本来是十分生动的比喻，我们如果急着去分析什么是本体，什么是喻体，还有什么味儿？难道除此以外就没有别的读法了吗？生：我们可以根据这些生动的比喻展开想象。
（4）这段话中有几个难理解的词语，在书中也给了注释，我们首先借助注释，然后请同学们展开想象，尽可能用生动的语言把你想象的画面描述出来。
注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。
（学生自己阅读、想象，指名交流）预设：生：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地。
（“红日初升”象征着中国少年的灿烂前程）黄河从地下涌出，汹涌奔腾，浩浩荡荡地奔向汪洋大海。
（“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞。
小老虎在山谷里怒吼，成百上千的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃。
雄鹰展翅试飞，掀起的狂风吹得尘土飞扬。
（“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象，“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，这些都在比喻少年中国的英姿勃发。