教育资料一年级数学：带小括号的两步式题
小括号(参考教案二)_一年级数学教案_模板
方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；
方法四：是9离10近，先减10，再加1．
（二）学习“17－9”的口算方法．
1．教师谈话
你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？
2．小组交流
17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！
教学过程（）
复习引入
1．学生开火车口算：8以内的加减法．
2．看图说图意并列式计算：
投影出示下面两题：
师：第一题为什么用加法？第二题为什么用减法？
今天我们继续学习用图画表示的应用题．
二、学习新知
1．教学例题
（1）出示例题图1（花图）．
师：谁来说一说这幅图告诉了我们什么和什么，求什么？
指名回答．（花瓶里有5朵花，花瓶外有3朵花，一共有多少朵花？）
小括号（参考教案二）_一年级数学教案_模板
教学目标
(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣．
教学重点和难点
重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的．
难点：理解小括号在计算中的作用．
甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块．
师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？
生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12．
师：先算的2加3要用小括号括起来．
教师完成板书：
乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块．用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12．
小学数学人教2011课标版一年级含有小括号的两步运算
含有小括号的两步运算教学目标：1、初步感知并理解小括号的作用。
2、掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题。
3、培养观察、分析、比较的综合计算能力；培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。
学情分析：《含有小括号的两步运算》是人教版一（下）第六单元“100以内的加法和减法（一）”中的内容，在学习这部分内容之前，学生已经学习了“两位数加、减一位数和整十数”的口算方法，在一（上）时，学生也已经学习过“连加、连减及加减混合”，这个班级的学生对这类题目应该先算前面，再算后面，也就是按从左往右的顺序进行计算比较熟悉，而这些都是上好本节课的基础。
教学重点：认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。
教学难点：理解带小括号的算式的运算顺序。
课前准备：10张数学之星卡片，数学课件。
教学过程：一、复习导入1、出示《大头儿子和小头爸爸》的画面。
师：大家认识他们吗？今天的数学课，老师要邀请大头儿子和小头爸爸来参加，大家欢迎吗？大头儿子听说同学们最近在学口算，他想和大家比赛一下，大家愿意接受挑战吗？2、完成练习纸口算练习的第一题。
17+8= 25+7= 55+5=36-9= 41-2= 67-8=师：请大家拿出练习纸，完成练习纸的第一题。
大家和大头儿子完成的校对一下。
订正错误的题目。
3、完成练习纸口算练习的第一题。
师：大头儿子不服气，想和大家再比赛一次，你们做好准备了吗？请完成练习纸口算练习的第二题。
15+3-9= 12-4-6= 4+3+8=9-6-2= 10+3-5= 17-4-5=校对。
订正错误的题目。
师：15+3-9先算什么，再算什么？17-4-5呢？它们需要计算几步？（板书：两步运算）这些题目都是按怎样的顺序进行计算？（强调：按照从左往右的顺序）和同桌说一说。
二、探究新知1、认识小括号。
（1）提出问题。
师：瞧！老师也带来了一些“数学之星”的卡片，数一数，黑板上一共有几张卡片？第一题大头儿子错了一小题，我奖励给他2张“数学之星”的卡片，第二题大头儿子全部做对，我奖励给他3张卡片。
数学教案《带小括号的两步式题》例析
数学教案《带小括号的两步式题》例析一、教学目标：1. 让学生掌握带小括号的两步式题的解题方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 带小括号的两步式题的定义及特点。
2. 解题步骤与方法。
3. 实际应用举例。
三、教学重点与难点：1. 重点：带小括号的两步式题的解题方法。
2. 难点：带小括号的两步式题的灵活应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识。
3. 运用实例分析法，让学生深入理解带小括号的两步式题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出带小括号的两步式题。
2. 自主学习：让学生独立分析带小括号的两步式题的特点，总结解题步骤。
3. 合作交流：分组讨论，分享解题心得，互相学习。
4. 实例分析：分析带小括号的两步式题的实际应用，巩固所学知识。
5. 练习巩固：布置适量练习题，检测学生掌握情况。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生疑问。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对带小括号的两步式题的理解程度。
2. 练习反馈：收集学生的练习答案，分析解答过程，评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和解题能力。
七、教学策略调整：1. 根据学生反馈，调整教学难度，确保所有学生都能跟上进度。
2. 对于理解有困难的学生，提供额外的辅导资源，如视频讲解、课后咨询等。
八、教学拓展：1. 引入实际生活中的数学问题，让学生运用带小括号的两步式题解决实际问题。
2. 介绍带小括号的多步式题，引导学生逐步过渡到更复杂的数学问题解决。
3. 推荐相关的数学阅读材料或在线资源，供有兴趣深入了解的学生自学。
九、教学反思：1. 课后总结教学过程中的成功与不足，思考如何改进教学方法。
2. 分析学生的学习情况，反思教学内容是否适合学生的需求。
(完整版)一年级数学下册《小括号》教学设计
一年级小括号教学设计一、课题:一年级下学期数学第六单元小括号的认识。
二、教学目标（一)知识与技能：1、认识小括号,初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）过程与方法：通过小组合作学习加强学生间的交流合作,让学生通过观察、思考、交流、探讨,培养学生提出问题、解决问题的能力。
（三）情感态度价值观：1.培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
2。
培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学习兴趣。
教学重点：认识小括号,正确计算到小括号的两步式题。
教学难点:掌握带小括号的算式的运算顺序。
教学准备：多媒体课件，星星卡片。
三、教学过程（一）复习旧知（说说先算什么,再算什么）口算4+3+3＝ 5+0+3＝3+4+9＝ 3+2+1＝9— 3— 4＝ 10—3+7＝10+5-2＝ 7—0-6＝这是我们我们已经学习过的20以内的连加、连减及加减混合运算,同学们知道是按怎样的顺序进行计算的吗？（连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的）（二）探究新知1、教学例3.⑴出示情境图师：看图你能知道什么？生1：同学在剪五角星。
生2：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。
师：你能提出什么数学问题？生：还剩几个五角星?⑵同学们拿出小棒，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢？2人小组可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：①从10个里面去掉2个，再去掉3个,剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个。
③怎样列算式呢？板书：“10—2—3＝”“10—(2+3）="第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3,但这一步在后面,这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2—3＝10-（2+3）=④引导学生计算。
一年级数学下册课件-6.4 带小括号的两步混合运算(第1课时)-人教版
13-6+3= 10 13-（6+3）= 4
三、巩固反馈
4.
54-5+30= 79
87-9-10= 68
43-（3+27）= 13
76-6-8= 62 65-7-40= 18 39-（9-5）= 35
三、巩固反馈
5.
13 -5 8
24
19
40
35
25 -9 16
37
285041四、课堂小结使用小括号可以改变运算顺序。 一个算式中有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
100以内的加法和 减法（一）
4 带小括号的两步混合运算 第1课时 带小括号的两步混合
运算
一、复习引入
1.口算。
10-5-2= 3
3+6+8= 17
12-5-3= 4
46+6-7= 45
2.我们已经学习了20以内的连加、连减及加减混合运算，同学们
知道怎样计算吗？
连加、连减及加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的。
口答：还剩5个 。
小括号可以改变运算顺序， 若一个算式里有小括号， 要先算小括号里面的。
三、巩固反馈
说一说下面各题应先算什么，再计算。
12-5+4= 11 12-（5+4）= 3
14-9-3= 2 14-（9-3）= 8
三、巩固反馈
练习十七 1.算一算，比一比。 8+4+7= 19 8+（4+7）= 19
5
口答：还剩5个 。
二、学习新课
方法二 2+3=5（个） 10-5=5（个） 口答：还剩5个 。
可以先算一共 剪掉几个 ， 再算还剩几个。
带小括号的两步式题_一年级数学教案_模板
带小括号的两步式题_一年级数学教案_模板教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三．教学目的1．使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题．2．加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力．3．培养学生认真审题的习惯．教具准备：多媒体课件一套．学生准备小圆片若干个．教学过程一、复习铺垫1．口算：9＋34＋37＋512－714－52．说一说先算什么，再算什么，并说出答案．3＋5＋75＋4－310－2＋5师：“加减两步式题的运算顺序是什么？”（按从左到右的顺序计算．）二、探索新知1．创设情境，导入新课．师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗？”生：“想！”师：“这位朋友就是小括号．”教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写（），接着让学生用手指书空2遍．师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题．那么小括号到底有什么作用呢？老师先给大家讲一个故事．”2．认识小括号及作用．师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖？”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖？”师：“请同学们也来帮小熊算算好吗？拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的？”生①：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片．”生②：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片．”师：“这两个同学谁做得对？”生：“都对．”师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢？谁有好办法？”（教师故做无可奈何的样子．）师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙．它的作用就是把先算的部分括起来．”电脑出示将两组先算的部分用括号括起来．电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用．（2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12师：“谁能说说这两个算式先算什么？再算什么？想一想，小括号的作用是什么？”师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略．例如（2＋3）＋7＝12的括号就可以省略．教师指导学生读带小括号的两步式题．3．带小括号两步式题的计算过程．师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题．”出示例3：15－（6＋2）＝？①请同学读题．想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？②学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的．③做下面各题，说一说先算什么，再算什么．12－5＋4＝14－9－3＝12－（5＋4）＝14－（9－3）＝三、应用新知1．看图计算．2．对比练习．①练习十三第1题．13－4＋5＝7＋7－6＝13－（4＋5）＝7＋（7－6）＝让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同．师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算．②下面3题，哪题先算“4＋6”？为什么？13－4＋613－（4＋6）4＋6－53．游戏．①摘红花．计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花．②找朋友．发给学生一张写有算式的卡片，算出得数．得数相等的就是一对好朋友．例如：15＋4－212＋（11－9）9＋（10－1）18－（4＋6）7＋（3＋4）10－（15－13）4．在适当的位置添上小括号使等式成立．14－9－3＝79－8＋1＝70四、小结启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题．板书设计：小括号（）例2：○○○○○○○○○○○○└───┘│例3：15－（6＋2）＝5│想：先算6加2得8；└───────┘再算15减8得7．（2＋3）＋7＝12一个算式里有括号，先算括号里面的．○○○○○○○○○○○○│└─────┘│10└──────┘122＋（3＋7）＝12教学设计说明本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上．1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构．“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉．”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用．这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象．2．精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性．学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性．在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样．从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯．为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏．他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成．这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。
带小括号的加减混合两步计算解决问题
带小括号的加减混合两步计算解决问题学习目标：1、理解小括号的作用，会用小括号列综合算式。
2、能结合具体的生活情境思考问题，知道能够用不同的方法解决问题。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
学习重点：理解解决问题的不同方法。
学习难点：小括号的准确使用学习准备：挂图学习过程：一、理解小括号1、请把下面每两个分步算式合并成一个综合算式28+17=45 64-19=45 46+25=7145-39=6 45+37=82 90-71=19在解决第三组题时学生出现了分歧，由此引导学生自主解决问题2、相机引出小括号，并指出小括号的作用及使用方法。
(1)只有列综合算式时，才使用小括号(2)小括号的使用改变了运算顺序(3)计算时要先算小括号里面的3、巩固练习28+13=41 19+12=31 52-38=1490-41=49 59+31=90 60-14=46二、学前导学预设导语：昨天我们去看了木偶戏，同学们的肚子都饿了。
今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好吃的，好吗？相机板书：解决问题（二）三、引导探究1、自主学习师指出：请同学们按照从上到下、从左到右的顺序观察教材第5页例2的主题图(1)你发现了哪些数学信息？(2)要解决的问题是什么？2、小组内交流(1)应该怎样计算：还剩多少个面包？(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。
回答问题模式：要解决的问题是我是这样想的列式是3、全班交流展示选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。
也能够让学生模拟演示一下，体会两种不同的算法。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。
带小括号的两步混合运算 教学设计及反思
《小括号的混合运算》教学反思
计算课常被形容为“枯燥”“机械重复”，这是由传统数学上的缺陷造成的，在本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以激发学生学习数学的兴趣。
《新课程标准》认为：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
针对一年级学生天性好玩，好动的特点，在本课的导入阶段，我巧变复习的运算顺序，创设问题情境向学生寻求解决问题的钥匙，从而设疑将学生从复习旧知识的老地盘引入到探究新知的新天地。
快节奏的口算训练将学生的注意力集中了起来，有效地实现了从课间到课上注意力的转移，让学生很快地进入角色。
在“探究新知”这一过程中，我让学生拿出手中的学具，亲自动手剪，让学生明白了题的用意，知道了怎样解决问题。
在另一种做法的过程中，学生的学习过程是一个尝试探究的过程。
儿童天生就有好奇心，什么都想试一试。
当我说：“你们试一试吧，相信你们一定行的！”“试一试”就激起了学生的探究欲望，把学生推到主动学习的主体地位，把学习的主动权还给了学生。
学生开始独立尝试计算，讨论交流，发现矛盾，引入新知。
使学生明确小括号的意义，发现小括号的作用，并在练习中强化有小括号的算式的计算方法。
培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在教学中只有通过练习，才能让学生将所获得的知识，逐步转化为自己的知识。
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３．游戏.
①摘红花.
计算横行和竖行每三个数的和,谁先算出得数,并说出用哪种方法简便，就摘下红花.
②找朋友.
发给学生一张写有算式的卡片,算出得数.得数相等的就是一对好朋友．例如：
15+4-2 １２＋（1１－9） 9＋(10-１）
18-（4＋６) 7＋（3+４） 10－(１5－1３）
三、应用新知
1．看图计算.
2.对比练习.13－（4+5)= ７+（7－6)＝
让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同．
师:计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号,有括号的先算括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算．
②下面３题,哪题先算4+6？为什么？
出示例３:15－(6＋2）＝?
①请同学读题．想想这道题先算什么?再算什么?等于几?教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？
②学生回答后教师板书：一个算式里有括号,先算括号里面的．
③做下面各题,说一说先算什么，再算什么．
12－5＋４= 1４-9－3=
12－（５+4)＝ １4－(９-3）=
４.在适当的位置添上小括号使等式成立.
１4－9-3= 7９-8+1=70
四、小结
启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题．
板书设计：
小括号( )
例2:○○ ○○○ ○○○○○○○
└───┘ │ 例3：15-(6+2）＝
5 │ 想：先算6加2得８;
└───────┘ 再算15减８得７.
(2＋3）＋7＝12
为了满足学生的表现欲望,设计了摘红花、找朋友等游戏．他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成．这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知,又可使学生变得活泼、聪明。
二、探索新知
1.创设情境,导入新课.
师:以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友,你们想认识吗？
生:想!
师：这位朋友就是小括号．
教师在黑板上板书小括号,并用红粉笔在后面书写（ )，接着让学生用手指书空２遍.
师：小括号的作用可大了,它能帮助我们解决很多问题.那么小括号到底有什么作用呢?老师先给大家讲一个故事.
教育资料一年级数学：带小括号的两步式题
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【教育资料】一年级数学:带小括号的两步式题
教学目的
1．使学生认识小括号及其作用,了解带小括号式题的运算顺序,会计算带小括号的两步式题．
2.精心设计练习,增强新知清晰度、稳定性．
学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性．
在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样,只是一道题中多了一个小括号,所以计算顺序和答案不一样.从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察,认真审题的习惯.
一个算式里有括号，先算括号里面的．
○○ ○○○ ○○○○○○○
│ └─────┘
│ １0
└──────┘
１2
2+（3+7)=12
教学设计说明
本节课按照实物图形算式结论运用这个思路进行,把重点放在理解小括号的产生及作用上.
1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构.
好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉.在教学中根据儿童的好奇心,以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，如何用算式来表示第二种算法时使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用．这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象．
2．加强数学语言训练,培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力．
3.培养学生认真审题的习惯.
教具准备:多媒体课件一套.学生准备小圆片若干个.
教学过程
一、复习铺垫
１．口算:
9+3 4＋3 7＋5 12－７ 14-5
2.说一说先算什么,再算什么，并说出答案．
３＋5+7 ５＋4-３ 10-2+5
师：加减两步式题的运算顺序是什么?(按从左到右的顺序计算.）
２．认识小括号及作用．
师:有一天小兔和小狗到小熊家去做客,它俩刚一进门,小熊就高兴地说:你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖?小熊指着盘里的糖说:这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的７块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?
师:请同学们也来帮小熊算算好吗？拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的?
生①：先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片.
生②:先把红、绿两种相加，再加黄色圆片．
师：这两个同学谁做得对？
生:都对．
师：他们都做对了，只是方法不同,那么怎么区别他们的做法呢？谁有好办法？
（教师故做无可奈何的样子.)
师：这就需要我们的好朋友小括号来帮忙．它的作用就是把先算的部分括起来．
电脑出示将两组先算的部分用括号括起来．电脑反复闪烁小括号的位置,强调小括号的作用.
(２+３)＋７=12 2＋（３＋7)=12
师：谁能说说这两个算式先算什么？再算什么?想一想，小括号的作用是什么?
师：以后，先算的部分在前面,括号就可以省略.例如（2+3）＋7＝12的括号就可以省略．
教师指导学生读带小括号的两步式题．
3.带小括号两步式题的计算过程．
师：以后看到一个算式里有括号,怎样计算呢？请同学们看这道题.