高职英语口语教学探讨
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明显 ， 经英语 口语培训 的同学绝大多敢于开 口讲英语 ， 有 的 同学英语讲得还相 当流 利， 大多数英语 口语 比较流利 的学 生 都能在外资企业 中找到一份 理想 的工作 。 作为英语 口语班 的
教师 ， 在 多年 的英 语 口语教学中总结 了一些经验 ， 现将英 语
口语课程开设及操作简 要介绍如下 。 １ ．组 班原则：公平选拔 ，分层组班
语 ，那么他们就会赢 在就业这一起跑线上 ，而且在他们如愿 进 入外资企业后 ， 流利的英语 口语势必 为其 潜能 的发挥提供 重要的资历保障 。 诸如 ， 他们 可以借助于英语 口语 这一特 长 ， 与外方专业技术人 员进 行交流， 或有机会 去 国外参加专业技
国。这些外资企业有着 国 内企业无法相 比的优 点，如薪水较 高，待遇较 好，参加培训 的机会较 多，员工 自身能力能得到
充 分发挥 ，如有 能力 ，很容易得到提升等 ，因此 ，大多数 高 职 毕业 生毕业后 都把进 外资企 业工作作 为首 选 。在 此背景 下 ，我们不妨设想 ：如果高职毕业生 能讲 一 口地道流利 的英
时 间为二至三 年，教材 以各 种版本的高职英语 （ 精读 ）教材 为主 。 教师基本上 以精读 教材中的课文为主 ， 讲解课文 内容 ，
传授语言知识 点以及语 法要点， 以应对各种英语水平考试 ， 如 高等学校 英 语应用 能 力考试 （ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ，简称 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ） ，大学英语四六级考试等 。由此 可 见， 高职 院校大 多忽视 了英语 口语课 的开设 。 鉴 于以上两 方
缺 陷成为其发挥潜 能的瓶颈 ， 别人讲 的英语 自己听不懂 ，自
己讲的英语别人又无法 理解 ， 经过 多年学 习的英语俨然成 了 “ 哑 巴”英语 。
高等职业技术学校 是培 养应 用型技术人才 ， 高职学生毕 业 后大多去企业工作 ，尤其是 去外 资企业工作 。因此 ，以就 业 为导向 ， 培养社会 急需的高级应用型技术人才 ，是 当今高 职 高专 院校的主要社会职 能。以江苏城市职业 学院为例 ， 该 校 是综合性的高等职业技术 学院，学校开设 了机 电、汽 车、 计 网、软件 、动 漫、广告 、会计 、物流 、环境 、楼宇等专 业。 很 明显 ，如果这些毕业 生能熟练地掌握英语 口语 ，进入外资
高职英语 １ ３ 语教学探讨
丁 晓华
（ 无锡 市广播 电视大学，江苏 无锡 ２ １ ４ ０ １ １ ）
［ 内容 提要］ 长 期以来，我国高职英语教学 多侧 重于对语法 、词汇、句型等的讲解 ，而忽视 了学生英语 口语 水 平的提高 。其结果是高职毕业 生走上工作 岗位后 ，英语 口语 的缺 陷阻碍 了其潜能 的发挥 。因此 ，高职 院校在课 程 设置上进行改革 ， 增 设 口语课势在必行 。 通 过好的教学方法 ，高职 生的 口语水平和交 际能力可 以得 到普 遍提高 ，
第３ ３卷 第 １ ０期 ２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． １ ０
Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３ ， ０ ２ ９ ￣０ ３ ０
、
英语 口语在高职英 语教 学中展开 的必要性
综前所述 ， 高职 院校的培养 目标是 为企业培 养各类专业
技术 人才 。中国加入 ＷＴ Ｏ后，各式各样 的外资企业进入 中
由于 高校扩 招，高职 生源近 年来下 降 已成 为不争 的事
实。 在此背景 下，要求一个 自然班 中所有 同学的口语 都保 持 在 同一较高水平上 ，都能开 口讲一 口高质量 的英语 ，那是不 现实 的。因此 ，高职 院校的 口语班应根据分层教学 的原则 ， 通过公开考试 、公平选拔 、层层筛选 ，组成若干个 不同层 次 的口语班 ，对他们 的 口语达标要求也因班而异 。唯有如此 ， 教师才 能因材 施教，根据对不 同班级 的不 同要求 ， 对 不同层 次 的班级采取 不同的教学方法 ， 从而有计划 有步骤地 提高学 生 的英 语 口语 水平 。
导致的结果往往是 高职 毕业 生走上工作 岗位后 ， 英语 口语 的
学 ，因而对高职英语课程 的开设情况 比较 熟悉 。 高职院校英
语课程 开设的情况大致是 ： 三年制 的职 业技术学院通常每周 开设 ４至 ６节英语课，其中 ２至 ４节精读，２节听说 （ 偏重 听力 训练 ） ，英语课连 续开设两年 时间；五 年制的高等职业 技术学校 的通 常做 法是每周有 ４至 ６节英语课 ， 英语课开设
为 其 成 功 就 业 创 业 打 下 良好 基 础 。
［ 关键词］ 口语 ；高职英 语；改革 ；就业 ［ 中图分类 号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ０ ０ ０ ２ ９ ． ０ ２
随着 我 国对 外开放 的不 断深入及 世界 经济一体 化进 程 的不断加快 ，英语作为－ － Ｎ国际性 语言，越来越显示其在跨 文化交流 中的媒介和桥 梁作用 。 长期 以来，我 国的英语课 堂 教育尤其是高职 院校 大多侧重要求学 生对语法 、 词汇、 句型、 篇章结构理解等语 言能力的培养 ， 而忽视 了对学生英语交 际 能力，即英语听说能力 ，特别 是英 语 口语水平 的提高 。由此
企业后 ，势 必为他们工作 的展 开带来极大的便利 。因此 ，英 语 口语 在高职英语教学 中的展 开势在必行 。
一来自百度文库
面的原 因，高职 院校 开设英语 口语课程势在必行 。 二 、英语 口语在 高职英语教学 中展开的操作 学校本着为企业 ， 尤其是外资企业培养合格专业技术 人 才的培养 目标 ，已连续 多年开设英语 口语选修课 ， 效 果相 当
教师 ， 在 多年 的英 语 口语教学中总结 了一些经验 ， 现将英 语
口语课程开设及操作简 要介绍如下 。 １ ．组 班原则：公平选拔 ，分层组班
语 ，那么他们就会赢 在就业这一起跑线上 ，而且在他们如愿 进 入外资企业后 ， 流利的英语 口语势必 为其 潜能 的发挥提供 重要的资历保障 。 诸如 ， 他们 可以借助于英语 口语 这一特 长 ， 与外方专业技术人 员进 行交流， 或有机会 去 国外参加专业技
国。这些外资企业有着 国 内企业无法相 比的优 点，如薪水较 高，待遇较 好，参加培训 的机会较 多，员工 自身能力能得到
充 分发挥 ，如有 能力 ，很容易得到提升等 ，因此 ，大多数 高 职 毕业 生毕业后 都把进 外资企 业工作作 为首 选 。在 此背景 下 ，我们不妨设想 ：如果高职毕业生 能讲 一 口地道流利 的英
时 间为二至三 年，教材 以各 种版本的高职英语 （ 精读 ）教材 为主 。 教师基本上 以精读 教材中的课文为主 ， 讲解课文 内容 ，
传授语言知识 点以及语 法要点， 以应对各种英语水平考试 ， 如 高等学校 英 语应用 能 力考试 （ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ，简称 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ） ，大学英语四六级考试等 。由此 可 见， 高职 院校大 多忽视 了英语 口语课 的开设 。 鉴 于以上两 方
缺 陷成为其发挥潜 能的瓶颈 ， 别人讲 的英语 自己听不懂 ，自
己讲的英语别人又无法 理解 ， 经过 多年学 习的英语俨然成 了 “ 哑 巴”英语 。
高等职业技术学校 是培 养应 用型技术人才 ， 高职学生毕 业 后大多去企业工作 ，尤其是 去外 资企业工作 。因此 ，以就 业 为导向 ， 培养社会 急需的高级应用型技术人才 ，是 当今高 职 高专 院校的主要社会职 能。以江苏城市职业 学院为例 ， 该 校 是综合性的高等职业技术 学院，学校开设 了机 电、汽 车、 计 网、软件 、动 漫、广告 、会计 、物流 、环境 、楼宇等专 业。 很 明显 ，如果这些毕业 生能熟练地掌握英语 口语 ，进入外资
高职英语 １ ３ 语教学探讨
丁 晓华
（ 无锡 市广播 电视大学，江苏 无锡 ２ １ ４ ０ １ １ ）
［ 内容 提要］ 长 期以来，我国高职英语教学 多侧 重于对语法 、词汇、句型等的讲解 ，而忽视 了学生英语 口语 水 平的提高 。其结果是高职毕业 生走上工作 岗位后 ，英语 口语 的缺 陷阻碍 了其潜能 的发挥 。因此 ，高职 院校在课 程 设置上进行改革 ， 增 设 口语课势在必行 。 通 过好的教学方法 ，高职 生的 口语水平和交 际能力可 以得 到普 遍提高 ，
第３ ３卷 第 １ ０期 ２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
湖 北 广 播 电视 大 掌 掌 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
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英语 口语在高职英 语教 学中展开 的必要性
综前所述 ， 高职 院校的培养 目标是 为企业培 养各类专业
技术 人才 。中国加入 ＷＴ Ｏ后，各式各样 的外资企业进入 中
由于 高校扩 招，高职 生源近 年来下 降 已成 为不争 的事
实。 在此背景 下，要求一个 自然班 中所有 同学的口语 都保 持 在 同一较高水平上 ，都能开 口讲一 口高质量 的英语 ，那是不 现实 的。因此 ，高职 院校的 口语班应根据分层教学 的原则 ， 通过公开考试 、公平选拔 、层层筛选 ，组成若干个 不同层 次 的口语班 ，对他们 的 口语达标要求也因班而异 。唯有如此 ， 教师才 能因材 施教，根据对不 同班级 的不 同要求 ， 对 不同层 次 的班级采取 不同的教学方法 ， 从而有计划 有步骤地 提高学 生 的英 语 口语 水平 。
导致的结果往往是 高职 毕业 生走上工作 岗位后 ， 英语 口语 的
学 ，因而对高职英语课程 的开设情况 比较 熟悉 。 高职院校英
语课程 开设的情况大致是 ： 三年制 的职 业技术学院通常每周 开设 ４至 ６节英语课，其中 ２至 ４节精读，２节听说 （ 偏重 听力 训练 ） ，英语课连 续开设两年 时间；五 年制的高等职业 技术学校 的通 常做 法是每周有 ４至 ６节英语课 ， 英语课开设
为 其 成 功 就 业 创 业 打 下 良好 基 础 。
［ 关键词］ 口语 ；高职英 语；改革 ；就业 ［ 中图分类 号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）１ ０ ０ ０ ２ ９ ． ０ ２
随着 我 国对 外开放 的不 断深入及 世界 经济一体 化进 程 的不断加快 ，英语作为－ － Ｎ国际性 语言，越来越显示其在跨 文化交流 中的媒介和桥 梁作用 。 长期 以来，我 国的英语课 堂 教育尤其是高职 院校 大多侧重要求学 生对语法 、 词汇、 句型、 篇章结构理解等语 言能力的培养 ， 而忽视 了对学生英语交 际 能力，即英语听说能力 ，特别 是英 语 口语水平 的提高 。由此
企业后 ，势 必为他们工作 的展 开带来极大的便利 。因此 ，英 语 口语 在高职英语教学 中的展 开势在必行 。
一来自百度文库
面的原 因，高职 院校 开设英语 口语课程势在必行 。 二 、英语 口语在 高职英语教学 中展开的操作 学校本着为企业 ， 尤其是外资企业培养合格专业技术 人 才的培养 目标 ，已连续 多年开设英语 口语选修课 ， 效 果相 当