高职高专院校英语口语教学现状分析及对策
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职高专院校课堂英语口语教学现状及加强口语练习的对策
高职高专院校课堂英语口语教学现状及加强口语练习的对策本文分析了高职高专英语口语教学的现状，探讨了加强课堂英语口语练习的对策。
强调教师应遵循口语训练的基本原则，采用灵活务实的多元化教学手段，因材施教；要把图片教学法和问题教学法相结合，使复杂的图片描述简单化，使问题教学法具体化，使课堂口语教学变得简单而有效。
标签：高职院校；英语教学；口语练习；现状；对策随着全球化发展，中外交流将越来越密切，中国的国际化程度也将持续升温，必然导致口语人才的需求量急剧上升。
作为向社会输送技能型人才的主要教育基地，高职高专院校英语口语教学的重要性日益突显。
能否培养出更多优秀的英语口语交际人才，很大程度上取决于我们的英语口语教学。
但目前高职高专英语口语教学仍然面临着诸多问题和挑战。
本文就此作一探讨。
一、高职高专英语口语教学现状分析1、学生语言基本功底薄弱高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，具体表现：一是词汇量严重不足，多数情况看音标念不出单词；二是语法知识匮乏，时态混淆，句子结构混乱，忽视主谓一致；三是既听不懂又讲不出，部分学生上课就像听天书；四是受母语干扰较大。
此外，大部分学生学习主动性、自觉性不强，缺乏对英语的学习兴趣。
课余时间，很少会创造条件加强口语训练。
不少学生对开口讲英语有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑，造成他们怕开口、少开口甚至不开口，口语课堂成了教师唱“独角戏”的舞台。
2、学校缺乏良好的语言氛围“有口说不出”是由于平时缺乏练习造成的。
我国大多数高职院校往往不能为学生营造英语口语练习的环境和机会，学生缺乏必要的英语口语交流场所和活动。
大多数高职院校的“英语角”形同虚设，有的甚至根本就没有。
校园里很少有英语口语大赛、英语戏剧大赛以及演讲等活动。
学生缺少这些竞争的动力去实践自己的英语口语。
真正意义上的实际英语应用，就如同武术的套路和真打的关系，必须经过实战才能掌握，否则只能是“纸上谈兵”。
3、师资力量相对薄弱高职院校的不断扩招给高职英语教学带来很大压力，教学任务繁重，师资力量远远不足。
高职英语口语教学的问题与对策分析-2019年教育文档
高职英语口语教学的问题与对策分析英语口语能力是英语综合能力的重要组成部分，也是英语教育中比较薄弱的环节，在社会需求日益变化的今天，高职英语教学也应逐渐转变教学观念，以培养学生的英语应用能力为主，尤其是口语能力，但是目前高职英语口语教学的效果还不乐观，存在诸多问题急需改进。
一、高职英语口语教学存在的问题1、对英语口语教学重视程度不够由于长期受应试教育的影响，在英语教学中，教师更多关注英语阅读能力的培养，口语在考试中占的比重很小，甚至部分考试中没有口语的身影，因此很多英语教师在日常的英语教学中忽视口语教学。
教师对口语教学重视程度不高，学生的口语效果自然会受到很大影响。
2、学生英语口语基础差大部分高职阶段的学生，英语基础比较差，虽然学习了十几年英语，但是很大学生学习英语是为了应付各种考试，被动的记忆单词、词组、语法等，对英语语言的积累不够，大部分学生只能够表达简单的英语句式，难度稍微加大就会表达不畅，影响正常的交流。
而且由于要面对各个阶段的升学考试，学生基本上将精力都放在成绩提高上，对于对考试影响不大的口语，学生很少花费时间进行练习。
3、教学模式单一高职英语教学是为了培养学生的英语交际应用能力，但是在实际的教学中，由于传统教学观念深入人心，教师在英语教学时依旧使用灌输式的方式，教师在英语课堂中占据主要地位，将英语知识和内容灌输给学生，学生被动的接受知识，教师与学生之间的互动比较少，学生进行英语口语表达和练习的机会也比较少，学生学习缺乏主动性和积极性，长此以往，容易使学生丧失英语口语学习的兴趣。
二、高职英语口语教学的对策1、提高对英语口语教学的重视程度在高职院校，学校领导应提高对英语口语教学的重视程度，并强化教师对英语口语的认识，改变教师对英语口语教学的态度，从而有针对性的制定口语教学计划，为学生提供更多英语口语学习和练习的机会，逐步增强学生的英语口语能力。
教师在提高自身认识的基础上，还应指导学生加强对英语口语的重视程度，让学生认识到英语口语能力对于自己未来发展的重要影响，提高英语口语能力能够使自己的就业竞争力得到显著地提高，社会、企业单位也会自己刮目相看，从而提高学生对英语口语学习的积极性。
高职高专公共英语口语教学现状分析及策略
高职高专公共英语口语教学现状分析及策略论文导读：口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容。
现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：。
口语教学相关策略。
现状，高职高专公共英语口语教学现状分析及策略。
关键词：口语教学，现状，策略在英语教学中，口语教学是培养和提高学生实际交流沟通能力的重要教学内容，它能够破除传统教学法和现代教学法之间的障碍，在他们之间搭起一座桥梁。
但是由于一系列原因，我国高职高专的公共英语教育在口语教学方面仍然存在一系列问题。
现就我国高职高专公共英语口语教学的现状、原因及其相应对策浅析如下：一、高职高专公共英语口语教学的现状及分析（一）高职高专学生口语状况：高职高专学生英语水平参差不齐，但是普遍水平不高，基础差，对英语学习缺乏信心和恒心，学习英语有压力，在学习过程中缺乏主动性，不愿意动嘴动脑，存在相当大的惰性，知识的学以致用能力较差。
由于高中时期的应试教育的影响，口语能力明显滞后于阅读和写作等其他能力。
（二）高职高专现阶段英语口语测试状况：英语口语虽然在高职高专英语教学要求里面已经明确体现，并且相关教材中也有所体现，但是在英语等级测试中只是在部分地区有所体现，尚未得到全面推广，这一方面是由于传统应试教育的特点决定，重笔试忽视实际操作，另一方面口语成绩的评定需要花费大量的人力物力。
以上的种种，导致了在教学过程中，学生往往忽视英语口语的学习，而一味追求过级把过多的精力放在与等级考试相关题型当中，在口语课堂上表现懒散，不愿意配合教师等表现。
毕业论文，现状。
（三）高职高专英语口语教学的教学环境状况：英语口语教学过程中，很多老师都是在教室里为学生创设情境，缺乏生动形象，学生不能最直接的感知所学内容，在虚拟的情境中不能够全身心投入，表现不自然，当遇到真实情景时仍会很不自信，因为之前的学习仅限于画饼充饥式的演练很少或没有接触过真实情境。
（四）高职高专英语口语教学现代化教学手段应用情况：现代化教学手段的应用能够较为直观的进行口语教学。
高职高专教育改革下公共英语口语教学现状浅析
高职高专教育改革下公共英语口语教学现状浅析【摘要】本文主要围绕高职高专教育改革下公共英语口语教学现状展开分析。
在首先介绍了背景，即高职高专教育改革的背景；其次阐述了研究意义和研究目的。
在对公共英语口语教学现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的应对策略；同时介绍了相应的教学方法与手段。
最后在总结了对口语教学的启示，展望了未来，并做出了总结。
本文旨在全面了解高专教育下的口语教学现状，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】高职高专教育改革、公共英语口语教学、现状分析、存在的问题、应对策略、教学方法、教学手段、启示、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在高职高专教育改革的大背景下，公共英语口语教学面临着许多挑战和机遇。
了解这些挑战和机遇，有助于我们更好地制定教学策略，提高教学效果。
本文将从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面入手，对高职高专教育改革下公共英语口语教学现状进行深入分析，希望为相关教育工作者提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义高职高专教育改革下公共英语口语教学现状浅析引言本研究旨在深入探讨高职高专教育改革下公共英语口语教学的现状，发现其中存在的问题并提出相应的解决策略。
通过对英语口语教学现状的深入分析，可以更好地指导实际教学工作，提高学生的口语表达能力和英语交际能力。
本研究也将探讨不同的教学方法与手段，为口语教学提供更多可行的途径和建议。
通过本研究的开展，不仅可以帮助高职高专院校改进英语口语教学，提高学生的综合素质，还能为未来高职高专教育的发展提供一定的借鉴和参考。
口语教学的有效改革将推动高职高专教育朝着更加国际化、专业化和实用化的方向发展，从而使学生更好地适应社会需求，为国家的现代化建设做出积极的贡献。
1.3 研究目的研究目的是通过对高职高专教育改革下公共英语口语教学现状的深入分析和探讨，找出存在的问题并提出应对策略，旨在提高学生的口语能力和交流能力。
通过研究，我们希望能够探索出适合当前教育环境和学生需求的有效教学方法和手段，为提升口语教学质量提供参考和借鉴。
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。
2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。
3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。
4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。
相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。
2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。
3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。
4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。
关于高职高专公共英语 口语教学存在的问题及其对策
关于高职高专公共英语口语教学存在的问题及其对策1 引言在高职高专教学活动中，对于英语口语的教学具有十分重要的意义。
因此，高职高专公共英语口语教学不仅需要具备职业教育所具有的特质，还应该具有国际交流的吸引力以及感染力。
为了能够培育出符合社会实际发展趋势的职业性人才，就需要加强对高职高专公共英语口语教学质量的重视程度，通过合理措施不断提高英语口语教学的质量。
2 现阶段我国高职高专公共英语口语教学活动中所存在的主要问题2.1 教材的编写不够科学现阶段，我国高职高专所使用的公共英语教材大多比价重视词汇、语法以及英文写作等方面，而对于英语口语的重视程度则不高。
这就使得学生对于英语口语的学习积极性不够，此外，高职高专英语教学活动中，所有专业学生所使用的教材都是同一版，没有体现出专业的独特性，不能够很好的实现与专业之间的对接。
2.2 课程设置不够合理目前，我国高职高专在公共英语口语课程学习安排中普遍存在的现象是，教学学时以及环境等都不能很好的满足英语口语教学的实际需要。
这一现状就使得其很难充分发挥出英语口语教学的教学效果，并且还有部分学校并没有设置英语口语课程，存在教学方向上的偏差。
2.3 严重缺少相应的口语交流环境目前我国高职高专英语口语教学活动中所面临的一个重要问题就是缺乏相应的口语交流环境，仅仅依靠英语课堂上的口语学习是远远达不到口语学习预期效果的，必须加强对课下英语口语的交流联系才可以，但是，现阶段由于英语口语交流环境的缺乏使得学生的口语学习积极性比较低，严重降低了英语口语学习的质量。
2.4 教学水平达不到要求与普通高校相比较而言，高职高专学校在师资力量上存在严重的阻碍，大多数高职高专教师的年龄比较小，并且没有相应的教学经验，使得其在实际教学活动中依然使用传统的教学方式，很难调动学生对英语口语学习的积极性，并且教师自己口语的不标准以及对口语教学的不重视等现状都在很大程度上降低了英语口语教学的水平。
2.5 学生的学习态度不端正对于高职高专学生来说，其不仅学习基础比较薄弱，并且其在英语口语的学习态度不够端正也在很大程度上降低了英语口语教学的质量。
高职英语口语教学现状及改进策略研究
高职英语口语教学现状及改进策略研究随着高校招生规模的不断扩大，大学生就业逐渐成为不容忽视的社会问题。
激烈的求职竞争对大学生的综合素质提出更高要求，培养符合用人单位需求的多元化复合型人才是高职院校的发展目标。
英语口语作为英语综合能力的直观体现，其在大学生自我发展中占据很高比重，相同层次的毕业生因口语能力差异而在求职及职场发展中的表现相差甚远。
本文通过对现阶段高职院校英语口语教学现状进行梳理，进而总结英语口语教学中所存在的问题，并提出改进对策，以期使高职英语口语教学水平可以适应竞争激烈的职场环境，全面提高大学生综合素质。
一、引言由于生源问题，高职院校学生英语水平低、底子薄现象普遍存在，非英语专业对英语学习的重视度不足也给英语口语水平提高带来障碍。
经济全球化趋势下，外企数量急剧增多与国内企业的走出去战略，英语能力成为许多企业招聘或者晋升的基础能力。
面对日益激烈的求职竞争，熟练流利的英语口语成为求职者脱颖而出的重要武器。
但是现阶段高职院校英语口语教学存在许多亟待解决的问题，行之有效地解决这些问题，才能培养是适应时代需求的高素质人才。
二、高职英语口语教学现状分析影响高职英语口语教学水平提高的原因是多方面的，归纳而言，主要是社会层面、教育方层面、学生层面等方面的原因导致英语口语教学质量不高。
2.1 社会层面高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，但其成长时间较短，很难在很短时间内改变普遍存在的偏见，因此高职院校的生源质量要明显低于普通高校。
这是造成英语口语能力差的根源问题，教育资源的不均衡导致学习成绩的区域性差异明显，经济发展水平与英语教育水平呈正相关关系，经济欠发达地区生源的英语口语水平明显低于经济发达地区。
区域差异造成的认知度差异，直接导致英语口语水平的两级分化，而高职院校的生源多为经济欠发达地区，先天不足是高职院校英语口语差的重要原因。
2.2 教育方层面教育方在对英语口语重要性的认知度、教学计划的制定、教学方式的革新等因素，关联英语口语教学水平是否提高。
高职院校学生的口语现状及对策
第二 ， 运用现代化 的教学手段 ， 创造 良好的语 言环境 。很多 学生觉得在 “ 、说” “ 、写” “ ” “ 是他们最薄弱 听” “ 、读” “ 、译 中，说”
的一个环节。因为平时缺乏练 习， 又没有足够的英语语言环境 ，
面听 ， 被动的接受知识 ，填鸭式” “ 似的满堂灌。很少有学生参与 讨论 、 发言。在现代英语教学 当中， 我们应该重新界定英语 口语 教师的角色 。口语教师应该是学生 口语表达能力的促进者 、 学
学生们仍然很难用流利的英语表达 自己的思想 。造成高职生低
劣 的口语水平 的原 因有 以下几个方 面的原因 ： 其一 ， 高职院校 的学生很多来 自偏远 的地 区或农村 ， 他们 的普通话都说得不是
导致多数学生表达能力较差。做为教师应该鼓励学生在 日常生
活 中尽量 用英语交谈 ， 造英语 口语交 际的氛 围 ， 创 开辟更广 阔 的习得场所 ， 应该注重在 真实 、 生动 的语境下 培养学生 的英语 综合应用 和跨文化交际能力。教师可通过现代化的教学手段来
我们常常所说 的“ 中国式 的英语”很 多同学用 １语进行交流 的 ， ３
生主动参与到 口语教学活动中来 ， 激发学生树立信心 ， 从而迅速
有效地提高学生的 口语水平 。
生学习的积极性。其 ， 英语是－ ｒ综合性的课程 ， －］ 听说读写译
是一个连贯 的整体 ， 学生 的英语 口语能力与 自身 的英语语言功 底有极大的关系。单词量太少 ， 语法知识的欠缺往往会成为 １ ３ 语学习的一大障碍， 因此 提高学生综合英语能力至关重要。其
备的素质要求。而职业教育的特色更使得高职高专英语教学 以
高职院校英语口语教学问题与对策
高职院校英语口语教学问题与对策【摘要】高职院校英语口语教学存在诸多问题，如学生口语表达能力差、教师口语水平参差不齐、缺乏专业的口语课程设计、练习机会不足、缺乏实践环境。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：通过多种方式提高学生口语表达能力，如开展口语角、学习实用口语技巧；培训教师，提升其口语教学水平和教学技能；加强口语课程设计，结合实际情境设计教学内容；增加口语练习机会，如开设口语角、组织口语比赛；创造实践环境和情境，如组织实地考察、模拟情景对话。
这些对策能有效提高高职院校英语口语教学质量，帮助学生提升口语交流能力，更好地适应未来工作和社会需求。
【关键词】高职院校、英语口语教学、问题、对策、学生口语表达能力、教师口语教学水平、口语教学课程设计、口语练习机会、实践环境、情境、解决方法。
1. 引言1.1 高职院校英语口语教学问题与对策这些问题严重影响了学生的口语水平和交流能力，也制约了英语口语教学的有效性和深度。
为了解决这些问题，需要采取一系列对策，包括解决学生口语表达能力差的对策、提高教师口语教学水平的对策、加强口语教学课程设计、增加口语练习机会以及创造实践环境和情境等对策。
通过对这些问题和对策的深入研究和分析，可以提高高职院校英语口语教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握口语技能，提升他们的国际交流能力和竞争力。
2. 正文2.1 问题一：学生口语表达能力差学生口语表达能力差是高职院校英语口语教学中的一个普遍问题。
在传统的英语教学中，学生往往只注重对语法知识和词汇量的积累，而忽视了口语表达的训练。
很多学生在实际交流中会感到困难和不自信。
学生缺乏实际的口语练习机会。
在课堂上，教师往往侧重于讲解语法知识和听力训练，而忽略了学生的口语表达能力。
缺乏实际的对话练习，导致学生在面对实际情境时无法流利地表达自己的观点和想法。
学生缺乏自信和勇气进行口语表达。
由于缺乏实际的练习机会，学生对自己的口语能力缺乏信心，因此在面对外国人或实际情境时容易紧张和紧闭口头。
浅谈高职高专英语口语教学的现状及应对策略
公共英语课 也是 ４ ｏ ～ ６ ０ 人 的大班教 学， 在有限的课 时里 ， 老师 不可能照顾 到每个学生 ， 更谈不上因材 施教 。只有少数学生有机会在课堂上和老师用 英语交流 ， 大部分学生没有机会说英语 。
１ ． ４缺乏有效 的评价考该 潍系 很 多高职高专院校 口语考试没有像笔试那样 ， 列入学生 比较 习惯 的学 期期末考试 当中。而且 ， 高职学生认为英语和 自己专业没关， 以后就业及工 作中用不到 。 因此 ， 由于长期“ 考什么、 教什 么、 学什么 ” 的应试教学模式 ， 造 成大 多数学生对 口语的重视程度不够 ， 甚至部分学生错误地认为英语 口语 并不重要 ， 只要能读懂就行 了。 在这种观念 的作用下， 他们缺乏强烈 的英语 口头表 达的动 机和欲望 ， 口语课 缺少积极性和兴趣 ， 表现 出冷漠和消极 的 态度 。
１ ． ２课时有 限， 偏重精读课模式 目前 ， 各高职英语课程一般 只开设三个学期 ， 有些学校 甚至仅有两个 学期 ， 每 周四个 学时， 而这 四个学 时当中， 受到传统教学模 式的影响， 教材
据我所知， 目前还 没有一套教材能够满足所有高职院校的需求。一些
教材 话 题 已经 过 时 不 能 引起 学 生 的 兴 趣 。 一 些 教 材 只 是 部 分 话 题 可 利 用 。
科 学 进 步
浅谈 高职高专英语 口语 教学的现状及应对策略
王珍珍
（ 山东交通职业学院）
摘 要： 本文列举并了高职高专 口语教学中存在 的问题， 并且剖析造成这种 口语教学现状的原因， 提出相应的对策， 力求探索出一条提 高英 语口语 教 学水平 的有效途径。 关键词： 高职高专； 英语 口语； 存在问题： 教学建议
些教材和学生的专业几乎无关 。为了解决这些问题， 就应该鼓励教师去 开发和编辑符合教材编制原则并符合 自己学生 的口语学习教材。 这样就能 编制 出一套有趣的、 实用 的、 符合学校需求的及和学专业相关的教材 。 才
浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文
浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文浅谈高职英语口语教学的现状及对策的论文在我国加入WTO 以后，经济全球化对于中国经济的影响越来越大，随着外企的进入、国内企业的走出，这对于高素质从业人员的英语口语要求也越来越高。
英语口语的流利运用对于应聘者的脱颖而出和对于在职者的未来发展都起着至关重要的作用。
但是传统的高职教育只注重于技能的培训却忽略了英语口语的熟练运用，使得高职教育英语口语教学存在着很大的缺陷，在这种条件下培育出来的人才也不是适应时代需要的。
所以，发现高职英语口语教学中存在的问题并提出相应的对策已经不容刻缓。
1.现阶段我国高职英语口语教学现状分析我国的教育注重应试教育，无论什么阶段进行英语的学习都是以考试为核心，以语法语句的学习为重点，，所以英语方面学生出现了高分低能的现象——听说的能力得不到提高。
大多数不以英语为专业的学生即使到了研究生阶段都不会说几句完整的英语，高职教育更是如此，所以说高职英语口语教育是高职外语教育的薄弱环节。
其主要体现在以下几点：口语词汇量不够，不能进行长时间交谈;与人用英语交谈过于形式书本化;单词发音不准确;把口语练习过分功利化，英语演讲就是很好的例子等等。
2.影响我国高职英语口语教学效果的原因剖析通过对于现状的分析，我们可以从教学资源与学生素质两方面探究问题存在的原因。
2.1 教学资源方面2.1.1 高职英语教师资源匮乏现阶段我国国内高职院校的英语教师资质不高，这已经成为制约着高职人员口语能力的关键因素。
高职院校的英语课程繁重，教师待遇低，很难吸引到优秀的英语教。
，即使正在从业的教师自身的教学素质也不是很高，本身缺乏实战经验，没有机会出国，不能很好的接受英语口语的训练。
这样的教师不别重视英语口语的教学，制约着高职英语口语教学的发展。
2.1.2 高职英语教师安排课程内容单一高职英语教学仍然以应试教育为主，不能够抓住课程的重点，没能将口语特别是专业口语的训练放在重要的位置。
浅谈高职高专英语教学现状及对策
浅谈高职高专英语教学现状及对策高职高专英语教学现状及对策英语作为一门国际交流的重要语言，对于高职高专学生来说，具备良好的英语能力无疑是一项重要的竞争力。
然而，目前高职高专英语教学存在一些问题，本文将对这些现状进行探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 教学内容不够实用目前的高职高专英语教学往往偏向于重视语法和单词的学习，忽视了实际应用能力的培养。
学生在学习过程中容易出现学得多、用得少的情况。
教学内容不够贴近学生的实际需求，导致学生学完了课程却无法应对实际交流场景。
2. 教学方法单一传统的英语教学方法主要以教师为中心，注重在课堂上进行传授知识和进行听力、口语练习。
这种方法往往让学生成为被动接受者，无法主动参与到学习和实践中。
同时，缺乏创新的教学手段，限制了学生英语能力的提升。
3. 师资力量不足高职高专学校往往面临师资力量不足的问题，特别是在英语教学方面。
一些学校拥有的英语教师数量有限，难以满足学生的需求。
同时，由于一些优秀的英语教师薪酬待遇不高，导致教师队伍存在流失的情况。
二、对策提出1. 优化教学内容高职高专英语教学需要关注学生的实际需求，教学内容应与实际应用场景相结合。
可以引入更多的真实案例和材料，让学生在学习过程中培养实际运用能力。
同时，可以开设一些软技能课程，如面试技巧、商务英语等，提高学生的就业竞争力。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，如小组讨论、课堂互动等，培养学生的主动学习意识。
同时，引入多媒体教学、在线学习平台等新技术，提供个性化的学习方式，激发学生学习英语的积极性。
在教学过程中，鼓励学生进行口语练习和实践操作，提高学生的英语应用能力。
3. 加强师资培养和引进学校应加大对英语教师的培养力度，并提高他们的待遇。
可以通过组织师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，学校可以引进一些有经验的外籍教师或专业人士，丰富师资力量，提高学生的英语水平。
三、总结高职高专英语教学现状的问题需要引起高度重视，通过优化教学内容、多元化教学方法和加强师资力量等对策的实施，可以提高学生的英语应用能力和竞争力，使其更好地适应社会发展的需要。
探析高职高专英语口语教学现状和对策
探析高职高专英语口语教学现状和对策高职口语教学的现状对策XX为提职英语口语教学水平,适应XX对高职院校的教学的要求，本文分析了当前高职英语口语教学的现状，并提出了相应的对策. XX英语口语教学历来是我国大学英语教学中的薄弱环节。
在高职院校中更是如此。
英语口语交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能要求，事实上在、等国际化程度较高的亚洲XX对大多数人而言，其英语发音并不准确、语法知识水平也不高,但他们与欧家人员的交流却无障碍,毋容置疑，这就是语用能力；的软件业遥遥领先于我国是不争的事实，究其源,年轻人的英语应用能力强于我国.因此英语在日常工作和生活中的工具性和应用性功能越来越突出,这就迫切需要我们尽快提职英语口语教学水平。
XX1 高职英语口语教学的现状传统的高职英语口语教学，向来把英语语言知识的传授当作教学重点，而口语一直是外语教学的薄弱环节.这并不是说大学不重视口语教学,而是应试影响了口语教学的开展。
我国传统的英语教学忽视了或者说根本无法满足口语教学的条件。
学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的和口语材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力,口语表达能力培养也不理想，往往是“哑巴英语"。
其主要原因就是缺乏长期系统的口语训练和交际。
进一步分析,会发现学生在口语中常出现的问题大致有几类：问答过于简短；问答空洞无物；谈论不熟悉的话题;遇生词卡壳；背诵答案;时态混乱、代词不分；过分担心语法和发音而影响交际；把口语当成知识竞赛.正是这些问题的存在，影响了学生对英语学习的热情。
XX2 制约高职英语口语教学的因素2.1 传统的的制约由于**级主要以笔试形式进行，对学生英语实用能力检测不够,使得**高校把重点放到了追求CＥＴ4 ＣＥT６的通过率和应付考试上,客观上降低了对学生英语应用能力的要求。
其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是听不懂,更说不出。
我们没有真正把握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的单词组合成语言后的真正含义，就像我们用汉字一样，我们知道的字可能成千上万，但是我们日常用的可能就是10００多到2000个字。
浅论高职英语口语教学的现状以及英语口语教学策略探究
浅论高职英语口语教学的现状以及英语口语教学策略探究【摘要】现如今，高职英语口语教学一直备受关注。
本文旨在分析当前高职英语口语教学的现状，并探讨其中存在的问题和挑战。
针对这些问题，本文将提出一些英语口语教学策略，包括利用多媒体技术提升口语教学效果和培养学生自主学习能力。
通过对这些策略的研究和探讨，旨在提高高职英语口语教学的质量和效果。
在将对本文进行总结回顾，并展望未来高职英语口语教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，希望为高职英语口语教学提供新的思路和方法，促进学生口语水平的提升。
【关键词】高职英语口语教学、现状、问题、挑战、策略、多媒体技术、自主学习能力、总结、展望、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景英语口语在高职教育中的重要性日益凸显。
随着全球化的快速发展，英语作为国际通用语言，成为高职教育的必备技能之一。
目前高职英语口语教学存在一些问题和挑战，如教学方法单一、学生口语能力不足、缺乏实践机会等。
我们需要探讨英语口语教学策略，通过利用多媒体技术提升口语教学效果，培养学生自主学习能力，从而更好地满足高职学生的英语口语学习需求。
1.2 研究目的研究的目的是通过对高职英语口语教学现状的分析，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的英语口语教学策略，以及利用多媒体技术来提升口语教学效果，进一步培养学生的自主学习能力。
通过本研究，旨在为提高高职英语口语教学质量和效果提供理论支持和实践指导，促进学生口语水平的提高，提升教学质量。
2. 正文2.1 高职英语口语教学的现状分析现行的高职英语口语教学往往偏重于传统的书面语言教学，忽视了口语交流的重要性。
学生缺乏实际口语练习的机会，导致他们在实际交流中表达能力较弱。
教师在口语教学中常常面临教学资源不足、教学方法单一等问题，无法有效激发学生的学习兴趣和潜力。
学生在口语学习过程中缺乏自主学习意识和方法，致使口语能力提升较慢。
为了解决高职英语口语教学的现状问题，可以采取以下策略：一是注重课堂实践，增加口语练习的机会；二是引入多媒体技术，提升口语教学的趣味性和实用性；三是鼓励学生自主学习，培养他们的学习动力和能力。
高职英语口语教学现状及对策探究
高职英语口语教学现状及对策探究摘要：口语课是英语教学的重要环节，也是学生英语实际运用能力训练的主要方式。
但是，个别学生在课堂上表现出消极行为影响了学习效果。
作为高职英语教师，我们应着重研究具有高职特色的英语口语教学模式。
本文分析了学生在口语课上消极参与的原因及其对策。
关键词：高职英语口语教学现状对策“实用为主，够用为度”是高职英语口语教学当下的教学思想，已逐渐成为广大高职英语教育的行动指南。
然而在实际的英语教学中，学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。
因此，提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。
在日常生活生活中，每天应用最多的就是说，进一步从语言的实用的角度来看，的确“说”的作用最大，所以培养学生说的英语习惯就非常重要。
随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。
从目前的高职英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。
1 当前职教英语口语教学的现状语言环境的缺失是首要条件。
中国学生在汉语的大环境下学习外来语英语，课堂变成接触英语的局促狭小的空间与时间，其它几乎没有机会接触。
并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。
老师能力的限制第二条件。
有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。
英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣。
学生在这样老师的教导下根本无法提高口语能力。
学生胆量的缺失最后一个因素。
在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。
从职业教育的教学现状来看，学生的的口语能力与其它动手操作能力相比是非常薄弱的。
如同职教的理念一样，知识源于实践。
有些学生根本无法用完整的句子清楚的表达要表述的意思，甚至有些学生完全用中国式的英语来来思考和表达，这些都会让受众难以理解。
职校没有用英语的思维模式来实践英语表达式根本原因。
高职英语口语教学现状及对策分析
１ 口语 教 学 中 存 在 的 问 题
高 等 应 用 型人 才 ， 其 专 业 的 实 用 性 及 与 社 会 需 求 紧 密 结 以 由于现实环境 所 限 制 ， 目前 高 职 院 校 所 招 收 生 源 英 语 合 的 特 性 而 迅 速 发 展 。 而 英 语 作 为 国 际 交 流 所 必 须 的 能
力， 已成 为 时 代 发 展 对 现 代 大 学 生 的 一 项 基 本 素 质 要 求 。
水 平 有 限 ， 英 语 的 口语 教 学 中存 在 着 一 些 问题 。 在 １ １ 英 语 生 源 基 础 相 对 薄 弱 ．
在 英 语 口语 教 学 中 应 注 重 语 言 交 际 和 涉 外 业 务 交 际 能 力 的 高 职 院 校 学 生 来 源 复 杂 ， 语 基 础 参 差 不 齐 ， 体 差 异 培 养 ， 英语 应 用 能 力 培 养 为 核 心 ， 索 出 能 尽 快 提 高 学 生 英 个 以 探 极 大 。很 大 一部 分 学 生 无 法 理 解 课 文 中 一 些 非 常 浅 显 的 语 口语 能 力 的教 学 新 体 系 和 训 练 口语 的 新 方 法 。 结 合 教 学 实
般 来 说 ， 量 英 语 口头 表 达 能 力 的 主 要 标 准 有 ： 言 衡 语
的准确 性和得体性 ； 音 、 调是 否正 确 ， 语 语 口齿 是 否 清 楚 ； 话 语组织是 否合理 ； 口语 表 达 的 流 利 程 度 ； 法 是 否 正 确 ， 语 用
在 英 语 学 习 方 面 的 自信 心 不 强 ， 趣 不 高 ， 至 有 的 学 生 放 词 是 否 恰 当 ， 言 是 否 符 合 表 达 习 惯 。 这 些 是 衡 量 会 话 能 兴 甚 语 弃 了英 语 学 习 。 这 些 都 给 高 职 英 语 教 学 带 来 很 大 的 困 难 ， 力 的 主要 标 准 ， 对 这 些 标 准 ， 提 高 英 语 口 头 表 达 能 力 ， 针 要
高职英语口语教学中存在的问题及解决方法
高职英语口语教学中存在的问题及解决方法高等职业院校英语口语教学的现状及存在的问题随着我国对外交流的逐渐频繁，尤其是国际交往日益深入和扩大，我国对具有较强英语交际能力的人才需求也日益增加。
为此，全国各高校普遍开设了英语口语课程，并取得了一定的效果。
然而，长期以来我国一直实行应试教育，实践教学最关注的是语法和词汇，而英语听说这最基本的口语技能却被忽略。
口语技能包含着听和说。
它们在口语交际中密切相关但形式却截然不同。
听是说的基础，听懂才能说出。
反之，说流利才有利于听懂。
在学生的英语综合能力“听、说、读、写、译”中，说占据相当大的比重。
然而，纵观高职英语的教学历程，口语教学尚不能适应新形势的发展和要求，仍存在诸多问题。
1 英语口语教学模式落后，学生学习积极性不高。
传统的英语教学模式，长期以教师为中心，以单纯传授语言知识和技巧为主，学生只是被动的接受者，他们的英语学习积极性不高，学习状态还是停留在过去的“让我学”、“逼我学”的阶段，自身不能主动有效的制定学习计划。
2 英语教学软硬件不足，政策失衡，口语教学受阻。
高职院校大多是从中专学校合并、升格而来，软硬件建设普遍存在问题，英语口语教学严重受阻，教学理念也一直徘徊在“苦读”、“勤教”的较低层次，这就制约了教学质量的提高，急需进行结构性改善和配备。
3 口语教材匮乏，缺少语言应用的环境。
目前全国还没有统一的高职英语口语教材，现有教材的教学内容与高职学生的专业联系性不强，与他们的实际应用水平也难以吻合。
学生学习口语缺乏锻炼环境，缺少交流氛围，高职院校“英语角”和“口语吧”建设仍需加大力度。
4 英语教学评估标准单一僵化，依然偏重应试教育。
某些教育行政部门对高职院校的英语教学评价仍以等级考试通过率为标准。
此外，任课教师对学生的评价也主要集中于卷面成绩，忽视其课堂表现。
这种教学评估体系已落后于市场对人才的需求标准，导致学生英语口语的普遍低下。
应对策略及方法要改变目前高职教育英语口语教学中存在的突出问题，笔者认为应当从施教者的思想转变、院校适当加大相应投入、更新适用教材和教育环境及改变考核应用体系四个方面进行改善。
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高职高专院校英语口语教学的现状分析及对策
摘要：口语交际能力是重要的英语应用能力之一，而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。
本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究，希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。
关键词：高职高专；英语口语教学；存在问题；借鉴
随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。
但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。
这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
在教学实践过程中，结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的效果，提高了学生的口语能力。
一、高职高专英语口语交际教学的现状和要求
我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的口语交流材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力，对口语表达能力的培养更无从谈起。
其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。
许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，到真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。
为了避免上个世纪“dump english”的再次出现，英语学习者必须把好口语学习这一关。
随着英语教学改革的深化，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为当今英语教师共同探讨的问题。
21世纪，特别是加入wto以后，中国与其他国家的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的英语水平的复合型人才。
大部分高职高专学生也看到了社会的趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。
尽管这样，当今学生英语口语交际能力的现状还是令人担忧。
怎样提高学生的口语能力仍然是一个艰巨的、具有挑战性的任务。
二、影响英语口语教学的因素
（一）心理因素
从教学实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心。
因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生消除思想障碍、树立信心、鼓励学生大胆实践。
在整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言，增强学生自信心。
（二）基础和态度因素
在中学学习英语阶段，口语训练不多且不完善，很多学生平时很少听到完整的语言交际内容，缺乏音位能力和信息处理技巧。
大部
分学生语速较慢，一个单词一个单词地说，一旦语速加快或出现生词时便无所适从。
同时，中学生在生活中运用英语口头交流或做事的机会相对较少，并不需要为了交际而实践其所学的语言，客观上给人一种“口语能力不是十分重要”的感觉，以至于学生更是抱以无所谓或不合作的学习态度。
（三）环境因素
受我国传统英语教学特点的影响，英语口语教学环境除了课堂以外，很少有接触英语的机会，课内学习的听说技能也难以在课外得到复习和巩固，这些现实问题客观上制约了学生口语能力的实践和发展。
（四）教师的认识和教学方法因素
首先，有的教师对英语口语课的重要性认识不足，英语口语教学多流于形式化。
其次，有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确，一味强调口语的准确性，对学生语言形式上所犯的错误过分苛求，以至学生不敢开口说英语。
当然，如果一味强调语言的交际功能，而忽视了语言的正确性，致使学生的某些错误固化在自己的第二语言体系中，不易纠正。
三、高职高专英语口语交际教学策略
（一）改革英语课堂教学模式，培养学生英语口语交际能力
高职高专学生的英语口语课时比较有限，如何利用有限的课时，既让学生通过高等学校英语应用能力考级，又让学生通过口语考试。
研究认为，可从以下四方面来加以解决：
1.改革课堂教学模式，变通课堂教学形式。
教师可以根据班级学生人数的多少、学生英语口语表达能力的强弱及口语交际内容的难易程度，选用下列形式来组织课堂教学活动。
2.小组讨论。
可采用3~5人一组的形式，就某一个话题进行3~5分钟的口头讨论。
3.话题陈述。
为提高学生英语口语的连贯表达能力，教师应鼓励学生在课堂上使用话题陈述的形式来表达自己对某一问题的看法。
可以采用学生、教师先一起讨论，然后教师加以综述，最后挑选3～5名学生分别陈述的方式来进行。
4.教材复述。
在复述过程中，可以让学生对教材内容加以扩展，让学生对其中的一些观点加以评论或加入自己的观点。
（二）加强学生英语自主学习，提高学生英语口语交际能力
提高学生英语口语能力最重要的因素是学生自身。
学生应加强自己在第二课堂的自主学习。
第二课堂的自主学习形式更加个性化，学习内容更加多样化，通过在第二课堂积累大量地道的英语口语表达方式,学生在第一课堂说英语时会更加自信或者更有“成就感”。
21世纪是信息化时代，可以为学生提供自主探索、合作学习、资源共享的学习环境。
学校可以建立网上英语自主学习中心，将分散、无序的学习资源整合起来，实现网络下的应用互联，实现有效学习资源共享。
（三）规范英语口语测试，评估学生英语应用能力
测试是整个教学过程的一个重要环节，是教学的指挥棒。
没有口
试，又必然导致教学双方忽视口语教学。
因此，如何使口语测试为口语教学服务，高职高专英语口语测试什么内容？以什么样的方式进行测试及对学生的英语口语能力怎么评估？值得我们共同研究。
1.测试内容。
高职高专英语专业学生的英语口语测试主要是检查学生英语口语的连贯表达能力，内容突出实用性。
既可以是教材内容，也可以是教材内容的延伸；既可以是学生感兴趣的内容，也可以是学生觉得有话可说的内容。
只要是离学生比较贴近的、学生完全理解的内容就行。
2.测试形式。
可用分组对话、口语话题陈述和回答问题的形式来进行口语测试。
3.成绩评定。
教师对学生英语口语能力的评定要客观、公正、透明。
在给学生打分时，尽量以学生能讲多少，能完成多少任务为准，而不是一门心思地去寻找考生的错误。
期末口语测试与全国英语口语水平测试应该有所区分。
四、结语
高职高专英语口语交际教学实践，学生英语口语水平的提高，需要采取循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师大胆地探索和尝试。
从某种意义上讲，这也是一种反馈训练。
在口语训练中，学生及时交流信息、沟通情感、激发兴趣、拓宽视野、展开竞争、增强信心，这都给教师捕捉教学信息提供了可靠的途径。
参考文献：
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［2］余胜泉，朱凌云，曹晓明.教育资源管理的新.电化教育，2003（9）.
［3］桂诗春.中国学生英语学习心理［m］.湖南教育出版社，1992. （作者单位武汉航海职业技术学院）。