瑞金一路幼儿园园本课程方案

瑞金一路幼儿园园本课程方案

一、课程背景

1、园所现状

我园现有12个班级：2个托班，3个小班，4个中班，3个大班。现有教师27名，其中中高级教师2名、幼高级教师11名、市名师后备人选1名，区骨干校长实验室1名、区骨干教师实验室1名、区学科带头人1名、区骨干3名。学历达标，现有硕士研究生3名、本科毕业16名，大专毕业8。三大员共15名，其中中级保育员3名、初级保育员6名、中级营养员3名、初级营养员1名，保健2名。

2、社会声誉

我园是一所有着五十九年文化底蕴的示范性幼儿园，地处上海市中心城区,有许多历史文化遗址和名人故居，时尚、经典、浓郁的卢湾文化。多年来，“瑞一”人牢记老园长的师训“教师好比园丁爱护花朵，更加倍扶植爱护羸弱的花朵”，传承、挖掘幼儿园优秀的传统，努力进取、开拓创新，赢得了良好的社会声誉。1996、1998年我园分别被命名为中国创造教育实验基地、上海市二期课改研究基地。历年来，先后获中国创造教育学会授予创造教育成果奖、上海市优秀家长学校、上海市创造教育先进实验基地、上海市绿色学校、卢湾区职工体育先进集体等光荣称号。

3、运动特色

从九十年代开始，我园就对幼儿体育活动进行了探索和实践，积累了开展幼儿运动的丰富经验。二期课改背景下，如何建设更加贴近儿童特点，满足儿童需要的园本特色课程，是促进幼儿发展的关键所在。我们希望通过特色课程的实施培养幼儿积极健康的人格，弘扬一种“重在参与、团队合作、勇于挑战、顽强拼搏”的奥运精神，所以这种积极健康的体育精神成为我园园本运动文化构建的基础之一。

二、课程理念

幼儿园的课程应从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发。因此，基于我园特有的文化背景和多年的经验传承，应有“合理、适宜、自主、创新”

的课程相适应。

“合理”旨在合理的课程管理下实施课程。课程的内容既来之于幼儿的生活，又满足幼儿身心发展的需要，并通过教师根据班级的情况适时筛选、调整和补充，形成一个动态的过程，体现师生共建。

“适宜”首先旨课程应充分考虑幼儿园传承的运动特色，倡导运动文化，同时应考虑到幼儿园所处淮海路中心城区的人文环境和地域环境，有效挖掘和利用现有资源，因园制宜，因地制宜；其次旨课程内容的选择应满足每一位幼儿的特点和需要，即体现共性又针对个性；再次旨在课程实施的过程中，应根据不同层次教师的发展水平和专长激励挑战，张扬个性，促使教师之间优势互补，发挥所长，各显其能。

“自主”旨园本课程的实施是一个自主发展的过程。一方面表现在教师在课程实施的过程中具有一定的自主空间，可以根据班级的具体情况，自主安排基础课程内容，自主选择运动特色课程内容；另一方面表现在幼儿在一日活动过程中，教师应根据幼儿的需要，提供多层次、多选择的活动材料，创设宽松、愉悦的活动环境，让幼儿自由选择，自主发展。

“创新”旨课程应以幼儿园原有的运动特色为基础，赋予运动新的内涵，营造“开放、挑战、合作”的运动文化氛围，同时在课程不断园本化的过程中，整合“向明”学区和周边社区资源，逐步创建社会、家长、幼儿园共同教育平台，促进课程园本化的形成。

“让每一个教师自主发展”是实施课程方案的保障；“让每一个幼儿健康成长”是实施课程的最终目的。

三、课程目标

（一）课程愿景

促进幼儿身、心、灵和谐统一，让每一个幼儿健康成长。

瑞一运动身：身体运动人之本

锐一进取心：心智运动育之魂

睿一创造灵：创造运动乐之源

（二）总目标

通过课程实施促进幼儿身心灵和谐健康发展，提高幼儿运动能力、认知能力、交往能力，使幼儿成为健康活泼、合作进取、勇敢自信、睿智创新的现代儿童，

为幼儿的可持续发展奠定基础。

（三）阶段目标（具体附：园本课程阶段目标）

四、课程结构

（一）课程设置

根据幼儿园的课程目标，我园设置生活、运动、学习、游戏四类活动。它们是一日活动的主要活动项目。

生活活动旨在幼儿一日活动中帮助幼儿形成良好的生活习惯，提高幼儿的自理能力，使幼儿在愉快、安全的环境中健康成长。

运动旨形成良好的运动文化氛围，提高幼儿的身体素质和心理素质，增强幼儿适应环境的能力，为幼儿的终身和谐发展奠定基础。

学习活动旨激发幼儿主动探索的兴趣，提高幼儿的认知能力，帮助幼儿形成良好的学习习惯，促进幼儿的可持续发展。

游戏活动旨满足幼儿自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力和社会交往能力，促进幼儿情感、个性的健康发展。

（二）各类活动安排和时间分配

1、周活动安排

2、一周中四类活动大约时间分配表（以分钟计算）

（三）一日活动时间安排

●大班（小班、中班另附）

（四）内容安排

幼儿园在实施课程的过程中以基础课程为主，特色课程融于基础课程之中。

1、基础课程

（1）游戏

1)幼儿自主游戏

游戏的内容来之于幼儿的生活；来之于主题活动中生成的热点；来之于周围发生的事。幼儿在自主游戏中自由选择游戏内容；自由结伴；创造性地使用玩具；共同商定、遵守游戏规则。教师成为幼儿游戏的支持者和观察者，并对幼儿的游戏行为进行观察、分析、引导，促进幼儿的社会性发展。

2)游戏和学习、运动、生活的整合

游戏是幼儿学习的主要方式，是幼儿生活的重要组成部分。根据这个特点，幼儿园将游戏融于学习、运动、生活中，体现了游戏作为教育手段的特殊地位。（2）生活

1）生活课程的内容包括：做力所能及的事、文明的行为举止、保护自己、适应集体等方面。

2）根据不同年龄层次，有侧重地关注幼儿生活经验的获得。

托班、小班：游戏中生活经验的积累。

中班、大班：运动、学习中生活经验的获得。

3）在一日活动中落实生活教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

(3)学习

根据2002年8月第1版《学前教育教师参考用书·试验本·》中的《学习活动》托班、小班、中班、大班的相关主题进行园本化开发与实施。

学习活动中主题内容: