高职英语专业职业教育与课堂教学的探讨
高职专业英语课程教学改革探讨
工作 和生 活 中最 常见 的 ，和他们关 系最 大 的语 言 素
材 来 组 织 、 排 教 材 。 职 专 业 英 语 课 程 教 材 应 体 现 编 高
以下两个 的特点 ：
（） １ 教材 内容注 重 “ 透” 切 合实 际 。高 职专业 渗 ， 英语 教材 应根据 我 国高职 院校各 专业 开设 的专 业基
１ 高 职 专 业英 语 课 程 教 材 内容及 其编 排
指 导我 国高 职 教育 教 学 的核 心是 “ ＋ ” ６ ２ 基本 原 则 。“ ” ６ 指的是 ： １工 学结合 ， （） 职业 活动 导 向 ；２ 突 （）
出能力 目标 ； ） 目任务 载体 ； ） （项 ３ （ 能力实训 ； ） ４ （ 学生 ５
方式 ， 而不 仅仅 依 赖集 中上课 的方 式 ；２ 对 于 职业 （） 能 力 中的“ 核心 能力 ” 自学 能力 、 如 与人 交流能 力 、 与
是其 代表 ， 无论从 人数还 是从 规模 上来看 ， 高职 教育
几 乎 占据 了我 国整个 高等教 育 的半 壁江 山 。 而 ， 然 相 比德 国 、 国 、 英 澳大 利亚 等发 达 国家 ， 国 的高 职教 我
训 以及学 生潜 在工作 岗位 的相关 内容 ； 以各 种 “ 并 任
务 ” 活动 ” 或“ 等方式 提高学 生的英 文应用能力 。
收 稿 日期 ：０１ 一ｌ — ５ ２ ０ １０
作 者 简 介 ： 凤 兰 （９ ７ ）女 ， 北 黄 陂 人 ， 王 １５ 一 ， 湖 副教 授
阐述 了 高职 专 业 英语 课 程 教 材 内容及 其编 排 的原 则 和 特 点 ： 以一 次课 程教 学设 计 为 例 说 明 如 何根 据 高职 教 育特 点 进 行 专 业 英
高职专业英语教学探讨
ＣＩ Ａ 课件后逐 步使 之一 目了然 ， 具体化 ， 易于理解 ， 更 更 成为有 效 的教学手段。 ２ ．充分利用互联 网 ， 发挥学生 的能动性 。各个 院校 图书馆 都设有 电子阅览室 ，最大限度为学生提供 了获知外部世界的知 识和信息 ， 专业课 的教师就可以充分地利用互联 网 ， 形成 网上互 动、 师生互动 、 课外互动 的教学局面。商务英语专业课程的特点
１Ｚ 论 ４ 囊Ｉ 坛 ’ Ｓ Ｕ
－
Ｉ Ｊ ＡＯ Ｉ Ｉ ＹＵ ＬＵ ＴＡＮ Ｎ
２０ ０ ９年 ８月（ 总第 ２期 ） １
高职专业英语教学探讨
赵 蕊 麻 雪 冬
河北政法职业学院， 河北 石家庄 ００６ ５０ １
摘要 ：文章以商务 英语 为例探讨 专业英语 的教 学中如何优 化教材 、 学方法和师资队伍建 设 ， 教 有效地进行 专业英语教 学 ， 培养适应社会的 国际型人 才。 关键词 ： 高职 ； 专业英语 ； 教材 ； 学方法 ； 教 师资队伍
针 对 性 与 实用 性 强 ， 师可 以就 教 材 涉 及 的 内容 提 出问题 。 教
３ ．采用专业英语教 学与实训相结合 的方法。 教师在课堂上 要采 用开放式 的课堂 ，教师要 给学 生提供一 个 “ 岗位 任务 ” 比 ， 如， 设定 一个商 务英语语 境— —会议 室洽谈 业务 （ ｌｉｇａｏ ｔ ｔ ｋｎ ｂ ｕ ａ ｂ ８ ｅｓ ， ｕｉ ｓ）那么就 要求 学生通 晓商务 的座 次安排 、 ｎ 原则 、 沟通技 巧等专业知识 。 样学生就可 以通过具体的 ， 这 仿真的语言环境去 更好地理解语言 ， 去更好地进行交流。从 而帮助学生从 以往“ 填 鸭式 ” 的教学方法 中解脱 出来 ， 由被动语言接受成 为语言实 际的 积极参与者 ， 让学生在课堂上充分体 会岗位角 色。
高职院校专业英语课程教学反思与路径创新
高职院校专业英语课程教学反思与路径创新随着中国国际化进程的加快，专业英语在高职院校的教学中起到了越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将对高职院校专业英语课程的教学进行反思，并提出一些创新的路径。
一、现状问题1. 教学目标不够明确由于高职院校专业英语课程的特殊性，教学目标应该更加明确。
然而，目前仍存在一些教师对于教学目标的定位不清晰的情况，导致学生无法真正掌握专业英语的应用能力。
2. 教学资源匮乏高职院校专业英语课程需要实际案例和实践资源的支持，然而，由于师资力量和经费等方面的限制，教学资源相对匮乏。
这对于学生的实践能力培养造成了一定的障碍。
3. 教学方法单一教学方法的单一也是高职院校专业英语课程教学中的一个问题。
传统的课堂讲解模式难以激发学生的主动性和创造性思维，导致学生的兴趣和学习效果不佳。
二、解决路径1. 定位教学目标针对高职院校特殊性，我们需要明确教学目标。
教学目标应当以学生的实际需求和就业岗位要求为基础，搭建一个能够培养学生语言运用能力、专业知识和实践能力的课程体系。
2. 丰富教学资源为了提高专业英语课程的实践性，我们应该积极寻找实际案例和实践资源，并与相关外部机构建立合作关系。
通过实践项目、企业合作等方式，为学生提供更多实践机会，增强他们的实际操作和应用能力。
3. 多样化教学方法在教学方法上，我们应该多样化，注重互动性和启发式教学。
例如，利用小组讨论、角色扮演、实例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 引入科技手段科技的快速发展为教学带来了新的机会。
我们可以利用科技手段，如音频、视频、网络平台等，拓宽专业英语课程的教学方式。
通过在线学习平台、教育软件等来辅助教学，提高学生的学习效果。
5. 建立评估机制针对专业英语课程的教学效果，我们应该建立科学的评估机制。
通过考试、实践项目评估、学生反馈等方式来评估学生的学习效果和教师的教学水平，及时调整教学方法和内容。
浅谈高职高专院校职业英语教学现状和对策
高职高专院校专业英语教学对策探讨
王 斌 四川建筑职业技 术学院 ６ ８０ １０ ０
【 摘
些对策。
要】 本文通过对 高职院校 专业英语教学现状分析 和对 当前高职院校 专业英语教学方式的探 讨， 出 了提 高高职 院校 专业 英语教 学水平的一 提
专业英语 双语教学
【 关键词】 高职 院校
６ ０ 中 国 电子 商 务 ． ０ ０・ ２ ．２ １ ０
化 ．０ ６，５ ． ２０ （ ）
高校的社会 服务是指 高等学校出于 自身的使命和责任 、 不断适应社 会发展变化 ， 利用 自 身知识 、 人才 等方面 的优 势开展促进社会发展 的直 接的服务性 活动 ， 科研服务是社会服务的重要组成部分。独立学院通过 社会服务 提升科研水平有 自 的优势 和原因。一方面 当前独立学 院开 身 办的学科 以应用 型为主 ， 不少教师来 自社会 ， 了解企事业 单位科研需 求 ， 社会服务 的能力较强。另～方面 ， 立学院 由于开办时间 比较短 ， 独 科研 力量短时间没法提升到一个很高的水平 ， 比较难的申请到 国家和省级 的 课题 ， 通过承接政府 、 社会企事业单位 的课题项 目， 不但可 以密切 高校 与 社会 的联系 ， 提高科研人员的研究水平 ， 而且可以获取一定 的经 济收益 ， 为独立学院的科研工作进一 步深入提供资金支持； 同时为 申请更高级别 的课题奠定基础。数据统计显示 ， 目前独立学院教师承担 的课题确实 以 为社会直接服务的横向课题 为主 。 独立学院是一种新 的办学模式 ， 作为高校基本职能之一的科研工作 究竟如何开展 ， 如何协调教学 与社会服务 的关系 ， 还需要在 独立学院发 展过程中继续实践 和理论探索 ， 并结合实际选择符合 自身发展的道路 。 参考文献 ： ［】 １ 冯军． 高校 科研 作用及 其 影响 ［ ］ 武 汉科 技 学院学报 ，０ ７ Ｊ． ２０ ，
高职院校专业英语教学探讨
７ ６
ＩＺＡ ・ ｆＡ Ｙ ｒ Ｈ ＮＫｌ ０ Ｕ Ａ ＥＪ Ｉ
科 技 教 育
Ｓ 是专业英语课堂教学 的一大 达方式 。高职院校 中的教材使用 、 程 考察 中发现 ， 目前 Ｅ Ｐ教材建设 缺乏 搭配规律 ， 课
Ｓ 设置 无疑都是 为了学生对语 言共核 的 教学理论 的指导 ，不少 Ｅ Ｐ教 材的编 任务 。 笔 者 的调查发 现 ，绝 大 多数 Ｅ Ｐ Ｓ 掌握 ，而 实用 英语 Ａ、 Ｂ级考试也 是为 写者对 Ｅ Ｐ相关理论 了解不够 ，在编 Ｓ
念 ，是指讲某种语 言的人群 中大多数人都 使用的那部分语
言。这部分语言不受 地域 、 教育程度 、 社会地 位 、 职业 、 话题
的制约 ， 在词汇 、 语法 和意念功 能方 面的差异也不大 。语言 共核的这种 特点要求语 言教学 中的教学 对象 ，不论学习 目 的如何 ， 未来从事何种工作 ， 都必须 掌握 那部分语 言及其表 发展 ・ 月刊
翻泽＋ 词 了检 验学生英语语 言共核部 分 的技 能 写教材 时应更多地从 理论 角度考 虑学 课堂常见的教学模式依然是 “
，这是一个非常普遍 的突 出问 水平 。 英语语 言共核部分 的教学和研究 习者的 目标需要 和学 习需求 。 国现有 汇学习 ” 我
课 满 的形式 是高职院校英语教学 的主题 ， 只能加 学科专业庞杂 ， 是 而且科学技术的突飞猛 题 ， 堂上教师仍然 以“ 堂灌 ”
一
、
基 础 英 语 与专 业 英 语 的 关 系
基础英语 教学主要是要求 学生掌握 英语语 言共核 ， 语 言共核是语言学家对语 言功能意念 的研 究中形成的一个概
性． 为企业持续健康发展奠定了坚实 的基础。
实践证 明， 集团公司党委在企业改ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发展的每一环节 ， 做到了忠实践行“ 三个代 表” 重要思想 ， 出的各项重大决 做 策是正确的 ， 是符合企业和， 大员工的根本利益 的， 实现 了 国家 、 企业及员工 三者共赢 。 （ 作者单位 ： 兰州威 立雅水务集团 ）
高等职业教育英语专业教学改革的探讨
高等职业教育英语专业教学改革的探讨摘要:高职院校的教育工作一直受到人们的极大关注,高职英语教育更是人们关注的重点。
本文主要分析了高等职业英语教育的现状和教学中存在的一些问题,比如教学模式落后,教学形式单一,学生的学习能力差。
并在此基础上提出一些新的教育理念,要以学生为中心,加强建设师资队伍,合理利用现代化教学手段,开展课外实践活动等等策略。
关键词:高职英语教学模式教学现状教学改革高职院校的学生主要来自于高中毕业生,但是他们的英语成绩并不是很高,都是受到了传统的英语教学方法的熏陶,一些学生已经没有了学习英语的动力和信心。
所以,我们有必要讨论目前高职院校英语专业的教学问题并进行系统的教学改革。
1 高职院校英语教学现状在英语教学中,长久以来都是以教师为中心,学生只是被动去接受,课堂气氛比较沉闷。
学生的读写能力都比较强,可是口语却很差,这不符合社会的需求。
主要原因就是大多数学校都是应试教育,学习的目的就是为了让学生通过英语等级考试,拿到毕业证书,学生也主要是关心最后的得分而不是学到真正的英语知识。
教师主要教授词汇和语法,学生也是主要是背单词,做习题,这就造成了哑巴英语的普遍产生。
教学模式和教学手段也比较落后。
大多数学校在安排教学内容和教学评估的时候压制了学生的创造性,学生积极性受挫。
老师过分强调了词汇量和语法的讲解,没有给学生真正利用英语去进行实践活动。
教学中很少用到现代教育技术,这影响了学生英语综合能力的培养以及提高。
高职英语教学中师资不足,投入也不够也是一个问题,学校对教师的资金资助少爷造成了教师队伍的不稳定,教师缺乏敬业精神,很多教师做兼职工作,部分教师寻找机会跳槽。
大学英语教师的课程也比较多,这妨碍了教师们的科研活动,对提高教师的教学水平不利。
另外,高职学生的自学能力不强,文化底子薄,而且英语是很多学生的弱项。
学习英语需要稳定性,需要学生的毅力和坚持不懈的努力。
很多学生的自控能力较差,没有稳定的意志力,知难而退,甚至有些学生会自暴自弃。
高职专业英语教学现状及对策探讨
、
当代高职学生专业英语教学现状
现阶段 ， 高职学生的专业英 语教学 出现 了一些难远地 区和农村学生普遍感觉英 学 偏 语 学习吃力 ； 文科类学生 的英语水平一般 比理工科学生高 ； 女
生 的英语水平 一般 比男生好。 （ 专业英语课 程师资力量薄弱 四）
湖北 函授 大学学报 （ ０ １ 第 ２ ２ ｌ ） ４卷 第 ７期
高 职 专 业 英 语 教 学 现 状及 对 策 探 讨
谭 燕， 马敬敬 ， 童洪志 （ 重庆三峡职业学院 ， 庆 ４ ４ ５ ） 重 ０ １５
［ 摘 要 】针对 当前高职专业英语课 程教学存在 重视 不够 、 式单一、 模 基础差 、 专业教师力量薄弱等现状进行 了
也没有多少用处 ， 有的同学甚 至完全放弃 学 习专业英语 。其 三， 专业英 语的考试方法 有待改 进。大多数 院校对 专业英语 考试时 ， 一般采取开卷笔试 、 翻译文 章这种方 式 ， 生在思 想 学
课 时对专业信 息和专 业词汇在 专业 中代表的含 义把 握不准 ， 从而使学生对专业词 汇精确把 握上有所 欠缺 ， 甚而 对部分产 品说明书都看不懂 。专 业课教 师具有专 业知识 背景 ， 在授课 时 能够结合专业 知识 和专业技 能进行联 系、 分析讲解 ， 并结合 整个专业知识背景释词 达意 ， 使学生 对词句文 章 的把握更加
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ － ９ ８ ２ １． ７— ６ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．６ １ ５ １ ．０ １０ ０ ２ ｓ 引 言
［ 本刊 网址 ］ｈｔ ：／ ｗ ｈｘ ． ｅ ｔ ／ ｗ ｗ．ｂｂ ｎｔ ｐ
产 生 兴趣 ， 多 学 生 就会 失 去 学 习 的动 力 ， 至不 愿再 学 这 门 很 甚 课 程。
谈高职英语专业“综合英语”课程的教与学
学生的英语非常流 利准确 ， 其对 中 国历史 和传统 文化 但 的了解如此微薄 ， 怎么 能不说 我们 的教 育教学 在导 向上 出了偏 差呢？人文 知识 的累积 是渐 进 的过 程 ， 需要 习惯 性 的关注和强调英语专业学生学好英 语和英语 国家文化 的同时同样要学好我们 自己的文化 的重要性 。我 们可 以 在课 堂引入故事 、 闻等等 ， 趣 以引起学 生 的兴趣 ， 可 以 也 布置课外 任务 。如让 学生 们在 读 完《 红楼 梦 》 做一 个 后
谈 高职 英 语 专 业 “ 合 英 语 ＂ 程 的教 与 学 综 课
林
摘
夏
李 慧 芳
要 ：综 合 英语 ” 高职 商务 英语 专 业 的 专 业 基 础 课 ， 整 个课 程设 置及 人 才 培 养 方 案 中处 于核 心 地 “ 是 在
位 。高职英语 专业的教 学现状与 高职 学生英语基础较 差的客观 事 实， 决定 了高职 “ 英” 综 课程 的教 与学 中教 师和 学生的各 自定位 和任 务 ， 以及 “ 综英” 课程教 学方法的改革应该秉承的原则。 关键词 ： 英语专业 ； 综合英语 ； 学改革； 教 教与 学 中图分类号 ： ３ ９３ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ａ
阅读 报 告 ， 向同学 和老 师讲讲 自己 的阅读体 会 和收 获。 作为高等教育 的一份子 ， 高职院校也要做 文化的圣殿 ， 而 不 是 文 化 的沙 漠 。 ２ 以就 业 为 导 向 的得 与 失 。 ． 就业是 民生之本 ， 没有充分就业这一前提 ， 就无法保 证整个经济社会 的和谐发 展 ， 广大 高职 院校更是 将毕业 生的就业 问题作为重 中之重来抓 。体现在具 体工作 中就 是创办更多符合经济 和企业 发展 需要 的专业 ， 务英语 商 就是其 中一列 。在课 程设置 上 ， 也多 是那些 结合企 业 的 实际需要较为紧密 的门类 。不少高职院校 的商务英语专 业都有商务函电 、 商务谈判 等课程 ， 而砍掉 了诸 如英美文 学之类的课程 。在实训 方 面 ， 职 院校 更是 将其视 为学 高 生毕业 后与企业无缝对接的最为紧要 的一 环。商务英语 专业的毕业 生基本在校学习两年 ， 为理 论知识 的积累 ， 做 第 三年则会 在学校相关部门的安排下 ， 入外 贸公 司、 进 商 务酒 店等与其专业相近的单位进行顶 岗实 习。这些 举措 受 到用 人单位的认可与 欢迎 ， 也为 学生 的顺 利就业 提供 了必要保 障 ， 更是 以就 业为 导 向的高等 职业 教育 的优越 性 的体 现 。 然 而太 过于追求 饭碗 的得失势必导致对学生精 神世 界关注 的减少 。吃不饱饭 固然 做不 了事 ， 但是 大学 生作 为受过 高等教 育 的“ ” 必然 有他 的精 神需 求 ， 人 ， 不可 能 情愿在 工作 、 吃饭 、 睡觉 ， 再工 作 、 再吃饭 、 睡觉这样 无 再 休止 的循环 中耗 费了 自己的人生 。要 引导他们学会 珍惜 自己生命 中一切 的美好 ， 去适应不停变化 的环 境 ， 一个 做 身体和心理都健康 的人 。 三 “ 合 英 语 ” 程 的教 与 学 综 课 “ 综合英语 ” 作为商 务英语专 业 的核 心课程 ， 开设 两 个学年 ， 共四个学期 ， 每周 为六课 时 ， 以说是学 生最 为 可 重视也是其与授课老师接触最 多的一 门课程 。 １“ ． 综英 ” 课程 的教。 （） １ 以情育人 。 作为与学生接触 最多 的课程 ， 授课 教 师更要 在训 练 学 生 英 语 的 同时 ， 各 个 方 面对 学 生 进 行 影 响 和 教 育 ， 从 互 相信任很关键 。高职 学生 的英语 基础 较差 ， 要不 断鼓励 他们的学习信心 ， 真正 关心 每一个 学生 。学 习成 绩好 的 学生固然令老师高兴 ， 但更要看 到每一个 同学 的进 步 ， 每 点、 每一滴都值得肯定 ， 也更能让老师欣 慰。笔者在七 年来的“ 综英 ” 教学 实践 中， 总会 在给学 生们上第 一次课 时说“ 不会不是什么丢人 的事 ， 如果大家现在 已经什 么都 会了， 那我也不用来 了。本人水平非 常有 限， 但我会把我 所 知道的用我的方式 告诉你 ， 并让 你学 懂学会 。 首先让 ” 学 生有 个 心 理 暗 示 ， 师 不 会 因 为我 不 会 而 轻 视 我 ， 师 老 老 也 不是 什么都懂 ， 也是 在英语 学 习的过 程 中。这 样他们 不会再 把老师当“ 外人 ” 师 生的距 离就 大大拉 近 了。这 ， 样 在 日常教学中穿插传 递文 化 因素的 活动 ， 就会得 到学
浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。
因此，英语学习就显得尤为重要。
而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。
本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。
【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。
中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。
究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。
目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
2.英语教学考核手段单一。
目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。
这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。
这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。
3.学习环境。
高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
高职院校专业英语教学的思考
文 化 教ｉ ｊ 育
高（ 南通航 运 职 业技 术 学 院 交通 工程 系， 苏 南通 ２ ６ １ ） 江 ２ ０ ０
摘 要： 高职院校专业英语的教学 目的是使 学生能借助英语这一工具阅读与专业相 关的英文资料 、 文选 ， 分析、 解决实际问题 ， 结合 自身教学 实 践， 对如何提高专业英语教 学效果进行 了思索， 出一些想法。 提 关 键 词 ： 英 语 ； 学方 法 ； 专业 教 英语 应 用 （） ２单词掌握技巧。 专业英语每课都涉及专业 兴趣 和积 极性 ，并充 分 认识到专 业英语 在实 际工 词汇， 数量较多而目难以掌握， 所以我们不要求学 作中的作用是什么。 生掌握全部， 更要改掉死记硬背的习惯 ， 将前后课 总之 ， 师 应尽量采 取多 种教学 方式 ， 课 教 活跃 相关和常用设备机构等的词汇以学生为主导去总 堂气氛， 使学生的学习变被动为主动。 结， 归纳 ， 这一过程既激发学生的学习主动性也很 （） ４ 调整成绩评定的方法， 提高教学效果。改 好的达到记忆效果。英国牛津大学词汇编纂专家 进行终极成绩 Ｈ ｆ ￣ ａｗ 经过统计发现 ，某一专业领域最 与平时过程成绩相结合， 平时学生学习表现、 ｏｆ Ｌ ｄ ａ ｍｍ 即： 常用的 １ ０ ０ 个单词， ０ 其使用次数 占 所有单词使用 回答问题主动性、 正确率 、 完成作业情况要形成平 次数的 ８％，最常用的２ ０ 个单词 占到 ９ ％， ２ ００ １ 最 时成绩 ，与最后的期末考查一起作为学生最后成 常用的３ ０ 个单词占到 ９ ％。可见， ００ ５ 学习某一专 绩 总评 ，这样势必 会增 加学 生学 习 的压 力并 转化 的“ 实际操作能力” 而非“ 英语理论水平 ” ， 是扩展 业的鞫 时， 我们只需要掌握 １ ０３０ 个常用 为动力。期末的考试方式也可以改变卷面形式 ， ０ － ００ ０ 而 学生专业英语的词汇量，熟悉各工业领域的专业 单词，就能较顺利地用英语表达或获取专业知识 从听、 、 说 识别单词等方面， 逐个学生考查， 有利于 术语 ，能熟练阅读相关英文资料和具备一定的翻 了。因此， 学习专业词汇时 ， 应重点掌握常用的单 学生对考试的重视及公平地给出最终成绩。 译写作能力， 能在工作中用英语比较正确地表 词 ， 即： 词组。 这无疑大大降低了 学习专业英语的 工作 ４加强专业英语教师队伍的建设 达 自己， 与别人进行简单的交流， 能应用英语去解 量 ， 也为同学们学好专业英语树立了 。 信 专业英语绝不仅仅是英语与专业课的简单叠 决实际问题。 （） ３教学方式多样化， 提高学生学习兴趣。首 加， 而是一门成熟的、 实用的、 富于创造性 的课程。 ２ 选择合适的教材 先应让学生认识到学好专业英语对于他们未来就 教师 自 身的素质是影响专业英语教学质量的重要 在初级阶段教师应充分了解学生原本的英语 业和生活的益处 ，这就需要专业英语教师用事实 因素。 首先专业英语课程应由专业教师担任， 专业 水平 ， 然后根据教学 目 标选择合适的专业英语教 加以说明 ：学习专业英语的目的是为了掌握一种 英语教师首先应具备端正的教学指导思想、较好 材十分关键。 要注重兼顾专业 英语内 容的专业性、 国际交往的工具，更顺利地进行经济技术等的交 的专业素质 、 较好的口 语水平以及较高的科技英 趣味性又要具有实用性、 前沿性 ， 以培养专业 流，是为了更好的了解世界前沿也让世界了解我 语翻译能力 ，如此才能很好地找到英语在专业方 本着 英语的阅读理解能力和翻译能力为主，为该专业 们。由此 ’学生树立正确的学习目标 ， 止 才能产生持 面的切人 ，更好地开展英语在专业中的应用教 语内容的指导 ，除了涵 久的学习动力。 然后根据专业英语的教学目的、 语 学 ， 并根据 专业需 求设 置课程 。 学校也应对专业英语教师进行有计划的定期 盖本专业知识点，也要注意该专业的最新成果和 言特点 、 课程内容， 采用灵活机动切合实际的教学 技术发展趋势， 不能若干年只使用一成不变的专 方法， 创造轻松和谐愉快热烈的学习氛围。 培训，提供条件定期聘请外国专家进行有关专业 业英语教材，要根据市场需求和技术发展对教学 学生讲授。 在课堂教学上， 改变过去由 教师一 的技术讲座，鼓励更多的教师向双语教学方向努 大纲和授课计划及时做出调整 ， 改变专业英语教 句一句讲解的模式 ， 多给予提问， 只讲解一些难点 力 ，在高职院校中逐步培养一支高素质的双语教 学相对专业发展滞后的 现象。并且在教学的过程 和翻译技巧 ， 大部分内容鼓励学生 自己理解 ， 发挥 师队伍； 教师也应该多付出时间和精力 。 通过不断 中， 不能完全局限于教材， 而应根据不同的教学阶 学生学习主动性，提问和其他学生补充的方式完 的学习充实和提高自己，做到较为全面的了解和 段， 成整篇课文的理解 ，既锻炼了学生的胆量和表达 掌握专业英语教学环节中的规则和技巧。 结 语 ： 强专 业 英语 教学 是现 代 化 、 加 科技 化 、 以目 前港口 机械专业英语教材为例， 根据港 能力， 也使其他同学的注意力集中； 机 专业课 的设置 和要 求 ，选 择与 专业密 切相关 的 分组合作讨论。 将学生分成几 ， 朗 由组内成员 信息化社会发展的必然趋势，专业英语课的教学 Ｍａｈｎ （ 械 基 础 ）ｔｅ Ｉｔｒａ ｏ ｂ ｓｏ 自己讨论 ， ｃ ｉｅ 机 、 ｎｅ ｌＣ ｍ ｕｔ ｎ ｈ ｎ ｉ 各组按 内容任务抢答讲述 ， 讲解结束 ， 目的旨在培养学生实际应用英语的能力 ，使之能 Ｅ ｇｎ （ ｎｉｅ 内燃 机 ）ｔｅＭｏｉ ｒｎ 流动 式起 重 若其他组同学有不同见解 ，可当场讨论，教师指 以英语为工具获取本专业所需要的知识和信息 ， 、 ｂｌ Ｃ ａｅ（ ｈ ｅ 机 ）Ｔ ｅＨｙｒｕｉ Ｓｓ ｍ （ ．ｈ ｄａ ｌ ｙｔ ｃ ｅ 液压 系统 ）以及 ｔｅ 导 ， ｈ 达成共识 ， 对表现优秀的组成员给与平时成绩 那么如何提高专业英语的教学质量 ，培养和激发 Ｇ ｎｒｌｐｅａ ｔｎ ｒ ｉｔ ａｃ（ 口机械 维 的高分 ， ｅ ｅａ ｒｃｕｉ ｓｆ ｎ ｎ ｅ港 ｏ ｏ ｍａ ｅ ｎ 采用此方式， 培养了学生团队合作精神， 学生的学习主动性 ，探索和开创好的教学方法是 的课题 。 护） 等紧扣专业课的内容 ， 并注意专业文献的 体例 积极参与学习的意识 ，加深了学生对所学内容的 结构 、 言特 色 、 引规 律 、 语 索 翻译技 巧 和写作 特 色 ； 深层理 解 ； 参考 文献 】 机 Ｊ职 提供科学而有力的补充课外资料 ， 补充练习； 增加 激励法和赏识法授课。Ａ ｙｎ ｏｕｔｅｓ” 【 吴琦 ． 械 工程专 业英 语教 学探 究Ｉｌ 业教 育 ， “ ｎｏｅｖｌｎｅｒ ｌ ？ Ｇ ｏ！ “ｘｅ ｅ￣” ｌ 经常用此用语 ２ ０ （Ｏ． ０ ７ １） 实践， 到港口企业实际考查最新前沿技术发展 ， 听 “ ｏｄ ”Ｅ ｃｌｎ 笔者在课堂 Ｅ 取毕业生反馈及时对教材内容做出更新。内 容的 激励学生 自告奋勇， 变被动学习为主动， 培养了学 ｆ】 专业英语课程教 学方法的探讨 Ｌ ２ 孙亮． 中国电力 ２ ０ （） 设置也应由浅 八深， 循序渐进。教材难易程度的选 生的自信 、提高了他们的学习能力。多次鼓励 ： 教 育 ，０ ７３． ｏ ” 学 ３苏姗高职院校非英语专业英语教学思考Ｉ冲 国 Ｊ Ｊ 择要考虑树立学生学习自 Ｉ 信 和有助于培养学习 “ ｏ ｂ ｅｖｕ ， ｕｃｎｄ．久而 久之 ， 生开 【Ｊ Ｄ ｎｔ ｅｎｒｏ ｓｙ ａ ｏ ２ ｏ（５． 始主动发言 ， 课堂气氛生动活跃 ， 对于回答问题的 西部 科技 ，０６３ ） 兴趣。 ４ 王冬敏． 关于机电类专业英语课堂教学的思考田． ３了解学生基础 ， 培养学习兴趣 学生无论回 答是否准确 ， 对他们的学习态度都给 ＩＩ 高校论坛 ，ｏ７３． ２ ｏ（ ） （） １ 课前提醒预习。 专业英语是在学习完专业 予肯定和赞扬。 ５ 马相 月． ＾ 北京： ｜ 经济管 课之后开设的，因此学生已经具备一定的专业基 情景教学。还可以根据教学内容制作双语课 ｆ】 日 现代外语教学方法研究ｌ ｝
高职专业英语教学研究与探讨
着一些问题。笔者作 为专业 英语教 师就在 教学 中遇 到 的情 况提 出 以下 现 后来再逐渐采用英文授课 。但笔者 认为 ， 课堂教 学 中尽 量使用英 文 ， 在 对
状 问题 。 １ 教 材分 析 ．
于较难部分 可对照中文重 复其 内容 ， 建立尽 量多 的语言环境 。 只有 采用循 序渐进的教学手段 ， 才能获得较好 的教学效果。
引 言 实现巩 固与提高。教学材料的来源也 不仅局限在课本本 身 ， 可以从 网上 直 随着各国 间合作交流与竞争的 日益加强 。 世界经 济全球化步伐 不断加 接获取相关资料实现新知识的获取。
一
、
快。 社会 中各个领域的对外交流也 越来越广泛 。社会 对外语能力 的需求逐
对于电工 电子专业 ， 其专业英语教材 的开始部分应 围绕 专业相 关如 二 渐转 向应用型。英语作为人类交往工具的 国际性语 言 ， 它的学 习已不再是 极管 、 三极管 、 万用表 、 示波器等做 基础 介绍 。 后增加 较深层次 的专业 文 然
ｅｇ ．．ｄ ｓｇ ｔｅ ｒｎｓ ｔ ｒ ｉ ｕ ｔ ｎ ｅ ｉｎ ｈ ｔａ ｉ ｏ ｃｒ ｉ ｓ ｃ ａ ｄ ｕ ｉｇ ｔｅ ｍｕ ｍｅｅ ｏ ｍｅ ｓ ｒ ｈ ｓｎ ｈ Ｍ－ ｔｒ ｔ ａ ｕ ｅ ｔ ｅ ｄ ｔ ｆ ｅｃｒｕ ｔ ａｅｏ ｔ ｉ ｉ ｈ ｃ ．
关键环节 。因此专业英语教 学效果 的好 坏直接 影响 学生 的就业前 景和我 课 时带学生去参观某些外资公司 ， 让他们直接 接触 未来可能所处 的工作环
专业英语 的教学是培养学 生以英语 为工具 获取 专业信 息能 力的重要 语交流的恐惧 感， 让他们意识到 ， 英语是用来交 流的工具 ， 而非一件 高深莫 手段 。 也是培 养复合型 、 通用型人才的 关键环 节 ， 对于高职学 生的专业英语 测的学科。 教 育也 同样 呈现 出越来越重要 的地位 。但是 ， 高职教育 中的专业英语教 育 在 随后 的专业英语教学 中应按模块进行 ， 同时穿插安排参观活 动或邀 应 不同于 本科专 业英语 的教育。从 学制上 为三年 的高职教 育与 四年制 的 请外 籍专家进 行讲座 ， 以创造英语的语言环境 和氛围。专业英语 内容涵盖
高职专业英语教学改革探讨
手：
首 先 ，对 于专业英语教 学的 重视 ，从学 校 、教师 、 生三 方面 学 入 手 。学 饺在制定专业 英语教学 计划时 ，课 时上必 须加重 ，从 时『 Ｈ Ｊ 上 进行 保证 ，有必要 的可以开 没两个学 期 ，真正实现 英语教学 不 断 对于 专业英 语的教 师 ，除 了应具 备相应 的专业知 识外 ，还必 须 参 Ｊ 英 ＿教学 方面 的培 ’，使 英 语知 ｉ 系统化 ，能流 利 ＿英语 教 Ｊ Ｌ ｕ 五 Ｊ ｌ Ｉ ｝ ｛ Ｉ ｝ Ｉ 学 。同ｕｑ 强 对学 生学 习 兴趣 的 引导 ，强 专业 英 语学 习的重 要 １Ｊ ．Ｕ
性。
高 职专 业英 语 教学 现状 ，总 体来 ’ 兑，与 预期 目标 还 有一段 差 距 。究其原因 ，主要有 以下 儿个方面 ： 第 一 ，对专业 英语教 学重视 程度 不够 ① 从开 没专业英 浯 课时 来 看。几乎所 有的高 等院校一 致 认为 ，基础 英语教育 非常 重要 ，英 语也可 以 ｉ是 唯一全 国有统一 考 试的科 目，社会上大 部认可全 国的 兑 英 语四六级 等级考 试 ．甚至有 的Ｊ 人掣位把 是否通过 英语四六级 作 ｝ ｊ 为是否录 Ｈ的重要标 准 基 于此 ，各大高 等院校在开 设基础英 语课 ｛ 时，多是四个学期 ，总 课时达到２ｌ ，而专业英 语呢 ，大多都只开 《多 ＇ （ ） 没了一个学 期 ，学 时３左 右 有的院 饺甚 至把专业英 语当作选 修课 ０
国 务院总理 温家宝 在十一 辑全 人大 一次会 议上作政 府工 作报 告 时ｉ 朋 职业教 育基础能 力 建没 ，深化 职业教 育管理 、办学 、 兑，Ｊ强 投 入等体制 改革 ，培 养高素 质技能 型人 才。可她 ，党和国家 十分重 视职业技术 教育 。我 国职业 教 育的根本 任务 ，是培 养适 应现 代化建 设需要 的高技 能专ｆ人才和高素 质劳动者 Ｊ 随着全球 化市场 竞争越 发激 烈 ，国际技 术交流 合作越发纵 深发 展， Ｉ ～外资 企业 也越来越 多 ，高职院 饺培 养的技 能型学生 如何适 应达一 发糕要求 ？笔者 ｉ ，学 生除 了具备专业理 沦知 ｌ 、 强的 人为 ； 较 ｝ ｛ 动手能 力和 职业技 能外 ，对于专 业英 语的学 爿也 是必不可 少的重要 的一环 。而 目前 的专业英 语教学 与 目标还 有一定 的差距 ，笔 者韩据 ｛ 自己的教学实践 ，就专 业英 语教 学改革谈一些粗浅的看法 。
高职英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略研究
研究交流高职英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略研究杨少波新疆哈密广播电视大学摘要：在高职英语教育专业中，对课堂教学进行技能训练不仅是学生必不可少的课程部分，更是高职英语教师职业技能训练的重要环节。
为了使该专业的学生提高教学技能，适应基础教育对专科层次学生专职教学人才的需求，相关教师一直在努力探讨一个课题：用什么样的方法才能对高职英语教育专业的学生进行有利于掌握的课堂教学技能训练。
本文通过分析高职英语教育专业的学生目前在教学技能训练部分的现状，找出存在的问题，提出相应的培养策略，希望对该专业学生的课堂教学技能的提高有所帮助。
关键词：高职英语教育专业；学生课堂教学技能；培养策略高职英语教育专业的目标是培养符合新世纪基础教育需要的专科层次的儿童英语教学专门人才。
新课改至今，对教师能力的要求越来越高，只有高质量的英语教育专业的毕业生才能适应基础教育改革对相关教师的需要。
为了更好地服务教学，一名合格的儿童英语教师必须掌握过硬的专业知识和技能本领。
因此，对该专业的学生进行严格的课堂教学技能培养十分必要。
一、学生课堂教学技能训练的现状及存在的问题分析(一)专业相关课程的设置不合理在所有的专业课程中，理论知识占据主要地位，而与实践相关的技能性、应用性的课程却极少，并且课堂教学上多以老师传授知识为主，学生并没有多少实践的机会[1]。
教师只注重理论知识的传授，忽视了对学生职业技能的训练及职业素质的培养。
许多高职院校或者说师范类专业对师范生的培养仍沿袭的是传统的教学模式，即“教育学+教育心理学+教师职业道德+教育政策法规+教学法”等理论知识的学习，而对教学技能、教育实习的实践却并没有给予足够的重视。
学生在校期间无法接受系统的训练，在如今对教师课堂教学技能有着极高要求的师资市场化的趋势下，高职毕业生根本无法形成自己的竞争力。
尽管有些学校也开设了如歌曲、书法、简笔画、多媒体技术等相关技能的教学，但比起专业知识，教师和学生在心理上都认为这些课程无关紧要，因此并没有引起重视，没有把这些课程联系到自身的英语教学之中。
高职院校专业英语教学方法的探讨
９ 。 这 两 句话 时 ， 师可 以简 单 地 在 黑板 上 画一 副 图来 加 以说 明 。如 ： ０． ” 教
Ｍ ｅａ ｈｅｔ０ ｔ ｐ ｔｌ ｓ ｅ ｒ ｎ ｓ
高 等职业院校 的英语教学 一般均有基础英语 和专业 英语之分 ， 二 者之间有一定 的联系 。基础英语是英语学习的基础 ； 专业英语都是建立 在此基础上 的。 一个基础英语很差 的学生是不可能学好专业英语的。 两 者的语法结构并没有多大出入 ，大多数学 生认 为专业英语 的翻译是个 令 人 头痛 的 问题 ， 其 原 因 还是 基 础 英 语 水 平 不 够 。 业 英 语 教 师 在进 究 专 行 课 堂教 学 时 ， 经 常 给 学 生 补 充 一些 基 础 英语 知识 ， 要 求 学 生 把 每 应 并 篇 课 文都 要 语 和 专 业英 语 的 衔 接 工作 ．
学质量要受影响， 信息量太多， 学生接受起来有一定的 困难， 容易产生厌 学思想， 影响教学质量 。 以， 所 教材内容 的难易程度一定要考虑如何树立 学生的信心和培养他们 的学习兴趣。 （） ４ 在课 堂教学上也应改变过去 由教师逐句讲解课文的教学 方式 ， 可 以只讲解一 些难点和翻译技巧 ， 采用 提问的形式 ， 在讲课前 ， 先根据 文章内容设置问题 ， 然后在课堂上让学生根据问题来读文章 ， 可以让学 生用英语对所提 出问题进行分组讨论 ，并要求提炼成 自己的语言来 回 答 。采用这种授课方式 ， 能发挥学生的积极主动性 ， 培养学生的 自学 能 力 ， 高 学生 的 阅读 能 力 ＝此 外 ， 师尽 量 用 英 语 教 学 ， 练 学 生 在 听说 提 教 训 方 面 对 专 业 英语 的理 解 和 交 流 能 力 。 （ ） 师 可 以给 学 生 提 供 与 专 业 相 关 的 录 像 ， 可 以 根 据 教学 内 容 ５教 还 制作砹语课件， 采用 图文并茂的形式 ， 大量 的运用图片和动画， 使课堂教 学更加生动形象 ， 每幅 图都有中英文标注 ， 有利于学生对 词 的记忆， 激
高职英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略
实 际的技 能训 练。教师将 职业技 能训 练等 同于教法课 的现 象较为普遍 。教 师往往 注重 的是 知识 的传 授 ，而没有更 多
地意识 到 自己面对 的是将要 从教 的学 生 ， 以在 教学 中忽 所
重英语 专业学科 知识 的学 习，忽 视课 堂教 学技 能 的训 练 ，
这就必然产生教学 能力不强 的后果 。
基础教 育对专科层 次的儿童 英语教 学专 门人才的需求 ， 一直是我们教 学 中努 力探讨 的课题 。本文通过分析 高
职英语教 育专业学生教 学技 能培训现状及存在的问题 ， 出学生课 堂教 学技 能培养 可通 过优化 高职英语 教 提 育专业课 程设 置 ； 提高学生对课 堂教 学技 能的重视程度 ， 实施 多元化的评价体 系； 以及 注重 实践教 学 ， 丰富 实 践教 学的 内容和形式等多种 策略 来实施 。
［ 关键词 ］ 高职英语教 育专业 ；学生课 堂教 学技能 ； 培养 策略
［ 中图分类号 ］ ３ ［ Ｈ １ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号］ ０８ ５４ （０２０ — １９ ０ １０ — １９２ １）３ ０６ — ２
引 言
一
、
视学生 职业素质 的培养 。大 多数高 职 院校 至今 仍然 沿袭着
高职英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略
伊 丽娜 ， 海红 刘
（ 通辽职 业学院 师范学院 ， 内蒙古 通辽 ０８０ ） ２００
［ 摘
要］ 堂教 学技 能训练是 高职英语教 育专业学生的一 门必修课 程 ， 课 也是 高职英语教师职业技 能训练
的重要 组成部 分。如何对 高职英语教育专业学生进行 必要 的课 堂教 学技 能训练 ， 高他们的教 学技 能 ， 提 满足
高职学生自主学习能力培养途径的探讨——以专业英语课堂教学为例
摘
要 ： 高职课 堂教 学对培养 学生 自主学 习的能 力具 有重要意 义。在 专业英语教 学 中可 以采 用 “ 问题教 学” “ 论式教 学” “ 、 讨 、 三人教 学” “ 家教 学”和 “ 、 专 报刊教 学” 等途径 ，
来培 养 学 生 的 自 学 习 能 力 。 主
关 键 词 ： 高职 ； 自主 学 习 能力 ；专 业英 语
学 生 自主 学 习 能 力 培 养 的有 效 性 主要 体 现 在 能 否 调 动 学 生的学 习积极性 ， 导学生 主动参 与 、 于探究 、 倡 乐 勤
作者简介 ： 徐华 （９ ４ ， ， １６ 一）女 湖北黄冈人 ， 武汉职业技术学 院纺织学院副教授 ， 工程 师， 研究方 向： 专业英语 、 外贸英语 。
面 对 新 世 纪 的 挑 战 ，适 应 科 学 技 术 飞 速 发 展 的 形 势 ， 应 职 业 转 换 和 知 识 更 新 频 率 加 快 的要 求 ， 个 人 适 每
都 必 须 终 身 学 习 。终 身 学 习 能 力 成 为一 个 人 必 须 具 备
的 基本 素质 。同 时作 为 教育 者 ， 们 更 清 醒 地 知 道 在 当 我 今 知 识 大爆 炸 的 时 代 ，任 何 教 育 都 不 可 能 将 人 类 所 有 知 识 传 授 给 学 习 者 ，教 育 的 任 务 必 然 要 由使 学 生 学 到 知识 转 变 为 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。培 养 学 生 的 自 主学 习 能力 是 学 习 的 本质 ，正如 联 合 国教 科 文 组 织 出 版 的《 学会 生 存 》 书 中所 说 的 ： 未来 的 文 盲 不 是 不识 一 “ 字 的人 ， 是 没 有 学 会 怎样 学 习 的 人 ” 因 此 ， 而 ， 自主 学 习
高职专业英语教学方法的探讨
第 ｌ ５卷 第 ３期
２０ ０ ２年 ９月
江 西 电 力 职 工 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｉ ｎ ｘ ｅ ｔ ｉａ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ ｔ ｆ ｎ ｏ ｋ ｒ ｏ ｒ ａ ｆＪ ａ ｇ ｉＥｌｃ ｒｃ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｒ Ｓ ａ ａ ｄ Ｗ ｒ ｅ ｓ ｙ
一
许 多专业 词汇 的词 意都 由基本 词 义转 化 而来 ， 可根 据 该 词 的基 本 词 义 推 导 记 忆 。如 ： ｗ ｒ 量 一 ｏ ｐ ｅ力
功 率 ， 源 ｂｕｈ刷 子 一 整 流 电 刷 ｓ ｅ ｐ打 扫 一 电 ｒｓ ｗｅ 扫描 ｒｓ ｔ ｃ 抵 抗 一 电 阻 ｅｉ ａ ｅ ｓ ｎ （） 专 业术语 法 ４ ｓｉｌ 蔽 处 一 屏 蔽 ｈｅ ｄ躲
（） 构 词法 ： ２
根 据 构 词 法 记 忆 。 如 ： ｏ ｄ ｃ 传 导－ ｃ ｎ ｕ ｔ ｃｎ ｕ ｔ － ｏｄｃ ｒ ｏ 导 体－ ｃｎ ｕｔ ｅ导 电 的－ ｃｎ ｕ ｔ ｉ － ｏ ｄ ｃｉ ｖ － ｏ ｄ ｃ ｖｔ 电性 ｉ ｙ导 （） 推 导法 ： ３
新 高 职 不 能 沿 用原 大专 层 次 的英 语 教 学 模 式 ， 学 要 教 向实 用 方 向倾 斜 。 为 了加 强 高 职生 就 业 时 的竞 争 实
轮机 ｏ ｌ ｅ ｕ ｂ ｉ ｒｆ ｄｐ ｍｐ锅 炉 给 水 泵 等 。 ｅ ｅ
言知 识 作 为 学 习重 点 ， 听 、 能 力 鲜 有 提 高 ， 不 用 其 说 更 说具 备 阅 读 、 翻译 其 相 关 专 业 外 文 资 料 的 能 力 。而 高 职英 语 教 学 肩 负 起 培 养 学 生 具 备 英 语 运 用 能 力 这 一
基 本 技 能 的重 任 ， 语 教 学 在 注 重英 语 基 础 知 识 教 学 英 的 同时 ， 应 注 重 英 语 实 际 运 用 能 力 的 培 养 。 因 此 ， 更
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高职英语专业职业教育与课堂教学的探讨摘要：高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性，肩负着新时期专业技术人才培养的艰巨使命。
本文根据高职院校教学的特殊性和英语专业学生的特点和现状，提出了将职业教育与课堂教学相结合的几点措施。
关键词：高职教育；人才培养；职业教育；课堂教学
1 高职院校的教学特点
高职教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育，是职业教育的高等阶段，兼具高等教育和职业教育的双重属性。
职业教育就是以就业为导向的教育，也可以称为就业教育，它具有市场导向和职业本位的特点。
高职院校教育的这一特殊性，决定了必须将职业教育融入到课堂教学中。
而传统的高职院校课堂教学模式仍然存在诸多弊端。
高职院校只有遵循知识、能力、素质协调发展的原则，才能培养学生的实践技能，适应高速发展的社会需求。
2 高职院校英语专业学生特点和教学现状
由于各大院校的扩招，经过层层筛选之后最终进入高职院校的学生大多是基础薄弱，学习水平参差不齐的学生。
他们很多没有学习动力，学习目标不明确，对未来没有一个清晰的方向，只图混个文凭了事。
有的甚至是误打误撞选择了英语专业，而实际上英语专业知识相当差。
而从学校方面来看，很多学校的教学改革一直没有
落实到实处。
教师的教法单一，观念还比较陈旧，与社会需求脱节。
这些现状既对学校的发展不利，也对学生的未来无益。
根据高职院校的特点和现状，必须要作一些调整和改进，才能使课堂与社会接轨，才能实现职业教育的真正使命。
3 如何将职业教育与课堂教学相结合
3.1充分发挥学生的主体能动作用
高职院校设定的人才培养目标就是要面向生产、服务、管理等一线技术应用型人才，因此高职教育具有很强的职业针对性和实用性。
根据这个特点，在教学中要改变以往教师为主体的教学模式，更应强调实践教学的环节，重点培养学生的动脑、动手、实际操作等技能，真正把学生的主体能动作用体现出来。
学生要学会自己发现问题、解决问题，学会顺应社会趋势的变化和需求，与时俱进。
在专业技术知识的武装下，充分挖掘自己的潜能和创造力。
而这一切的实现都需要在教师的悉心引导下进行，所以课堂上教师的作用也是不容忽视的。
教师如何起到引导作用至关重要。
课堂环节的设置，课堂内容的安排都需要教师深入思考。
下面就以商务英语专业为例作一些分析说明。
商务英语专业学生毕业后主要将进入外资企业、涉外企事业单位从事商务贸易等方面的服务和管理工作。
除了一些外贸方面的专业知识外，对听说能力的要求也是非常高的。
所以教师在课堂上可以从这方面入手，设置一些外贸知识竞赛或是外贸谈判等方面的活动，也可以将课本上的内容让学生进行现场模拟演练，在这个过程中学生既能亲身参与，又能巩固专业知识，达到
实践与知识的完美结合。
3.2有效的利用各种教学资源
教学资源的合理利用可以大大的提高教学质量水平。
现今网络资源丰富多彩，取之不尽。
教师要引导学生如何有效的摄取自己所需的资源，并且也可以将一些资源带到课堂上，丰富课堂内容，激发学生的求知欲和学习积极性。
目前校园网的发展已初具规模，一些高职院校的校园网络硬件基础非常好，可在网上为学生提供一些公共课或专业基础课的教学。
经过这样的课程设置调整之后，既可以减轻教师的负担，也可以缩短学生在校时间，让他们有更多的时间用于社会实践。
而另一方面，多媒体信息技术已经运用到很多学校当中，教师也要有效的利用这一资源。
多媒体资源的利用特别是对于训练学生的听、说等技能有着很好的辅助作用。
对于英语教育专业的学生来说，以后将从事语言教学工作，打好语言基础非常重要。
课堂上可以利用多媒体资源播放一些原版电影、歌曲等，在训练学生语言能力的同时也可以补充语言文化背景知识。
也可以利用网络和多媒体资源训练学生课堂组织教学的能力，掌握英语教学整个过程所需要的各项技能，如课件、教具的制作和演示、英语游戏组织、英语歌曲演唱、简笔画等等。
除此之外也可以根据教师布置的一个内容，学生进行课堂演示，然后组织学生评价，教师最后总结等方式来训练学生的实践能力。
3.3加强课堂延伸教育
高职院校的教学不能仅局限在课堂上，学生的实验实训其实也
是课堂教学的延伸。
学生在课堂学习的时间毕竟是非常有限的，而且中国现行的一些教学制度，学生规规矩矩坐在教室中学习的方式并不完全适合高职院校学生的发展。
因此，一定要好好的利用学生课堂外的延伸时间和空间。
教师可以在课堂讲授之后，规定一个相关的课题供学生课外探讨。
学生利用自己的课外时间进行搜集整理资料，形成自己的观点，以便在下次课上进行讨论和总结。
学校也应该给学生提供更多的实践锻炼机会。
针对英语教育专业的学生，可以加大教学实训见习活动的力度，亲自到教学一线，把他们所学的专业技能运用到实际的课堂中去。
商务英语专业的学生可以进行一些市场调研活动，也可以到一些企事业单位进行实际锻炼。
让课堂教学延伸到课外，延伸到社会，延伸到学生毕业后真正要踏上的岗位。
参考文献
[1] 黄秋明.高职院校教育发展模式转移探讨.中国高教研究.2004.11
[2] 董大奎.示范性高等职业技术院校建设.同济大学出版社.2004.
[3] 赵林轩.现代课堂教学探究.成都教育学院学报.2000.10.。