质点 参考系 教学设计
《第一章1质点 参考系》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第一册
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点、参考系的概念及其意义，能够区分物体在具体问题中的运动状态。
2. 过程与方法：通过观察、思考和分析实验现象，掌握相关概念的形成过程。
3. 情感态度价值观：体会物理概念在描述物体运动中的重要性，培养科学思维和观察能力。
二、教学重难点1. 教学重点：质点、参考系的概念及应用。
2. 教学难点：如何选择合适的参考系，理解参考系对物体运动的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT及相关图片、视频素材。
2. 准备实验器材，如小球、挡板、尺子等。
3. 准备实物模型，如火车、轮船等，用于演示参考系的概念。
4. 准备练习题和作业，以巩固所学知识。
四、教学过程：1. 引入：首先，我们可以通过一些有趣的生活或实验场景引入本节课的主题。
比如，播放一段列车进站的视频，然后让学生思考如何描述列车的运动。
通过这种方式，可以引导学生认识到描述物体的运动需要选择合适的参考系。
2. 质点概念：接下来，我们将介绍质点的概念。
首先，我们需要解释什么是质点，并通过一些例子让学生理解为什么我们需要将物体视为质点。
在这个过程中，可以让学生尝试自己解释一些问题，比如如何描述一颗很小的石头的运动。
3. 参考系概念：在质点概念之后，我们将引入参考系的概念。
首先，我们需要解释参考系是什么，以及为什么我们需要选择参考系。
在这个过程中，可以通过一些有趣的实验来帮助学生理解参考系的重要性。
4. 常见参考系：接下来，我们将介绍一些常见的参考系，比如地面、太阳、月球等。
通过这些介绍，学生可以了解到不同的参考系对物体的描述会产生什么样的影响。
5. 实验：为了让学生更好地理解参考系的重要性，我们可以安排一个简单的实验。
比如，我们可以准备两个相同的木块，但是一个较重一个较轻，让两个学生分别站在两个木块上推动另一个同学。
在实验结束后，引导学生讨论选择不同的参考系对实验结果的影响。
质点参考系教案
质点参考系教案高一物理质点教案篇一学习目标1、能熟练说出平抛运动的概念、性质、物体做平抛运动的条件2、理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动3、用分解的思想处理平抛运动问题，探究平抛运动的基本规律。
重点难点重点：解决平抛运动问题的基本思路难点：用分解的思想理解平抛运动预习案使用说明及学法指导1、通读教材，熟记本节基本概念、规律，然后完成问题导学中问题和预习自测。
2、问题导学中“处理平抛运动问题的基本思路”是本节内容的核心和基础，是解决平抛运动问题的前提和关键，应重点理解和熟练把握。
3、如有不能解决的问题，可再次查阅教材或其他参考书。
4、记下预习中不能解决的问题，待课堂上与老师同学共同探究。
5、限时15分钟。
问题导学1、什么是平抛运动？2、物体做平抛运动的条件是什么？3、什么是匀变速运动？平抛运动是匀变速运动吗？4、处理平抛运动问题的基本思路：平抛运动可分解为水平方向的和竖直方向的。
物体从O点开始平抛，t时间后到达P点。
在图中画出t时间内位移S、t时刻的速度v如图。
把速度、位移沿x、y方向分解如上图，则水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。
竖直方向分速度vy= ，竖直方向分位移y = 。
合速度公式V = ，其方向tanα = (α为v与水平方向夹角);合位移公式S = ，其方向tanβ = (α为v与水平方向夹角)。
预习自测学习目标1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。
2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。
3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。
4.认清时刻与时间的区别和联系。
5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。
6.知道什么是矢量和标量。
自主学习1、质点：⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点⑴它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。
2、参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。
质点参考系教学设计-高一上学期物理人教版
质点参考系一、教学目标1.物理观念(1) 知道参考系、质点、位移的概念.(2) 理解物体看成质点的条件和位移的矢量性.(3) 理解物体看成质点的条件和位移的矢量性.2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。
教学难点：理想化模型——质点的建立。
三、教学分析对所列知识要知道其内容及含义,并能在有关问题中识别和直接使用它们，对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。
四、教学过程（一）新课导入举出具体事例导入。
1火车过淮河大桥。
2刘翔跑跨栏。
（二）新课讲解（一）质点的条件参考系的选择1.质点(1)用来代替物体的有质量的点叫做质点.(2)研究一个物体的运动时,如果物体的形状和大小对问题的影响可以忽略,就可以看做质点.(3)质点是一种理想化模型,实际并不存在.2.参考系(1)参考系可以是运动的物体,也可以是静止的物体,但被选为参考系的物体,我们都假定它是静止的.(2)比较两物体的运动情况时,必须选同一参考系.(3)选取不同的物体作为参考系,对同一物体运动的描述可能不同.通常以地球为参考系.师生共同举例1.火车过淮河大桥2.火车从北京至上海计算时间等事例3.甲车10米每秒向东行驶,乙车15米每秒向东行驶。
分别选地面参考系,两车如何行驶。
选择甲车为参考系呢,选另一辆车呢？【练习】练习题课后习题1,太阳东升西落;一江春水向东流;时钟;月亮在白云力穿梭2,卧看云不动,不知我云俱东【测试】测试题A.质点运动的加速度为零,则速度为零,速度变化也为零1.关于质点的运动,下列说法中正确的是( ).B.质点速度变化率越大,则加速度越大C.质点某时刻的加速度不为零,则该时刻的速度也不为零D.位移的方向就是质点运动的方向【作业】作业1.下列说法正确的是( )A.参考系必须是固定不动的物体B.参考系可以是做变速运动的物体C.地球很大,又因有自转,研究地球公转时,地球不可视为质点D.研究跳水运动员做转体动作时,运动员不可视为质点2.北京时间2012年2月25日凌晨0时12分,中国在西昌卫星发射中心用“长征三号丙”运载火箭,将第十一颗北斗导航卫星成功送入太空预定轨道.这标志着我国在北斗卫星导航系统建设上又迈出了坚实的一步,北斗卫星导航系统可以免费提供定位、测速和授时服务,定位精度10 m,测速精度0.2 m/s,以下说法不正确的是( ).A.北斗导航卫星定位提供的是被测物体的位移B.北斗导航卫星定位提供的是被测物体的位置C.北斗导航卫星授时服务提供的是时刻3.关于时刻和时间,下列说法中正确的是( ).A.1 s很短,所以1 s表示时刻B.第3 s是指一个时刻C.中国飞人刘翔在瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的比赛中,以12秒88打破了世界纪录,这里12秒88是指时间年2月2日5时16分,辽宁省营口市发生级地震,这里的5时16分指时间环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
《第一章1质点 参考系》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第一册
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点参考系的定义，明确其意义和重要性。
2. 过程与方法：通过观察和分析实验，了解如何选择参考系。
3. 情感态度价值观：培养对物理学的兴趣和科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：理解参考系的概念，能够正确选择参考系。
2. 教学难点：理解参考系选择对观察结果的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和相关视频。
2. 准备相关实验器材和设备。
3. 准备小组成员讨论所需的学习资料。
4. 设计课堂互动环节，激发学生兴趣。
5. 预备回答一些可能出现的疑难问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些实例引导学生认识到描述物体的运动需要选择参考系，并向学生解释参考系的概念。
设计思路：通过生活中的实例，如描述行人的运动、描述车辆的运动等，引导学生认识到描述物体的运动需要选择一个参考系。
通过这些实例，可以让学生更好地理解参考系的概念。
2. 探究质点的概念：通过实验和图片展示，让学生了解质点的概念和意义。
设计思路：通过实验和图片展示，让学生了解质点是一种理想化的物理模型，可以帮助学生更好地理解物体的运动规律。
同时，通过实验和图片展示，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 讨论参考系的选择：让学生讨论在描述物体的运动时如何选择参考系，并引导学生认识到选择不同的参考系会导致不同的运动描述。
设计思路：通过讨论参考系的选择，可以让学生更好地理解参考系的重要性，并帮助学生掌握如何选择合适的参考系来描述物体的运动。
同时，通过讨论和交流，可以提高学生的思维能力和表达能力。
4. 实践活动：让学生选择不同的参考系来描述同一物体的运动，并与其他同学分享自己的观察结果。
设计思路：通过实践活动，可以让学生亲身体验到选择不同的参考系对运动描述的影响，加深学生对参考系的理解。
同时，通过与其他同学的交流和分享，可以提高学生的合作意识和沟通能力。
物理新教材-质点 参考系优质精品教案 (4)
1.1质点参考系【教材分析】本节选自人教版新教材物理必修一第一章第一节。
这一节是描述物体运动的基础，主要内容有两部分：一是质点，质点是我们研究运动描述的对象；二是参考系，参考系是我们研究运动描述的工具。
其中质点是高中学习的第一个理想化物理模型，在科学思维建构上具有重要的意义，同时也是学生理解的难点，需要借助实例循序渐进渗透模型观点。
新教材相较老教材内容精简，结论明确，注重情境建设和实例分析。
【学情分析】本节学习对象为高一新生。
在知识储备上，学生在初中阶段没有质点的概念，对于理想化物理模型也是首次接触，是学生学习的难点；而初中学生已学习参照物，与高中参考系的概念基本一致，学习难度不大。
在心理特性上，学生刚刚进入高中课堂，内心充满对未知高中课程的好奇，对学习非常有热情。
教师应利用学生的心理特性，多利用情境和实例，循序渐进，让学生体会到成功的愉悦。
【教学目标与核心素养】课标要求：经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定的实际情境中的物体抽象成质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
物理观念：理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象；理解参考系的选取在物理中的作用。
科学思维：知道质点是一种理想化物理模型，理解理想化物理模型的含义。
科学探究：体会物理模型在探索自然规律当中的作用，将生活实际与物理概念相联系，通过具体实例，自主升华为质点和参考系等物理概念。
科学态度与责任：通过学生小组讨论活动，培养学生自主探究、交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。
【教学重难点】教学重点：质点、参考系教学难点：质点、理想化物理模型思想【教学过程】（本节课安排一课时）生活中存在着各种各样的运动，我们时时刻刻在感受着运动之美。
物理中把物体的空间位置随着时间变化的运动形态叫做机械运动。
机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形态。
教师活动：我们再来观察这几张图片，我们如何准确描述物体的运动呢？一、质点教师活动：请同学们观察鹰的机械运动。
《第一章 1 质点 参考系》教学设计教学反思
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解质点的观点，明确其在物理学中的意义和作用。
2. 掌握参考系的观点，理解其在描述物理运动中的作用。
3. 能够在实际问题中识别和选择合适的质点或参考系。
二、教学重难点1. 教学重点：质点和参考系的观点及选择应用。
2. 教学难点：理解质点和参考系在描述物理运动中的作用及如何在实际问题中正确选择。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画、视频等多媒体素材。
2. 准备相关实验器械，如小球、绳子等，用于演示质点和参考系的观点。
3. 准备一些实际问题，供学生练习质点和参考系的选用。
4. 准备一些练习题，用于检测学生对质点和参考系的理解水平。
四、教学过程：本节教学可以分为以下几个环节：预习检查与目标导入、新课教学、教室小结、稳固练习。
1. 预习检查与目标导入起首，进行课前预习检查，确保学生对相关观点有了一定的了解。
然后，通过简单的问答形式，回顾上节课的内容，并引入本节课的主题——质点、参考系。
接着，通过展示一些切近生活的图片或视频，让学生了解质点和参考系的观点及其在平时生活中的应用，从而激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
2. 新课教学质点的教学可以通过以下步骤进行：(1)起首，通过一些具体的例子，让学生了解什么是实际物体，什么是理想模型。
实际物体具有许多特性，如大小、形状、质量分布等，这些特性使得我们在钻研某些问题时感到困难。
而理想模型，如质点，则是对实际物体进行抽象化处理得到的简化模型，它具有一些关键的特性（如质量、大小可以忽略不计），使得我们能够更方便地钻研问题。
(2)接着，介绍如何将实际物体简化为质点。
可以通过讨论火车通过桥梁和隧道的问题，让学生了解如何将复杂的物体简化为一个质点。
同时，也可以介绍一些常见的判断依据，如物体的形状和大小对钻研的问题是否有影响等。
参考系的教学可以通过以下步骤进行：(1)起首，介绍参考系的观点和意义。
参考系是用来确定物体运动状态的一种参考体系。
高中物理质点参考系教案
高中物理质点参考系教案课题：物理质点参考系教学目标：1. 了解什么是物理质点参考系，能够描述质点在不同参考系下的运动状态。
2. 掌握质点参考系的变换规律，能够利用相对运动关系解决相关问题。
3. 能够运用质点参考系的概念解决实际生活中的问题。
教学内容：1. 物理质点参考系的概念2. 质点参考系的变换规律3. 实际问题解决教学重点：1. 物理质点参考系的概念2. 质点参考系的变换规律教学难点：1. 质点参考系的变换规律的应用2. 实际问题解决教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上一堂课的内容，通过提问的方式引出本节课的主题，介绍物理质点参考系的概念。
二、讲解与示例（15分钟）1. 讲解质点参考系的变换规律，并通过示例讲解质点在不同参考系下的运动状态。
2. 给出实际问题并引导学生利用质点参考系的概念进行解决。
三、练习与讨论（20分钟）1. 学生分组进行练习，解决相关问题。
2. 教师引导学生进行讨论，分享解题思路和答案。
四、总结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调质点参考系的重要性，并展望下一堂课的内容。
五、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固本节课的知识点。
【板书设计】物理质点参考系：1. 定义2. 变换规律3. 应用【教学反思】本节课主要围绕物理质点参考系展开，通过讲解、示例和实际问题解决，引导学生掌握质点参考系的概念和变换规律。
在教学过程中，应注重引导学生思考和分析问题，培养学生独立解决问题的能力。
同时，应灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
质点+参考系++示范教案
1质点、参考系教学目标1. 理解质点的定义，知道质点是一个理想化的物理模型。
2. 初步体会物理模型在探索自然规律中的作用。
3. 理解参考系的概念，知道在不同的参考系中对同一个运动的描述可能是不同的。
教学重难点教学重点物体看成质点的条件、质点模型的建立、参考系教学难点物体看成质点的条件教学用具多媒体设备教学过程新课引入教师依次展示ppt中的图片并提出问题：图片中的人或物都在做什么？学生回答问题。
教师总结出：游泳的人在向前游动、红旗在飘动、滑冰运动员在滑动、飞机在飞行、过山车在轨道上向前行驶。
这些物体有一个共同的特点，它们都在运动。
新课讲授一、机械运动教师：自然界中最简单、最基本的运动形态是机械运动。
那么什么是机械运动？(展示下一张幻灯片)教师：机械运动的三种基本形式是：平动、转动和振动。
我们分别来了解一下。
教师提出问题：图片中的运动分别包含了上一张幻灯片中的哪些基本形式？备注：教师展示红旗的图片时可以简单说一下旗面上的点在振动，整体体现波动。
学生讨论并回答对应的运动形式。
教师：即使简单的机械运动，在考虑物体的形状大小等因素时，也变得不那么容易。
那么，有什么办法可以使对运动的描述变得相对来说简单些呢？教师展示ppt中的图片并提出问题：对于嫦娥五号登月，如果我们想知道它的运动轨迹，可以不考虑它的形状和大小吗？学生讨论并回答。
教师归纳：只是描述航天器的运动轨迹可以不考虑它们的形状和大小，如果想知道嫦娥五号采样的动作，就不能忽略它们的形状和大小。
二、质点教师提出问题：根据研究问题的性质，对比分析是否可以忽略物体的形状和大小，把它们看作“点”？教师依次展示图片，由学生讨论并回答。
教师总结：三幅图中第一种情况均不能忽略形状和大小，第二种情况均能忽略形状和大小。
教师提出问题：通过对刚才问题的分析，我们发现物体有的时候可以看成一个点，有时候不能，这是为什么呢？学生尝试总结。
教师总结：为了研究问题的方便，当我们的研究对象自身的形状和大小对我们所关注的问题影响不大，可以忽略时，我们就可以把研究对象看成一个只有质量、没有大小的点，这个点称为质点。
教学设计3：1.1 质点 参考系
1.1 质点参考系【学习目标】一、知识与技能1、理解质点的定义，知道质点是一个理想化的模型，初步体会物理模型在探索自然规律中的作用。
2、理解参考系的概念，知道在不同的参考系中对同一运动的描述可能是不同的。
二、过程与方法1、体验物体简化为质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。
2、体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
三、情感态度与价值观1、通过探究实验，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。
2、培养学生应用数学方法解决物理问题的科学思维方法，培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
【重点难点】1、理解质点的概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。
（重点）2、会根据问题情境选择参考系。
（重点）3、将一个实际的物体抽象为质点的条件。
（难点）【教学准备】课件【教学过程】一、导入新课：【教师引入课程】演示卫星绕地球转动。
我们都知道卫星能绕地球运动，为准确描述卫星的运动，能把卫星看成一个点吗？二、讲授新课：1、物体和质点【教师引导】我们生活的客观世界是物质的，物质由分子、原子等组成，我们所看到的物体是物质的聚集状态。
机械运动描述的是物体位置随时间变化的规律。
大胆假设：在研究某些物体的运动时，忽略物体的大小和形状，将具体的物体视为一个有质量的“点”。
【教师补充】卫星绕地球运动时，卫星的运动可以视为一个点的运动。
汽车过桥时，虽然不忽略其大小和形状，也可简化为一个点。
【教师提问】（1）为什么在某些情况下要把物体转化为质点？（2）什么情况下才可以把物体转化为质点？（3）把物体转化为质点是一种怎样的研究方法？【小组活动】阅读教材，小组讨论【教师小结】（1）为了准确描述物体的运动，我们在某些情况下要把物体转化为质点。
（2）在某些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，而突出物体具有质量这一要素，把它简化为一个有质量的物质点，这样的点称为质点；在另外一些情况下，我们虽然不能忽略物体的大小和形状，但是可以用其上任意一点的运动来代替整个物体的运动，于是，整个物体的运动也可以简化成一个点的运动，把物体的质量赋予这个点，它也就成了质点。
高中物理必修第一册《质点、参考系》优质教案
高中物理必修第一册《质点、参考系》优质教案第1节质点参考系教学设计一、教学目标1.理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
2.知道参考系的概念。
知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单。
3.知道坐标系的概念，能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
4.领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。
了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。
5.体验物理学研究问题的一种方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题总突出主要矛盾的哲学价值观。
二、教学重点及难点重点：质点概念的理解、参考系的选取。
难点：理想化模型——质点的建立，及其相应的思想方法。
三、教学用具多媒体课件等。
四、教学过程【课堂引入】“凌云戏月游银河，转瞬翔天过天空”——这是诗人对航天工程的形象描述。
世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同人有不同的描述，刚才我们就阐述了诗人的描述。
同样，画家画笔也可以来描述物体的运动。
那么，科学家怎么描述物体的运动呢？ 著名物理学家海森伯曾经说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。
只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。
”【新知讲解】（一）物体与质点大家都看过鸽子在空中飞翔的景象，提问，并请同学们思考、讨论后回答：1．要准确描述鸽子身上各点位置随时间的变化不是件容易事，困难和麻烦出在哪里呢？指出：主要由于它的身体在向前运动的同时，它的翅膀还在上下运动，也就是鸟儿有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。
2．如果我们研究它从北京到上海，需要了解它各部分运动的区别吗？3．如何才能较准确地描述它的运动呢？因此，有些时候为了便于分析，常常把物体简化为一个点。
当我们一个物体从哪里移动到了哪里时，就不必太在意它的形状，把它看成一个点来描述它的运动就容易了。
下面我们来分析一些具体的实例，看看什么样的问题可以把物体看成一个点，什么样的问题不能把物体看成一个点。
《质点 参考系》 教学设计【人教版高中物理必修1(新课标)】
《质点参考系》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】课程名称：质点参考系教学目标：1. 了解质点的概念及其在物理学中的应用；2. 掌握质点运动的参考系的概念；3. 理解相对运动和相对静止的概念及其在运动中的应用；4. 理解参考系的选择对运动描述的影响。
教学重点：1. 质点的概念及其在物理学中的应用；2. 相对运动和相对静止的概念及其在运动中的应用；3. 参考系的选择对运动描述的影响。
教学难点：1. 理解相对运动和相对静止的概念；2. 运用不同的参考系进行动力学分析。
教学准备：1. 教师准备多个小球和杆子，用于实验演示；2. 教师准备多个小球和小车，用于实验演示；3. PPT或者黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：Step 1 导入问题（5分钟）教师出示一张图片展示一辆车在马路上行驶的情景，然后提问：“在这个场景中，你是参照地面在行驶的车辆还是在车辆内的乘客？”学生回答后，教师进一步提问：“为什么会有这样的区别？”Step 2 引入概念（10分钟）教师介绍“参考系”的概念，并通过实际生活中的例子进一步解释，例如站在地面上看到车辆行驶的情景和车辆内的乘客看到的情景不一样，这是因为选择不同的参考系导致的。
Step 3 质点的概念（10分钟）教师引导学生思考有没有一些物体在运动时可以看作一个点，然后引入质点的概念，解释质点的定义、特点以及在物理学中的应用。
Step 4 相对运动和相对静止（10分钟）教师引导学生思考：“当我们看到一个物体在运动时，我们是怎么知道它在运动的？”学生回答后，教师引入相对运动和相对静止的概念，并通过实验演示和实例说明。
Step 5 参考系的选择（15分钟）教师引导学生思考，不同的参考系选择会对描述运动的结果有什么影响，并通过实例解释不同参考系选择的影响。
Step 6 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考参考系在物理学中的重要性，以及运动描述中的一些基本规律。
质点参考系教学设计一等奖
质点参考系教学设计一等奖一等奖教学设计流程：1. 引入概念- 向学生介绍质点参考系的概念，并解释为何需要使用质点参考系来解决物理问题。
2. 引导思考- 引导学生思考如何选择质点参考系，并提出选择质点参考系的原则和方法。
3. 实例演示- 提供一个实例，例如一个小车在直线上运动，并指导学生如何选择质点参考系来描述小车的运动。
4. 学生实践- 将学生分成小组，让每个小组选择一个物理问题，并设计使用质点参考系来解决问题的方法。
5. 小组报告- 每个小组向全班展示他们选择的物理问题及解决方法，并带领全班讨论。
6. 教师总结- 教师总结与学生讨论的结果，强调质点参考系的重要性和应用价值。
详细描述：1. 引入概念- 教师可以通过举例子的方式向学生介绍质点参考系的概念，例如讲述一个人在公交车上向前行走的场景，并解释在人眼中，公交车是一个质点参考系。
2. 引导思考- 教师可以提出探究性问题，例如：在描述一个运动的过程中，为什么需要使用质点参考系？如何选择合适的质点参考系？引导学生思考并提供他们解决问题的思路。
3. 实例演示- 教师举一个具体的物理例子，例如一个小车在直线上匀速运动，向学生展示如何选择质点参考系来描述小车的运动。
教师可以在黑板上画出小车和一个参考点，然后指导学生观察小车相对于参考点的位置变化。
4. 学生实践- 将学生分成小组，让每个小组选择一个物理问题，并设计使用质点参考系来解决问题的方法。
一个学生组可以选择一个人从A点开始，在一个环形跑道上绕圈跑步10圈，问题是在不同的质点参考系中，人相对于参考点的位置变化情况。
学生可以先画出参考点和跑步者的初位置，然后通过不同参考点的选择和位置变化来描述人的运动情况。
5. 小组报告- 每个小组向全班展示他们选择的物理问题及解决方法，并带领全班讨论。
教师可以指导讨论，确保学生理解质点参考系的概念和应用。
6. 教师总结- 教师总结与学生讨论的结果，强调质点参考系的重要性和应用价值。
质点 参考系+教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《质点参考系》教案设计一、教学目标知识与技能：学生能理解质点的概念，知道在何种情况下可以把物体简化为质点。
学生能掌握参考系的概念，理解同一运动在不同参考系下的描述可能不同。
学生能够正确选择参考系描述物体的运动，并解释其物理意义。
过程与方法：通过实例分析，培养学生将实际问题抽象为物理模型的能力。
通过师生对话和小组讨论，训练学生的逻辑思维和表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
培养学生科学探究的精神和合作学习的意识。
二、教学重点和难点教学重点：质点概念的建立及其适用条件。
参考系的概念及选择对运动描述的影响。
教学难点：理解物体可简化为质点的条件限制。
理解不同参考系下运动描述的相对性。
三、教学过程导入新课：为了激发学生的学习兴趣和好奇心，教师首先播放一段精心选择的动画或视频。
这段视频展示了地球绕太阳转动和乒乓球运动员击球的动态过程，为学生提供了一个直观的运动场景。
提出问题：在视频播放结束后，教师提出一系列问题，引导学生深入思考如何描述这些运动。
“地球和乒乓球在运动时，我们能否忽略它们的形状和大小？为什么？”这个问题旨在引导学生思考在什么情况下物体的形状和大小可以被忽略，从而为后续质点概念的引入打下基础。
“如果观察同一个运动的不同观察者选择不同的参照物，他们的描述会有何不同？”这个问题则是为了引出参考系的概念，帮助学生理解运动描述的相对性。
学生活动：学生被分成若干小组，每组围绕上述问题展开讨论。
讨论过程中，学生需要思考、交流并尝试寻找答案。
这种小组合作的形式有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维。
师生对话：讨论结束后，教师邀请几个小组的代表上台分享他们的讨论结果。
每个学生代表在发言时，都会阐述自己小组的观点和理由。
教师则在一旁仔细聆听，并在学生发言结束后给予点评和反馈。
通过这种师生对话的形式，教师能够了解学生对问题的理解程度，同时也能引导学生逐步接近质点和参考系的概念。
在对话过程中，教师会适时地提出新的问题或观点，以激发学生的进一步思考。
质点 参考系教案
质点参考系教案
一、教学内容分析
本节选自人教版高中物理教材第一章第一节《质点参考系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动。
质点、参考系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容。
本节介绍质点、参考系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、学情分析
机械运动在生活中无处不在，学生比较容易理解，质点是高中学习的第一个物理模型，是一个较为抽象的概念，教学中应增加感性认识，学生对参照物的概念比较清楚，容易理解参考系的概念。
三、核心素养
物理观念：能将实际问题中的对象换成质点模型，知道质点是一种理想化模型。
科学思维与探究：能建立质点和参考系的物理观念，并用质点和参考系解决实际问题。
知道质点模型的抽象条件和意义，提出物理问题；知道参考系的相对性。
科学态度与责任：认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。
四、教学重、难点
教学重点：质点概念的建立、质点模型的条件判断；
明确参考系的概念及运动的关系。
教学难点：什么情况下把物体看成质点；
研究实际问题时如何选取参考系。
教学方法：教师启发，引导学生思考。
五、教学流程图
六、教学过程。
《质点参考系和坐标系》教学设计（5篇模版）
《质点参考系和坐标系》教学设计（5篇模版）第一篇：《质点参考系和坐标系》教学设计《质点参考系和坐标系》教学设计一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、学习目标1．理解质点的概念，会根据实际情况选定参考系能用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．通过小组合作探究，学会建立物理模型的方法。
3．以极度的热情投入学习，体会学习的快乐。
三、重点(1)质点模型的建立(2)在研究问题时，如何选取参考系。
四、难点质点模型的建立及判断五、教学过程（一）引入新课观看一段物体运动的动画，让学生知道运动无处不在。
然后思考：如何精确描述上述物体的运动？（二）新课教学【问题导学】：1．本章的学习目标是什么？2．本节课为什么要引入质点这一概念？（试举例说明）。
以及质点的概念是什么？3.为什么在描述机械运动时要选择参考系和坐标系？【合作探究】：探究点一：质点（重点、难点）问题一：地球可不可以看成质点? 研究地球的公转时，是否可以忽略地球的大小？研究地球的自转时，是否可以忽略地球的大小？为什么？(播放太阳系运行的模拟动画)问题二：研究火车从北京到上海的运动时间，能把火车看成质点吗？研究火车通过大桥的时间时，能把火车看成质点吗？(呈现火车过桥的图片)[小组讨论]：1.通过以上分析，你认为将物体看成质点的条件是什么？2.你是如何理解质点模型的？ [针对训练]：下列说法正确的是（）A.运转中的地球不能看作质点，而原子核可以看作质点B.研究火车通过路旁一根电线杆的时间时，火车可看作质点C.研究奥运会乒乓球男单冠军孔令辉打出的乒乓球时，不能把乒乓球看作质点D.研究在平直的高速公路上飞驰的汽车的速度时，可将汽车看作质点探究点二：参考系(重点)问题一：感受为何研究物体运动时要建立参考系（1）当你坐在行驶的火车里时，你观察到车窗外的景色做何种形式的运动？这时你观察的参考系是什么？（2）当你观察身边的朋友时，他做何种运动？这时你观察的参考系又是什么？问题二：从水平匀速飞行的飞机上投出的炸弹，以飞机为参考系和以地面为参考系各做什么运动？(播放飞机空投的模拟动画)[小组讨论]：通过以上分析，总结引入参考系的意义及参考系的选取原则？[针对训练]：1．电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的? 2．还有那些诗词和歌词的描述与参考系有关的？是举例说明。
高中物理质点参考系教学设计
高中物理质点参考系教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生理解并掌握质点参考系的概念，学会如何建立和运用参考系解决问题。
通过质点参考系的学习，让学生认识到物体运动的相对性，了解在不同的参考系下，物体运动状态的描述可能存在差异。
此外，还需引导学生运用质点参考系分析实际运动问题，为后续学习牛顿运动定律和力学问题打下基础。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过简单的物体运动，具备一定的运动学基础知识。
但在高中阶段，质点参考系的概念对学生来说可能较为抽象，需要教师通过生动形象的教学方法帮助学生理解和掌握。
此外，学生在学习过程中可能对实际问题的分析存在困难，需要教师引导和指导。
因此，在教学过程中要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解质点的概念，掌握在何种情况下可以将物体视为质点；（2）掌握参考系的概念，了解参考系的选取对物体运动状态描述的影响；（3）学会在不同参考系下分析物体的运动状态，能运用所学知识解决实际问题；（4）通过实例分析，培养学生将复杂问题简化为质点模型的能力。
2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究质点和参考系的相关知识；（2）运用案例分析，帮助学生掌握在不同参考系下分析物体运动状态的方法；（3）通过小组讨论，培养学生合作学习、共同解决问题的能力；（4）设计实验和观察活动，让学生在实践中体验和感悟质点参考系的应用。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们勇于探索科学问题的精神；（2）引导学生认识到参考系在实际生活中的重要性，增强学生的应用意识；（3）通过学习质点参考系，培养学生客观、全面地分析问题的思维方式；（4）强调物理学中的相对性原理，帮助学生树立正确的价值观，认识到事物发展变化的相对性；（5）培养学生严谨的科学态度，让他们明白在科学研究中，合理假设和简化模型的重要性。
质点和参考系教案设计
质点和参考系教案设计本文将为大家介绍质点和参考系的相关知识，并设计一份教案，帮助学生更好地理解这一概念。
一、质点的定义和特征质点是指在物理学中用来研究物体运动的一个假想模型，它被认为是没有大小、形状和内部结构的，仅有质量和位置两个特征。
质点可以看作是一个非常小的物体，它可以在空间中运动，但是其自身大小和形状对其运动没有影响。
二、参考系的定义和分类参考系是指用来描述物体运动状态的坐标系和时间轴，它是研究物理学问题的基础。
根据参考系的不同，可以分为惯性参考系和非惯性参考系两种。
1.惯性参考系惯性参考系是指在其中物体受到的所有力都可以用牛顿第二定律来描述的参考系。
这种参考系可以看作是一个静止的坐标系，或者是一个匀速直线运动的坐标系。
2.非惯性参考系非惯性参考系是指其中物体受到的力不能用牛顿第二定律来描述的参考系。
这种参考系可以是旋转、加速或者变形的坐标系。
三、质点在不同参考系下的运动状态当质点在不同的参考系下运动时，其运动状态会有所不同。
在惯性参考系下，质点的运动状态可以用牛顿运动定律来描述；而在非惯性参考系下，由于存在惯性力，质点的运动状态不能用牛顿运动定律来描述，需要使用相对论力学等更加复杂的理论来进行描述。
四、教案设计为了帮助学生更好地理解质点和参考系的相关知识，我们可以设计以下教案：1.导入环节：通过实验或者图像展示，让学生感受到不同参考系下物体的运动状态有所不同。
2.知识讲解：讲解质点和参考系的定义、特征以及在不同参考系下的运动状态。
3.案例分析：通过实际案例分析，让学生了解质点和参考系在物理学研究中的重要性。
4.练习环节：设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
5.总结回顾：对本节课所学内容进行总结回顾，并强调其在物理学研究中的重要性。
通过以上教学设计，相信学生们能够更好地理解质点和参考系的相关知识，并能够应用到实际物理学问题中。
最新-高中物理质点参考系教案最新12篇
高中物理质点参考系教案最新12篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？什么是质点，质点系是什么1质点系是什么质点系就是指由质点构成的系统，其中每个质点都是没有大小的几何点，具有一定的质量。
这是一种物理的抽象。
当物体的尺寸（严格的说是相互作用的特征长度）远小于他们之间的距离时，物体的尺寸可以忽略。
例如，地球和太阳之间距离很大，地球和太阳的具体形状就可以忽略。
可以用质点表示。
当然在特殊条件下（比如严格的球体）数学上可以证明质点是一种准确的描述方式。
这种物理的近似在两者距离很小时就不适合了，比如水星和太阳很近，计算水星轨道，太阳的椭球形就有影响，不能忽略，这时质点就不是适当的物理模型了。
具体是否选择要根据体系的具体特点来确定。
质点系动量守恒的条件质点系动量守恒的`条件是系统不受外力或系统所受的外力的合力为零；系统所受的内力远远地大于系统所受的外力（碰撞、爆炸问题）；系统所受外力的合力虽不为零，但在某个方向上的分量为零，则在该方向上系统的总动量保持不变，此时分动量守恒。
初三物理第一章教案2一、教学目的：1、学会正确使用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律2、通过动手实验，体验科学研究的方法和科学探究的步骤。
3、培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流与合作二、教学重点和难点：1、归纳总结串、并联电路电流规律2、正确的使用电流表测量串、并联电路电流三、教具准备：每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。
四、教学过程：(一)、引入新课，说明这节课的内容：(1)练习使用电流表测电路中的电流。
(2)研究串联电路、并联电路中的电流关系。
(二)、进行新课这节课要通过实验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在实验中学习正确使用电流表测电流。
实验分两部分进行。
(1)串联电路中的电流先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的“+”、“-”接线柱。
质点参考系教学设计
质点参考系教学设计一、知识与技能1.理解质点的概念及物理意义，能在具体问题中判断哪些物体可以视为质点，能简单描述质点的运动；2.了解参考系的概念及基本性质，能根据问题的特点选择不同的参考系，并判断不同参考系中的运动状态；3.能运用质点和参考系的基本概念分析实际问题，体会物理知识在生活中的意义。
二、过程与方法1.通过观察和思考，了解质点和参考系在物理研究中的重要性；2.通过实例分析和讨论，学会运用质点和参考系的概念分析实际问题；3.通过小组合作和交流，培养学生的合作精神和表达能力。
三、情感态度与价值观1.感受质点和参考系在物理研究中的简洁美和对称美；2.体会物理知识在生活中的广泛应用，增强对物理学的兴趣和热爱；3.通过对质点和参考系的学习，体会物理学中科学方法和科学精神的重要性。
四、教学重点与难点教学重点（1）理解质点的概念及物理意义；（2）了解参考系的概念及基本性质，能根据问题的特点选择不同的参考系。
教学难点（1）如何将质点运动与参考系结合起来分析问题；（2）运用质点和参考系的基本概念解决实际问题。
教学内容：1.质点的概念及物理意义；2.参考系的概念及基本性质；3.如何选择参考系；4.运用质点和参考系的概念分析实际问题。
教学重点：1.质点的概念及物理意义；2.参考系的选择及其对分析问题的影响。
教学难点：1.如何将质点运动与参考系结合起来分析问题；2.运用质点和参考系的基本概念解决实际问题。
教学方法：1.讲解法：通过讲解让学生掌握质点、参考系的基本概念及性质；2.案例分析法：通过具体案例的分析，让学生理解如何运用质点和参考系的概念解决实际问题；3.讨论法：组织学生进行讨论，提高他们的思维能力和语言表达能力；4.练习法：通过课堂练习，加深学生对所学知识的理解和掌握。
教学流程：1.导入新课（5分钟）1.介绍本堂课的主要内容；2.展示一些与质点和参考系相关的图片或视频，引导学生进入本堂课的主题。
2.讲解质点概念及物理意义（15分钟）1.介绍什么是质点，质点在物理学中的重要地位；2.讲解质点的基本属性，例如质量、位置等；3.通过举例说明质点在物理学中的应用。
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《质点参考系空间时间》教学设计
（选自教科版物理必修一、1.1）
2010级5班30号杨欢
一、教学目标
1 . 知识与技能
通过学习，要让学生们掌握的基本知识和技能是：
（1）理解质点的概念
（2）知道参考系的概念及与运动的关系
（3）能正确的分析和建立参考系
2 . 过程与方法
我将把这一节分为五个部分来讲授，分别是：引入机械运动、理想化模型、讲授新课质点、参考系空间时间时刻。
我会采用讲授法加讨论法，和学生一起在讨论中理解在什么情况下可以把物体视作质点，实际生活中如何选择参考系。
最后通过针对的练习，巩固大家对本节知识的理解。
3 . 情感态度与价值观
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让学生学会自主思考，真正成为学习的主人，建立适应新时代自主创新的主流思想。
二、学生分析
考虑到学生门刚上高中，还不具备系统的综合分析能力，所以在讲解的时候一定要仔细，不可要求太高。
要循序渐进，慢慢培养学生的思维能力。
三、教材分析
1 . 本节的作用和地位
这一节选自教科版普通高中物理必修一第一章第一节，这一节是描述物体运动的基础，也是整个力学的基础。
这一节是高中物理的第一堂课，它很好的把初中物理和高中物理衔接起来了，比如初中学过了参照物，也在数学中学过了几何点，这堂课就是为了让学生对质点和参考系有一个更系统的学习、更深刻的认识和更好地运用而设计的。
2 . 重点难点分析：
教学重点：质点、参考系概念的建立和时间轴的认识。
教学难点：物体可以视作质点的条件，以及参考系的选择标准。
4 . 课时要求：两节课（40分钟× 2 ）
四、教学环境多媒体教室、普通教室
五、教学过程分析
同学们，今天我们开始学习高中物理必修一第一章关于运动的描述。
运动呢，是大家曾经有所了解的，那么在运动当中呢，我们把物体的空间位置随时间的的变化，这是自然界中最简单，最基本的运动形式，将其称之为机械运动，简称为运动。
研究物体做机械运动规律的分支将其称之为力学。
当然了，这也是我们熟悉的广义力学。
那么，我们来看第一节，关于质点，参考系，空间，时间。
我们先看第一个问题：物体和质点。
当我们研究一个物体运动的时候，那么有的时候嫌他麻烦，比如教材中也提到展翅飞翔的雄鹰，在空中自在飞行，翅膀在空中自由浮动。
我们戴的手表，指针在表盘中转动，随着我们走动表也不断运动。
那么描述起来也就比较困难，那么，如果把一个物体视作一个点，那么对于其位置的描述也就更简单，那么教材也提出了，从所配置的插图，我们也不难看出，火车的轮子在转动，火车在前进，那么火车是否能看作一个质点呢？那我们要具体问题具体分析，我们通过一组事例来讨论下，什么时候能把物体视作一个点。
将一个有形状，有大小的物体浓缩为一个点，这样，对于物体运动描述的精准性，就起到了一定的帮助作用。
但是，如果真的把他视作一个点，那么大家也可以自然的想到，它的形状和大小也就自然忽略了。
在物理学中，我们经常抓住事物的主要矛盾，而忽略他的次要矛盾，把他的主要矛盾突出出来，创造了一些物理模型，把它称之为理想化模型。
这是在物理中经常遇到的，因为客观生活中的很多事物是杂乱无章的，我抓住他的共性之后，提出来，实际就是建立理想模型。
理想模型是在建立模型的基础上，为使问题简单方便而进行的科学抽象，实际上是不存在的，从这点，我们不难猜到，从质点的概念来看，质点是用来代替物体有质量的点。
抓住他的突出特点，就是质量，并且占有空间位置，可以看出，我们用质点来代替物体是忽略了物体的形状和大小。
但不忽略物体的质量，质点和几何点是有很大区别的。
例题一：关于质点下面说法正确的是（）
A. 体积小的物体就能视作质点
B. 质点没有大小和几何中的点意义相同
C. 民航飞机在空中飞行，塔台卫星导航，民航飞机可以视作质点
D. 飞行表演，观察飞机空中特技，此时飞机可视作质点
我们可以想象，越小的物体越接近于质点，这里提到的小是相对小。
我们在研究地球做公转时，地球并不小，因为地球公转的中心天体，也就是太阳更大，众所周知，太阳占了太阳系质量的99.96%，所以我们看作大的地球在太阳面前极其微小，而其绕转一周，时间是一年，并且由地球到太阳的距离很大。
规定：空间距离大于自身尺寸的100倍，叫做远远大于，小于100倍以上，叫做远远小于。
即A>>100B，则A远远大于B。
反过来，研究不同经度、不同纬度，不同地区，地球在一天中自转的时候，不能把它称作为一个点。
乒乓球，对于观众而言，可以视作质点。
对于运动员而言，不能视作质点。
二：参考系
一般来讲，我们在研究机械运动的时候，事先假定一个物体不动，一这个物体为参照，然后，观察我们要研究的物体。
用来作为参考的物体，叫参考系。
举例：秒针转动。
说明可以选者任意物体，以简单、方便为原则。
作为参考系的物体被认为是不动的。
例题二：下列说法与人们日常习惯相吻合的是( )
A．测量三楼内日光灯的高度，选择大地为参考系
B．测量井的深度，以井底为参考面，井深为0米
C．以卡车司机为参考系，描述卡车的运动
D．以路边的房屋为参考系判断自己是否运动
例题三：在地面上观察，雨滴是竖直下落的，在匀速前进的汽车里面观察雨滴是怎样下落的？
三：空间时间时刻
任何物体的运动都是在空间和时间中进行的。
在日常生活中，“时间”与“时刻”是容易混淆的两个名词，譬如“火车什么时间开”，这句话中的“时间”实际上指的是“时刻”，在物理学中，常用时间轴上的一个点，表示时刻，时间轴上的一段距离表示时间。
例题四：关于时间与时刻，下列说法中正确的是（）
A. 手表上指针所指的某一位置表示的是时间
B. 作息时间表上的7：40表示的是时刻
C. 2s内与第2s内是指同一段时间
D. 第5s内和第3s末都是指时刻
然后布置课外作业：1.1、1.3
这节课的全部内容结束！
六、教学反思
1 . 利用贴近学生生活的例子是学生感受机械运动的特点，理解机械运动中物体空间位置随时间变化。
2 . 演示实验增强学生感性认识
3 . 课堂练习可以巩固学生的知识，强化知识，达到事半功倍的效果。
《质点参考系空间时间》说课稿
各位老师，各位同学，大家好今天我说课的章节是《质点参考系空间时间》，选自教科版普通高中物理必修一，第一章，第一节。
这一节是描述物体运动的基础，也是整个力学的基础。
这一节是高中物理的第一堂课，它很好的把初中物理和高中物理衔接起来了，比如初中学过了参照物，也在数学中学过了几何点，这堂课就是为了让学生对质点和参考系有一个更系统的学习、更深刻的认识和更好地运用而设计的。
针对当前教育形势，我制定了以下的教学目标：1、让学生理解质点参考系和空间时间的概念。
知道质点是一个理想化的模型，知道在不同的参考系中对同一物体运动的描述是可能不同的。
2、让学生掌握建立质点模型的方法和建立参考系的方法。
3、让学生初步体会物理模型在探究自然规律中的作用。
而本节课的教学重点是：质点概念的理解，参考系的选取，时间轴的认识。
教学难点在于把物体看成质点的条件。
本节课我采用的教学模式是启发引导模式，采用的教学方法有讲授法、讨论法。
新课导入：首先我会播放一段视频，让同学们观察列车的行驶、河水的流动以及地球绕太阳转动。
从而引出机械运动，讲解机械运动的概念，让同学们知道这是自然界中最简单、最基本的运动。
然后，让同学们思考，如何描述刚刚看到的三种运动，经过小组讨论，然学生初步认识到，如果把物体看作一个点，那么就会使研究的问题更简单，从而引出理想化模型的概念，让同学们了解利用物理模型探究自然规律的方法。
接下来，就是本堂课的第一个重要模块，质点的学习。
先提出质点的概念。
讲解质点的特性，然后结合一道具体的例题，和学生一起讨论在什么情况下可以把物体视作质点。
这里要充分调动学生的积极性，和学生一起总结出物体可以视作质点的三种情况。
第二个模块，就是参考系。
参照物是同学们初中时接触过的。
通过今天的学习，目的是让同学们更加深入的认识参考系的选择标准，明白参考系选择的不同会使物体运动的描述不同，说明参考系选择的重要性，然后通过实际例题，让学生自主讨论，在实际生活中如何选择参考系，巩固大家对参考系选择的理解。
本节课最后一个模块，是关于时间和时刻。
区分时间和时刻是比较简单的，难点在于时间轴上时间和时刻的描述。
这里呢，我会在ppt上向大家形象的展示时间轴上每一个点和每一段所表示的含义，让大家轻松掌握第几秒初、第几秒末、前几秒内和第几秒内所代表的具体含义。
从而更好地理解和使用时间轴。
最后呢，通过今天这堂课的学习，我们需要理解掌握的几个概念：机械运
动、理想化模型、质点、参考系、空间 时间 时刻
这是我关于这堂课的板书设计：
以上就是我关于《质点 参考系 空间 时间》的全部说课内容！谢谢大家。
2013年6月21日
学生 ： 杨欢
学号 ： 201009140530 §1.1 质点 参考系 空间 时间
物
体 忽略物体的形状和大小 质点
描述物体的相对运动 参考系
物体运动时间的描述 时间轴。