智力超常孩子的发现和引导
超常儿童培养项目
超常儿童培养项目一、方案名称：超常儿童培养项目方案二、目标与需求1. 目标挖掘超常儿童的潜力，包括智力、创造力、领导力等方面的潜力。
为超常儿童提供个性化的教育培养路径，使他们能够在适合自己的环境中快速成长。
培养超常儿童的社会责任感和良好的品德素养，避免只注重能力发展而忽视品德教育。
2. 需求了解超常儿童的特点和需求，需要专业的心理测试和评估工具。
师资方面，需要教师具备特殊教育知识和丰富的学科知识，能够引导超常儿童深入学习。
合适的教学资源，如特殊教材、拓展性学习资料等。
三、方法流程1. 选拔阶段设立多维度的选拔标准，包括智力测试（如智商测试）、创造力测试（如创新思维测试）、学习能力评估（通过以往学习成绩和学习新知识的速度）。
参考学校教师和家长的推荐，了解孩子在日常学习和生活中的表现，如是否对某些学科有超常的兴趣和领悟力。
2. 评估阶段对选拔出来的儿童进行全面的心理评估，确定他们的性格特点、兴趣爱好和潜在优势领域。
进行学科能力深度评估，找出他们在不同学科上的强项和需要提升的部分。
3. 培养阶段根据评估结果制定个性化的培养计划，例如对于数学天才儿童，提供更高阶的数学课程，如大学数学预科内容，同时安排数学竞赛辅导。
开展项目式学习，让超常儿童参与跨学科的项目，培养他们的综合能力和团队合作能力。
提供艺术、音乐等方面的素养培养课程，以促进全面发展。
四、具体实施步骤1. 宣传与报名在各小学、初中、社区张贴超常儿童培养项目的宣传海报，详细介绍项目的目标、选拔方式等。
设立线上和线下报名渠道，方便家长和学校推荐孩子报名。
2. 选拔过程组织统一的智力、创造力等测试，安排专业的测试人员监考和评分。
对教师和家长推荐的孩子进行单独面试，了解他们的独特之处。
根据测试和面试结果，筛选出第一轮入围的儿童。
3. 评估环节安排专业的心理咨询师和教育专家对入围儿童进行一对一的心理和学科能力评估。
为每个孩子建立详细的评估档案，记录评估结果和建议。
宝宝智商高的三种表现,学会这几个方法,智力会提高不少!
宝宝智商高的三种表现，学会这几个方法，智力会提高不少！1、爱专注在我们的认知里，小孩子就应该是个“永动机”。
充电5分钟，疯玩2小时，超长待机。
一旦发现孩子开启安静模式，反而觉得不正常。
其实大家又想多了。
孩子能安静地做一件事情不被外界打扰，正是说明孩子的专注力很好。
专注力可是一切学习的开始，也是伴随孩子终身发展必不可少的重要品质，是孩子聪明的体现。
2、爱听音乐的孩子看似音乐好像和学习不怎么沾边，但是听音乐对孩子的大脑发育是非常有好处的。
听音乐可以对大脑产生刺激信号，进而促使左右脑联络，促进脑力和智力的发展。
如果你家孩子比较喜欢听音乐，这可是一件非常好的事情哦！3、孩子对学习十分热情天才儿童在不学习的时候很不开心。
例如，当一家人其他人看电视节目看得出神时，天才儿童在视频网站上看关于如何用希伯来文写信或者如何用日语数数的视频。
有了这样的经历，我们便猜想，也许“天才儿童不学习的时候是不开心的”。
天才儿童对新事物好奇的天性通常需要不断地交流和关注，有时候也许很难跟上孩子的兴趣，有时候我们又会觉得孩子像一块专门吸收知识的海绵。
孩子对任何东西都感兴趣。
于是，我们便相信天才儿童用另类的风格学习，所以需要丰富的活动。
如何培养孩子的智力？一、耐心地倾听大家要耐心地倾听孩子的话，对孩子提出的疑问给到他能理解的回答，别把不耐烦表现的太明显。
引导孩子有条理、有逻辑地表达自己的想法。
千万不要以“话痨、贫嘴”为由批评孩子，这会抑制他的表达欲。
二、积极的回应宝宝不经意间的发笑，家长要给积极的回应，同时引导他在这方面的表现更充分、更持久。
家长要抓住这一阶段，多向宝宝微笑，引逗宝宝发笑。
但要注意不要用力过猛，不要让宝宝持续强烈地笑，可能导致缺氧甚至发生瞬间窒息。
三、给孩子买一套益智玩具益智玩具是一个非常好的训练方式，不但能锻炼孩子专注力、观察力、手眼协调，帮助孩子进行脑力训练，还能提高孩子的智商和逻辑思维能力！咱们和娃一起玩，还能建立良好的亲子关系，让孩子减少看电视和玩电子产品的时间，还能让孩子越玩越来劲！。
高智商孩子的5大特征
高智商孩子的5大特征高智商孩子，指的是在智力测试中表现出较高智商水平的儿童。
他们通常在智力、学习、创造力等方面表现出色，具备一些独特的特征。
下面将介绍高智商孩子的5大特征。
一、早熟高智商孩子常常在智力和语言上提前发展。
他们在很小的时候就能够掌握复杂的概念和语言表达能力，甚至能够用成人的思维方式去思考问题。
他们对于周围事物的观察力和理解力很强，往往能够准确地抓住问题的本质，迅速找到解决办法。
二、好奇心强高智商孩子对于新事物和未知领域充满好奇心。
他们喜欢提出问题，追求知识的探索和发现。
他们不满足于表面的答案，喜欢深入思考和挑战思维的边界。
他们通常有广泛的兴趣爱好，喜欢阅读、探索自然、参与各种活动。
三、学习能力强高智商孩子对于学习具有很强的天赋和能力。
他们具备快速学习和记忆的能力，能够迅速理解和吸收新知识。
他们通常善于分析和解决问题，喜欢独立思考和学习，能够很好地应用所学知识解决实际问题。
四、创造力突出高智商孩子具备较高的创造力。
他们有独特的思维方式和观察力，能够发现问题中的潜在机会和创新点。
他们喜欢思考和提出新颖的想法，能够从不同的角度思考问题，找到独特的解决方案。
他们通常在艺术、科学、技术等领域表现突出，成为创造力的源泉和推动者。
五、情商较高高智商孩子不仅在智力方面出众，他们的情商也往往较高。
他们懂得与人相处，具备较好的沟通能力和社交技巧。
他们通常能够理解和感知他人的情感，并能够适应不同的社交环境。
他们善于合作和团队工作，能够有效地与他人合作，共同完成任务。
高智商孩子具备早熟、好奇心强、学习能力强、创造力突出和情商较高等五大特征。
这些特征使他们在学习和生活中表现出色，同时也给他们带来了独特的发展机遇和挑战。
对于家长和教育者来说，应该积极关注和培养高智商孩子的特长，为他们提供适合的学习环境和机会，引导他们健康发展。
同时，也要注意给予他们足够的关爱和支持，帮助他们处理好情绪和人际关系，促进其全面发展。
高智商宝宝独有的6个特征
高智商宝宝独有的6个特征1.早熟：高智商宝宝往往在身体和认知上都有提前发育的迹象。
他们可能早早地开始走路、说话和探索周围的世界。
这种早熟的行为往往是因为他们对新鲜事物充满好奇，并且对学习和知识具有更强的渴望。
2.高度好奇：高智商宝宝通常对周围的环境和事物表现出极大的好奇心。
他们对新事物和新经验充满兴趣，并主动寻求学习的机会。
他们可能会对一些普通的玩具或游戏产生极大的兴趣，并想方设法去理解和掌握它们。
这种好奇心和求知欲的特点是高智商宝宝与常规宝宝的明显区别。
3.出色的记忆力：高智商宝宝通常拥有较强的记忆力。
他们能够迅速记住和识别事物，并在以后准确地回忆起来。
这种良好的记忆能力使他们在学习和掌握新知识时更加容易成功。
他们可能很早就能记住儿歌、数字、字母等，甚至可以准确地重复复杂的语句和故事。
4.创造力和想象力：高智商宝宝通常表现出较高的创造力和想象力。
他们能够以非常独特的方式思考和处理问题。
他们经常能够提出独特的解决方案，并应用他们的想象力来构建新的玩具或游戏。
这种创造力和想象力使他们更容易适应不同的情况和环境，并能够更好地解决问题和应对挑战。
5.强烈的好奇心：高智商宝宝往往对周围的世界和知识表现出强烈的渴望和兴趣。
他们经常会提出各种问题，希望了解事物的原因和背后的原理。
他们对科学、艺术、自然和社会等不同领域的知识都表现出浓厚的兴趣，并主动追求更多的学习机会。
6.快速学习和适应能力：高智商宝宝通常能够迅速学习和适应新的环境和情境。
他们往往能够很快地掌握新的知识和技能，并在不同的情况下灵活运用。
他们能够观察并理解复杂的问题，并能够合理地解决和解决它们。
这种快速学习和适应的能力使他们在学校和社交活动中更有优势，并有更高的成功概率。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
得天下英才而教育之：智力超常儿童的早期发现与培养
科技创新人才
总结词：具备强大的逻辑思维和创新能 力，在科学、技术、工程和数学等领域 有显著表现。
3. 培养建议：提供丰富的科学实验和探 索环境，鼓励他们持续进行创新和探索 。
2. 表现特征：对科学、技术、工程和数 学产生浓厚兴趣，愿意主动探索和解决 问题。
详细描述 1. 年龄范围：从小学生到大学生。
总结
智力超常儿童定义
智力超常儿童是指智力水平超出同龄儿童正常范围的儿 童，一般用智商作为衡量标准。
早期发现的重要性
早期发现智力超常儿童，可以为其提供合适的教育和培 养，促进其全面发展，同时也可以为家庭和社会带来积 极的影响。
培养建议
针对智力超常儿童的特点和需求，建议家长和教育者提 供针对性的教育和培养，包括提供丰富的学习环境、引 导其自主学习、培养其创新能力和社交能力等。
培养自主学习能力
鼓励孩子自主学习，培养他们的自 我管理和自我学习能力，为未来的 发展奠定坚实的基础。
04 智力超常儿童的 教育策略
总结词
尊重差异、因材施教
详细描述
个性化教育是指根据每个智力超常儿童的特点和需求，制定个性 化的教育计划和方案，以满足他们的特殊需求。这种教育方式注 重学生的个性差异，通过调整教育方式、教学内容、教学进度等 ，使每个学生的潜能得到最大程度的发挥。
1 2
培养积极心态
教育他们积极面对生活中的挑战和困难，以乐 观的态度看待问题，并从中寻找积极的方面。
情绪认知与调节
教授他们识别和调节自己情绪的技巧，帮助他 们理解和管理自己的情绪，保持积极心态。
3
提供心理支持
在遇到挫折和困难时，为他们提供心理支持和 鼓励，帮助他们保持积极情绪和心态。
06 智力超常儿童的 成功案例分享
孩子智商高的5个特点
孩子智商高的5个特点
1.学习能力强：智商高的孩子通常具有较强的学习能力，他们能够更
快地吸收新的知识和概念，并能够灵活地应用所学的知识解决问题。
他们
对知识的渴望和好奇心使他们在学习上有更高的动力和积极性，他们能够
快速理解和应用所学的知识。
2.逻辑思维能力强：智商高的孩子通常具有较强的逻辑思维能力，他
们能够分析问题，并找出解决问题的最佳途径。
他们能够准确地捕捉事物
的本质和规律，善于抽象思维和归纳总结，并能够用逻辑的方式解决问题。
3.创造力强：智商高的孩子通常具有较强的创造力，他们能够独立思考，并提出新颖的观点和创意。
他们能够将已有的知识和经验进行整合和
创新，发现新的方法和解决方案。
他们有独特的见解和思维方式，能够从
不同的角度看待问题，并提出独特而有效的解决方法。
4.认知能力强：智商高的孩子通常具有较强的认知能力，他们能够更
全面地理解和认知周围的世界。
他们对细节和整体把握能力都较强，能够
从不同的维度观察和理解事物。
他们能够有更深入的思考和理解，对复杂
问题的认知和解决能力比较出众。
5.执行力强：智商高的孩子通常具有较强的执行力，他们能够有效地
将想法和计划付诸实践。
他们具备良好的注意力和自我控制能力，能够集
中精力完成任务，坚持不懈地追求目标。
他们能够合理安排时间和资源，
高效地完成任务，并从中获得满足感和成就感。
综上所述，智商高的孩子具有学习能力强、逻辑思维能力强、创造力强、认知能力强和执行力强等五个特点，这些特点使他们在学习和解决问
题上更有优势，并能够更快地适应和应对不同的情境。
高智商孩子的6大特征
高智商孩子的6大特征
高智商孩子是指智商高于平均水平的儿童，他们在认知、语言、数学、空间、逻辑等方面表现出色。
那么，高智商孩子有哪些特征呢？下面就为大家介绍高智商孩子的6大特征。
1.好奇心强
高智商孩子对周围的事物充满好奇心，他们喜欢探索未知的领域，对新事物充满兴趣。
他们会不断地提出问题，寻找答案，这种好奇心也是他们学习的动力。
2.记忆力强
高智商孩子的记忆力很强，他们能够快速地记住大量的信息，并能够长时间地保持记忆。
这种记忆力也是他们学习的优势之一。
3.逻辑思维能力强
高智商孩子的逻辑思维能力很强，他们能够快速地分析问题，找出问题的本质，并提出解决方案。
这种能力也是他们在学习和生活中的优势之一。
4.创造力强
高智商孩子的创造力很强，他们能够独立思考，提出新的想法和解决方案。
他们善于发现问题，并能够提出创新的解决方案。
5.自我控制能力强
高智商孩子的自我控制能力很强，他们能够控制自己的情绪和行为，不会轻易受到外界的影响。
这种能力也是他们在学习和生活中的优势之一。
6.独立性强
高智商孩子的独立性很强，他们能够独立思考和解决问题，不依赖他人。
他们也能够独立完成任务，不需要他人的帮助。
高智商孩子具有好奇心强、记忆力强、逻辑思维能力强、创造力强、自我控制能力强和独立性强等特征。
这些特征也是他们在学习和生活中的优势之一。
但是，家长也应该注意，高智商孩子也需要适当的关注和引导，才能更好地发挥他们的潜力。
教育聪明孩子的方法
教育聪明孩子的方法教育聪明孩子的方法天资聪明的孩子，人人喜爱。
做父母的更希望他成才，他们大都具有感觉敏锐、思想活跃、记忆超人、理解深刻、求知欲强、爱好广泛等特点。
这些都是成才的有利条件。
但是，天资聪明的孩子能否成才，取决于后天的教育。
因此，家长正确而及时地对孩子实施教育是非常重要的。
一怎样教育天资聪明的孩子1.要掌握特征，适时教育，家长是孩子的第一任教师。
对于天资聪明的孩子，家长要适时给予正确的教育。
家长要报据孩子的年龄特点，启发和培养孩子的学习兴趣，从儿童心理发展的趋势来看，语言的发展是整个心理发展的基础之一。
所以，家长对孩子的教育，应抓住语言这一环。
乳儿期是孩子语音发展时期，一到三岁是孩子口语发展时期，在这段时期，家长要教会孩子正确地发音，学会连贯地叙说一件事情等，四岁左右正是孩子形象知觉迅速发展的时期，家长应及时教他们识字、认数和计算，还可以给他们讲故事，介绍一些简单的日常科学知识，培养他们的'求知欲，2.要让孩子打好基础，广泛涉猎，孩子上学之后，要过好识字关，、家长要帮助孩子打好基础，掌握基础知识，家长还应鼓励孩子多阅读一些书籍，多学习一些知识，天文、地理、历史、文学，只要孩子能看懂的，家长都应计他接触，在孩子广泛涉猎这些知识的同时，家长应帮助孩子了解各类知识间的联系。
3.要因势利导，定向培养，家长要十分珍视孩子正当的兴趣爱好，这是孩子成就事业的起点，对于孩子的特长，家长要有意识地引异和培养，使其形成优势，这就叫“定向培养”，这样，孩子就能发挥自己的特长，将来才可能有所建树。
4.要培养能力，多教方法，家长要针对孩子在不同年龄、不同发育阶段的特点，帮助他们总结和摸索出一套好的学习方法，比如，如何读书，如何掌握定理、法则，如何使用工其书，如何记笔记、记卡片等。
这往往比单纯的说教更重要，家长还要培养孩子的观察能力、思维能力，提高孩子的记忆效率及分析问题、解决问题的能力，5.要德智体劳美，全面培养，家长对天资聪明的孩子要全面培养，在关心他们智育发展的同时，也不能忽视对他们进行德育、体育。
超常发展儿童教育
超常发展儿童教育随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，超常儿童的教育成为了现代教育的一个重要组成部分。
超常发展儿童是指在智力、艺术、体育等领域表现出色、超越同龄人的儿童。
如何对这些儿童进行科学的教育，发挥他们的才华和潜能，成为了一个急需解决的问题。
本文将对超常发展儿童的教育进行探讨。
一、对超常儿童教育模式的思考传统的教育模式注重知识点的传授和记忆，对于超常儿童的教育并不适用。
超常儿童的特点是自主学习能力强、思维活跃、创造性强，因此我们应该建立以发现、体验、探究为主的教育模式。
这种模式能够激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，从而更好地发挥他们的天赋和潜能。
具体而言，可以采用项目制学习、研究型学习等方式，让学生自由探究和发现问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、超常儿童教育的方法论在超常儿童教育中，方法的选择是至关重要的。
针对不同的特点，可以采取不同的教育方法。
首先，我们应该注重超常儿童的兴趣、需要和能力，让他们自由选择学习内容和学习方式。
其次，我们应该根据超常儿童的特点，采用灵活的教育方式，如个性化教育、差异化教育等，使每个孩子都能够得到针对他们的个性化关注和关怀。
三、超常儿童教育的课程设计超常发展儿童的教育课程需要与普通教育不同。
在设计教育课程时，应该注重科学性、开放性、实践性。
这些课程不能仅仅是文字、图片、声音等纯粹的静态信息的传授，而是应该是知识、技能和价值观的动态建构和沟通，体现超常儿童的自我探究和创造，实现知识的全面协同、开放集成和创新演进。
四、超常儿童教育的教师素质教育者的素质是保证教育质量的关键。
对于超常儿童的教育，教师需要具备更高层次的教育素质，如知识广博、思维开放、心理健康、专业技能等。
此外，在教育实践中，需要教师具备个性化教育和差异化教育的能力，能够从学生的个性差异入手，制定个性化教育方案，从而充分发挥每个学生的优势，实现一人一策的教育目标。
五、超常儿童教育的后续发展教育工作的最终目标是培养学生的创造力和自主性。
教育智力超常的孩子的方法是什么
教育智力超常的孩子的方法是什么教育智力超常的孩子的方法1、多给孩子提供学习和思考的机会。
超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起学习。
2、保护孩子的创造力。
超常儿童往往是具有创造力的孩子。
家长不能因为孩子智商高而以高分来要求他，更不能整天把孩子关在房间里死啃知识。
而应该让孩子多接触大自然和社会生活，用大自然的趣味、人际关系的活泼、实践活动的生动、艺术欣赏的美去熏陶滋润孩子敏感的心灵，从而激发孩子的创造欲望，保护孩子的创造力。
3、注意让孩子均衡发展。
对待早慧的孩子，最忌讳的是让他一味在单方面发展，拔苗助长。
美国起点教育计划的失败证明：孩子会认几个字，会做几道难题，并不标志着他有较高的学习能力，要从根本上提高孩子的学习能力，必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。
而这积累，来自孩子早期在各方面的均衡发展。
杨振宁对天才少年的忠告是，我认为最重要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。
急于助长我看不出来有任何好处，而我看得出来可能很危险。
4、帮助孩子调整健康的心理状态。
完美主义、恶性化、高度紧张是伴随天才儿童的三个特征。
这些特征预示着他们成人后极有可能培养出高度的价值观，但同时也可能导致他们与同龄人的极度不协调，从而因极低的自我观念而滋生诸多的心理问题。
因此，家长应留意孩子与同龄人之间的关系，耐心解答他们关于此类的困惑，既要避免孩子因高智商而产生优越感，又要防止孩子因与环境不协调而导致自闭、压抑。
如何通过训练提高宝宝的智力1、在运动方面要训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下楼、拍球、跳绳、走平衡木等能力。
有的家长因为孩子不会爬行，就不管不教，那是不负责任的.做法，应该用手推孩子爬行。
孩子不会跳绳，可以让孩子先练手摇的动作，然后练腿跳的动作，再练协调在一起的动作。
超常儿童的心理特点与教育
超常儿童的心理特点与教育一、什么是超常儿童凡是智能发展显著超过同龄人的一般发展水平，或者其有某方面特殊才能的儿童，我们称之为超常儿童。
例如三岁左右的常态儿童口头语言发展较为迅速，而这个年龄的许多超常儿童不仅口头语言发展迅速，而且书面语言同时迅速发展，他们大量识字，四、五岁已能自己阅读，有的甚至开始写作。
三岁左右的常态儿童数概念还发展较差，而有些超常儿童两岁时就能数二百以内的数，四岁已掌握加减乘除混合运算。
此外，有些超常儿童很早表现出音乐、绘画等艺术才能，成为国内知名的小画家、小书法家等等。
在我国古代，把这类儿童称为"神童"，如唐朝的文学家王勃，六岁会写文章，十三岁时写出《滕王阁序》;诗人白居易，五、六岁就识声韵，十多岁时诗才已超常出众了。
在外国，美、英等国家称这类儿童为天才儿童，苏联称为天资高的儿童，日本称英才儿童，称呼虽不相同，理解也有一定差异，但所指的都是智能发展出类拔萃的那一部分儿童。
我们把这类儿童称为超常儿童主要因为∶（一）超常儿童是相对于常态儿童而言的，超常儿童是儿童中智能优异发展的一部分，他们与大多数智能中等的常态儿童之间虽然有差异性，但又有共同性，他们之间没有不可逾越的鸿沟。
（二）超常智能是在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的。
先天素质虽然为超常智能提供某种潜在的可能性，但需要在一定的教育和环境条件下才能成为现实，它是可能性与现实性的统一。
（三）超常智能是稳定的，但也是发展变化的。
随着儿童年龄的增长，超常儿童的智能可能加速超常发展，也可能发展缓慢成为普通人了。
这取决于儿童所处的环境提供的学习机会、教育条件、本人的个性特点以及主观努力等多种因素。
这类儿童在我国有多少，我们没有进行普查，根据全美教育协会的资料，智商在13——140以上的智能非凡的儿童（他们用斯丹福——比纳量表测量的结果），在普通学生中约占1一3%，按这个比例来估算，在人口众多的我国，超常儿童至少也有几百万。
简述超常儿童的认知发展特点
简述超常儿童的认知发展特点超常儿童是指在特定领域内具有卓越才能或能力的儿童。
他们在认知发展方面，具有许多特点，这些特点可以被分为以下几个方面。
一、早熟超常儿童往往表现出早熟的特点，这种早熟指的是在特定领域内具有高超的能力或知识。
例如，某些儿童在幼儿园时就开始学习高年级的知识，或者在小学时就能解决中学难度的问题。
这种早熟的特点，使得这些儿童能够在同龄人中脱颖而出，但也会带来一定的心理负担。
二、记忆力强超常儿童的记忆力往往比同龄人强，在学习时他们可以更加快速地吸收知识，并且更容易记忆长期存储。
例如，在学习语言时，这些儿童可以轻松地记忆词汇和语法规则。
这种强大的记忆力使得他们能够更快地掌握知识，但也带来了记忆负担。
三、探究欲强超常儿童通常具有对知识和事物的强烈好奇心和探究欲望，他们喜欢探索世界，发现新事物。
这种探究欲望使得超常儿童具有更广泛的知识面和更深入的理解能力，但也可能让他们对一些事情过于执着，影响到身心健康。
四、创造力强超常儿童通常具有强大的创造力，他们可以创造出独特的想法和方法来解决问题。
这种创造力使得他们能够在解决问题时找到出路，但也可能让他们过于自信，产生一些错误决策。
五、思维方式独特超常儿童的思维方式往往是与众不同的，他们可以更快地跳跃思考，找到问题的本质所在。
这种思维方式使得他们能够更加高效地解决问题，但也可能使得他们在思考其他领域的问题时产生偏差。
六、自我主张强超常儿童通常具有强烈的自我主张，他们有自己的想法和意见，可以坚定地维护自己的立场。
这种自我主张使得他们能够更好地表达自己，但也可能使得他们在与他人合作时产生冲突。
总的来说，超常儿童在认知发展方面具有诸多突出特点，这些特点既是优点也是缺点。
家长和教师应该注重引导超常儿童克服特点带来的负面影响，帮助他们实现自己的潜力。
超常儿童发展及教育
超常儿童发展及教育超常儿童，指的是智力超过同龄人的孩子，他们的思维方式与普通儿童存在明显差异。
这些差异可能表现为卓越的学习能力、创造力以及记忆力等。
超常儿童的发展和教育一直备受人们的关注，为了帮助他们充分发挥潜能并实现全面发展，我们需要了解他们的特点，并采取适当的教育方法。
一、超常儿童的特点超常儿童在智力方面表现出非凡的天赋和才能。
他们通常具有较高的智商，能够在学业上取得卓越成绩。
同时，他们的思维方式也与普通儿童有所不同。
超常儿童往往能够快速理解抽象概念，拥有较强的逻辑推理能力，同时具备创造性和想象力。
此外，超常儿童还常常表现出对特定领域的浓厚兴趣，并具备持续学习的欲望。
他们有较强的自我驱动力，渴望在自己擅长的领域获得认可和成就感。
然而，由于特殊的智力特点，超常儿童也面临一些潜在的问题，如社交困难、情绪管理等。
二、超常儿童教育的原则针对超常儿童的教育需要遵循一些原则，以确保他们得到全面的发展和个性化的培养。
首先，教育要注重发现和培养超常儿童的潜能。
教育者应该积极观察儿童的兴趣和特长，为他们提供相应的学习机会和资源。
其次，教育要注重个性化的教学。
超常儿童的学习能力和学习节奏与普通儿童不同，教育者需要根据他们的需求和能力设计个性化的学习计划，以充分发挥他们的潜能。
此外，超常儿童的教育还应注重培养其社交能力和情商。
超常儿童往往在社交上面临困难，教育者应提供适当的帮助，让他们更好地融入社会，与他人建立友好关系。
三、超常儿童教育的方法为了实现对超常儿童的有效教育，我们可以采取以下教育方法。
首先，提供丰富多样的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣。
超常儿童通常对特定领域有浓厚的兴趣，教育者可以为他们提供相应的书籍、讲座、实践机会等，以满足他们的求知欲望。
其次，给予挑战和鼓励。
超常儿童具有较高的智商和学习能力，他们需要不断的刺激和挑战，以保持对学习的积极性和热情。
教育者可以设立高难度的任务和项目，同时给予他们充分的支持和鼓励。
超常儿童的心理特点与教育
超常儿童的心理特点与教育超常儿童（Gifted children）是指在智力、创造力、领导力、艺术成就等方面表现出远超于同龄人水平的儿童。
超常儿童的心理特点与教育有着密切的关联，了解这些特点并采取相应的教育方式对他们的发展至关重要。
1.异常的智力表现：超常儿童智力远超同龄人，他们的记忆力强、灵活思维，能够快速解决问题和吸收新知识。
2.高度的好奇心和求知欲：超常儿童对于世界的好奇心和求知欲很高，他们热衷于探索、了解事物的本质和原理。
3.创造性思维：超常儿童有着丰富的想象力和创造力，能够产生非凡的创意和新思维。
4.高度的自尊心：由于超常儿童智力优越，他们对自己有着很高的自尊心，对自己的能力自豪，但也容易对自己的期望过高。
5.感受性强：超常儿童更加敏感，对外界的刺激和情绪变化更加敏感，并更容易受到伤害。
1.个性化教育：超常儿童的学习能力远超同龄人，他们需要个体化教育，根据他们的能力和兴趣提供更有挑战性的学习任务。
2.提供有足够刺激的学习环境：超常儿童需要一个有足够刺激的学习环境，包括培养创造力、提供有挑战性的任务和与其他超常儿童交流的机会。
3.培养自主学习能力：超常儿童需要自主学习的机会，鼓励他们独立思考、解决问题，并提供适当的指导和支持。
4.培养合作精神：超常儿童往往是个体主义倾向，教育者应该培养他们的合作精神，教他们如何与他人合作、共同努力。
5.注意情感培养：超常儿童情感发展也非常重要，教育者需要给予他们充分的关注和理解，建立良好的情感关系。
6.家长的参与：教育超常儿童需要家长的积极参与和支持，家长应该了解并接受超常儿童的特点，为他们提供有益的学习环境，与教育机构进行合作，共同促进其全面发展。
超常儿童的心理特点与教育是相互作用的过程，了解这些特点并采取相应的教育方法，可以最大程度地激发超常儿童的潜能，促使其全面发展。
同时，教育者和家长要注意超常儿童的心理健康，提供适当的情感支持和引导，避免他们因智力过人而产生的自卑和焦虑情绪。
对超常儿童应该采取的措施
对超常儿童应该采取的措施引言超常儿童是指在智力、创造力或技能方面有着非同寻常表现的儿童。
这些孩子通常在学校和社会中面临许多挑战，需要特殊的教育和支持。
为了帮助超常儿童充分发展他们的潜力，采取适当的措施是必要的。
本文将探讨针对超常儿童应该采取的措施。
提供个性化教育超常儿童通常具有独特的学习需求和快速的学习速度。
因此，为了满足他们的需求，提供个性化的教育是至关重要的。
个性化教育可以通过以下方式实现：1. 提供挑战性的课程超常儿童需要面对具有智力挑战性的学习内容。
他们对常规教学课程可能感到无聊和不满足。
因此，为他们提供更加富有挑战性的课程，以满足他们的学习需求是必要的。
2. 加强辅导和指导超常儿童可能需要额外的辅导和指导，以帮助他们充分发挥潜力。
提供专门的辅导计划和个人指导有助于他们解决学习中的困难，并发展他们的技能和兴趣。
3. 引入创新教学方法采用创新的教学方法可以激发超常儿童的创造力和创新能力。
例如，使用项目驱动的学习方法或探究式学习方法，可以提供更大的学习自主性，并鼓励超常儿童的好奇心和求知欲。
提供社会和情绪支持除了学术方面的支持，超常儿童还需要得到社会和情绪方面的支持。
以下措施有助于提供必要的支持：1. 提供适当的社交环境超常儿童可能与同龄人有着不同的兴趣和爱好。
为了他们能够与有类似兴趣和能力的孩子交流，提供适当的社交环境是必要的。
这可以通过组织兴趣小组、俱乐部或工作坊等方式实现。
2. 提供情绪支持和心理咨询有些超常儿童可能面临情绪问题或心理压力，这可能是因为他们感到与周围环境格格不入。
提供情绪支持和心理咨询可以帮助他们应对情绪困扰，并学会适应不同的社交环境。
3. 培养积极的自我形象超常儿童可能面临自我价值感和自尊心方面的困扰。
为了帮助他们建立积极的自我形象，教育机构和家长可以通过赞扬和鼓励，帮助他们发现自己的优点和才能。
建立家校合作家庭和学校之间的合作是支持超常儿童成功发展的关键。
以下措施可以建立良好的家校合作关系：1. 定期沟通和交流家长和老师之间的定期沟通和交流是保持双方了解超常儿童学习和发展情况的重要途径。
高智商孩子的10大特征
高智商孩子的10大特征智商（Intelligence Quotient, IQ）是评估一个人智力水平的一种标准，而高智商的孩子往往在思维能力、学习能力和创造能力等方面都表现出色。
以下是高智商孩子的10大特征：1.早熟：高智商孩子通常在发展和成熟方面比同龄孩子更快，早早地表现出成人的智慧和独特的见解。
2.好奇心强：高智商孩子具有很强的好奇心和求知欲，对周围的事物和问题充满兴趣，并对其进行深入思考。
3.强大的记忆力：高智商孩子能够快速、准确地记住大量信息，并能够灵活运用这些信息。
4.快速学习：高智商孩子具有较高的学习能力，他们能够很快地掌握新知识和技能，并能够深入理解和运用所学内容。
5.创造力和想象力：高智商孩子具有丰富的想象力和创造力，他们能够从不同的角度思考问题，并提出独特的解决方案。
6.逻辑思维：高智商孩子能够迅速并准确地分析问题，具有优秀的逻辑思维能力，能够抓住问题的本质并提出解决方案。
7.对抽象思维和数学的天赋：高智商孩子通常擅长抽象思维，善于进行逻辑推理和数学计算，并能够解决复杂的问题。
8.高度关注细节：高智商孩子对细节非常敏感，能够注意到一些细微的差别和变化，并能够从中发现隐藏的信息。
9.强大的解决问题能力：高智商孩子对问题具有强烈的解决欲望，能够灵活应对各种挑战，并找到解决问题的有效途径。
10.社交技巧：尽管高智商孩子在智力上很出色，但他们在社交方面可能会遇到一些挑战。
然而，他们通常能够通过自己的努力学会社交技巧，并与他人建立起积极的关系。
总结起来，高智商孩子具有早熟、好奇心强、记忆力强、学习能力快、创造力和想象力丰富、逻辑思维能力强、对抽象思维和数学有天赋、关注细节、解决问题能力强和社交技巧等特点。
这些特征使得他们在学习和生活中有着独特的优势，但同时也需要家长和教育者的正确引导和支持，帮助他们充分发展潜力，取得更好的发展成果。
孩子智商高的9个表现
孩子智商高的9个表现
孩子智商高的9个表现
随着生活水平的提高，许多家长都选择让孩子拥有良好的素质和拥有更高的智商，使孩子的未来更加美好。
若孩子智商比较高，他们的表现都有可能有些明显的不同。
其中，有九种明显的表现，那就是：
一、思维活跃：智商高的人一般思维活跃，容易联想到许多想法。
他们思维敏捷，能够很快理解复杂的问题并找出解决之道。
二、善于观察：智商高的人一般善于观察，能够很快发现细微的变化，能够从中汲取出有价值的信息。
三、回忆能力好：智商高的人一般具备良好的记忆能力，能长久记住使用过的信息，而不必定期复习。
四、表达能力强：智商高的人一般能够很好的表达自己的思想，不论是语言表达、书面表达还是其他形式，都能够表现出明显的能力。
五、数学能力好：智商高的人一般也拥有较强的数学能力，能够快速理解数学概念，并对数学难题有独特的解法
六、逻辑思维能力好：智商高的人一般有较强的逻辑思维能力，也能够很快进行奥秘的思维。
七、问题解决能力强：智商高的人一般能够很快解决出道多的问题，能够应用到现实生活中的实际问题。
八、注意力持久：智商高的人一般能够持久的更快的将注意力集中在一个事情上，比较稳定，并能有效地处理问题。
九、创新能力强：智商高的人一般也拥有较强的创新能力，能够找出问题的根本，并研究出新的解决方案。
以上就是智商高的人所具有的九种表现，这是智商较高的孩子特有的表现，如果孩子有这样的特征，那么家长就能更好的注重孩子的学习，并且能够发挥孩子的更多的潜力，从而让孩子的后续发展更加顺利。
幼儿教育笔记两极化的孩子
幼儿教育笔记两极化的孩子随着社会经济水平和家庭教育环境的改善，孩子得到的关注和对待方式也在不断地发生变化。
在过去，可能大多数孩子都比较平均，没有太多极端的情况。
但是，在现代社会，随着人们的对幼儿教育关注程度的提高，出现了一些“两极化”的情况。
这些孩子无论在智力或者行为上，都有着比同龄人更加突出的表现。
本文将探讨这些“两极化”的孩子在幼儿教育中的表现和对策。
一、智力超群的孩子随着教育水平的提高和多种多样的启蒙教育形式的推进，有些孩子的智力发展格外迅速，表现出了明显的超越同龄人的能力。
这些孩子往往在识字、计算、思维等方面领先同龄人数个年级。
这种智力超群的孩子在幼儿教育中，应该受到更多的关注和特殊的对待，以促进其全面的发展。
1. 给予他们充分的学习机会超群智力的孩子，需要更多的机会进行学习探索。
在幼儿园阶段，教师可以结合他们的特殊情况，为他们设置更多的学习任务和探究方向。
比如，通过提高他们所需要学习的内容的深度和广度来满足他们的求知欲；给予他们较高难度的谜题或者推理任务等，以激发他们的思考和创造力。
2. 支持他们参加同龄人范围外的比赛和活动面对这些超群智力的孩子，不能将他们仅仅局限在班级内部的学习，在幼儿园阶段时，可以安排一些参加其他学校、城市甚至国际组织的活动，提供给超群智力的孩子更好的展示自己的机会。
3. 与家长合作家长可以为孩子们提供更多的优质资源。
教育工作者应该积极与家长沟通，了解孩子在家里的探究和学习兴趣，共同探讨如何更好地给予孩子充分的学习支持。
二、行为极端的孩子有些孩子无论在行为上还是心理上，都表现出与同龄人不同的特质。
他们可能情绪爆发频繁，反感规则性的活动，情绪波动剧烈，过分自信或者过分沮丧等等情况。
这些孩子可能是由于个体差异在发展过程中，出现了一些发展偏差而导致的行为极端。
在幼儿教育中，更好地服务这些孩子同样尤为重要。
1. 搭建支持机制教育工作者可以在班级内与家长呼吁志愿者共创一个愉快稳定的环境，为孩子们提供更多的情感支持。
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发现和引导智力超常的孩子古今中外有很多智力超常儿童，如我国古代著名诗人白居易6岁就能作诗；德国古典作曲家贝多芬13岁就创作了三部奏鸣曲。
当今超常儿则更多，如河北晋县农村的姚思，10个月起开始认字，2岁2个月识字1200多个，2岁5个月智商达243……智力超常儿有一些什么特点呢?对超常儿童又该怎样引导呢?1、智力超常孩子的特点(1)好奇心强，学习兴趣浓。
如英国的生物学家达尔文童年时期对昆虫和鸟兽很感兴趣，以致于后来通过自己不断地探索创立了生物进化论而成为著名科学家。
(2)善于观察、想像力丰富。
超常儿观察物体较仔细，且爱提问题，他们还能大胆发挥想像力。
如小画家胡小舟六岁画的“在月亮上荡秋千”表现出了不寻常的想像才能。
(3)注意力持久，记忆力好。
一般来说年龄小的孩子注意力不易集中，但超常儿却能长时间地做自己感兴趣的事。
在记忆力方面，也表现出非凡的才能，如超常儿邝亚南，能熟练地背诵化学元素周期表。
(4)反应敏捷。
如被称为“活电脑”的农民孩子申克功，能口算相当复杂的数学题。
2、对智力超常孩子的引导应做到以下几点：(1)个性特征良好。
超常儿一般都具有坚强的毅力和勇于探索的精神，他们不怕困难，在前进的道路中敢于扫除障碍。
(2)制定教育计划进行科学的早期教育。
人的智力发展在一定程度上说有一个渐进的过程，因此，父母不能以为智力超常孩子接受能力强，学的知识越深越好，这是不符合科学育儿原理的。
父母要根据孩子的实际能力，制定一套适合孩子身心特点的教育计划，安排的内容既不能太深，也不能太浅，太深的学习内容孩子会因学不会而觉得沮丧，对学习失去兴趣，太浅的学习内容孩子会觉得自己懂了而不感兴趣。
超常儿童以自我为中心的表现及应对措施下面就超常儿童的自我中心问题的表现、原因分析及心理辅导方式。
一、超常儿童自我中心的现象呈现情景一：食堂里两个同学僵持不下，原来，张同学买好饭菜转身时被其他同学一挤，不小心把汤泼到了李同学身上，李同学立马要求他道歉，本来一句“对不起”就能解决的问题，偏偏张同学坚持为自己辩解，拒不承认是自己的过错，双方僵持不下……情景二：宿舍里，宿舍全体成员正在讨论如何开好迎新联欢晚会，只见周同学滔滔不绝地发表意见，有人提出了不同意见，他或者就摆手示意同学别插话，或者就与他人争辩，争得面红耳赤，非要他人接受他个人的意见。
情景三：教室里，因为宿舍内务扣分，班主任在了解情况后把那天值日的陆同学和另一位同学找了过来。
陆同学找了好多借口，把自己的责任推得一干二净，只是一个劲地埋怨另外一名值日生没有尽到责任。
［1］二、自我中心的心理特点透析这些超常儿童，因为各种光环加在他们身上，个人表现欲大于集体荣誉感，往往容易以自我为中心，其心理特点表现为以下几点：1.以自我为中心，不懂得尊重他人。
2.好表现自己，好大喜功。
3.自己永远是对的，从来不认为自己有错的。
4.同学有困难，不肯主动伸出手，缺乏同情心。
三、自我中心的心理成因超常儿童的这些以自我为中心的心理问题，实际上是在人际交往中形成的心理偏差，而这些超常儿童这种心理的产生与家庭教育又密不可分。
具体表现为：1.父母宠爱，加上超常儿童天资聪颖，缺点往往被家长忽略，在鲜花和掌声中无意识地使其形成了骄纵的性格，失却了自我———自我中心、目空一切的心理就这样滋生了。
2.有的家长认为孩子只要学习成绩好，其他都无所谓，对孩子思想行为中的缺点、错误视而不见，听而不闻，宽囿之至，导致放任自流。
父母重智轻德，唯学习成绩是问，待人处世方面教育甚少，使得这些儿童说话、做事从不考虑他人的感受，一切以自我为中心。
3.父母双方对待孩子的教育方式不一致。
有些超常儿童的父母因为期望值很高，当其犯了错误以后，一方家长对孩子一顿谩骂，而另一方家长则在一旁袒护孩子，无法对其进行合理的家庭教育。
四、自我中心心理的辅导1.教师和父母合作，让父母积极参与教育过程，把学生的一些表现和家长进行个别交流、沟通，在育人的目标上达成一致，即要成才，先做人。
2.随着学生的日渐长大，教师要站在孩子的立场上尽量理解他、尊重他，做一个能与学生平等沟通的良师益友，肯定他们的长处，指出其存在的问题，并提出建议。
对其心理辅导可分三个阶段：（第一阶段）（1）帮助孩子们进行分析，让他们懂得：交往是平等互利的。
若违背此原则，总想让别人按照你的意愿办事，会使人感到你刁蛮任性，不愿意与你交往。
（2）让他们懂得一些待人处世的原则：放低自己，提高别人；引导他们阅读一些待人处世的书籍，讲一些有杰出贡献的人的待人处世的方式方法。
（3）鼓励他们热心帮助同学。
（第二阶段）（4）学会换位思考：在与同学交往中遇到麻烦时，先强迫自己冷静下来，想想要是我是他，我会怎么做，这样就会多一份理解和宽容。
（5）学会“倾听”，在集体活动中，要做个忠诚的听众，允许别人发言，大家一起讨论。
（第三阶段）（6）学会每日反思，通过日记、周记等让这些自我中心的超常儿童在自觉的反思中不断自律，提升自己。
（7）老师、家长既要让孩子看到自己的闪光点，又要让他们正视自己存在的问题。
五、教师对学生进行心理辅导的几个注意点：1.教师与学生朝夕相处，有对学生进行心理辅导的得天独厚的条件，尤其是班主任，心理调节工作是一项长期而艰难的工作，要注意时间的超前性、即时性、延续性。
（1）超前性班主任必须把握好超常儿童的生理、心理的发展轨迹，在心理问题出现以前，班主任就要悉心观察，捕捉学生的细微变化。
（2）即时性当问题不可避免或者在毫无思想准备的情况下出现时，班主任应当凭敏锐的判断力，高效、公平、公正地进行处理。
（3）延续性良好心理品质的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其发展过程中，要经过多次反复，做大量艰苦工作才能见效，对于超常儿童的心理辅导工作更是如此。
2.心理辅导工作要注意保护孩子的自尊。
超常儿童较敏感，在做他们的思想工作的时候，要尽量面对面地交谈，让他们感受到尊重，切忌在公共场合批评、训斥，这样做既保护了他们的自尊心，又帮他们改正了不足之处。
总之，由于超常儿童的特殊性，在对他们进行心理辅导时，要根据他们的独特个性和最主要的心理问题，进行具体的心理辅导。
超常儿童有哪几种心理表现？1．过分追求完美一方面，他们对自己期望和要求过高。
超常儿童追求卓越，学习优异，但这也使他们在无法尽如人意时，容易受伤害，造成内心的冲突与不协调。
他们在行为上关注细节，稍有一点事情做得不够好，便惴惴不安，严重的甚至出现强迫症。
已经很优秀，但是还是不满意，没有成就感，这些现象似乎成了超常儿童的通病。
另一方面，他们对他人和环境的期望过高。
一些超常儿童对正常的生活环境和现象不满意，他们在学校中体验更多的是不满和不快，缺少幸福感和快乐感。
2．自我评价不当一方面，超常儿童在对自我的认识和评价上，往往容易只关注不足和弱点，对自己的长处和优点却视而不见。
关注消极面还表现在：经常担心会发生不尽如人意或令人害。
怕的事，不能容忍自己的失败等。
另一方面，很多超常儿童在家长和社会舆论的影响下，产生强烈的优越感。
很多超常儿童有自我为中心的倾向，甚至专横、唯我独尊。
总觉得自己很特殊，和普通同学不一样，这样容易造成他们在同伴中孤立，没有朋友。
3．过分在意他人评价常超儿童有时会过分注重自己的形象和在意他人的评价。
一方面，这些超常儿童过于追求完美使得他们很在意他人的评价，总想给别人留下好印象；另一方面，他们过分关注自己的消极面使得在与人交往中对自己的举止不满意，有时候为了避免偏差，甚至减少和别人的交往，久而久之，就会产生孤独感。
4．环境适应能力差超常儿童通常环境适应能力较差，由于所处的环境（即时间、地点、空间、人员）的特殊性，往往会给他们带来心理的不适，从而造成其学习和精神上的障碍。
例如，少年班是高手如林之地，竞争相当激烈，大多数超常儿童在进入少年班的初期，往往会觉得很难适应环境。
他们会对教学管理、教学方法、教学内容以及思维方法、竞争环境等方面表现出不适。
大学生活需要的高度自觉、高度自主、高效率、快节奏以及强烈的竞争意识给每位超常儿童带来了巨大的压力，有的经过拼搏学有所成；有的怎么也拼不上去，于是产生了自我封闭、嫉妒、骄傲或自卑等心理状态；有的则出现了焦虑、失眠、神经衰弱以至休学、留级，退出少年班的现象时有发生。
5．焦虑等情绪问题超常儿童尤其是进入少年班的超常儿童，由于其特殊的身份，往往还存在着其他的心理问题，如“成就焦虑症”等情绪问题。
6．人际交往障碍人际交往是指人与人之间的一种心理和行为的沟通过程，是超常儿童最为困扰的心理问题之一。
虽然超常儿童在智力和学业方面有很多超常之处，但他们普遍存在着人际交往障碍，如自我中心、我行我素、没有礼貌等。
7．人格缺陷或人格障碍在正常儿童中也会出现持续时间和强度不同的人格缺陷及人格障碍，但是在超常儿童身上，人格缺陷和障碍往往表现得更为明显。
超常儿童往往会表现出如下人格缺陷或障碍：(1)依赖型家庭教养方式和个人原因都会造成超常儿童在生活中和心理上的过度信赖。
有些超常儿童不论遇到大事小事总是会说：“爸爸妈妈（或老师）没有这么说，这样不行。
(2)偏执型有些超常儿童在遇到问题时，处理问题的方式极端固执、偏执，不懂得变通。
(3)分裂型超常儿童通常都会表现出行为古怪、冷漠、行为隐匿等行为特征。
如某超常儿童极不合群，每天天不亮离开宿舍，熄灯后才返回，也不和同学们交流，每天我行我素。
(4)循环型有些超常儿童情绪变化快，喜怒无常，而且还呈现周期性。
上述人格缺陷虽然暂时没有发展成为严重的人格障碍，但会导致各种心理问题、心理疾患以及人际关系的紧张或者学业的失败。