五年级科学下册通电的线圈二之四青岛
最新版 青岛版五年级下册四单元知识点汇总
（新）青岛版五年级下册科学知识点第四单元15 电磁铁（一）1.小马达里有铁芯和线圈构成的装置是电磁铁.2.通电时，电流通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，断电后磁性消失。
电磁铁是将转换成磁能的装置。
3.根据电磁铁和磁铁都能吸铁，推想电磁铁可能具有磁铁的其他性质，就是在进行类比推理。
类比推理的结果仅仅是一种可能性，需要进一步验证。
16 电磁铁（二）1.电磁铁有南极和北极两个磁极。
同极相斥，异极相吸。
2.改变线圈缠绕的方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。
17 电磁铁（三）1.电磁铁的磁力大小是可以改变的，通过增加线圈匝数、电池的节数等可以增大电磁铁的磁力。
2.列举电磁铁在生活中的应用:电磁选矿机、音响、话筒、磁悬浮列车。
3.设计对比实验，研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯长度有关。
研究问题：电磁铁的磁力是否与铁芯的长度有关?假设：当电磁铁的线圈和通过线圈的电流不变时,电磁铁的铁芯越长磁力越大。
要改变的条件：铁芯的长度,分别用三根其他条件相同而长度不同的铁芯。
步骤：1,对短铁芯的电磁铁通电,用弹簧测力计测出电磁铁的磁力,并记为F1,2,对中等长度铁芯的电磁铁通电,并使通过电磁铁线圈的电流与步骤1的电流相同,用弹簧测力计测出电磁铁的磁力,并记为F2,3,对长铁芯的电磁铁通电,并使通过电磁铁线圈的电流与上述步骤的电流相同,用弹簧测力计测出电磁铁的磁力,并记为F3,4,整理好实验工具。
5,通过比较分析实验记录,得出结论。
实验结论：电磁铁的磁力与铁芯的长度无关。
（或者铁芯长度越长,电磁铁磁力越大；或者铁芯长度越长,电磁铁磁力越小。
具体看实验记录结果）思维导图。
五年级科学下册 变化的能量通电的线圈课件 青岛版
因为电磁铁是将电能转化为 电磁能的装置，所以电磁铁既 可以控制磁性的有无，又可以 控制磁性的强弱。
楼宇对讲机
空气开关
磁悬浮列车
我会猜想： 影响电磁铁磁性强弱的原因是什么？ 与电池的节数有关
与线圈的匝数有关
利用电流通过绕制的线圈产生 磁性的装置叫做电磁铁。
电磁铁主要由铁芯和线圈两部 分组成。
温馨小提示：
1、连接电路可能的聚拢。 3、因为电池电量有限，观察到实验现象
后，请立即断开开关。 4、记录员请及时填好实验记录单。
我会猜想：
影响电磁铁磁性强弱的原因是什么？
电磁铁的磁性强弱与电池的节数 和线与圈电的池匝的数节都数有关关。线圈匝数一定 的情况下，电池节数越多，电磁铁的 磁性越强。与电线池圈节的数匝一数定有的关情况下， 线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
思考：
青岛版小学科学《通电的线圈》教案
一、导入：1、质疑：师：同学们看，这儿散落着一些图钉，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？生：磁铁。
师：这是什么？老师想用铁钉把它吸起来，行不行？老师有办法能让铁钉象磁铁一样吸图钉，更了不起的是还会让他听话，老师让他吸他就吸，让他放他就放。
信不信？这根同样的铁钉，老师用导线给它做了件“紧身衣”。
看！这是什么？（电池）放到实物投影上。
同学们看仔细了：（师演示）放，吸，放，吸。
2、引入课题师：怎么样？就是这么神奇！这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈。
（板书课题）刚才谁发现其中有什么奥秘了？生：接上就能吸图钉了。
断开就不能吸了。
（师注意引导语言：接上就是接通了电源，断开就是断开电流。
）师：真是慧眼啊。
是啊，当老师接通电源，能吸图钉，断开后，没有电流，就不能吸图钉。
那么能吸图钉，说明了什么？生：有磁性。
师：原来接通电源，就产生了磁性，能吸图钉，断开后，没有电流，就没有了磁性。
根据这个特点，你能不能给这个通电的线圈起个名字？真了不起，科学家就是这么命名的。
（板书：电磁铁）回想一下刚才的装置，电磁铁是由哪几部分组成的？生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。
中间的铁钉叫做铁芯。
铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。
（师板书：线圈，铁芯）师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。
同学看。
课件视频。
（随机问，怎么回事？为什么？）在我们生活中，还有很多，像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。
二、合作制作电磁铁。
师：电磁铁作用这么大，下面我们就亲手来做一个电磁铁，顺便玩一玩，试试你们组做的电磁铁一次能吸多少个图钉。
做之前，先来看看老师的提示：（课件出示提示）看哪个小组善于合作，效率高，率先完成任务。
开始。
学生制作电磁铁。
（师及时通报速度快的小组的进度。
评价激励。
）师：现在各组都完成任务。
咱们交流一下各组的电磁铁一次能吸多少个图钉？生交流。
生交流,师输入电脑表格中。
青岛版《科学》六制五年级下册 14.《通电的线圈(二)》教学设计
14.《通电的线圈二》教学设计【教材分析】《通电的线圈（二）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册第三单元《无处不在的能量》的第四课时。
本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。
教材由四部分组成：第一部分活动过程，先展示了一幅学生讨论情景图，一再提示学生针对电磁铁提出在积极的问题。
接下来提供了一个以“我对问题的猜想”为引领的空白框，意在引领学生对选择的问题进行充分的猜想与假设，提示学生先想后做，动手之前先动脑，对研究过程、问题结论进行预设。
“通过实验来探究”环节让学生探索使电磁铁磁极改变的方法。
引领学生利用对比试验，严格控制变量，研究影响电磁铁磁极变化的因素。
最后的环节探究影响电磁铁磁力大小的因素。
提供一个供参考的研究思路的同时，引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流，相互借鉴探究方案，共享探究结果。
第二部分自由活动，以“做一个起重机”为主题，让学生自己准备材料，设计制作起重机并进行吊起重物的比赛活动，进一步巩固前期的实验探究成果。
第三部分拓展活动，提出拓展活动建议“电能产生磁，磁能不能产生电呢？”活动进一步指向能量转化，从而使学生意识到能量是可以相互转化的。
本课通过设计及动手活动，让学生在上节课研究活动的基础上提出问题，并针对问题提出猜想与假设，再确定实验方案，展开对比试验，引领学生经历提出问题、猜想、验证、总结归纳的科学研究过程，提高学生的科学素养。
【学生分析】通过学习《通电的线圈（一）》，学生已经初步了解了电磁铁及电磁铁的特征，并知道了生活中的一些应用，对电磁铁产生了极高的探究兴趣，借着这个时间，本节课继续引领学生探究电磁铁，探究与电磁铁有关的两个特征有关的知识。
本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，五年级下学期的学生已经有了比较强的猜想、动手实验、归纳总结的能力，所以本节课仍然可以有条不紊的进行。
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.知道通电电线圈可以改变磁场，引起磁铁的运动。
2.通过实验探究通电电线圈能引起磁铁的运动，并能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响。
3.认识到电路中的元件可以拆卸，能够对电路进行搭建与拆卸。
4.培养学生观察现象，动手实践的能力，并激发其学习物理的兴趣。
二、教学内容本节课主要包含以下内容：1.电源的电流与磁铁的运动；2.电路中的元件拆卸；3.实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。
三、教学重难点1.知道通电电线圈引起磁铁运动的规律；2.能够通过实验观察和比较不同电源的电流大小对运动速度的影响；3.能够对电路进行搭建与拆卸。
四、教学方法1.情境教学法：通过实验探究通电电线圈引起磁铁运动的规律。
2.讨论教学法：让学生通过观察实验现象，比较不同电源电流对运动速度的影响进行讨论，并找出规律。
3.拓展教学法：激发学生学习兴趣，引导其自主探究和实践。
五、教学过程1. 情境创设教师向学生介绍通电电线圈引起磁铁运动的情境，并提问：通电电线圈会对磁铁产生什么影响？2. 实验探究1.请学生将实验装置搭建出来，并将电线圈绕在铁芯上；2.将电线圈接上电源，并调节电源电流大小，观察磁铁的运动情况；3.比较不同电源电流大小对磁铁运动速度的影响，并总结规律；4.学生将电路中的元件拆卸，并再次进行实验观察磁铁运动情况。
3. 深化讨论1.教师让学生讨论电流大小对磁铁运动速度的影响，引导学生找出规律；2.让学生分组再次进行实验，比较不同电流下磁铁的运动速度；3.让学生讨论：如何让磁铁运动更快？如何让磁铁停止运动？4.教师总结讨论，讲解科学家法拉第的电磁感应定律，讲解电流大小对磁场强度的影响。
4. 拓展延伸1.教师引导学生通过拆卸元件、更改电线圈匝数等方法，自行设计实验；2.让学生思考：为什么常见的变压器会发出嗡嗡声？3.给学生展示电器拆解视频，让学生对电器进行拆卸，了解其中的电路元件。
【新版】青岛版五年级下学期科学《通电的线圈》【创新教案】一
《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
【教学过程】一、提出课题，导入新课。
1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。
学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。
二、选择问题，提出假设。
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
三、设计方案，交流完善。
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
六年级下册科学教案9.《通电的线圈(二)》青岛版
9.《通电的线圈二》教学设计【教材分析】《通电的线圈（二）》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第四课时。
本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。
教材由四部分组成：第一部分活动过程，先展示了一幅学生讨论情景图，一再提示学生针对电磁铁提出在积极的问题。
接下来提供了一个以“我对问题的猜想”为引领的空白框，意在引领学生对选择的问题进行充分的猜想与假设，提示学生先想后做，动手之前先动脑，对研究过程、问题结论进行预设。
“通过实验来探究”环节让学生探索使电磁铁磁极改变的方法。
引领学生利用对比试验，严格控制变量，研究影响电磁铁磁极变化的因素。
最后的环节探究影响电磁铁磁力大小的因素。
提供一个供参考的研究思路的同时，引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流，相互借鉴探究方案，共享探究结果。
第二部分自由活动，以“做一个起重机”为主题，让学生自己准备材料，设计制作起重机并进行吊起重物的比赛活动，进一步巩固前期的实验探究成果。
第三部分拓展活动，提出拓展活动建议“电能产生磁，磁能不能产生电呢？”活动进一步指向能量转化，从而使学生意识到能量是可以相互转化的。
本课通过设计及动手活动，让学生在上节课研究活动的基础上提出问题，并针对问题提出猜想与假设，再确定实验方案，展开对比试验，引领学生经历提出问题、猜想、验证、总结归纳的科学研究过程，提高学生的科学素养。
【学生分析】通过学习《通电的线圈（一）》，学生已经初步了解了电磁铁及电磁铁的特征，并知道了生活中的一些应用，对电磁铁产生了极高的探究兴趣，借着这个时间，本节课继续引领学生探究电磁铁，探究与电磁铁有关的两个特征有关的知识。
本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，五年级下学期的学生已经有了比较强的猜想、动手实验、归纳总结的能力，所以本节课仍然可以有条不紊的进行。
青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计
小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计一、教科书说明本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格，能综合运用所学的知识，制作带有创作性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
活动准备：教科书以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
文字提示了本课需要准备的材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等，为研究电磁铁的结构及原理做好准备；铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等，为制作电磁铁、研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素及制作电磁起重机做好准备。
活动过程：☆活动一：它们是怎样工作的？包括两个环节：一是教科书展示了几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。
意在提示学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。
本环节的设计符合学生的认知规律，具有很强的探究性，易于激发学生的好奇心和求知欲，在学生经历科学探究的过程中培养学生学科学的兴趣和科学探究精神。
二是以正文形式呈现了电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。
最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计课程背景青岛市小学科学课改之后，五年级下册科学教材中的第14课《通电的线圈二》是一个比较难懂的部分，需要通过生动的教学设计，引导学生将理论知识转化为实际操作。
因此，在本次教学设计中，我们将采取互动式教学，有效地将课程内容传授给学生。
教学目标1.了解电的基本性质2.理解通电的线圈原理3.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学内容1.电的基本性质2.通电的线圈原理3.制作简单电磁铁并了解其作用教学重点1.掌握通电的线圈原理2.学会制作简单电磁铁并了解其作用教学难点1.掌握通电的线圈原理2.熟练制作简单电磁铁并了解其作用教学过程第一步：导入1.引出电和磁的基本性质，让学生了解电和磁的基本概念。
2.引入本次课程的主题，让学生了解本次课程内容。
第二步：授课内容及实验1.学习通电的线圈原理，让学生知道支持电流的线圈所产生的磁场和磁场力线。
2.掌握制作简单电磁铁的方法，让学生了解电磁铁的作用。
3.小组制作电磁铁进行实验，并通过实验了解电磁铁的吸附作用。
第三步：总结1.总结本次课程的知识点及实验过程。
2.引导学生以小组为单位进行总结，让学生更好地掌握本次课程内容。
第四步：课后作业1.要求学生自己制作一个简单电磁铁，并了解其吸附作用。
2.鼓励学生通过网络或其他方式查找相关资料，加深对本次课程内容的了解。
教学评估1.通过实验，对学生的操作进行评估，测试学生制作电磁铁的熟练程度。
2.通过课堂练习，测试学生对本次课程内容的掌握程度。
教学资源1.教师准备制作电磁铁的材料。
2.课前准备好PPT幻灯片，便于讲课使用。
教学注意事项1.由于是制作电磁铁的实验，需要注意实验安全问题。
2.通过互动式教学，让学生适应不同的教学方式，也能让学生更好地理解课程内容。
3.鼓励学生尝试创新，并拓展教学内容。
总结通电的线圈二是一个比较难的知识点，需要通过互动式教学来引导学生掌握知识。
通过对本次教学设计的介绍，学生应该能够更好地理解教材中的知识点，学会制作电磁铁，并了解电磁铁的吸附作用。
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第14课《通电的线圈二》教案教学设计一、教学目标1.了解磁性材料的基本性质以及其在实际应用中的重要性2.能够掌握制作简单电动机的方法，理解电动机的工作原理3.发扬探究精神，培养探究、解决问题的能力二、教学内容本节课学习内容主要有两部分：磁性材料和制作电动机。
其中，磁性材料包括铁和钢的选取以及磁感强度的测量；电动机的主要内容包括电动机的基本原理以及制作电动机的方法。
三、教学重点与难点1.磁性材料的选取和磁感强度的测量是本节课的重点2.制作电动机需要理解电动机的工作原理，这是本节课的难点四、教学过程第一步：导入新课由于上节课学习的是电池和支路的知识，所以这节课将会继续探讨电学知识。
可以引导学生自己提出以下问题并展开讨论，如：1.如果让两根通电的金属线靠近，会发生什么？2.如果在这两根金属线之间放一个螺线管，会发生什么？3.找出一些家庭用电的电动器，看看其外壳上是否有一个图案，探究其含义是什么？4.了解铁和钢的基本性质，以及它们在现实生活中的应用第二步：讲解新知识1.磁性材料–引入铁和钢的性质，了解它们在现实生活中的应用–给出测量磁感强度的方法2.制作电动机–介绍电动机的工作原理–展示制作电动机的步骤–手把电动机，观察其转动情况，理解电动机的工作过程第三步：实践探究学生制作电动机，观察电动机的转动情况，并记录下观察结果。
在制作过程中，老师可以指导学生进行实验记录，逐步提高他们的探究能力。
第四步：教师总结1.答疑解惑，让学生对本节课学习内容形成一个完整的认识2.对学生本节课的表现进行评价，并提出下节课的预告五、学生自主学习鼓励学生在家中继续探究相关实验，充分发扬探究精神。
六、作业布置1.根据本节课学习内容，制作一篇短文，从铁和钢的选择、磁感强度的测量、电动机的工作原理、制作电动机的过程等方面进行介绍。
2.了解一些其他家庭用电的电动器，找出它们的工作原理，并简单介绍出来。
七、教学反思本节课的教学目标较为明确，给出的教学过程也比较合理，能够针对学生的实际情况进行适当调整。
青岛版(五四制)科学五下第14课《通电的线圈(二)》ppt-课件
又请看下面两个电磁铁有什么不同？ 电池接法（正负极）不同
(S)
(N)
（—）
(N)
（+）
(S)
（+）
（—）
电磁铁性质（2）： 电磁铁的南北极可以改变
（1）与线圈缠绕方向有关 （2）与电池的接法（正负极）有关
改变线圈缠绕方向， 南北极要改变。 改变电池的接法（正负极）， 南北极要改变。
实验结论
评估：下面是某同学在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系” 的实验的方案。让我们一起来讨论、评价此实验方案。
制 作 50匝的电磁铁和80匝的电磁铁
设
计
分别将两个电磁铁接在同一个 电源上，设计简单、思路明朗。
线圈的匝数（匝）
50
80
记录
吸引的图钉（个）
5
9
结 论 “电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”
通电的线圈
---
电磁铁的南北极可以改变吗？怎么改变？
我的猜想：
猜想1： 改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极是否有变化。
猜想2：
改变电池的正负极，看电磁铁的两极是否有变化。
改变电磁铁的磁极
验证内容
相同条件 不同条件
磁极是否与电 流方向有 关
线圈缠绕 的方 向相 同
电流方向（正） 电流方向（反）
现象（靠近磁针的 磁极 南极）
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/she ngwu/
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lish i/
(S)
(N) (N)
(S)
线圈缠绕方向不同
磁极是否与线 圈缠绕方 向有关
电流的方 向相 同
【精品】青岛版小学科学六年级下册《通电的线圈(二)》课件(可编辑
找电磁铁的南北极 实验方法 用通电的电磁铁的一端
靠近磁铁 靠近磁铁 的南极 的北极 实验现象
实验结论
改变电磁铁磁极的因素（磁极用N 、S表示）
改变的因素
改变前的磁极 改变后的磁极 是否影响磁铁
(钉帽)
(钉帽)
的磁极
做一个电磁起重机
(1)在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然 后串联不同数量的电池,分别观察吸起大 头针的数量。
放飞思维，大胆想象
电磁起重机
电磁起重机的主要部分是电磁
铁，它是利用电流的磁效应原理搬 运钢铁物品的机器。当接通电流时， 电磁起重机能产生强大的磁场力， 几十吨重的铁片、铁丝、铁钉或其 他铁料，不用装箱，不用打包，也 不用捆扎，就能很方便地收集和搬 运到指定的地方。
只要电磁铁线圈里的电流不停，被吸 起的钢铁重物就不会落下，看不见的 磁力比坚固的链条更可靠。切断电流， 磁性消失，钢铁重物就被放下来了。 电磁起重机使用十分方便，可以应用 在废钢铁回收部门、炼铁车间等。
2.改变电池的正负极，看电磁铁的 两极有没有变化；
3.改变电线的缠绕方向，看电磁铁 的两极有没有变化。
电磁铁的磁极方向可以改变吗？
改变线圈的方向磁极就会改变
电磁铁的南北极与哪些因素有关？
我的结论：
电磁铁的两极是可以改变 的。线圈绕向改变了，或 者电流方向改变了，它的 两极都会改变。
1电. 회磁사铁소的개 用途
2.研究电磁铁的磁力
猜测：电磁铁的磁力跟哪些因素有关？ 电流
电磁铁的磁力 线圈匝数
（1）研究电磁铁的磁力强弱跟电流的关系 实验 改变电池节数
电流小
电流大
现象
增大电池节数，电磁铁 吸引的大头针数目 _增__多__. 结论
青岛版科学五下《通电的线圈(二)》word教案
青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。
二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。
2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。
（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。
六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。
2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。
（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。
七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。
1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。
2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。
从而引入课题——通电的线圈。
《通电的线圈(二)作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《通电的线圈（二）》作业设计方案一、教学目标：1. 理解通电的线圈在磁场中的作用和原理；2. 掌握安装通电线圈的方法和注意事项；3. 能够通过实验观察和测量，验证通电线圈在磁场中的行为规律；4. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
二、教学内容：1. 通电线圈在磁场中的受力情况；2. 安装通电线圈的方法和注意事项；3. 通电线圈在不同磁场中的行为规律；4. 实验设计和数据分析。
三、教学重点：1. 通电线圈在磁场中的受力情况；2. 安装通电线圈的方法和注意事项；3. 实验设计和数据分析。
四、教学难点：1. 通电线圈在不同磁场中的行为规律；2. 实验设计和数据分析。
五、教学准备：1. 实验装置：磁场产生器、通电线圈、磁力计等；2. 实验材料：铁磁物体、磁铁等；3. 实验记录表格。
六、教学过程：1. 导入：通过简单的磁场实验引入通电线圈在磁场中的作用；2. 实验一：观察通电线圈在磁场中的受力情况；3. 实验二：安装通电线圈并观察其受力情况；4. 实验三：改变磁场强度，观察通电线圈的行为规律；5. 实验四：设计自己的实验，验证通电线圈在磁场中的作用；6. 数据分析：让学生根据实验数据分析通电线圈在磁场中的规律。
七、教学评判：1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论；2. 实验表现：学生在实验过程中的表现和数据分析能力。
八、拓展延伸：1. 讨论通电线圈在电磁感应中的应用；2. 探究通电线圈在电磁场中的作用。
以上是《通电的线圈（二）》作业设计方案，希最学生通过实践操作和实验观察，深入理解通电线圈在磁场中的作用和原理，培养其实验设计和数据分析能力，提高其对物理知识的理解和应用能力。
【实用资料】五年级下册科学通电的线圈二青岛五四制PPT
当堂达标
• 二、选择题。
• 1、只改变电磁铁线圈的缠绕方向，这时
电磁铁（ A ）。
• A、南北极改变 B、南北极不变 • C、磁力强弱发生变化 • 2、如果想增加我们做的电磁铁的磁力，
下面哪些做法不正确。（ B D ）
A、增加电磁铁的线圈匝数。 B、改变电流的方向。 C、增加电池的数量。 D、改变线圈的方向。
五年级下册科学课件通电的线圈二青岛五四制PPT
五年级科学下册第三单元《无处不在的能量》
14 通电的线圈（二）
小学 -3-31
如何改变电磁铁的磁极和磁力的大小？
电磁铁的南 北极呢？
磁力大小可 以改变吗？
我们先研究第1个问题。
······
我对问题1——“电磁铁的南北极”的猜
想：（1）电磁铁可能与磁铁一样 也有南北两极。
想：（1）电磁铁也可有能南与北磁两铁极一。样 也有南北两极。
（2）电电磁流铁方的向磁改极变可能与
会电改流变方电向磁有铁关的。磁极。 （3）线电磁圈铁缠的绕磁方极向可改能变与
线也会圈电缠磁绕铁方的向磁有极关。。
电磁铁的两极会改变。线圈缠绕方向改变 或电流方向改变都会改变电磁铁的磁极。。
改变电磁铁的磁极的 下面哪些做法不正确。
C、磁力强弱发生变化
2.改变线圈缠绕方向。 电磁铁的磁力大小可能与（
（
）磁力弱。
改变_
或改变 _ _
）有关：（
）磁力强；
，它的两极就发生改变。
（2）电流方向改变
会改变电磁铁的磁极。
如何改变电磁铁的磁极和磁力的大小？
如何改变电磁铁的磁极和磁力的大小？
电磁铁的南 北极呢？
磁力大小可 以改变吗？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
温馨提示：
•1、电池不能长时间通电。 •2、通电时不要用手触摸铁芯。
第13页/共20页
实验记录
验证内容 相同条件
不同条件
磁极是否与
正
电池极性有 线圈缠绕方 电池极性
关
Байду номын сангаас
向
反
磁极是否与
正
线圈缠绕方 电池极性相 线圈缠绕方
向有关
同
向不同
反
实验现象 实验结果
第14页/共20页
磁极
实验结果
线圈匝数
磁力大小是 否与线圈匝 数有关
电池数量
不同条件
1节 电池数量
2节
线圈匝数
实验现象
吸大头针数量
实验结果
第8页/共20页
实验结果：
• 电磁铁的磁力大小与电池电流和线圈匝数有关。 • 当线圈匝数相同时，电流大，磁力大：电流小，磁力小。 • 当电源电流相同时，线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小
• 看来留意观察、善于思考对科学研究是多么的重要！
第17页/共20页
总结
• 1、电磁铁的磁力大小与电池电流和线圈匝数有 关。
• 当线圈匝数相同时，电流大，磁力大：电流小， 磁力小。
• 当电源电流相同时，线圈匝数多，磁力大；线 圈匝数少，磁力小。
• 2、电磁铁的磁极与线圈的缠绕方向和电源极性 有关。
• 电源极性相同，线圈第18缠页/共绕20方页 向改变则磁极改变。
想一想，做一做
• 1、做一个电磁起重机，比比谁的起重机吊的重物多。 • 2、电可以产生磁，磁能不能产生电呢？
第19页/共20页
感谢您的观赏！
第20页/共20页
利用电流通过绕制的线圈产生磁性 的装置叫做电磁铁。 电磁铁是由铁芯和线圈两部分构成。 电磁铁的特性：通电后有磁性，断 电后磁性消失。
第1页/共20页
第2页/共20页
第3页/共20页
第4页/共20页
•影响电磁铁磁力大小的因 素是什么？
第5页/共20页
实验准备
•铁钉、导线、一号电池、大头针、电池盒、 开关
第6页/共20页
实验方案：
• 1、探究线圈缠绕的匝数 • 1)先把导线少绕几圈，观察电磁铁的磁力大
小。 • 2)把导线多绕几圈，观察电磁铁的磁力大小。 • 注意问题：电流大小要相同 • （电池数量相同） • 2、探究电流强度
第7页/共20页
实验记录
验证内容 相同条件
磁力大小是 否与电池多 少有关
靠近铂丝的小磁针摆动了。这一不显眼的现象没有引起 • 听众的注意，而奥斯特非常兴奋，他接连三个月深入地 • 研究，在1820年7月21日，他的实验获得了成功。
第16页/共20页
体会留意观察、善于思考的重要性
• 如果当年奥斯特没有留意到指南针的轻微偏转，会有这么重要的发现吗？如果他 当时没有进一步的思考“为什么会偏转”呢？会有今天电磁铁在我们生活中的广 泛应用吗?
• 电磁铁的磁极与线圈的缠绕方向和电源极性有关。 • 电源极性相同，线圈缠绕方向改变则磁极改变。 • 线圈缠绕相同，电源极性改变则磁极改变。
第15页/共20页
奥斯特
• 在１００多年前，电与人类的生活是完全无关的，只 在科学实验中偶尔会用到它。直到1820年，有一次晚 上
• 讲座，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验，奥斯特 • 演示了电流磁效应的实验。当伽伐尼电池与铂丝相连时，
第9页/共20页
影响电磁铁磁极的因素是什么？
第10页/共20页
实验准备
•铁钉、导线、一号电池、小磁针、电池盒、 开关
第11页/共20页
实验方案：
• 1、探讨是否与电池的极性有关 • 电磁铁线圈缠绕方向相同，只改变电池的极性。 • 2、探讨是否与线圈缠绕的方向有关。 • 电池的极性相同，只改变线圈的缠绕方向。