吸收作用(附教学反思)

吸收作用(附教学反思）

吸收作用(附教学反思）

〖教学目标〗

1知识：

(1) 通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐；

(2) 识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛；

(3) 理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理；

(4) 说出氮、磷、钾对植物生活的意义；

() 说出无土栽培的要领和发展前景。

2能力：

(1) 通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力；

(2) 通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的技能；

(3) 通过对无土栽培资料的收集和学习，参与收集处理信息的能力，分析和解决问题的过程。

3情感态度与价值观：

通过自主探究，感受学习成功带的快乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。

〖教学思考〗

1教学重点、难点分析：

(1)细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。因为根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。

(2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。因为：这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，理解起有一定的困难。且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。

2教学重点、难点的处理：

(1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体的辅助，进而上升到理性认识。

(2)从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。

〖时分配〗

本节教学时间为2时。具体安排如下：〖前准备〗

〖设计思路〗

〖学校及学生状况分析〗

学生在生活实践及小学的自然中，已对“根的吸收作用”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次探讨“根的吸收作用”这个问题。

由于根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。而这一部分内容对于初一年级的学生说是较抽象的，且涉及到一些物理化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，所以，理解起有一定的困难。故在教学中从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，先通过演示实验讲清“溶液”“浓度”的含义，再引导学生自主探究。同时，使用多媒体辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而加深学生对这部分知识的理解和记忆，同时提高学生的观察能力，激发学生自主探究的学习潜能。

此外，通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“细胞的吸水和失水原理”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案。

由于我校具有较好的硬设施（每个班级都配备多媒体，有生物多

媒体教室，且实验室设备较为完善），所以，这节中有很多知识点都可以通过实验展开，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，同时辅以多媒体教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华。

〖教学设计〗

第一时

第二时

〖教学反思〗

新程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。我就是根据这样的精神和要求设计本节教学过程的。值得高兴的是本节教学效果超出了我所想达到的教学目标。

1丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了

接纳、支持、宽容的堂气氛，我在堂中与学生分享着自己的情感和想法。可以感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂的。

2探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。

(1)在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液”和“浓度”的含义是很有必要的。在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管心里明白，但总是不知如何表达。这主要是因为他们缺少“溶液”和“浓度”等相关的知识。

(2)让学生在前先进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在堂教学中进一步引导学生根据实验提出问题、作出假设，并对前的实验进行再设计，使之更具科学性和说服力。这样的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。

(3)“小孩拔河”的Flash动画真正起到了辅助教学的作用。它将抽象的内容形象化、具体化、动态化，生动、活泼、有趣。从学生观看动画的表情，及回答问题的自信和肯定程度，我想他们能长久地记住这个动画和这部分知识。

3《焦裕禄》影片片段的播放不仅使学生看到了盐碱地不宜种庄稼的真实场景，进一步明确了根毛吸水的道理。同时，也使他们了解了一位不同时代的英雄，一种实在、可视、可学的人格和工作精神。

4学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求

是的科学态度。他们的这一切也深深感染了我。在参与他们的活动中，我有很多的感受，也学到了许多东西。

我参与了“幻想组” “探究细胞吸水和失水实验”的全过程。这个方案确实很不错，它将定性实验变成了定量实验。用液面和萝卜重量变化的具体数据说明问题，可以使实验结论更具科学性和说服力。然而实验过程中却出现了使人无法解释的问题。第一次实验，材料放置了一天后开始测量液面和萝卜重量的变化。实验结果却出乎意料，从理论上说，浓度越高萝卜细胞失去的水分就应该越多。然而，实验结果是：浸入%食盐水中的萝卜条失去的水分最多，其次是30%食盐水中的萝卜条，失水最少的是1%浓度中的萝卜。是不是在称量的过程中出现了什么失误？于是，又做了一次实验，其结果还是一样。为什么会呈现这样一种规律呢？是不是实验放置的时间太长，浸入30%和1%食盐溶液中的萝卜细胞在短时间内死亡了，而%食盐溶液中的萝卜细胞没有死亡，不断在失水，故失水最多。这个问题的提出受到了其他老师们的赞同，于是同学们将实验时间缩短到半个小时（静置半个小时后开始测量），他们同时做了三组。结果这三组实验显示了另一种现象：失水最多的是1%食盐水中的萝卜，其次是%，失水最少的是30%食盐溶液中的萝卜。这一组实验结果虽然还不能完全解释问题，但它使同学们看到问题的结果很有可能与我们的推测是一致的。同学们继续缩短实验时间，最后，实验成功了。放置10分钟后测量的实验结果证实，我们的假设是正确的。

在这个实验研究的过程中，除了发现实验时间的长短会影响实验